二年級(jí)語(yǔ)文備課1-15(冀教版)

課題與教學(xué)內(nèi)容1古詩(shī)二首課時(shí)安排2

教1.能準(zhǔn)確有感情地朗讀詩(shī)句，背誦兩首詩(shī)。

知識(shí)技能2.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。

3.理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的情感.

1.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。

學(xué)

過(guò)程方法2.展開小組討論，理解詩(shī)句和個(gè)別字的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解李白和杜牧。

目

態(tài)度情感學(xué)會(huì)欣賞大自然的美。

標(biāo)

教

學(xué)

札

記

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

第一課時(shí)

-、學(xué)生嘗試誦讀兩首古詩(shī)

導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生嘗試誦讀兩首古詩(shī)，教師聲從學(xué)生的已知入手

情并茂地朗誦這兩首詩(shī)。導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2.教師過(guò)渡：這兩首詩(shī)是唐代

大詩(shī)人李白和杜牧寫的，今天我們就學(xué)生嘗試誦讀，將學(xué)生學(xué)前有可能會(huì)讀、

來(lái)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。背這兩首古詩(shī)的情況作為教學(xué)資源來(lái)開發(fā)利

用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，了解詩(shī)人李教師的誦讀給學(xué)生

白。以美的享受，也起到了

范讀的作用。

1.教師讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)李白

的了解，背誦自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的

詩(shī)或詩(shī)句。

2.出示課件，簡(jiǎn)單介紹李白。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

三、認(rèn)讀古詩(shī)《望廬山瀑布》。

1.出示課件，學(xué)生自己認(rèn)讀古

詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2.把《望廬山瀑布》這首詩(shī)讀發(fā)揮學(xué)生的自主

給同桌同學(xué)聽。小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)字和朗讀的情況進(jìn)性,給學(xué)生自學(xué)的空間，

行檢查和評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能

3.指名朗讀，教師訂正，需要的力。

話教師范讀。

4.朗讀去掉注音后的詩(shī)，可以采

取配樂(lè)朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。

四、理解古詩(shī)內(nèi)容。

再讀古詩(shī)，思考：李白到廬山看

瀑布，他看到了什么。

小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)

出示課件，結(jié)合廬山瀑布的圖片，通過(guò)畫面了解廬山瀑布，加深對(duì)詩(shī)的理認(rèn)字和朗讀的情況進(jìn)行

了解古詩(shī)的前兩句。解和感悟。檢查和評(píng)價(jià)。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解單個(gè)字

詞的意思。

日：太陽(yáng)

香爐：廬山香爐峰。

生：升騰。

2.讀古詩(shī)后兩句，思考：李臼看

到廬山瀑布，他又是怎樣想的？出示

課件抓住重點(diǎn)字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，也是教給學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生理解以下字詞：生學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。轉(zhuǎn)化角色背誦，使

銀河：天河。學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)

疑：可能是，懷疑。容和詩(shī)人情感，也是用

三千尺：不是確數(shù)，是夸張的說(shuō)最簡(jiǎn)便的方式達(dá)成情感

法。目標(biāo)。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句

詩(shī)的大膽想象和極度夸張。并告訴學(xué)

生，這是李白詩(shī)歌的特點(diǎn)。由詩(shī)人“所見”到詩(shī)人“所想”，體現(xiàn)

了閱讀的層次性。

3.回歸全詩(shī)，深化誦讀，指導(dǎo)背

誦。誦讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象著自己

就是詩(shī)人，就站在氣勢(shì)雄偉的廬山瀑

布前。出示課件

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

五、生字書寫。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在四線

三格中的位置。練習(xí)書寫生字。

注意指導(dǎo)學(xué)生的方法和習(xí)慣。

指導(dǎo)識(shí)字方法，落

實(shí)把字寫好看的審美目

]“古”“首”“前”是上下結(jié)構(gòu)

標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好

的字，上部所占比例要小于下部。的書寫習(xí)慣。

學(xué)生練寫生字

2.“煙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊

要寫得窄一些，右邊寬一些。

3.學(xué)生練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1.出示課件。指名朗讀古詩(shī)《望

