小學(xué)三年級下冊語文教案(精選15篇)

第頁共頁小學(xué)三年級下冊語文教案(精選15篇)小學(xué)三年級下冊語文教案(精選15篇)小學(xué)三年級下冊語文教案1《鱷魚的爭斗》課文原文有一位動物學(xué)家仔細(xì)觀察了鱷魚的爭斗。東非的一個火山湖畔，生活著雄鱷魚羅賓一家，它們把170米長的沙灘及附近水域視為自己的領(lǐng)地。有一天羅賓正在水中覓食，突然看見另一條成年的雄鱷魚侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口發(fā)出吼叫聲。入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時也向其家人夸耀著自己的實力。鱷魚間有一個約定俗成的規(guī)矩：兩雄爭斗時，誰興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰就是成功者。羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一會兒就趕到入侵鱷魚的前面，擋住了它的去路。這時，剛剛還非常囂張的入侵者卻擺出了投降的姿態(tài)：將腦袋和頸部垂直地露出水面。羅賓不理睬它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。這似乎是在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立即就斷為兩截。可是今天我不這樣做。假如你下次再來，那就不客氣了?！边^了好一會兒，羅賓把大嘴漸漸挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。動物學(xué)家經(jīng)過長期觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止?！恩{魚的爭斗》語文教案教學(xué)目的：1.在閱讀中自主學(xué)習(xí)“域、炫、矩、囂”等9個生字，用學(xué)過的方法理解“囂張、技不如人、夸耀”等詞語的意思。2.運用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點讀懂鱷魚爭斗的三個回合的內(nèi)容。3.初步學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)膭釉~、合理的想象練習(xí)觀察與寫段。4.知道鱷魚爭斗的特點，激發(fā)理解動物、探究動物世界的興趣教學(xué)重點和難點：運用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點讀寫鱷魚爭斗的詳細(xì)內(nèi)容內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像片段、多媒體課件和預(yù)習(xí)設(shè)計等。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題1.(出示鱷魚的圖片)同學(xué)們，這是——(鱷魚)，對于鱷魚，你有哪些理解?2.是啊，鱷魚在我們眼中是一種兇殘的動物，那么鱷魚同類間爭斗時，又是怎樣的呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)22課。3.齊讀課題。4.什么是“爭斗”呢?(鱷魚為爭奪地盤而互相打斗)二、自讀課文，整體感知1.鱷魚間是怎么爭斗的呢?這是一篇閱讀課文(打上)，先請同學(xué)們根據(jù)提示自讀課文，看看你能讀懂哪些內(nèi)容?準(zhǔn)備反應(yīng)。自讀提示;(1)輕聲讀課文，讀正確、讀流利，用學(xué)過的方法理解詞語。(2)不理解的地方可做上記號。2.交流(1)老師先來檢查一下大家的讀書情況，這幾句話能讀正確嗎?出示：鱷魚間有一個約定俗成的規(guī)矩：兩雄爭斗時，誰興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰就是成功者。(正音“矩”，矩組成詞語時要讀輕聲)入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時也向其家人夸耀著自己的實力。(“夸耀”的這兩個字的部首不同，跟老師一起寫一寫，記一記。)(2)讀了課文，你讀懂了些什么?有些什么疑問嗎?隨機板書：羅賓入侵者點到為止技不如人【質(zhì)疑】◆什么是“約定俗成”?◆羅賓明明可以把入侵者咬死，可它為什么不這么做呢?三、熟悉語言、讀寫表達(dá)入侵者夸耀1.我們先來看看入侵者是怎么夸耀自己實力的?請一個同學(xué)讀第2小節(jié)，其余同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句。2.交流。讀讀句子，圈出入侵者的動詞，從句子中你感受到什么?出示：入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。3.交流，誰能把入侵者這種“囂張”讀出來?(指名讀，指名讀)示范朗讀語氣。4.這就是“夸耀”，這個詞的意思你理解了嗎?(非常驕傲地表現(xiàn)、賣弄自己)5.讓我們帶著理解讀好這句話。(齊讀，評價)羅賓應(yīng)對1.面對入侵者囂張的氣焰，羅賓又是怎么應(yīng)對的呢?把書拿起，我們一起來讀第3小節(jié)前半局部。(引讀“鱷魚間有一個-擋住了它的去路?！?2.出示：羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。3.原來鱷魚之間的爭斗是有約定俗成的規(guī)矩的(板書：約定俗成)所以面對入侵者，-(齊讀羅賓應(yīng)對的句子)4.羅賓終究是怎樣超越對手的呢?請大家看看圖，讀一讀上面話，可以讀懂嗎?分為幾個層次引導(dǎo)考慮：(問題提示)、(詞語支架)、(心理活動)等。5.先來看著這幅圖(第一幅——躍出水面)，能不能說一說?前后同學(xué)可以先討論一下。6.指名交流(5人)(師點撥：①你寫出了羅賓的氣勢/動詞用得很準(zhǔn)確/你寫出了羅賓的心理活動②看看這水花/看看羅賓的動作)引導(dǎo)想象。7.再看看這兩幅圖，能不能學(xué)著剛剛的樣，任選一幅，寫上一、兩句話。(第二幅——血盆大口第三幅——警告對峙)8.交流。(每幅圖2名同學(xué))9.說得真好，羅賓就是這樣和入侵者展開了一次次的爭斗，誰能連起來，再說一說。(幾個人)要求：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，適度開展想象，語句通順連接，也可以圍繞一句話的意思說清楚。(評價和歸納)點到為止1.雖然羅賓和入侵者爭斗得異常劇烈，可是它們決不拼個你死我活。出示：羅賓不理睬它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。這似乎在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立即就斷為兩截?？墒墙裉煳也贿@樣做。假如你下次再來，那就不客氣了?！边^了好一會兒，羅賓把大嘴漸漸挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。2.讀讀這段話，你從哪里感受到羅賓并沒有動真格呢?3.交流(1)指導(dǎo)“喉”的字形。(2)誰能來讀好羅賓警告入侵者的語氣?(指名讀，指名讀，齊讀)4.引讀：過了好一會兒，羅賓(把大嘴漸漸挪開)，剛剛還很囂張的入侵者，最后只能(灰溜溜地潛水而去了)。四、小結(jié)課文，布置作業(yè)1.同學(xué)們，如今“約定俗成”的意思理解了嗎?這就是鱷魚同類間爭斗時與眾不同的地方。2.對于動物學(xué)家得出的結(jié)論，你們覺得可信嗎?出示：動物學(xué)家經(jīng)過長期觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：鱷魚雖然很兇殘，但在和同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。3.有了長期的“觀察”、“研究”，科學(xué)家才得出了這樣的“結(jié)論”。這就是這篇科普說明文向我們介紹的知識。4.鱷魚間同類的爭斗，我們已經(jīng)理解了，可是鱷魚對不同類的動物卻是毫不留情。老師給大家還準(zhǔn)備了一個拓展作業(yè)，有興趣的同學(xué)可以寫一寫?！恩{魚的爭斗》教學(xué)反思《鱷魚的爭斗》是三年級新教材中的一篇課文，生動而詳細(xì)地記敘了德國動物學(xué)家在東非的一個火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭斗。后來，他又經(jīng)過長期地觀察和研究，得出了鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止的結(jié)論。因此整堂課是緊緊圍繞“鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止?！边@句話展開的。一、注重詞語的理解。這篇課文用詞準(zhǔn)確生動，在教學(xué)中我以抓住重點詞語作為學(xué)習(xí)閱讀的主要方法。抓住重點詞語，通過聯(lián)絡(luò)上下文理解“興風(fēng)作浪”;運用的方法，抓關(guān)鍵字理解“俗”，理解“約定俗成”;通過自述合并法理解“技不如人”。文中還有許多描寫鱷魚興風(fēng)作浪的動詞，我那么通過讓學(xué)生在運用中理解積累。二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。我在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，緊扣課文的語言文字，通過抓住課文的重點句子，特別是表達(dá)文章中心的關(guān)鍵句子進(jìn)展教學(xué)，文中有幾句句子準(zhǔn)確地表達(dá)了“點到為止”的含義，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的矛盾之處，并提出自己的疑問，然后通過引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生自己分析^p問題，解決問題。三、利用文本，讀寫結(jié)合。本文中的語言標(biāo)準(zhǔn)、精彩，積累運用課文的語言，有助于豐富學(xué)生的語言，更能開展學(xué)生的語言。本文中一系列的動詞和句子寫出了鱷魚爭斗時的劇烈。在教學(xué)中我通過讓學(xué)生觀看錄像，使學(xué)生直觀感受到鱷魚爭斗時場面，給每個學(xué)生留下了深化的印象，讓學(xué)生體會出文本語言的準(zhǔn)確、生動;通過多種形式的朗讀，如抓關(guān)鍵字、詞的讀，指名反復(fù)練讀羅賓警告入侵者的語句;老師渲染氣氛的引讀，學(xué)生在理解文本根底上的有感情讀……層層深化，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的根底上理解兇殘的鱷魚在同類的爭斗中只是點到為止的特點。