實(shí)踐小學(xué)英語教學(xué)“零陪襯”

第頁共頁理論小學(xué)英語教學(xué)“零陪襯”理論小學(xué)英語教學(xué)“零陪襯”新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是：“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面開展和終身開展奠定根底?！边@個思想包含兩個意思，一個是量，一個是質(zhì)。從量上來說，本次課程改革的宗旨是“為了每個學(xué)生的開展”“使每位學(xué)生都能得到開展”而我們的實(shí)際教學(xué)中常見到這樣的場面：片斷一:一節(jié)英語公開課上,氣氛緊張而活潑,學(xué)生一個個爭先恐后地發(fā)言,要在同學(xué)和老師面前好好地表現(xiàn)一番,老師看到舉得高高的小手,心里甚是快樂,可沒看到角落里那個像被霜打過的茄子樣的小男孩。這節(jié)課，他始終沒能打起精神，即使是這么熱鬧的課堂。片斷二：聽寫正在緊張進(jìn)展著，老師拿著書邊走邊報著單詞，當(dāng)老師走到后排，竟意外發(fā)現(xiàn)他沒有默寫，而在玩弄著鉛筆。老師問：“為什么不聽寫？”他竟沒抬頭,冷漠地回了句:不會!我們發(fā)現(xiàn),這些情景總不經(jīng)意的發(fā)生在我們的課堂上,在一些最尋常的教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕教學(xué)過程中,總有一些被遺忘,被失落的群體,他們也在呼喚:我們也是主角!為了真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生”我在“分層、互助”式教學(xué)方面做了些探究。小結(jié)如下：第一、愛心――實(shí)現(xiàn)“零陪襯”的基石。五(1)班是我今年剛接任的班級,還沒去上課就聽其他任課老師說:“這個班有你受的?！惫?，第一次家庭作業(yè)就給我來了個下馬威，五人沒完成，其中有一個叫樊超的同學(xué)，聽其他同學(xué)說，他三門功課的作業(yè)都不做，先找他談心，問其為何不做作業(yè)的原因，曉之以理，動之以情。第一次，勉強(qiáng)補(bǔ)好交了。第二次家作仍未做。一個偶爾的`時機(jī)我從樓梯上碰見了捂著肚子，一臉痛苦模樣的他，就問他怎么啦？然后就把他送到了醫(yī)務(wù)室，說只要喝點(diǎn)熱水就好了。教室里沒熱水，我把他帶到了辦公室，讓他坐到我的位置上，親手遞給他一杯熱水，溫和地說了句：喝吧。后面的事是我沒想到的，從此，樊超的作業(yè)做得出奇的好。去年的期末考試從五非?？嫉搅税耸畮追郑疫€獎給他一本字典呢！這個事例驗(yàn)證了“愛是最好的教育〔.xf.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕方式”這句話。我們的課堂上之所以會出現(xiàn)這些對任何教學(xué)活動都提不起勁兒來的學(xué)生，一方面因?yàn)槔蠋煂λ麄儍A注的愛心不夠，另一方面還因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕判?，老師?yīng)盡可能為他們創(chuàng)造成功的時機(jī)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，對他們每一個微小的進(jìn)步，老師要把握時機(jī)當(dāng)場給與表揚(yáng)和親切的鼓勵，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。第二、分層――實(shí)現(xiàn)“零陪襯”的關(guān)鍵。每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的興趣，天分,才能以及學(xué)習(xí)方法都是不同的，這些具有不同特點(diǎn)的學(xué)生必須到達(dá)同一個根本目的，在大多數(shù)學(xué)校，他們必須在同一個課堂上學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計上的任何忽略都會使一局部學(xué)生受到忽略，成為其它學(xué)生的“陪襯”，都會使“面向全體”成為事實(shí)上的空話。那么如何解決這一矛盾呢？這個要求假如落實(shí)到每一節(jié)課，怎樣的教學(xué)設(shè)計才能滿足不同類型，不同層次學(xué)生的需求呢？為此，我在分層教學(xué)方面做了些探究。歸納起來主要有三點(diǎn)：1、課前認(rèn)真分析^p課前認(rèn)真做好分析^p是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的前提條件?！爸褐?，