廬山瀑布》。檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況

和詩(shī)歌的認(rèn)讀情況。教師及時(shí)糾正。

及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，減少遺忘，提高學(xué)習(xí)效

果。結(jié)合簡(jiǎn)介，介紹詩(shī)

2.采用指名、分組、全班等不同

人及主要內(nèi)容，為理解

方式背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。

古詩(shī)做好鋪墊。抓住詩(shī)

題，統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的情況。

進(jìn)入第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

入情入境背誦古詩(shī)，深化理解，鞏固記

憶。

簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人杜牧，以及這首詩(shī)

及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，減

的簡(jiǎn)要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生跟隨詩(shī)人杜牧

少遺忘，提高學(xué)習(xí)效果。

去山中走一走，看一看。

板書第二首詩(shī)的題目《山行》。講

解“行”的意思。

二、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀古詩(shī)。

1.出示課件'學(xué)生自己認(rèn)讀古

詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

2.把《山行》這首詩(shī)讀給同桌

同學(xué)聽。

3.指名朗讀，教師訂正，需要的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)字和朗讀的情況進(jìn)

話教師范讀。行檢查和評(píng)價(jià)。

4.朗讀去掉注音后的詩(shī)，可以采

取配樂(lè)朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。

發(fā)揮學(xué)生的自主

三、理解古詩(shī)內(nèi)容。性,給學(xué)生自學(xué)的空間，

培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能

1.再讀古詩(shī)，思考：詩(shī)人杜牧是力。

怎樣游歷山間的，他看到了怎樣的景

象？

教師注意引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)上.寒

山”“石徑”“白云生處人家”"楓以圖入境，詩(shī)畫結(jié)合，理解古詩(shī)內(nèi)容。

林”“霜葉”等幾點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生理解單個(gè)字詞的

意思：

坐：因?yàn)椤?/p>

于：比……還……。

2.細(xì)讀古詩(shī)，思考：這首詩(shī)表達(dá)轉(zhuǎn)化角色背誦，使

了詩(shī)人怎樣的心情？你是從哪里看出學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)

來(lái)的？抓住關(guān)鍵事物，體會(huì)人物情感，達(dá)成情容和詩(shī)人情感，也是用

感目標(biāo)。最簡(jiǎn)便的方式達(dá)成情感

教師注意引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)上寒目標(biāo)。

山”“停車”“坐愛”“楓林晚”等幾點(diǎn)

來(lái)體會(huì)。尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“二月

花”的可愛以及“霜葉紅于二月花”

所體現(xiàn)的作者的喜愛之情。

3.回歸全詩(shī)，深化誦讀，指導(dǎo)背

誦。誦讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象著自己

就是詩(shī)人，就行走于深秋的山間，就

身處滿山紅葉之中。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

四、指導(dǎo)書寫生字。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在四線

三格中的位置。練習(xí)書寫生字.

注意指導(dǎo)學(xué)生的方法和習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住

重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察

1.“晚”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能

要寫得窄一些，右邊寬一些。學(xué)生練正確書寫寫生字力的提高。

2“于,，字的中間一豎要在豎中

線上。

3.學(xué)生練寫生字。可以配上音

樂(lè)。

五、作業(yè)。

1.練寫生字。

2.背誦兩首古詩(shī)。

課題與教學(xué)內(nèi)容2水鄉(xiāng)歌課時(shí)安排2

教1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

知識(shí)技能2.了解課文大意，學(xué)會(huì)欣賞水鄉(xiāng)的美。

3.正確認(rèn)讀本課八個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。

1.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

學(xué)

過(guò)程方法2.邊讀邊想象，欣賞水鄉(xiāng)的美麗。

3.用簡(jiǎn)筆畫畫出詩(shī)中描繪畫面，以畫促讀，讀中悟情。

目

態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

標(biāo)

教

學(xué)

札

記

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

第一課時(shí)

-、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生展示折紙小船，或是在紙

上畫小船。

思考：你畫的小船在哪里航行？學(xué)生折紙小船，或在紙上畫小船。學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“樂(lè)

能干什么用？學(xué)”的氛圍，為了解水

鄉(xiāng)，閱讀課文奠定基礎(chǔ)。

2.請(qǐng)學(xué)生跟隨畫面一起去到江

南水鄉(xiāng)走一走。

3.總結(jié)過(guò)渡：

讓我們帶著小船，走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，

領(lǐng)略那里的美好生活。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

二、讀課文，初步感知課文內(nèi)

容.