更促使學(xué)生在深情誦讀中用心靈和文本直接對話，從而領(lǐng)會了文本的言外之意，意外之境，同類之間和諧共生才是美妙的。并且要求學(xué)生用上“躍、拍賤、噴吐、血盆大口、吼叫”把羅賓興風(fēng)作浪的樣子說詳細(xì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積累和運用語言的時機，使學(xué)生把文本中的語言內(nèi)化為自己的語言，不僅進(jìn)步了學(xué)生的理解才能，還進(jìn)步了學(xué)生的口頭表達(dá)才能和寫作才能。小學(xué)三年級下冊語文教案2【教學(xué)目的】１、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。２、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。３、積累文中的優(yōu)美詞語?！窘虒W(xué)設(shè)想】細(xì)讀文本，我在考慮這樣一個問題?！犊涓缸啡铡愤@個神話故事之所以能流傳到如今，不是因為夸父的“神”，而是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求的“精神”感動了我們。為什么追？因為“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”追的時候太累了，心中時時想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”才有動力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”他才會把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么？《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計目的定位上把獨立閱讀才能的培養(yǎng)去掉。一、導(dǎo)入新課１、喜歡看課外書嗎？那一定讀過很多有趣的故事，平時都讀過哪些有趣的故事？２、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事？指名說：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！?、《嫦娥奔月》《女媧補天》……這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适?。板書課題：夸父追日?！仓该x，齊讀〕３、對夸父，你理解多少：讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個神話故事，相信學(xué)完后，你對夸父會有更多的理解。二、初讀課文，感知大意１、下面請同學(xué)們翻開１３２頁，自由讀讀這個神話故事，讀前老師提兩條建議：⑴要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。⑵讀完課文，想想這個故事的主要內(nèi)容。２、檢查生字：手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間⑴指名讀、齊讀，重點正音“虞淵”。⑵在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是──？“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間──很短。３、交流故事主要講了一件什么事：〔夸父為了光明，追趕太陽〕指導(dǎo)方法：這是一種好方法，有時文章的主要內(nèi)容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。２、交流：課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！雹胖该病澄蛔x。⑵引讀：師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。師：當(dāng)夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。⑶同學(xué)們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！雹茸x著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？課件出示：我看到了一個〔〕的夸父?！灿⒂孪蛲饷鳌承W(xué)三年級下冊語文教案3人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊全冊教學(xué)反思1、燕子教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。但是，回響上一個學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動。有時，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵，甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。只要是發(fā)言學(xué)生的答復(fù)確實令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，快樂了，還會變著把戲飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要打破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論，從而進(jìn)步語言的組織才能和閱讀的理解才能？2、古詩兩首教學(xué)反思：古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語文教材內(nèi)容重要的組成局部。入選小學(xué)語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學(xué)時抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學(xué)時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法?！对伭泛汀洞喝铡穬墒自妼W(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學(xué)過程中，感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運用書上的注釋解釋。當(dāng)匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思，僵硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進(jìn)展意境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該理解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學(xué)生釋義時，只有一半的學(xué)生可以講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知承受才能上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深化。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩教學(xué)中，意象的解讀是根底，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因此，古詩教學(xué)中，意境的感悟是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。3荷花教學(xué)反思：我在引導(dǎo)學(xué)生理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明突然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建立開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說：“老師，我想到了?出淤泥而不染?。”肖彩詩說：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭??！备卟ㄆ秸f：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去搜集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好??！實在令人欣喜。4《珍珠泉》教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中理解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把興趣讀出來。再此根底上，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話氣氛里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。語文園地一《語文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1如今，新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相理解、互相啟發(fā)、互相補充的過程，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。交往昭示著教學(xué)不是老師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)____同體”。要說閱讀教學(xué)時，師生互教互學(xué)，分享彼此的考慮、見解和感受倒是容易，但是識字教學(xué)那么不然，總覺得比擬單調(diào)。5、翠鳥教學(xué)反思：《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的喜歡之情。課文共有四個自然段，第一自然段描繪了翠鳥的外形，二、三自然段描繪了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。