普通高中體育特長生生物學科少教多學的思考 論文

普通高中體育特長生生物學科

少教多學的思考摘要：為提升學校升學率和培養(yǎng)學生的特長和個性化發(fā)展，普通高中開設

有藝體類班級，學生在訓練之余學習文化課，以保證特長和文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。高中體育特長生的訓練課占去了學生較多的學習時間，教師要制定科學有效的教

學措施，確保學生能通過少教多學的方式完成文化課業(yè)的學習任務。生物學科是高中教學的重要組成科目，對培養(yǎng)學生正確的科學觀念具有重要意義，生物教師

更要注重對體育特長生少教多學的教學計劃，減少學生學習負擔的同時，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，保證教學目標的有效推進。本文就普通高中體育特長生

生物學科的少教多學進行探討，為相關教師提供一些思路。關鍵詞：普通高中；體育特長生；生物學科；少教多學

引言：高中生物課程在一定程度上較為貼近生活，課本中的知識點都有相應的圖表講解，教師要充分結(jié)合高中生物教材的特點進行教學設計，培養(yǎng)學生獲

取生物知識的技能和運用知識的能力。高中生已經(jīng)具備一定程度的學習主觀能動性，生物教師在針對體育特長生的教學上要以激發(fā)學生學習興趣為主，引導學生

自主探究和學習生物知識，提高思維能力和實驗能力，進而達到培養(yǎng)學生生物學[1]

科素養(yǎng)的目的。一、普通高中體育特長生生物學科“少教多學”的重要

性在高中生物教學中，尤其是針對體育特長生的課堂教學，教師要更加注重教

學方式和方法。“少教”并不是讓教師投入少，更不是讓教師采用放養(yǎng)式的教學方式，而是讓教師在充分把握教材的基礎上，深化教材內(nèi)容和重、難點，重構(gòu)教

學架構(gòu)，設計教學問題和情節(jié)，讓學生能在有限的時間內(nèi)獲取到關鍵內(nèi)容和重、難點知識，確保學生的學習質(zhì)量和學習效率。“少教”在一定意義上更傾向于啟

1發(fā)性的教學，引導學生自主學習和探究，不以“填鴨式”的教學作為主要的教學

形式和方法，讓學生能夠充分發(fā)揮思考能力，掌握生物知識。教師要為學生提供必要教學引導，使學生能從全面依靠教師教的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W的方式，能從

[2]

少教多學的形勢下實現(xiàn)真正的教學統(tǒng)一。少教多學的形式也能有效避免一些學生在課業(yè)上的拖沓行為，能從一定的有效措施下實現(xiàn)教師對學生的督查，學生之

間的互相促進和監(jiān)督，充分調(diào)動學生的學習積極性和內(nèi)在驅(qū)動力，使學生能夠自發(fā)的進入學習狀態(tài)。少教多學也是顛覆傳統(tǒng)教學模式的重要教學舉措，改變了以

往教師“一人當堂”的教學方式，讓教師能充分結(jié)合學生的身心特點進行教學設計，讓學生根據(jù)自己的學習水平和學習能力重新構(gòu)建知識體系，有效促進了教學

目標的完成，提高了教學質(zhì)量。體育特長生更是有精力旺盛、好勝心強、多動好動的特點，生物教師可以充

分結(jié)合體育特長生的學習環(huán)境和學習習慣進行教學，利用少教多學的方式引導體育特長生自發(fā)的、自主的學習生物知識，以了解自身構(gòu)造和體育與生物相關知識

的目的，提高體育特長生的生物學習動力。為體育特長生更好的迎戰(zhàn)高考打好堅[3]

實的基礎。二、當前普通高中體育特長生生物學習的現(xiàn)狀與問題

1、學生學習目標不明確，學習興趣不濃厚

體育特長與其他普通學生相比，學習任務的雙重性讓體育特長生的學習壓力更大，在兼顧體育訓練和文化課學習的情況下，學生很難將兩者達到平衡的狀態(tài)。

在面對生物學科的學習時，大部分體育特長生還存在學習目標不明確的問題，對生物知識和課程內(nèi)容感到迷茫，自身對生物知識學習的重要性認識不足。在缺乏

明確的學習目標的情況下，學生很難找到學習的樂趣，在獲得知識的過程中也沒有較強的成就感和學科自信，使得學生更加缺乏學習生物的興趣。興趣是引導學

生學習的主要原動力，學生在具備濃厚的學習興趣時才會主動、積極的參與到學習中，而不會覺得學習生物是一種沉重的負擔。學生在明確學習目標，提升學習

興趣的情況下，能有效改善生物學科的學習水平和能力。、學生自主學習意識不強，學習能力較弱

生物學科學習成績的提升與學生自主學習的主動性和能力有著密切的關系。學生能主動探索知識能有效提升學科實力水平，但部分體育特長生對生物學科的

重視性不足，認為將體育成績提升就可以了，而生物主要是知識點背誦，在考試前進行復習就可以提升成績。從根本上對生物學科的蜘蛛學習意識不夠強，系統(tǒng)

的學習能力得不到有效鍛煉，知識積累也不夠扎實，使得生物學科的學習能力較[4]

弱。部分體育特長生這種學習意識不強，學習能力不高的情況，在一定程度上阻礙了學生的長期發(fā)展，失去了最佳的學習時機。

3、學習習慣有待提升，學習方法掌握不夠

生物學科是一門實用性較強的學科，生活中處處都與生物相關。要想提升生物學科水平和學習能力，就必須具備良好的學習習慣和科學的學習方法。但部分

體育特長生學習習慣較差，三天打魚兩天曬網(wǎng)，認為自己已經(jīng)有所努力就能休息一段時間了。沒有系統(tǒng)的學習方法和知識運用的能力，對重難點知識只是一知半