1.學(xué)生小聲自讀課文，把不認(rèn)識(shí)

的生字、不明白的詞用不同的線勾畫學(xué)生水平不同，未知的東西也會(huì)不同，

出來(lái)。自勾自畫，利于自己的提高，同時(shí)也培養(yǎng)自

學(xué)能力。

2.指名讀，教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生

字的情況和朗讀課文的情況，適當(dāng)時(shí)

機(jī)教師范讀課文。給學(xué)生正確的模板。

培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀

3.學(xué)生再讀課文，把握課文主要的能力，鞏固認(rèn)字效果。

內(nèi)容。思考：水鄉(xiāng)到底什么多？請(qǐng)你

把答案找出來(lái)。用簡(jiǎn)練的話來(lái)回答。利用這首詩(shī)歌的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的

學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案。

4.學(xué)生自學(xué)后全班交流。邊交流

邊出示課件。在圖片相應(yīng)的位置注明

"水多多''橋多"，“船多”，“歌多多

三、再讀課文，回歸整體，強(qiáng)化

記憶。

師生可采取一問(wèn)一答的方式和充分利用詩(shī)歌一問(wèn)一答的形式進(jìn)行朗讀

分組問(wèn)答的方式反復(fù)朗讀課文。練習(xí)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。

還可以利用課件中的音樂(lè)，配樂(lè)

朗讀。

四、練習(xí)書寫生字。

1.教師給本課生字分類，請(qǐng)學(xué)生

認(rèn)真觀察，并總結(jié)規(guī)律。

總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教

歌、就：左右各半

給學(xué)生識(shí)字方法，落實(shí)

把字寫好看的教學(xué)目

綠、橋、揚(yáng)、咱：左窄右寬

標(biāo)。

練習(xí)書寫

片：獨(dú)體字，反復(fù)練習(xí)，掌握主

要筆畫的書寫。

連：分解成兩部分來(lái)練習(xí)。

2.學(xué)生練習(xí)書寫。教師檢查認(rèn)字

情況，并適當(dāng)擴(kuò)詞。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

認(rèn)讀生詞的課件用

利用生詞卡片或課件，讓學(xué)生

1.小船的形象來(lái)制作，除

認(rèn)讀生字。再次強(qiáng)化認(rèn)字，熟悉課文，為熟讀成誦

了鞏固了生詞，也強(qiáng)化

奠定基礎(chǔ)。了水鄉(xiāng)“船多”的意識(shí)，

2.利用兩人合作，分組合作，師為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下

生合作等方式朗讀課文，可利用課件基礎(chǔ)。

中的音樂(lè)配樂(lè)朗讀課文。

二、精讀課文，展開想象。

1.回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，再讀課在上課時(shí)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

文，思考：水鄉(xiāng)什么多？為什么這樣進(jìn)一步提出“為什么這樣說(shuō)”，體現(xiàn)了精讀的

說(shuō)？層次遞近。

2.學(xué)生交流，依次品讀每小節(jié)。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生每小節(jié)的前兩句是

一問(wèn)一答.后面的幾句是回答“為什

么這樣說(shuō)”。用詩(shī)中的語(yǔ)言回答問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)水

鄉(xiāng)的各個(gè)特點(diǎn)，感受水鄉(xiāng)的美麗。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，以

便邊想象水鄉(xiāng)的景色，并逐步達(dá)成

熟讀成誦的目標(biāo)。

三、回歸整體，體會(huì)詩(shī)人的情感。

1.學(xué)生再讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)