在教學(xué)中，我緊抓三步：1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)展詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點時，作者的寫作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實效。以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會了，才會去考慮，才能抓住問題的關(guān)鍵所在，理清寫作的順序，抓住各局部的特點，最后到達(dá)感悟升華。2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比擬淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以詳細(xì)形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹仍然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開場接觸，缺少方法與經(jīng)歷，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各局部的特點，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立明晰的認(rèn)知表象。針對教材特點，教學(xué)這一段時，老師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作才能嚴(yán)密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識向才能轉(zhuǎn)化。3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會強調(diào)他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。6燕子專列教學(xué)反思：上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美妙的情意，對學(xué)生進(jìn)展保護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開場我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒適自然的感覺。而大局部學(xué)生也非常的配合，一堂課下來根本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活潑答復(fù)以下問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？7、一個小村莊的故事教學(xué)反思：《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，本來靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深化。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)一開場，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的比照，宏大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、多元解讀文本，進(jìn)展心靈對話。閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學(xué)都說“從?拎?字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的才能。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。三、通過寫話練習(xí)，增強環(huán)保意識。學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際，理解了課文內(nèi)容，并理解了含義深化的句子。在學(xué)生領(lǐng)會保護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的根底上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。學(xué)生們都能聯(lián)絡(luò)實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要保護大自然，否那么會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感慨會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。8、路旁的橡樹教學(xué)反思：我們都知道《課標(biāo)》中對略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強調(diào)，略讀課文，在方法上老師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清楚，也可以留著今后解決。在教學(xué)中我也清楚這些，但對其精華可能還是沒領(lǐng)會明白，當(dāng)學(xué)生困惑的時候總想幫助，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問題設(shè)計一張測試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，確實有道理，但能行嗎？抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)展了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認(rèn)真地對待這張卷。而且經(jīng)過幾次試教后，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優(yōu)勢，就是在有限的時小學(xué)三年級下冊語文教案4教學(xué)目的：1、學(xué)會寫本課8個生字，會認(rèn)本課6個生字。正確讀寫積攢、千變?nèi)f化、憨厚、照顧、訓(xùn)練、慚愧等詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受朋友間的真摯友誼，學(xué)習(xí)石匠寬容大度、不計前嫌的精神，學(xué)會做人的道理。4、理解世界上的東西都是千變?nèi)f化的和世界上有些東西是永遠(yuǎn)不能變的這兩句話的含義。5、引導(dǎo)學(xué)生抓這重點語句來理解課文。重點難點：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受朋友間的真摯友誼，學(xué)會如何做人。2、理解世界上的東西都是千變?nèi)f化的和世界上有些東西是永遠(yuǎn)不能變的這兩句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。第一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：朋友是多么熟悉、多么親切的稱呼啊！可是朋友之間難免會發(fā)生一些不愉快的小事，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到一些啟發(fā)?！舶鍟n題。〕二、初讀感悟。1、聽老師范讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容，想想課文講了什么。2、自由讀課文，從課文中圈出生字。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。三、識字寫字。1、老師出示字卡，指名認(rèn)讀。2、重點指導(dǎo)讀音。3、老師范讀生字。4、全班認(rèn)讀生字。5、記憶生字。6、重點分析^p的字：鄰、封、替。五、再讀課文分清條理。1、快速閱讀課文，看看課文一共有多少個自然段，可以分成幾個局部，每個局部寫了什么。2、學(xué)生匯報。課文共8個自然段，講了一對好朋友對待錢的不同態(tài)度的故事。課文可分為四個局部：第一局部〔第1自然段〕：交代趙、李兩人是鄰居，又是好朋友。第二局部〔第23自然段〕：石匠要求商人保管自己的錢，回來后發(fā)現(xiàn)錢不翼而飛，而商人卻說世界上的東西都是千變?nèi)f化的，石匠只好作罷。第三局部〔47自然段〕：商人外出，托石匠照顧孩子，石匠乘機教育商人。第四局部〔第8自然段〕：石匠和商人消除隔膜，成為真正的好朋友。第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字，積累新詞。1、老師出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。2、詞語釋義，積累新詞。積攢：一點一點地聚集。不翼而飛：本文指東西突然不見了憨厚：樸實厚道。慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。語重心長：言辭誠懇，情深意長。隔膜：彼此情意不通，思想有間隔。二、分段探究。第一局部1、全班齊讀課文。2、說說這一段說了什么？3、學(xué)生匯報4、老師指導(dǎo)。他們倆是鄰居，也是好朋友。是也是表示并列關(guān)系。學(xué)生練習(xí)說句。提問：他們是好朋友，為什么會產(chǎn)生隔膜呢？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二局部。1、指名讀本局部課文。2、先同桌討論，后全班討論：他們產(chǎn)生隔膜的原因是什么？發(fā)現(xiàn)銀圓不翼而飛時雙方的表現(xiàn)各是怎樣？你體會到了什么？3、學(xué)生自由討論、交流。4、指名學(xué)生匯報。探究學(xué)習(xí)第三局部。1、請學(xué)生讀這局部課文。2、自己默讀，看看石匠是如何感化商人的。3、讀一讀相關(guān)的句子，說說自己的理解。從商人看見自己的孩子一個個都長胖了可以看出石匠對商人的孩子照顧得非常周到。4、比照閱讀感悟。A、世界上的東西都是千變?nèi)f化的嘛！你出去這么久，銀圓就變成了瓦片，這有什么好奇怪的。B、世界上的東西總是千變?nèi)f化的。你出去這么久，你的孩子變成猴子，這有什么奇怪的。老師總結(jié)：世界上的東西確實是千變?nèi)f化的，但是絕不會一種東西變成不同性質(zhì)的另一種東西。也就是說，銀子不會變成瓦片，孩子也不會變成猴子。石匠之所以這么說，就是采用以其人之道還治其人之身的方法，對商人進(jìn)展感化教育。5、自由感悟。世界上有些事情是永遠(yuǎn)不能變的，你是怎么理解的。