(部編版)語文五年級下冊-教案第四單元語文園地

語文園地1．通過習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生多角度描寫人物的樣子，嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。2．體會人物的心理活動。并能選擇一種情景照樣子寫一寫。3．學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，體會人物的內(nèi)心想法。4．仿照課文“書寫提示”，抄寫一篇文章，注意書寫規(guī)則。5．讀背并積累古詩。1．學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，體會人物的內(nèi)心想法。2．能夠獨立完成一篇習(xí)作，把人物的樣子寫具體，并能表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。4課時課件第一課時習(xí)作一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。1．生活中，誰感動、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？2．出示課文片段。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……(1)小組討論并交流：這段文字中是如何運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫刻畫人物形象的？(2)我們還可以從多個角度寫一個人當(dāng)時的樣子，如：①他面部的表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？②他有哪些不尋常的舉動？③他說了哪些話？他說話時的語氣是怎樣的？④周圍的人有什么反應(yīng)？二、激發(fā)靈感，暢所欲言。多媒體課件出示：(一)播放2019.7.1天安門升旗儀式視頻資料。(二)播放新聞并觀看視頻。人民日報記者尹世昌消息，2月9日凌晨，有至少數(shù)百名暴徒在香港旺角，襲擊執(zhí)行公務(wù)的警務(wù)人員及新聞工作人員，毀壞警車及公物，縱火，并向被襲受傷倒地的警員近距離投擲磚頭和雜物。1．學(xué)生觀看。2．分組交流觀看后的感受，并想一想誰的樣子讓你印象深刻？3．全班交流。三、指導(dǎo)寫法。1．事情要突出完整性?！咎崾尽繒r間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。把剛才小組內(nèi)講得故事進(jìn)行梳理，查看是否有上面的“六要素”。2．把人物寫具體?！咎崾尽恳?xì)致的描寫：語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。把人物寫具體，一定要寫好人物的語言、動作、心理、神態(tài)等，這樣才會生動、感人，給人留下深刻的印象。3．把事情的經(jīng)過寫生動?！咎崾尽壳捎眯揶o：比喻、擬人、夸張、排比、反問等。在作文時，恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法，會使文章表達(dá)的意思清楚明白，富有感染力。四、教師小結(jié)。在寫作時《我____了》這篇作文，首先要把題目補(bǔ)充完整，然后要仔細(xì)地回想一下，當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？誰給你留下了深刻的印象，他當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)等怎樣？周圍的人有什么反應(yīng)？這些都要考慮周到，作文也就寫好了。第二課時語文園地一、交流平臺。1．導(dǎo)入語：本單元我們認(rèn)識的人物有意志堅強(qiáng)的劉伯承，有胸懷寬廣的毛澤東，有甘于清貧、舍己為公的方志敏。這些人物的性格特點，我們都是通過課文中人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會出來的。那么，體會人物的內(nèi)心想法還有哪些好的方法呢？2．分小組討論交流，明確：(1)抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心想法，可以加深對文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。(2)另外，通過分析人物的外貌、心理等描寫，也可以加深對人物的了解。3．分析討論《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》中的動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等對體會人物內(nèi)心的作用。課件出示：“沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點口吃地說：‘你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛死和新生的息肉一刀刀割掉！’”“試試看吧。”——《軍神》這是寫沃克醫(yī)生第二次“愣住”。“愣住”的原因是劉伯承怕傷及大腦堅持手術(shù)時不用麻藥。動手術(shù)不用麻藥，這得需要多么堅強(qiáng)的意志！此時的沃克醫(yī)生再次受到震動，由“目光柔和”到“竟有點口吃”，從側(cè)面襯托出劉伯承是一個有理性而又堅強(qiáng)的軍人。主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將記錄稿放在上面。——《青山處處埋忠骨》毛澤東收到了兩封意愿截然不同的電報，經(jīng)過痛苦的抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。當(dāng)秘書將電報記錄稿交由毛澤東簽字時，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中；另一方面表現(xiàn)毛澤東不愿讓自己的悲痛“感染”身邊的同志，故意支開了秘書。如果說前面毛澤東得到消息，收到電報是情感高潮的話，此時，又是另一個情感高潮，一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。“我不比你們國民黨當(dāng)官，個個都有錢。我今天確實是一個銅板也沒有。我們革命不是為著發(fā)財！”——《清貧》這是方志敏回答國民黨士兵的話，字字有力，落地有聲，贊揚了共產(chǎn)黨員恪守清貧的美德。這句話把國民黨官員與共產(chǎn)黨干部加以對比，諷刺了國民黨貪污腐化、聚斂民財、盤剝百姓的丑行，贊美共產(chǎn)黨員的美德。“個個有錢”，指出聚斂民財、盤剝百姓在國民黨中不是個別現(xiàn)象，而是人人如此?！耙粋€銅板也沒有”，強(qiáng)調(diào)“清貧”。“不是為了發(fā)財”，闡明革命者的宗旨，不為個人謀利益，要為天下謀幸福。二、詞句段運用。1．過渡語：讀下面的句子，體會人物的心理活動。出示課件：(1)沃克醫(yī)生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。(心理活動：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”)(2)從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。(心理活動：“我要接受這個現(xiàn)實，我不能淚流滿面、撕心裂肺地呼喊。其實主席的內(nèi)心已心如刀割，體會他深埋心中的痛?！?(3)他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說：“走吧！”(心理活動：“方志敏這位共產(chǎn)黨的高級將領(lǐng)怎么能沒有錢呢？這真是不可思議?！?出示課件：焦急地等待期待落空久別重逢選一種情景，照樣子寫一句話。示例：秋風(fēng)瑟瑟，撲面而來，夜涼如水，我在車水馬龍的街道上望著不遠(yuǎn)處的五光十色的霓虹燈，心里焦急得如熱鍋上的螞蟻。(焦急地等待)3．過渡語：下面的句子寫出了同一個人物前后不同的表現(xiàn)，體會他們的表達(dá)效果，照樣子說句子。出示課件：(1)手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。(這樣前后不同的表現(xiàn)，更能襯托劉伯承的驚人毅力和堅強(qiáng)意志，也表現(xiàn)了沃克醫(yī)生對劉伯承的關(guān)愛。)(2)平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。(這樣前后不同的表現(xiàn)，更能襯托我遇到的這件事非常重要。)學(xué)生分組交流，然后各自說說自己遇到的這種經(jīng)歷。三、書寫提示。1．了解抄寫一篇文章的書寫規(guī)律，即段前空兩字，標(biāo)點不能落在行首、標(biāo)點占用一個完整字符空間，豎排時必須從右向左，橫排時從左向右等等。2．標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置。3．段落要分明。4．養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習(xí)慣。5．學(xué)生練習(xí)抄寫。四、日積月累。涼州詞[唐]王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春光不度玉門關(guān)。1．朗讀詩歌(領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生齊讀、自由讀)。2．講解古詩的意思。黃河好像從白云間奔流而來，玉門關(guān)孤獨地聳峙在高山中。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的啊！3．體會詩歌表達(dá)的思想感情。(詩人初到?jīng)鲋?，面對黃河、邊城的遼闊景象，又聽著《折楊柳》曲，有感而發(fā)，寫成此詩。表達(dá)了詩人對邊塞戰(zhàn)士的同情和對當(dāng)時朝廷不滿的憤慨之情。)黃鶴樓送孟浩然之廣陵[唐]李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流