表達(dá)了作者怎樣的心情？你是從?哪里

看出來(lái)的。緊密結(jié)合文本，體會(huì)人物情感，達(dá)成本

課的情感目標(biāo)，激發(fā)熱愛水鄉(xiāng)的感情，并通

對(duì)此問(wèn)題的把握教師要做彈性過(guò)朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。

處理，鼓勵(lì)學(xué)生從字里行間體會(huì)詩(shī)人

對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛之情。

2.在學(xué)生交流時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中的情感。

達(dá)成背誦的教學(xué)目標(biāo)，積累語(yǔ)言。

如果學(xué)生體會(huì)不

3.帶著體會(huì)到的情感，以不同的至U,只留意詩(shī)歌的最后

形式背誦詩(shī)歌。一節(jié)也可以。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

四、擴(kuò)展練習(xí)。

1.想一想、說(shuō)一說(shuō)，你的家鄉(xiāng)什情感遷移，延伸到

么多？自己的家鄉(xiāng)，提高書面

學(xué)生自己分組討論。表達(dá)能力，使閱讀和書

2.練習(xí)用本詩(shī)的形式寫一寫。如面表達(dá)有機(jī)結(jié)合。

果學(xué)生用詩(shī)的形式表達(dá)有困難，也可

以以“說(shuō)話”的形式自由表達(dá)。

3.全班交流，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛

之情。

課題與教學(xué)內(nèi)容3美麗的呼倫湖課時(shí)安排2

教1.有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

知識(shí)技能2.理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風(fēng)光。

3.正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。

1.運(yùn)用多種方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)呼倫湖的美。

學(xué)

過(guò)程方法2.邊讀邊想象呼倫湖的美麗。

3.看呼倫湖的圖片，了解它的美。

目

態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛之情。

標(biāo)

教

學(xué)

札

記

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

第一課時(shí)

-、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

由圖片導(dǎo)入，激發(fā)

出示呼倫湖的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生的興趣。為學(xué)文奠

說(shuō)看到的景象。定基礎(chǔ)。

二、認(rèn)讀課文，認(rèn)識(shí)生字，初步

了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自己讀課文，勾出不會(huì)認(rèn)

的字和不懂的詞。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自悟

2.指名讀課文，檢查學(xué)生生字自糾正自己讀錯(cuò)的音。能力，帶著問(wèn)題讀書。

學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。必要的時(shí)候，

教師范讀課文。

3.學(xué)生和同桌同學(xué)一起讀，互相

糾錯(cuò)，要求讀準(zhǔn)確、通順。邊讀邊思

考：呼倫湖在什么地方？它的景色怎

樣？

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

三、匯報(bào)交流，了解課文主要內(nèi)

容。

充分利用多媒體課

1.關(guān)于“呼倫湖在什么地方”，這件，使“鑲嵌”等詞語(yǔ)

個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)找到課文第一段中以及打比方等抽象的語(yǔ)

的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。意形象化，突破理解上

自讀課文，通過(guò)自學(xué)，解決閱讀學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

2.關(guān)于“呼倫湖的景色怎么樣”的淺層次目標(biāo)。

這個(gè)問(wèn)題，可以借助課文第一自然段

的第二句話來(lái)回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中所打

的比方“鏡子”，體會(huì)“鑲嵌”一詞的充分利用多媒體課件，使“鑲嵌”等詞

意思，進(jìn)而體會(huì)“迷人”一詞。語(yǔ)以及打比方等抽象的語(yǔ)意形象化，突破理

解上的難點(diǎn)。

3.留下懸念，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)

做好鋪墊。利用學(xué)生的閱讀心理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)留利用學(xué)生的閱讀心

下期待。理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)留下

呼倫貝爾大草原上的呼倫湖到底期待。

是怎樣的迷人呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)

學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)書寫生字。

1.教師給本課生字分類，請(qǐng)學(xué)生

認(rèn)真觀察，并總結(jié)規(guī)律。

低、體、冰：左窄右寬

教給學(xué)生識(shí)字方

總結(jié)識(shí)字規(guī)律，學(xué)生練習(xí)書寫

內(nèi)、豐、民：獨(dú)體字，反復(fù)練習(xí)，法，落實(shí)把字寫好看的

掌握主要筆畫的書寫。教學(xué)目標(biāo)。

麗、寧：上下結(jié)構(gòu)，上部分占格

少。

2.學(xué)生練習(xí)書寫。教師檢查認(rèn)字

情況，并適當(dāng)擴(kuò)詞。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1.利用課件，復(fù)習(xí)生字新詞.

