學(xué)前兒童角色游戲的組織與指導(dǎo)（學(xué)前兒童游戲課件）

角色游戲概述一、什么是角色游戲？一、什么是角色游戲？幼兒對角色、動作、情境等方面進行想象并表征出來的活動。通常都有一定的主題010203娃娃家商店醫(yī)院一、什么是角色游戲？幼兒扮演醫(yī)生幼兒扮演廚師幼兒扮演理發(fā)師角色游戲是幼兒表征能力發(fā)展的產(chǎn)物，是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。二、角色游戲的特點二、角色游戲的特點01表征的特點特點02創(chuàng)造性特點03社會性特點（一）表征的特點幼兒用語言、動作、物體等抽象符號替代、表現(xiàn)出頭腦中實體形象的過程。

——幼兒在游戲中會對這些“假想”活動“信以為真”。表征實質(zhì)以動作、語言扮演角色（一）表征的特點幼兒用語言、動作、物體等抽象符號替代、表現(xiàn)出頭腦中實體形象的過程。

——幼兒在游戲中會對這些“假想”活動“信以為真”。表征實質(zhì)以物代物以物代人以人代物（二）創(chuàng)造性特點根據(jù)生活經(jīng)驗、興趣選擇主題、角色、材料游戲中自由切換情節(jié)、內(nèi)容發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性（三）社會性特點社會性特點幼兒對周圍生活的體驗幼兒對成人社會生活的某種期待幼兒對人類生活的模擬三、角色游戲的結(jié)構(gòu)（要素）（一）角色扮演幼兒自認(rèn)為重要的、經(jīng)常接觸的、引起強烈情感的人物。機能性角色想象性角色互補性角色（一）角色扮演幼兒根據(jù)自己的情感取向來選擇所扮演的角色。幼兒比較崇拜的尊敬的人。讓幼兒感到害怕的人或動物。與自己身份不同或低于自己身份的角色。（二）對材料的假想“餅干”“米”0102替代物引發(fā)：“它

可以用來當(dāng)什么？”被替代物引發(fā)：“什

么可以用來當(dāng)它”?兩種想象活動（三）對動作和情節(jié)的概括角色游戲中幼兒用最簡單、最直觀形象的動作表現(xiàn)游戲情節(jié)。01切菜——做飯打針——看?。ㄈ幼骱颓楣?jié)的概括角色游戲中幼兒用最典型的情節(jié)表現(xiàn)游戲情境。02用普遍接受的最適宜的動作來表現(xiàn)客觀世界的形象?！诉^程反映了幼兒創(chuàng)造性的心智活動，是幼兒具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的基礎(chǔ)。打針看病寶寶喂飯（四）內(nèi)在的游戲規(guī)則如何判斷是否遵守規(guī)則？正確表現(xiàn)每個人物應(yīng)有的動作及相互順序，人們的態(tài)度及相互間的關(guān)系等。（四）內(nèi)在的游戲規(guī)則一受角色制約二靈活的三隨時生成四參與者接受即可規(guī)則的內(nèi)在性角色游戲的教育作用

角色游戲的教育作用01促進社會性發(fā)展角色游戲的教育作用02促進認(rèn)知發(fā)展03促進意志品質(zhì)發(fā)展一、促進幼兒的社會性發(fā)展1.發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R，擺脫自我中心兒童是典型的自我中心主義者：往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，不能從他人的角度去看問題。角色游戲必須以他人的身份出現(xiàn)，從他人的角度看問題。這樣，可以比較自然地學(xué)會改變自己看問題的角度，逐漸克服“自我中心”的觀點。2.促進幼兒的同伴交往現(xiàn)實中的伙伴關(guān)系游戲中的角色關(guān)系角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動，就能促進交往能力的發(fā)展。3.提供踐行社會規(guī)則的機會角色扮演是一種社會角色的學(xué)習(xí)和實踐過程。01通過扮演不同角色，學(xué)習(xí)模仿角色行為，理解不同角色關(guān)系和人們的行為準(zhǔn)則。02學(xué)習(xí)、模仿角色的態(tài)度和情感，獲得良好的情感體驗，促進道德意識和情感的發(fā)展。3.提供踐行社會規(guī)則的機會角色扮演是一種社會角色的學(xué)習(xí)和實踐過程。4.促進幼兒社會性情感的發(fā)展01幼兒增加控制環(huán)境的機會，獲得成功的滿足、增長自信心。02提供消極情感的出路，減少情感失調(diào)的影響因素。03提供體驗他人情感、幫助他人的機會，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。二、促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展二、促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展ABEDC解決問題記憶語言想象主動性創(chuàng)造性三、促進幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展三、促進幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展0102自己行為與角色應(yīng)有行為的對比。遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則控制自己的行為。實驗馬努依連柯四、促進幼兒身體和語言的發(fā)展四、促進幼兒身體和語言的發(fā)展擺弄玩具肌肉活動、手眼協(xié)調(diào)按角色要求使用語言語言表達、敘述角色游戲的整體指導(dǎo)