自學(xué)最后一局部。1、全班齊讀。2、自由朗讀感悟。3、指名匯報?！步?jīng)過這件事后，商人和石匠消除了隔膜，成了真正的朋友?！橙?、回憶全文，感悟升華。師：學(xué)了這篇課文后，你受到了什么啟發(fā)呢？這個故事告訴我們什么道理？小學(xué)三年級下冊語文教案5【課文原文】一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光榮奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多活力。在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶然沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！菊n文解析】《燕子》這篇課文教學(xué)的重點，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的得意形象，進(jìn)而體會作者的情感：二是要體會并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、描寫生動、有序表達(dá)的方法。燕子的得意主要表如今它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對于其外形，可以通過出示圖畫或標(biāo)本，向?qū)W生展示其完好形象。憑借教具，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞浸透給學(xué)生：在師生對話中，引導(dǎo)學(xué)生注意“一身”、“一對”等數(shù)量詞：然后讓學(xué)生練習(xí)會話，復(fù)述燕子的外形特點，增強對燕子的形象感知。對于燕子飛翔的身姿，扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶然沾了一下”等詞組，重在理解詞語的意思中感受燕子的矯健、得意。教學(xué)時不妨讓學(xué)生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語，進(jìn)一步豐富學(xué)生對燕子得意的感受。至于休憩的燕子，可以結(jié)合書上的插圖，在反復(fù)的誦讀中，感悟“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。課文第二自然段雖然對小燕子著筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增添了許多活力。這兩者的交融，使得春光更加爛漫,燕子愈加得意。所以在教學(xué)時,應(yīng)該努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生推敲、涵泳課文中準(zhǔn)確、生動的詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感?？梢圆捎谩霸谋葦M”、“交換比擬”的方法增強學(xué)生的品鑒才能。如“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比擬，品味原文語言的生動性，感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多活力”一句，可以讓學(xué)生辨識“趕來”換成“飛來”表達(dá)效果的差異，使學(xué)生加深對燕子“得意活潑”的領(lǐng)悟。通過以上的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起對燕子美妙形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“得意活潑”、美在“沉著閑散”。學(xué)習(xí)了課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的思路，即課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點，可以結(jié)合背誦指導(dǎo)，進(jìn)一步強化學(xué)生對表達(dá)要條理化的認(rèn)識。對于作者的情感，除了通過上面的教學(xué)感受以外，不妨補充介紹作者原文中的句子,如“如今，離家是幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的`小燕子”，讓學(xué)生理解課文的情感之所在?！窘虒W(xué)反思】初讀課文，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細(xì)地再讀一次課文，便會覺察作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了活力。因此，在教學(xué)中。重點并不是要感受春天多美，而是理解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣?！边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點便回到了研讀3、4自然段上?；貞浺还?jié)課，感受有得有失。覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似進(jìn)步了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實處。今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計問題的難度，然后決定把課文分成兩局部進(jìn)展教學(xué)：第一局部教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二局部集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實處，學(xué)習(xí)的時間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計的問題每個學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反應(yīng)這一環(huán)節(jié)，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向標(biāo)準(zhǔn)化了。小學(xué)三年級下冊語文教案6【教學(xué)目的】1、在閱讀過程中認(rèn)識生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個“風(fēng)箏、詩情畫意、水靈、翱翔、彷徨、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。2、按要求預(yù)習(xí)課文：讀通課文，理解課文主要內(nèi)容，用適宜的方法理解四個詞語“視野、翱翔、彷徨、小心翼翼”。3、體會“好似”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。4、有感情地朗讀課文。聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解句子的含義。5、體會男孩保護公物的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去？好，我們伴隨其中一個男孩一起去放風(fēng)箏。聽課文錄音，看圖畫演示。這是怎樣一個孩子？能不能用你剛剛聽到的有關(guān)語句來描繪？學(xué)生答復(fù)。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細(xì)：放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張得意的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。能不能把剛剛這段話聽寫下來？準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。學(xué)習(xí)生字“衫”，注意是“衣字旁”。下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。板書課題。二、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。按要求預(yù)習(xí)：〔1〕讀通課文。說說課文講了一件什么事。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。〔2〕生字注音，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，劃出生字組成的詞語，并用學(xué)過的方法理解詞語。重點理解以下詞語：視野翱翔彷徨小心翼翼三、初讀課文，質(zhì)疑問難。1、指名分節(jié)朗讀。2、學(xué)生質(zhì)疑。四、聯(lián)絡(luò)課文釋疑，理解句子含義。1、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？其中“越發(fā)”是什么意思？邊理解邊指導(dǎo)朗讀理解同時，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好似”、“似乎”使兩組句子有什么不同？〔邊理解邊品句，加強朗讀指導(dǎo)〕2、朗讀指導(dǎo)：指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀？體會孩子純潔美妙的心靈?！驳谝痪植匡L(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的快樂，我們也隨著他很快樂。第二局部，孩子撿風(fēng)箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不快樂了。第三局部孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應(yīng)該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不快樂呢？讀時語調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些?！硨W(xué)生示范，練讀，指名讀。跟著這么一個心地仁慈純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎？快樂嗎？要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂?；丶依L聲繪色地把課文有感情地讀給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎？3、大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。五、理解寫作特點，指導(dǎo)說話。學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子？可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。一般寫人時，我們可以抓住人物特點，包括品質(zhì)特點，外貌特點等來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細(xì)觀察一個同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。六、全文總結(jié)。小學(xué)三年級下冊語文教案7教學(xué)目的：1、認(rèn)識生字10個生字，會寫9個生字。2、通過學(xué)習(xí)課文，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。3、理解詩的構(gòu)造，理解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。4、有感情地朗讀這首詩歌。教學(xué)重難點：理解詩歌所描寫的內(nèi)容，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。教學(xué)課時：兩課時第一課時課時目的：1、初讀課文，解決文中不認(rèn)識的生字。2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。3、有感情地朗讀詩歌。導(dǎo)學(xué)過程：一、談話激趣,導(dǎo)入新課。你喜歡草坪嗎?為什么？今天我們學(xué)習(xí)的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。二、初讀課文，解決文中不認(rèn)識的生字。1、自瀆課文，想方法學(xué)會生字。2、檢測字詞，分組朗讀詩歌，有錯糾錯。三、學(xué)習(xí)詩歌。1、自己讀一讀詩歌，說說這是一塊怎樣的草坪？〔引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)〕2、你最喜歡哪塊草坪？為什么？學(xué)生結(jié)合詩句談感受。3、語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想像：〔1〕沉睡了一冬的大森林，在一場春雨后，睜開了亮堂的眼睛，想像它看到了什么樣的景象？〔2〕早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上，隨風(fēng)滾動的情景。〔3〕各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。4、及時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，鼓勵學(xué)生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。四、布置作業(yè)：第二課時課時目的：1、進(jìn)一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。2、理解詩的構(gòu)造，理解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。3、指導(dǎo)背誦詩歌。4、指導(dǎo)寫字。導(dǎo)學(xué)過程：一、回憶課文，課文中描寫的是怎樣的草坪？你最喜歡哪中草坪？二、用語言描繪一下，把你想象的用彩筆畫出來，并全班展示作品。作者為什么能寫得這樣生動、形象？1、學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人、比喻的修辭方法。2、讓學(xué)生用擬人、比喻的修辭方法說幾個句子。3、鼓勵學(xué)生把擬人、比喻的修辭方法運用在寫作中，可以使你的文章更生動更形象。三、背誦詩歌?！?〕學(xué)生交流背誦技巧?！?〕學(xué)生獨立背誦?！?〕檢測背誦情況。四、指導(dǎo)寫字。1、出示生字，說說哪些字容易寫錯。2、重點指導(dǎo)：境鏡漿槳3、學(xué)生寫字，師巡視檢查。五、布置作業(yè)：小學(xué)三年級下冊語文教案8教材內(nèi)容：真正的朋友設(shè)計思路：朋友是人生的一大財富，有了朋友的相伴，我們的生活一定會充滿了陽光。針對如今的獨生子女，缺乏溝通，有的甚至有些自私，不能正確對待自己的朋友，為給孩子樹立正確的人生觀，尋找自己真正的朋友，設(shè)計了以“真正的朋友”為題的口語交際活動?；顒幽康模?.通過此次活動，讓學(xué)生理解什么樣的朋友才是真正的朋友。2.懂得同學(xué)間要互相幫助，學(xué)會理解、寬容，學(xué)會與朋友分享，珍惜友誼?；顒訙?zhǔn)備：搜集有關(guān)珍惜友誼的故事?；顒舆^程：一、談話導(dǎo)入，初步感知“朋友”。1.同學(xué)們，我們生活在一個溫暖的集體中，每個孩子都有自己的好朋友，那么，你和你的朋友是怎樣相處的？你能向大家說說你們之間的小故事嗎？2.學(xué)生自由發(fā)言。老師相機評價。二、聽故事，提醒故事主題。1.孩子們，你和朋友溫馨的小故事也溫暖了老師的心。有這樣的兩位朋友在森林里玩耍時，發(fā)生了一個故事?？纯此麄兪窃鯓幼龅?？2.聽故事《兩個朋友》。3.聽了這個故事，你有什么想說的？學(xué)生自由談體會。4.熊來了，他的朋友是怎么做的？熊走了，他又是什么態(tài)度？從他的行為中你感受到了什么？〔熊來了——顧自逃跑——自私熊走了——笑瞇瞇——虛偽〕5.提醒文中主題：能共患難的朋友才是真正的朋友。三、分組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？1.我們的生活有波瀾壯闊，也有風(fēng)平浪靜，有危機的時刻，有困難的時候，也有傷心的和歡樂的時刻，朋友間還會有些小矛盾小誤會……那么真正的朋友這時該怎樣做呢？2.結(jié)合自身的體會小組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？3.小組代表匯報交流。4.老師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，相機引導(dǎo)學(xué)生體會：真正的朋友要彼此真誠相待、要互相寬容理解、遇到困難互相幫助、能和朋友分享你的快樂和痛苦……5.想象：假如朋友做錯了事情，你該怎么辦？四、拓展升華，加深感悟。1.師生交流搜集的名人珍惜友誼的故事。2.欣賞俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事，感受友誼的難得，知音難覓！3.多媒體展示：中外名人珍惜友誼的名言。有很多良友,勝于有許多財富?！勘葋啞居ⅰ空嬲呐笥巡话延颜x掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求一點什么，而是彼此為對方做一切辦得到的事?！獎e林斯基【俄】一個朋友，嵌在一個人的心田中，如同星座在青空中一樣，某一顆星隕落了，就不能去移另一顆星來填滿她的位置?！呐笥验g有誤會應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法，不可背地誣蔑；有過失應(yīng)當(dāng)面奉勸之，在背后那么應(yīng)選擇他的優(yōu)點。——貝原益軒【日】多一個真正的朋友，就多一塊陶冶情操的礪石，多一分戰(zhàn)勝困難的力量，多一個銳意進(jìn)取的伴侶?！喔痉ā?.真心大回放：朋友，我想對你說。〔可以是感謝，也可以是抱歉……〕五、課堂小結(jié)。是啊，友誼是珍貴的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真正的友誼，大家通過今天的學(xué)習(xí)討論，都應(yīng)該明白了，只要我們真誠的對待朋友，真心付出，學(xué)會寬容，就一定會收獲一份美妙的友誼，不管人生有幾多的風(fēng)雨，朋友一定會如傘相隨！六、推薦閱讀文章：《平分生命》《犀牛和犀牛鳥的故事》等。附錄：高山流水的故事春秋時,楚國有個叫俞伯牙的人,精通音律,琴藝高超。但他總覺得自己還不能出神入化地表現(xiàn)對各種事物的感受。老師知道后,帶他乘船到東海的蓬萊島上,讓他欣賞自然的風(fēng)光,傾聽大海的濤聲。伯牙見波浪洶涌,浪花激濺;海鳥翻飛，鳴聲入耳;耳邊仿佛響起了大自然和諧動聽的音樂。他情不自禁地取琴彈奏,音隨意轉(zhuǎn),把大自然的美妙融進(jìn)了琴聲,但是無人能聽懂他的音樂,他感到非常的孤獨和寂寞,苦惱無比。一夜,伯牙乘船游覽.面對清風(fēng)明月,他思緒萬千,彈起琴來,琴聲悠揚，突然他感覺到有人在聽他的琴聲,伯牙見一樵夫站在岸邊,即請樵夫上船,伯牙彈起贊美高山的曲調(diào)，樵夫道:“小學(xué)三年級下冊語文教案9教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字9個：歐洲礦瑞諾燼撼財勵；理解“夜以繼日”、“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思。2、邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題。3、在理解詞句的根底上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。4、理解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，執(zhí)著追求的精神。教學(xué)重難點：1、有感情地朗讀課文，理解詞語。2、學(xué)會對自己感興趣的語句提提問題。3、感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。教學(xué)時間：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：老師：多媒體課件學(xué)生：完成預(yù)習(xí)題課前預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀通順。2、理解以下詞語的意思。凝神注視夜以繼日掙扎3、把左右兩邊能正確搭配的詞語用線連一連。雷鳴般的諾貝爾血跡斑斑的實驗室化為灰燼的爆炸聲4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文的第〔〕節(jié)介紹了諾貝爾研制烈性的原因。第〔〕節(jié)到第〔〕節(jié)介紹了諾貝爾冒著生命危險進(jìn)展烈性的實驗，并獲得成功的經(jīng)過。