2.學(xué)生朗讀課文，可利用課件中學(xué)生自讀，總結(jié)課文第二自然段的主要

的音樂(lè)配樂(lè)朗讀課文。同時(shí)閱讀思考內(nèi)容，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

上節(jié)課預(yù)留的問(wèn)題：呼倫湖有哪些迷

人的地方？

二、精讀課文第二自然段，體會(huì)

呼倫湖景色的迷人之處。、

1.學(xué)生自讀課文。思考：作者是

教給學(xué)生按照提綱

分幾個(gè)方面來(lái)描繪呼倫湖景色的迷人

背誦的方法。

的？

2.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。教師引導(dǎo)

學(xué)生按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的

順序來(lái)了解和體會(huì)呼倫湖的迷人之

處。

讀中想象，讀中感悟，讀中積累，讀中

3.在品讀每一部分時(shí)，教師即成誦。

時(shí)采取適當(dāng)方式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課

文。為背誦課文奠定基礎(chǔ)。

三、回歸整體，再次體會(huì)呼倫湖

四季之美，體會(huì)作者對(duì)呼倫湖的喜愛

之情。

1.整體朗讀第二自然段。體會(huì)呼

倫湖四季都是美的。

積累語(yǔ)言，體會(huì)情感。

2.行感情地朗讀課文結(jié)尾段。強(qiáng)

化呼倫湖的“美麗”和“迷人”。

背誦課文的第二自然段?？梢岳?/p>

用課件，作為背誦的提綱，并可以配

樂(lè)背誦。

3.回歸整篇課文。教師朗讀課文

第一自然段，學(xué)生分組背誦第二自然

段，并用結(jié)尾段渲染氣勢(shì)，抒發(fā)情感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

四、拓展內(nèi)化延伸。

1.教師小結(jié)。課件展示詞語(yǔ)，學(xué)

生認(rèn)讀。復(fù)習(xí)字詞，感受詞語(yǔ)

間的適當(dāng)搭配。將語(yǔ)言積累和閱讀

理解課文結(jié)合起來(lái)。

2.結(jié)合課后第一題，進(jìn)行拓展延

伸。

課題與教學(xué)內(nèi)容4黃山奇石課時(shí)安排2

教1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片感受它們的

知識(shí)技能

樣子。

3.正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。

學(xué)

1.通過(guò)有感情朗讀，想象文中事物。

過(guò)程方法2.找學(xué)生上臺(tái)表演，深刻理解文章。

3.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料或適當(dāng)補(bǔ)充資料，加深對(duì)文章所描寫景物的認(rèn)識(shí)。

目

態(tài)度情感學(xué)會(huì)欣賞大自然的美，并能發(fā)揮想象，賦予事物生命力。

標(biāo)

教

學(xué)

札

記

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

第一課時(shí)

-、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

出示黃山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生觀

看。從了解黃山開始，到了解“黃山奇石”，

教師簡(jiǎn)單介紹黃山風(fēng)景區(qū)以及黃

山奇石。引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課學(xué)

習(xí)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，初步

感知課文內(nèi)容。

用簡(jiǎn)明的話題引導(dǎo)

學(xué)生自讀自悟，把握課文主要內(nèi)容，提學(xué)生理解課文主要內(nèi)

1.自讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生

高學(xué)生閱讀能力。容。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培

字，讀通課文。

養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能

力，也培養(yǎng)學(xué)生的想象

2.教師指名讀課文，了解學(xué)生認(rèn)