解，還做不到靈活運用，這樣的學習習慣和方法很難提升學習成績。普通高中的體育特長生，通常與普通學生分開設班，也在一定程度上不利于學生的良好學習

習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，特長生之間不良習性的比較和影響，很大程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展。

三、制約體育特長生學習生物的因素分析體育特長生在相當長的一段時間內(nèi)，大部分時間都用于運動、體能的訓練，

方便教練對體育特長生進行全面的運動訓練和管理。體育教練更注重對學生進運動訓練，而對于生物類學科的文化課程有所忽視，這種態(tài)度也會影響到學生對學

科的學習態(tài)度。部分體育院校和專業(yè)也并不需要學生文化課成績較為優(yōu)異，這種心理也影響到學生對生物學科的學習態(tài)度和學習積極性。其次，教練為提升體育

特長生的體能和運動水平，會加強體育特長生的日常體訓管理，這在一定程度上[5]

給部分學生可趁之機，能在一段時間內(nèi)逃避生物學科的學習。這樣的學習環(huán)境影響了學生的文化課學習，也使得學生在面對生物學科學習時產(chǎn)生懈怠心理，認

為生物學科不是什么重要課程，不會影響到自身的發(fā)展。教師的不重視、學習環(huán)境和教練訓練管理制度都是制約體育特長生學習生物、提高生物生平和學習能力

的重要因素。3四、實行體育特長生生物學科少教多學的有效策略

1、引導學生帶著問題學習，提高學生的學習興趣

在課堂教學中，針對體育特長生的學習水平和能力設置相應的問題，讓學生在學習過程中能帶著問題進入學習，能在基礎知識回答正確后有效提升學科自信

心，從而提升學習興趣和學習積極性。生物教師在體育特長生回答完設置問題后，利用較少的課堂時間進行知識點的歸納和總結(jié)，加深學生對知識的系統(tǒng)理解。一

些理解能力較弱學習速度較慢的學生也能在同學回答問題的過程中完成同學之間的思想傳遞和交流，用簡便的方式理解知識的重難點。例如在《細胞的基本結(jié)

構(gòu)》的章節(jié)學習中，學生需要掌握細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，能說出原生質(zhì)的概念以及細胞器之間的協(xié)調(diào)配合。教師可以從簡單問題引入，讓學生回答書本中可以

找到的概念知識，在提高學生課堂專注度的同時，增強學生的學習信心。如“分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程”“細胞內(nèi)細胞器的分工合作”等問題，讓學生能快

速找到教材中答案所在的位置，并能在教師的講解后進行有效記憶。體育特長生在長期鍛煉之余，對身體鍛煉后的變化也會有所研究，教師可以結(jié)合這一點進行

問題設計，增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。、利用專題講解引導學生解決實際問題，強化學生的學科認知

教師在采用少教多學的教學方式時，更需要注重講解例題的針對性和時效性。教師根據(jù)教學內(nèi)容進行相應對點例題的講解，讓學生能根據(jù)剛掌握的知識解

決問題，培養(yǎng)其運用知識解決實際問題的能力和思維拓展的能力。教師還要根據(jù)學生的個體差異性進行教學問題解決的對點訓練，讓學生在解決與自己能力相適

應的問題時獲得滿足感和學科自信心，避免了填鴨式教學帶來的時間浪費，讓每一個學生都能在下有限的課堂教學中得到實際、有效的鍛煉。例如在《基因和染

色體的關系》的教學中，學生需要掌握細胞的減數(shù)分裂過程和受精過程，以及減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳和變異的重要性。教師可以針對基礎知識較為薄

弱，理解能力較慢的學生設置簡單的例題進行解答，例如“在減數(shù)第一次分裂期間，染色體進行復制時，細胞有怎樣變化？”讓學生通過圖文結(jié)合的方式進行解

答，充分引導學生探究和探索生物學科的奧義。教師在生物教學的過程中也可以引入生物和運動相關的知識，以提高學生的學習興趣。

43、深化教材內(nèi)容，重構(gòu)知識架構(gòu)

高中生物教材中，含有大量的概念、理論等，教師要不斷深化教材內(nèi)容，由淺入深進行概念、理論的講解，培養(yǎng)學生獨立閱讀學習的能力。體育特長生的文

化課學習時間有限，因此教師更要注重對學生學習主觀能動性的培養(yǎng)，引導和培[6]

養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力。例如在免疫調(diào)節(jié)的相關教學中，學生要了解非特異性免疫和細胞免疫和體液免疫等。教師可以將細胞免疫和體液免疫結(jié)合教

學，深化教材知識內(nèi)容，重構(gòu)知識架構(gòu)，讓學生能夠在有限的教學內(nèi)容和時間里，能夠充分掌握重難點生物知識，從而提升自身的健康與體育的意識。

教師的少教要充分結(jié)合學生的身心特點進行，利用有限的教學時間培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度，提升學生自主學習的興趣和積極性，促進學生的全面發(fā)

展。教師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方案，在生物教學中提升體育特長生體育和生物的相關意識，加強自身運動訓練的同時，也能在運動中掌握相關的生物知識。

參考文獻：[1]李春燕.初中生物學教學中的"少教多學"模式研究[J].中學生物教

學,2018(4X):37-38.[2]王延波.淺析"少教多學"模式在高中政治課中的應用[J].課程教育研

究,2019(16):78.[3]廖巧麗.淺談高中語文少教多學模式在戲劇小說教學上的運用[J].讀天下(綜

合),2018,00