第〔〕節(jié)主要介紹了“諾貝爾獎金”的來歷。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，提醒課題。1、師：你們知道哪些科學(xué)家的小故事？〔牛頓、居里夫人〕2、師：今天我們再來認(rèn)識一位了不起的科學(xué)家——諾貝爾?！舶鍟褐Z貝爾〕〔媒體出示諾貝爾頭像〕，隨機學(xué)習(xí)生字“諾”。3、〔媒體出示〕：課文最后一節(jié)?！?〕指名讀，注意讀準(zhǔn)生字字音?！裁襟w中的生字“諾”、“財”、“勵”變紅?！场?〕學(xué)習(xí)生字“財”和“勵”。注意“財”是平舌音；“勵”的左半局部，“廠”的里面是“萬”。擴詞區(qū)別：“厲”和“勵”?！?〕輕聲讀，考慮：從中，你獲得了哪些信息？〔4〕指名交流?！?〕〔媒體出示填空〕：年月日，諾貝爾在病逝。臨終的時候，他提出將作為基金，作為獎金，獎勵全世界在、以及等方面成就最突出的人。這就是世界的“”?！?〕輕聲準(zhǔn)備，指名填空，齊讀?！?〕出示最后一節(jié)，自由朗讀并背誦。4、師：諾貝爾在科學(xué)的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價。今天就讓我們一起走近這位偉人，學(xué)習(xí)第31課。5、板書課題：31他從火里跑出來6、齊讀課題二、初讀課文，整體感知。學(xué)生自學(xué)課文〔媒體出示自學(xué)要求〕；1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號。看看課文哪幾小節(jié)寫了實驗的過程？2、想想：諾貝爾怎么會從火里跑出來呢？交流反應(yīng)。1、出示詞語，開火車讀歐洲開礦灰燼夜以繼日震撼血跡斑斑財產(chǎn)獎勵凝神注視2、課文共有幾節(jié)，哪幾節(jié)寫實驗過程？3、諾貝爾怎么會從火里跑出來？三、研讀課文，理解體驗。1、課文是怎樣描寫諾貝爾進(jìn)展烈性實驗的？默讀課文，用橫線劃出相關(guān)句子。交流反應(yīng)，〔媒體隨機出示句子〕：一次他親自點燃了導(dǎo)火線。為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著突然人們發(fā)現(xiàn)一團煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”2、師：輕聲讀讀這幾句話，小組合作，對自己不明白的詞語或句子提提問題。〔1〕學(xué)生質(zhì)疑?！?〕老師將問題歸納：①“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思？②“為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著”這句話中諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線，難道他不怕炸傷嗎？〔媒體出示〕：“緊緊地盯著”“凝神地注視”加點。③“狂呼”表示快樂到了極點，可是當(dāng)時的諾貝爾是被火燒傷，渾身血跡斑斑，他為什么還這么興奮？〔媒體出示〕：“一邊奔跑，一邊狂呼”加下劃線、加問號?！?〕老師歸納質(zhì)疑方法：在質(zhì)疑時，我們可以通過對自己不理解的詞語進(jìn)展提問；也可以針對句子中的矛盾之處進(jìn)展提問。3、釋疑：不理解的詞語。〔1〕當(dāng)有詞語不理解時，可以怎樣解決呢？同桌討論。生交流：找近反義詞、用自己的話說說、和聯(lián)絡(luò)上下文的方法。〔2〕理解“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語。凝神：凝〔〕，集中在一點?！澳瘛?，就是把注意力集中到一點?！惨馑枷喾隆常喝褙炞?、聚精會神、神情專注。血跡斑斑〔用自己的話〕：衣服上都是血跡。掙扎〔聯(lián)絡(luò)上下文〕：諾貝爾從火場中，用力支撐著跑出來。4、釋疑：諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線，難道他不怕炸傷嗎？〔1〕〔媒體出示〕：為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯．．．著火星，凝神地注視．．．．．著指名朗讀?！?〕師：“盯”、“注視”都是表示眼睛的動作，你還知道哪些表示看的詞語？積累：瞄、瞅、望、環(huán)視、俯視、俯瞰、仰望、環(huán)顧、巡視〔3〕輕聲讀句子，考慮：這里為什么用“盯”和“注視”？〔“盯”和“注視”說明看得很認(rèn)真?！场?〕用自己喜歡的方式朗讀，體會諾貝爾做實驗時的認(rèn)真專注?！?〕師：表示看的詞語有很多，我們應(yīng)該根據(jù)不同的語言環(huán)境進(jìn)展選擇?！裁襟w出示“詞句活動室2”〕：選詞填空注視環(huán)視巡視他目不轉(zhuǎn)睛地〔〕著窗外。他走遍祖國各地，〔〕了不少鄉(xiāng)村。他走進(jìn)地鐵站，〔〕了一下周圍的環(huán)境?！?〕交流。小結(jié)：諾貝爾沉浸在科學(xué)實驗中，已到達(dá)忘我的境界，所以他會凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線。板書：凝神注視忘記一切5、釋疑：從火里跑出來的諾貝爾，血跡斑斑，為什么他沒有痛苦不堪，反而一邊飛奔，一邊狂呼“成功”呢？〔1〕輕聲讀讀第2節(jié)，尋找問題的相關(guān)線索。指名交流，老師進(jìn)展歸納：說明了實驗時間之長、難度之高、危險之大、后果之嚴(yán)重?！?〕師：面對困難，面對死亡，諾貝爾仍然夜以繼日地工作著?！裁襟w出示句子〕：但是困難、死亡沒有嚇倒諾貝爾，他仍然夜以繼日地工作著①理解詞語：夜以繼日〔繼：連著。夜以繼日：白天連著晚上工作，不連續(xù)。近義詞：日日夜夜、通宵達(dá)旦、日以繼夜〕②媒體出示說話練習(xí)：諾貝爾，他忘記了，忘記了忘記了。指名交流。③老師小結(jié)：困難與死亡非但沒有嚇退諾貝爾，反而使他更加忘我地投入實驗中。板書：埋頭研究不怕困難〔3〕師：諾貝爾頂著宏大的困難，冒著生命危險堅持烈性實驗，難怪在實驗成功之后他會如此的興奮不已?！裁襟w出示句子〕：突然，人們發(fā)現(xiàn)一團煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”①試讀個別讀齊讀②此時此刻，你想對諾貝爾說什么？交流。③老師指導(dǎo)朗讀，體會諾貝爾在實驗成功后的興奮與狂喜。板書：一邊飛奔一邊狂呼6、老師小結(jié)：通過聯(lián)絡(luò)上下文，我們解決了剛剛提出的問題。同時我們也體會到了諾貝爾為了科學(xué)研究，把什么都拋在腦后，甚至是自己的生命。7、感情朗讀課文2-5節(jié)。四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1、師生根據(jù)板書共同總結(jié)。師：在過去的三、四年中，諾貝爾對于烈性是——〔生：埋頭研究，不怕困難〕，1876年秋，諾貝爾又在進(jìn)展烈性的實驗，當(dāng)時，他——〔生：凝神注視，忘記一切〕。結(jié)果，又發(fā)生了大爆炸。諾貝爾掙扎著從火里跑出來，他——〔生：一邊飛奔，一邊狂呼：“成功了！成功了！”〕諾貝爾終于創(chuàng)造了烈性。這一切，都緣于他對科學(xué)的執(zhí)著追求?！舶鍟簣?zhí)著追求〕2、我相信只要不懈努力，我們每個普通人也能到達(dá)成功的此岸。讓我們用陳景潤說的這句話不斷地鞭策自己。〔媒體出示句子〕“攀登科學(xué)頂峰，就像登山運發(fā)動攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克制無數(shù)困難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到成功的喜悅和幸福的?！惥皾櫋?、齊讀。五、布置作業(yè)。1、抄寫詞語3遍。2、辨字組詞洲〔〕歐〔〕勵〔〕州〔〕鷗〔〕厲〔〕財〔〕燼〔〕斑〔〕材〔〕盡〔〕班〔〕3、積累詞語：寫出和“凝神”意思相近的詞語?！病场病场病硨懗霰硎尽翱础钡脑~語。〔〕〔〕〔〕進(jìn)步題；1、諾貝爾，我想對你說。2、搜集“諾貝爾獎”獲得者的小故事，與小伙伴交流。板書設(shè)計：他從火中跑出來埋頭研究不怕困難Net諾貝爾凝神注視忘記一切執(zhí)著追求一邊飛奔一邊狂呼小學(xué)三年級下冊語文教案10教學(xué)目的：1、鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。2、以開放的形式，讓學(xué)生寫自己的所想所悟，我手寫我心，進(jìn)步寫作興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料，特別是有新穎感的語句。4、交換習(xí)作，互相修改。5、指導(dǎo)修改習(xí)作，掌握修改習(xí)作的方法。教學(xué)重點：1、讓學(xué)生寫自己的所想所悟，進(jìn)步學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生懂得保護環(huán)境的道理。2、通過有突出特點的習(xí)作集體講評，進(jìn)一步進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)。教學(xué)難點：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運用到自己的習(xí)作當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。2、掌握修改習(xí)作的方法。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激趣揭題1、導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一局部，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資。這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅理解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，還應(yīng)考慮我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對將來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？2、提醒主題。二、指導(dǎo)習(xí)作，明確思路1、審題意，明要求?！?〕學(xué)生自讀教材第30頁內(nèi)容，理解習(xí)作內(nèi)容和要求?！?〕小組交流，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求?！?