角色游戲的整體指導(dǎo)01游戲前角色游戲的整體指導(dǎo)02游戲中03游戲后

角色游戲的整體指導(dǎo)角色游戲是一種自主性的游戲，普遍存在于幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，也是幼兒教育的基本活動之一。一、游戲前的指導(dǎo)

角色游戲的整體指導(dǎo)主要任務(wù)：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件。提供充足的游戲時間，促進游戲的深入開展。01one豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓展角色游戲的情節(jié)。02two創(chuàng)設(shè)材料豐富、有挑戰(zhàn)性的游戲場地。03three（一）提供充足的游戲時間，促進游戲的深入開展幼兒角色游戲所需時間長，每次不少于30分鐘。01較長時間：尋找伙伴、商量主題和情節(jié)、分配角色、準(zhǔn)備材料等。02時間太短：影響幼兒興趣，也不能使游戲達到應(yīng)有的效果。03（二）豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓展角色游戲的情節(jié)思考reflection為什么要豐富幼兒的生活經(jīng)驗？角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，生活經(jīng)驗越豐富，經(jīng)驗感知越充分，角色游戲的材料、情節(jié)也就越充實、越新穎。（二）豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓展角色游戲的情節(jié)如何提高幼兒角色游戲的水平？思考reflection密切與家長合作，利用一日生活各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察生活，豐富幼兒所見所聞，加深幼兒對周圍生活的體驗、理解。（二）豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓展角色游戲的情節(jié)注意：角色游戲中反映的內(nèi)容并不是周圍生活的直接再現(xiàn)，而是經(jīng)過認(rèn)知和情感的加工和創(chuàng)造之后，于適當(dāng)?shù)膱龊喜旁谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來。（三）創(chuàng)設(shè)材料豐富、有挑戰(zhàn)性的游戲場地為幼兒設(shè)置固定、有意義的角色游戲區(qū)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲需要豐富、拓展角色區(qū)玩具材料。支持幼兒使用替代性材料豐富角色游戲材料。鼓勵大班幼兒參與環(huán)創(chuàng)和游戲材料的準(zhǔn)備。（三）創(chuàng)設(shè)材料豐富、有挑戰(zhàn)性的游戲場地1.為幼兒設(shè)置固定、有意義的角色游戲區(qū)思考reflection游戲區(qū)為什么要固定、有意義？固定有利于吸引幼兒興趣、便于幼兒在生活中有意識地積累相關(guān)經(jīng)驗。有意義幫助幼兒明確游戲主題，從而衍生出更加豐富的情節(jié)。（三）創(chuàng)設(shè)材料豐富、有挑戰(zhàn)性的游戲場地1.為幼兒設(shè)置固定、有意義的角色游戲區(qū)0102相關(guān)物品擺放要符合家庭生活習(xí)慣，更容易營造氛圍，激發(fā)幼兒游戲愿望。幼兒園“娃娃家”的設(shè)置教室單獨劃分出一塊相對封閉的區(qū)域，營造一種“家”的空間感，而不應(yīng)該與其他室內(nèi)設(shè)備混合擺放。（三）創(chuàng)設(shè)材料豐富、有挑戰(zhàn)性的游戲場地1.為幼兒設(shè)置固定、有意義的角色游戲區(qū)（三）創(chuàng)設(shè)材料豐富、有挑戰(zhàn)性的游戲場地2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲需要豐富、拓展角色區(qū)玩具材料0102通過投放適當(dāng)材料滿足幼兒的興趣。根據(jù)游戲主題的發(fā)展需要，為幼兒對材料的創(chuàng)造性使用提供適宜的支持。（三）創(chuàng)設(shè)材料豐富、有挑戰(zhàn)性的游戲場地3.支持幼兒使用替代性材料豐富角色游戲材料幼兒的象征性思維水平逐漸得到了提高。（三）創(chuàng)設(shè)材料豐富、有挑戰(zhàn)性的游戲場地4.鼓勵大班幼兒參與環(huán)創(chuàng)和游戲材料的準(zhǔn)備不應(yīng)該應(yīng)該“包干”引導(dǎo)幼兒參與進來，使環(huán)創(chuàng)與游戲材料的準(zhǔn)備產(chǎn)生價值。二、游戲過程中的指導(dǎo)二、游戲過程中的指導(dǎo)01關(guān)鍵02如何介入03指導(dǎo)環(huán)節(jié)尊重幼兒的主體性。提問、建議、啟發(fā)、提供玩具和材料等。游戲主題的選擇與確定、角色的分配、游戲情節(jié)的深入與展開、游戲規(guī)則的建立與執(zhí)行、游戲的合作程度等。二、游戲過程中的指導(dǎo)（一）細(xì)致地觀察幼兒游戲，適時適度介入指導(dǎo)。（二）鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲主題。（三）指導(dǎo)幼兒自主選擇和分配角色。（四）指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容情節(jié)，提高游戲水平。（五）加強角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強游戲的合作性。（六）認(rèn)同幼兒的游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。（一）細(xì)致地觀察幼兒游戲，適時適度介入指導(dǎo)觀察重要前提3個時機010203當(dāng)幼兒在游戲時出現(xiàn)問題或困難時當(dāng)游戲需要獲得提升時當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時（二）鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲主題游戲是幼兒自主自愿的活動，其主題來源于幼兒的需要。（三）指導(dǎo)幼兒自主選擇和分配角色思考reflection游戲中如何幫助幼兒確定角色？1.猜拳、輪流等；2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)商解決；3.學(xué)會適當(dāng)謙讓等。（三）指導(dǎo)幼兒自主選擇和分配角色注意0102注意觀察，使幼兒扮演的角色有一定的針對性、公平性（安靜、內(nèi)向——活潑、活動性強的角色）。不要總讓能力強的幼兒扮演主要角色，能力弱的幼兒總是處于被支配地位。（四）指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容情節(jié)，提高游戲水平

