小壁虎借尾巴教學(xué)反思-1

第頁共頁小壁虎借尾巴教學(xué)反思小壁虎借尾巴教學(xué)反思下面是關(guān)于小壁虎借尾巴教學(xué)反思范文，僅供參考!這次視導(dǎo)，我上了《小壁虎借尾巴》一課，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、考慮、交流、表達(dá)、表演為目的，進(jìn)展了精心地備課，準(zhǔn)備課件，小壁虎借尾巴教學(xué)反思。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：小壁虎借尾巴教學(xué)反思_小壁虎借尾巴反思一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書時(shí)機(jī)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開場教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，理解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。二、表達(dá)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言才能的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，理解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)展擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師搜集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此根底上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的`愛好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)，資料共享平臺(tái)《小壁虎借尾巴教學(xué)反思》(s://..)。老師創(chuàng)造各種表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。小壁虎借尾巴教學(xué)反思_小壁虎借尾巴反思三、缺乏課的前半局部學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)展備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)展了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容根本懂了，“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么考慮價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式。老師要理解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要擅長抓住學(xué)生的興趣，使