〕推薦代表匯報，老師相機點撥。2、聊話題，定選材?！?〕過渡：同學(xué)們，這次習(xí)作我們要寫一寫家鄉(xiāng)的環(huán)境，你想選擇哪一方面來寫？主要寫什么？〔板書：選擇材料。〕〔2〕學(xué)生交流準(zhǔn)備寫的內(nèi)容?！?〕小結(jié)：從大家的聊天中，可以看出大家對環(huán)境保護相當(dāng)重視，對這次習(xí)作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫出精彩的習(xí)作來。3、理思路，學(xué)寫法。選題一：寫自己調(diào)查理解到的情況思路點撥：1、開頭簡單明了。先要仔細(xì)觀察，看看周圍環(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴(yán)重，還是受到保護，環(huán)境優(yōu)美。開頭簡單介紹自己調(diào)查的時間、調(diào)查的場所及其大致情況。2、著重描寫調(diào)查情況。針對發(fā)現(xiàn)的問題展開調(diào)查，把理解到的情況用筆記錄下來，用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)展說明。對調(diào)查情況進(jìn)展分類、比擬，最后再確定出有針對性的描寫內(nèi)容。例如《學(xué)校周邊環(huán)境對同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長的影響》調(diào)查報告。我們可以針對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書店等對學(xué)生的影響進(jìn)展調(diào)查，并分類寫出調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果。3、結(jié)尾提出建議。既然已對周圍環(huán)境作了清楚的調(diào)查，看到了現(xiàn)狀，也理解了存在的問題，那么，結(jié)尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。列數(shù)字說明法：引用詳細(xì)數(shù)據(jù)加以說明，能增強調(diào)查的可信度。需要注意的是，引用的數(shù)字一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)。例如我從網(wǎng)上理解到：就保護聽力而言，一般認(rèn)為每天8小時在80分貝以下聽力不會有損失，而在聲級分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年，根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級70分貝環(huán)境中，談話感到困難。這段文字中運用列數(shù)字的說明方法，寫出了噪音對人類的影響，而把這樣一段材料寫入習(xí)作中，讓讀者來認(rèn)識噪音對人的危害就更有說服力了。選題二：想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化思路點撥：1、大膽想象。選取最能表達(dá)家鄉(xiāng)相貌的一個方面，如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建立、家門前的道路等都可以作為你習(xí)作的對象。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以后，家鄉(xiāng)環(huán)境的宏大變化。2、表達(dá)詳細(xì)。通過典型事例的描寫來表達(dá)家鄉(xiāng)的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)展描寫。寫變化時不要面面俱到，只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個方面，加以詳細(xì)地描寫，以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的相貌就可以，這就是我們常說的以小見大。3、暢談感受。家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語不在于多，而在于真誠。前后比照法：描寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以通過變化之前和變化之后的比照進(jìn)展描寫。通過比照，能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來，以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。例如啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇〔qíqū〕不平的泥路，如今已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹，小鳥在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩〔piān〕翩起舞。作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與如今平平坦坦的柏油路進(jìn)展比照，一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。選題三：寫環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情思路點撥：1、開篇做好交代。因為是寫事情，那自然免不了要在開頭交代時間、地點、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個明白。2、突出興趣性。有趣就是好玩嗎？當(dāng)然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當(dāng)時哪些事情給自己的啟發(fā)比擬大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點，把事情記錄下來。3、談內(nèi)心感受。為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時可以寫寫當(dāng)時自己心里的感受，或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn)，從側(cè)面來襯托當(dāng)時場面的有趣。4、細(xì)節(jié)描寫法。對人物的動作、神情及語言進(jìn)展詳細(xì)、細(xì)致的描寫的一種方法，通過細(xì)節(jié)描寫，可使事情的表達(dá)更加完好，內(nèi)容更加傳神。例如只見弟弟瞪〔dènɡ〕著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前挪動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。這段話對弟弟的動作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫，形象生動，讓人讀著便可想象出當(dāng)時興趣十足的情形。三、學(xué)生寫作，嘗試為文1、確定內(nèi)容，編寫提綱。2、交流提綱，互相評議。3、完善構(gòu)思，動筆成文。第二課時一、回憶要求，談話導(dǎo)入導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)展了習(xí)作指導(dǎo)，很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作，寫出來的文章非常精彩！這節(jié)課我們就來欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來回憶一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生答復(fù)，老師相機板書上節(jié)課的板書設(shè)計。二、自____作，初步修改1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)展修改。2、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。三、指讀習(xí)作，評議修改1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，小組內(nèi)評議。評議要點：〔相機板書：中心明確，條理明晰，語句通順?！场?〕語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確?！?〕是否把意思表達(dá)清楚。2、選取有突出特點的習(xí)作集體講評，進(jìn)一步進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)。四、自主修改，展示習(xí)作1、四人小組互賞，推薦一篇佳作?！颤c評者要做到：找出習(xí)作中最欣賞的一點，并給對方提一個意見。〕2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析討論。五、謄寫習(xí)作學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)展謄寫。小學(xué)三年級下冊語文教案11一、教材分析^p《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。二、學(xué)情分析^p恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)展的研究推測。在閱讀訓(xùn)練的時候，我將借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學(xué)生理解恐龍的相關(guān)知識。本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個重點，也是一個難點。在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計中我注重挖掘文本的隱藏資，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學(xué)生通過資料搜集、展開想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探究新的研究課題。三、教學(xué)目的1．