淺談雙減背景下的小學(xué)英語高效課堂教學(xué)

淺談雙減背景下的小學(xué)英語高效課堂教學(xué)【摘要】雙減背景下，對(duì)于小學(xué)生英語課堂也會(huì)有一定影響。雙減政策縮短了小學(xué)生做英語作業(yè)的時(shí)間，也減少了小學(xué)生的作業(yè)量。因此，對(duì)于提高小學(xué)生英語課堂效果越來越重要。教師應(yīng)該針對(duì)作業(yè)布置情況來與課堂教學(xué)相結(jié)合，有效提高小學(xué)生的教學(xué)效果。教師充分利用授課時(shí)間把知識(shí)講通，不會(huì)再給小學(xué)生施加壓力去下課完成不懂的問題。本文通過分析小學(xué)生英語作業(yè)布置情況，以及探究雙減背景下提高小學(xué)生英語高效課堂策略。【關(guān)鍵詞】雙減背景下；小學(xué)英語；高效課堂；策略【正文】盡管小學(xué)生英語作業(yè)量減少，小學(xué)生寫作業(yè)時(shí)間減少。但是對(duì)于提高小學(xué)生高效課堂是雙減背景下教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定提高小學(xué)英語高效課堂的辦法。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目的興趣，灌入英語科目的重要性。提高學(xué)生們的英語口語能力，找到適合小學(xué)生背誦英語單詞的辦法。促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。一、分析布置小學(xué)生英語作業(yè)現(xiàn)狀1.1教師布置作業(yè)量多，學(xué)生對(duì)于作業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語教師可能會(huì)擔(dān)心學(xué)生，在課堂上沒有把知識(shí)完全的記住，教師可能會(huì)布置一些作業(yè)，或者布置一些讓家長督促完成的作業(yè)。家長在工作完之后可能會(huì)疲勞無暇顧及學(xué)生的作業(yè)情況，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)拖拉，沒有精力。最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫作業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒，無法完成老師布置的作業(yè)。教師針對(duì)小學(xué)語文作業(yè)沒有優(yōu)化的設(shè)計(jì)，不知道怎樣合理的安排小學(xué)生的作業(yè)，小學(xué)教師可能會(huì)不留作業(yè)的情況。不留作業(yè)，家長也會(huì)產(chǎn)生擔(dān)心的心理，留作業(yè)過多的情況，家長也會(huì)抱怨學(xué)校，抱怨教師給孩子的壓力太大。1.2教師多留抄寫作業(yè)，沒有實(shí)際效果大部分英語教師都會(huì)留給小學(xué)生抄寫作業(yè)，在放長假或者假期留作業(yè)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生們抄寫單詞或者課本隨便一段。這樣布置作業(yè)會(huì)增加小學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，增加小學(xué)生的壓力，但是最終沒有任何效果，小學(xué)生只是為了完成老師的任務(wù)而寫作業(yè)。在一定程度上，也是為了害怕接受老師的批評(píng)或者懲罰，必須要完成老師布置的作業(yè)。然而，大部分小學(xué)生放假?zèng)]有自控力，總是把作業(yè)放在最后的假期時(shí)間，其余時(shí)間用來玩耍放松。最終導(dǎo)致小學(xué)生忙于完成作業(yè)，第二天上課沒有精神去聽教師講授的課程，耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語科目失去學(xué)習(xí)興趣。二、探究雙減背景下提高小學(xué)英語高效課堂的策略2.1采用小組式管理方法，提高課堂教學(xué)效率小學(xué)課堂中可能學(xué)生人數(shù)較多，老師無暇顧及到每一位同學(xué)身上，如果學(xué)生在課堂中有難題或者疑惑的問題沒有解決，應(yīng)該及時(shí)和老師溝通，如果課上膽怯，可以課下去找老師解決自己心中的疑惑。在課堂上，采用小組管理的方法，把班級(jí)分成若干個(gè)小組。小組之間有組長和小組成員，組長有帶頭的作用，可以使整個(gè)小組學(xué)習(xí)氣氛更良好。組長針對(duì)每一位小組成員都要有負(fù)責(zé)的意識(shí)，帶動(dòng)每一位小組成員積極刻苦鉆研英語問題。對(duì)于英語科目來說小組模式，是最為有效的教學(xué)方法，對(duì)于英語難題不會(huì)的同學(xué)，可以向小組之間的小組成員進(jìn)行請(qǐng)教，小組成員要積極會(huì)主動(dòng)回答別人的問題，這樣不僅可以提升自己的答題思路，使學(xué)生的腦路更加清晰。另一方面，也會(huì)提升自己對(duì)英語閱讀的獨(dú)特見解。