力。

讀課文的情況。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

3.訂正字音。學(xué)生思考：課文介

紹了哪些內(nèi)容？

4.學(xué)生交流。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)大的

方面把握課文的主要內(nèi)容：

(1)黃山風(fēng)景區(qū)簡(jiǎn)單介紹。用簡(jiǎn)明的話題引導(dǎo)

學(xué)生理解課文主要內(nèi)

容。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培

(2)介紹了黃山奇石。

養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能

力，也培養(yǎng)學(xué)生的想象

三、細(xì)讀課文，了解課文主要介力

紹的幾種黃山奇石。

1.自讀課文，了解課文主要介紹

了哪幾種黃山奇石？它們各是什么樣

子的？

2.學(xué)生交流第二自然段，品讀寫

“仙桃石”的部分。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意充分發(fā)揮多媒體課

“飛”和“落”等關(guān)鍵詞的讀法。件的優(yōu)勢(shì)，將“奇石”

形象與真實(shí)的形象進(jìn)行

對(duì)比，激發(fā)學(xué)生興趣，

3.學(xué)生交流第三自然段，品讀寫

“猴子觀?！钡牟糠帧Ｊ箤W(xué)生感知語(yǔ)言的魅

力。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意邊

讀邊想象畫面。

可以采取讓學(xué)生表演模仿的方式學(xué)生向讀向悟，把握課文主要內(nèi)容，提

幫助理解。高學(xué)生閱讀能力。

4.學(xué)生交流第四自然段，品讀寫

“仙人指路”的部分。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意邊

讀邊想象畫面。

可以采取讓學(xué)生表演模仿的方式

幫助理解。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

5.學(xué)生交流第五自然段，品讀寫

“金雞叫天都”的部分。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意邊

讀邊想象畫面。

6.學(xué)生再讀課文第二至五自然

段，整體感悟黃山奇石之“奇二

四、教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入本課。

1.認(rèn)讀生字新詞。

指名讀課文。學(xué)生思考回答：

2.檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，回顧課

課文主要介紹了哪幾種黃山奇石？各

文主要內(nèi)容，鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)效果。

是怎樣介紹的？

學(xué)生回答。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)

3.教師小結(jié)。生的想象力，又鍛煉表

二、學(xué)習(xí)課文第六自然段，進(jìn)行達(dá)能力，同時(shí)還提高了

想象等拓展練習(xí)。學(xué)生的合作能力。

1.教師導(dǎo)入結(jié)尾段的閱讀:黃山

的怪石號(hào)稱“黃山四絕”之一。黃山

的怪石也不僅僅是課文中詳細(xì)介紹的

這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，乂鍛煉

這幾種。讀課文的第六自然段，看看

表達(dá)能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的合作能力。

作者是怎樣介紹其他怪石的。

2.根據(jù)“天狗望月”、“獅子搶

球”、“仙女彈琴”這些名字，想象出

它們的具體樣子。分小組說(shuō)-說(shuō)，選

出一個(gè)代表給全班同學(xué)說(shuō)。在學(xué)生充分想象的

基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供黃

三、練習(xí)書寫本課生字。山怪石的真實(shí)圖片，豐

教師給本課生字分類，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)富他們的見聞。

真觀察，并總結(jié)規(guī)律。

秀、每、其：上下結(jié)構(gòu)，但是上

下部分占格位置不同。

培養(yǎng)歸類識(shí)字的能力，達(dá)成把字寫好看

神、伸、狀、形：都是左右結(jié)構(gòu)，的目標(biāo)。

前三個(gè)字要寫得左窄右寬，“形”字左

右的等寬。

區(qū)、巨：對(duì)比練習(xí)，注意筆順。

尤：注意筆畫的書寫，注意不要

多寫一撇。

課題與教學(xué)內(nèi)容5.采蘑菇的小姑娘課時(shí)安排2

教1.正確、流利有感情地朗讀并背誦這首歌詞。

知識(shí)技能2.正確認(rèn)讀十六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。

3.學(xué)唱這首歌曲。

1.播放歌曲，激趣促學(xué)。

學(xué)