借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，理解感悟課文，理解恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對恐龍知識的濃重興趣，激起學(xué)生對探究大自然奧秘的神往之情。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文介紹恐龍的方法進(jìn)展遷移訓(xùn)練3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。4．借助網(wǎng)絡(luò)，拓展一些常見的恐龍的知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能。四、教學(xué)重點和難點重點：借助網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進(jìn)而有感情地朗讀。難點：1.對打比方的說明方法的初步理解和掌握。2.學(xué)習(xí)遷移運用課文描寫恐龍的方法。五、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課，看圖猜名：1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對恐龍都有哪些理解呢？2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片〔課件播放〕，猜猜看，這些恐龍叫什么名字？〔二〕精讀課文，理解形類：1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。請同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面劃上橫線。2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？3、請同學(xué)們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什么喜歡它？4、交流并品讀好詞佳句。〔三〕穩(wěn)固拓展，練習(xí)說話：1、穩(wěn)固：以“我是龍，……”的句式練習(xí)說話。2、拓展：你還知道哪些恐龍？〕〔四〕理解恐龍的食性和繁殖特點：1、這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃些什么呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。2、恐龍又是如何繁衍后代的呢？你從書上哪個小節(jié)看出來的？什么叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什么叫“破殼而出”？請看圖片。〔五〕猜解恐龍滅絕謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜想，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友?！擦承蕾p短片，激發(fā)探知：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫豢梢杂H見。假如科學(xué)技術(shù)讓恐龍復(fù)活，你愿意嗎？〔學(xué)生看恐龍短片。〕〔七〕總結(jié)深化，練習(xí)說話：學(xué)完了課文，你有什么話想談?wù)剢幔俊舶恕痴n后活動：恐龍知識知多少〔課后，請同學(xué)們都去搜集恐龍的有關(guān)資料〕小學(xué)三年級下冊語文教案12[教學(xué)目的]1.通過預(yù)習(xí)認(rèn)識本課的4個生字，學(xué)寫8個字。2.誦讀課文，理解詩句的意思，懂得珍惜時間的重要性。3.背誦課文，積累與時間有關(guān)的古詩或名言，做一個合理支配時間的人。[教學(xué)重點與難點]1.自主識字寫字。2.通過理解古詩，結(jié)合生活實際，懂得珍惜時間的重要性。[教學(xué)準(zhǔn)備]課前搜集有關(guān)惜時的名言警句。[教學(xué)時數(shù)]2課時[教學(xué)步驟]第一課時一、初讀詩文：老師活動學(xué)生活動1.自由輕讀詩文。2.師范讀詩文。1.拼讀生字。2.生字正音。二、檢查識字情況：老師活動學(xué)生活動出示生字。1.學(xué)習(xí)小組開火車識字。2.“小老師”帶讀。3.生字開花。三、指導(dǎo)書寫：老師活動學(xué)生活動1.認(rèn)一認(rèn)。2.記一記。3.說一說。4.看一看：老師范寫。5.寫一寫。6.評一評。1.讀準(zhǔn)會寫字的音。2.記清會寫字的形。3.觀察后：你有什么要提醒大家注意的。4.難點字指導(dǎo)：昏、滾、墜。5.獨立練寫，老師巡視。6.師生一起評議。四、分層作業(yè)：1.讀一讀會寫字，漂漂亮亮地寫一寫會寫字。2.正確、流利地讀一讀詩文。3.調(diào)查一分鐘可以做什么。第二課時一、初讀感知：老師活動學(xué)生活動1.推薦關(guān)于惜時的古詩或名言警句。2.同桌互讀古詩。3.聽讀古詩。1.可以小組為單位上臺匯報、誦讀。2.互相正音。3.讀準(zhǔn)讀通。二、誦讀感悟：老師活動學(xué)生活動1.默讀兩首古詩。2.標(biāo)志自身不理解的地方。3.全班推薦。4.老師指引。5.引導(dǎo)互相讀好感慨句和問句。6.誦讀競賽。背誦詩文。1.考慮兩首詩詩意。2.小組合作解疑。3.針對全班解決不了的問題。4.把相對應(yīng)的句子結(jié)合起來理解。5.將讀文和看圖結(jié)合，想象圖中人物對話、語言。6.鼓勵學(xué)生讀出自身的感受和體驗。小組比；男女生比……三、拓展延伸：1.推薦古人惜時的故事或讓學(xué)生誦讀其他惜時的名言警句。2.聯(lián)絡(luò)自身的時間觀談一談學(xué)課文的感受。四、理論活動：1.為自身設(shè)計一張合理支配時間的學(xué)習(xí)方案。2.調(diào)查一分鐘可以做什么?！惨呀?jīng)調(diào)查的可以推薦〕小學(xué)三年級下冊語文教案13第一課時〔一〕詠讀古詩，引入情境師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進(jìn)入情境?！矊W(xué)生自由讀〕好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？〔讀、交流、板書：荷花〕師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？假如可以，想不想再欣賞欣賞？〔二〕課件欣賞荷花師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》?！踩承蕾p課文。師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍?！矊W(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子〕〔四〕抓2，3自然段中的重點語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！〔生自由讀書〕3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字〔指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文〕4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？生：我覺得這一句最美！〔讀〕“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字很美。抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個字，體會作者要表達(dá)的感情?！舱n件展示荷花圖片〕同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，活力勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！〔自由讀、指名讀〕7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？〔紅線打出句子〕生：“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？指導(dǎo)讀好這句話。8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！第二課時〔一〕、導(dǎo)入課題上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》?！捕?、初步感受荷花之美1、師：如今你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個小小的建立，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘謹(jǐn)，可以指指點點，可以發(fā)出贊嘆，可以互相議論?？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。2、學(xué)生觀察荷花視圖。3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來英勇的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。4、學(xué)生匯報?！踩撤治鯺p品味荷花之美1、師：同學(xué)們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。2、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子。3、師：剛剛同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，〔互讀課文互說感受?！?、學(xué)生互相交流5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。6、生：匯報片斷a冒〔1〕師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！〔使勁〕〔2〕師：那你能讀出使勁的感覺嗎？〔3〕師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？〔快〕〔4〕師：那你能讀出快的感覺嗎？〔5〕師：假如這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？學(xué)生匯報〔跳、探、鉆〕〔6〕師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學(xué)們，我要