比如，pep人教版初中六年級(jí)上冊(cè)英語教材中有unit1《HowcanIgetthere?》，教師在講授這一單元的課程之前，可以先提出問題，讓小組之間互相討論交通路線計(jì)劃，并用英文以對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來，在同學(xué)們面前進(jìn)行展示。在小組內(nèi)，每個(gè)小組成員都會(huì)有明確的分工調(diào)動(dòng)，每位同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于提高學(xué)生們的口語能力和表達(dá)能力。通過進(jìn)行以對(duì)話的方式，先讓同學(xué)們對(duì)本單元的知識(shí)有一定的了解，對(duì)于無法表達(dá)的單詞應(yīng)該查閱字典。教師可以針對(duì)每一小組的成果展示進(jìn)行指導(dǎo)，讓對(duì)話效果更加完美。另一方面，對(duì)于布置學(xué)生最喜歡的片段，學(xué)生可能會(huì)引起關(guān)注，對(duì)于這篇課文的中心點(diǎn)更加印象深刻。作業(yè)設(shè)計(jì)比較優(yōu)化，就會(huì)使學(xué)生更有動(dòng)力去有效的完成老師布置的作業(yè)。不僅能夠突出課堂上的重點(diǎn)，也能使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)步。教師也可以根據(jù)本課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，給小學(xué)生布置與教材有聯(lián)系的課外閱讀，開闊小學(xué)生的視野，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。2.2提供學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)時(shí)間英語教師如果只是單方面的講授知識(shí)，學(xué)生一時(shí)間不能全部吸收進(jìn)入大腦。學(xué)習(xí)新知識(shí)需要一定的消化時(shí)間。如果教師在講授課文時(shí)能提供學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的時(shí)間。那么，講課的效果就大大的提高了。不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，還能夠使課程效果更好。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)問題所在。比如，pep人教版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4《Whatcanyoudo?》教師在講這一單元時(shí)，可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生通過結(jié)合自身來思考有關(guān)本單元內(nèi)容。自主預(yù)習(xí)英文文章，不會(huì)的句子圈出來，不理解的地方畫上標(biāo)記。也可以讓學(xué)生先練習(xí)讀單詞，提高小學(xué)生的口語能力。另一方面，能讓老師在講課的過程中，學(xué)生有目的去聽課，提高課堂效率。2.3教師布置有關(guān)英語方面的觀看視頻作業(yè)對(duì)于小學(xué)生語文作業(yè)的實(shí)施辦法，教師可以布置有關(guān)教育方面的觀看視頻的作業(yè)。通過看視頻或者觀看教育頻道來激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語科目學(xué)習(xí)的興趣。通過觀看英語相關(guān)的視頻，可以學(xué)習(xí)英語方面的知識(shí)，小學(xué)生更愿意，更有興趣去學(xué)習(xí)英語科目。促進(jìn)小學(xué)生英語的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。由于雙減政策的實(shí)施，布置光看視頻作業(yè)，既減少了小學(xué)生的作業(yè)量，并且減少了小學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間，也能夠使小學(xué)生更加有效的完成教師布置的作業(yè)。即使在雙減政策的背景下，也能夠讓小學(xué)生收獲知識(shí)?！窘Y(jié)束語】綜上所述，雙減政策對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，作業(yè)量減少了，寫作業(yè)的時(shí)間也減少了。但是對(duì)于教師來說，應(yīng)該要更加優(yōu)化留作業(yè)的情況，使作業(yè)在量少的情況下也能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。使同學(xué)們健康快樂的成長的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到同樣重量的知識(shí)。