教師真誠地參與游戲，通過扮演角色促進游戲情節(jié)的發(fā)展。提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進情節(jié)發(fā)展的玩具和材料。12（五）加強角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強游戲的合作性現(xiàn)象直擊幼兒剛開始游戲時，往往獨自擺弄和操作玩具，他們不注意其他角色的行為，只關(guān)注自己扮演的角色和角色行為，角色間很少發(fā)生交往行為。（五）加強角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強游戲的合作性角色的職責(zé)及其相互關(guān)系，是角色游戲的重要規(guī)則，也是反映幼兒游戲水平的重要指標(biāo)。（六）認(rèn)同幼兒的游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識01內(nèi)部規(guī)則角色本身的職責(zé)以及角色間的相互關(guān)系（護士與醫(yī)生）。02外部規(guī)則開展游戲所必須遵守的游戲常規(guī)，如不干擾他人游戲，游戲結(jié)束時按類別手放玩具，游戲過程中注意環(huán)境衛(wèi)生等。三、游戲后的指導(dǎo)三、游戲后的指導(dǎo)第一第二第三讓幼兒在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束。做好游戲的整理工作。講評、總結(jié)游戲。（一）讓幼兒在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束什么情況可以結(jié)束游戲？0102情節(jié)開展比較順利，在幼兒情緒尚未低落時結(jié)束游戲；游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，結(jié)束游戲，以免產(chǎn)生倦怠感。（二）做好游戲的整理工作培養(yǎng)游戲后參與整理的意識。請幼兒幫忙整理。小班培養(yǎng)他們收拾玩具的能力。以幼兒為主，教師給予幫助。中班幼兒獨立做好整理工作，給予幼兒一定督導(dǎo)即可。大班注意：教師千萬不要包辦代替。（三）講評、總結(jié)游戲01游戲情節(jié)02游戲材料和玩具的制作與使用03幼兒行為針對什么進行講評？（三）講評、總結(jié)游戲講評的具體形式有哪些？討論現(xiàn)場評議匯報發(fā)言（三）講評、總結(jié)游戲講評需注意什么？教師提問以開放性問題為主，以使幼兒不僅有討論的話題，而且能表達不同的觀點。每次講評要有重點，講評具體、準(zhǔn)確地指向幼兒的游戲問題和行為。以幼兒講評為主，教師適時指導(dǎo)。講評活動可為幼兒進行下一次游戲指明方向。角色游戲的各年齡階段指導(dǎo)一、小班幼兒角色游戲的特點1.游戲特點依賴玩具喜好模仿平行游戲2.教師指導(dǎo)0102給幼兒提供種類少、數(shù)量多，形狀相似的成品玩具；教師多以角色的身份參與到幼兒游戲中，以游戲的口吻指導(dǎo)幼兒。二、中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)要點1.游戲特點角色內(nèi)容豐富意識增強主題不穩(wěn)定聯(lián)合游戲階段2.教師指導(dǎo)根據(jù)游戲主題，在提供成品玩具的基礎(chǔ)上，增加半成品及廢舊物品材料的提供；01游戲時，教師要引導(dǎo)幼兒拓展游戲主題、設(shè)計游戲情節(jié)，學(xué)會分配角色；引導(dǎo)幼兒加深