2.以唱促讀，想象兒歌所描繪的畫面。

過(guò)程方法

3.小組討論，解決自己不明白的地方。

4.教師適時(shí)點(diǎn)撥，加深對(duì)課文的理解。

目

態(tài)度情感學(xué)習(xí)小姑娘善良、勤勞的美德，初步體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)、收獲的喜悅、分享的幸福。

標(biāo)

教

學(xué)

札

記

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

第一課時(shí)

一、聽歌曲，導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《采蘑菇的小姑

娘》。

同學(xué)們欣賞歌曲、交流感受：這首聽歌曲，激發(fā)興趣。

歌帶給你怎樣的感覺(jué)？從中你能體會(huì)到

什么？

二、揭示課題，板書課題。

歌中描繪的是一位怎樣的小姑娘

呢？我們r(jià)g來(lái)認(rèn)識(shí)她吧！板書課題。

1.學(xué)習(xí)“姑娘”和“蘑菇”兩個(gè)

詞。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)輕

關(guān)注讀音變化：

聲感悟能力較差，老師

“娘”的本音是nidng,在“姑娘”

要結(jié)合具體的語(yǔ)境適時(shí)

中讀輕聲。

實(shí)施教學(xué)。

“菇”的本音是“加”，在“蘑菇”分組認(rèn)讀生字詞。

中讀輕聲。

2.齊讀課題，讀準(zhǔn)輕聲。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)

的字，用自己喜歡的方式解決。（可

以借助拼音朋友，可以查字典，也可要養(yǎng)成邊讀邊勾畫的習(xí)慣。

以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文

讀得正確，多和生字打招呼，直讀到培養(yǎng)自學(xué)能力。

自己滿意為止。

2.同桌互讀課文。

3.分段朗讀課文。

發(fā)揮同學(xué)的作用，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)

4.出示帶生字的重點(diǎn)句子，小組字。

內(nèi)反復(fù)讀。

5.去拼音再讀句子，出示句子。

6.采用自己喜歡的方式識(shí)字，

（可以開火車，玩卡片游戲）并交流

識(shí)字的方法和渠道。使學(xué)生的認(rèn)字能力

有所提升，并得以確認(rèn)

7.出示摘蘋果識(shí)字，并給這些字和規(guī)范。

組詞，試著說(shuō)一句話。

8.小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，

并給以評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解加深對(duì)課文的理解。

9.理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

學(xué)生交流：有哪些詞語(yǔ)是自己不

理解的？比如：趕集、鐮刀、蘑菇等。

出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解平時(shí)不常

接觸的詞語(yǔ)。

10.選擇自己喜歡的方式朗讀課

文。出示朗讀要求：聲音洪亮、正確

流利、同學(xué)喜歡聽。

四、指導(dǎo)生字書寫。

1.分析記憶字形。

教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自

己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記字?？梢圆?/p>

取分類識(shí)字的方法，根據(jù)字形分類記

憶。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

2.書寫指導(dǎo)。

先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫

漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，

并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

3.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫

字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

4.實(shí)物投影展示學(xué)生寫字作品，感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

教給了學(xué)生識(shí)字的

5.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫中存在的

方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字

問(wèn)題，對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行

的能力。

修改。

6.給生字組詞或用生字說(shuō)一句

話。

7.練習(xí)：邊讀邊寫。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案

第二課時(shí)

一、再讀課文，鞏固識(shí)字。

指名讀分段課文，再次熟悉課文。

同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

二、入情入境，深入理解。

學(xué)生自由讀文，同時(shí)思考。

課件出示學(xué)習(xí)提示：

1.課文的主人公是誰(shuí)？

通過(guò)三個(gè)提問(wèn)，對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了

2.她清早起來(lái)在忙些什么？解。

3.她是一個(gè)怎樣的小姑娘？你

從哪里看出來(lái)的？提高學(xué)生的想象力

和表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)課

三、交流感受。