新課程小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題(附答案解析)

新程學(xué)文材法試一)一、填空題（每格1分共20分）1具性）與（人文性）的統(tǒng)一，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是（學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基。2、課程目標(biāo)根據(jù)。3生只有認(rèn)識(shí)字且夠可順利地閱讀書報(bào)習(xí)，提高（4展生語(yǔ)言好語(yǔ)習(xí)慣）是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。5學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬(，增加(，強(qiáng)調(diào)()要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去做等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)()6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式()和(。一、填空題（答案）1、工具性人文性語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展2、知識(shí)和能力過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀3、一定數(shù)量理解字義文化科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)能力4、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣5、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)學(xué)生的親身經(jīng)歷實(shí)踐能力創(chuàng)新能力、解式目標(biāo)交融式目標(biāo)二、名詞解釋（每小題5分共分1、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、物本語(yǔ)文課程資源：是指哪些以物資為載體的語(yǔ)文課程資源。包括語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的活場(chǎng)景等。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分1會(huì)語(yǔ)拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什？能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表2分2、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。3、什么是語(yǔ)文課程資源？語(yǔ)文課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課資源。四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分1人探學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？答要）這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確分探究學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維分接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維分/

2、當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法、“情感態(tài)度和價(jià)值觀就是味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問(wèn)您如何看待這個(gè)問(wèn)題？答要1）種看法是不正確的分）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展分識(shí)能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性分新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。五、案例分析題（每小題12分，共24分）1、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：（解語(yǔ)義解物特點(diǎn)展開合理想象握用對(duì)比手法顯示景物點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。（）過(guò)對(duì)桂山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的情感。（）重培養(yǎng)察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。答要）課學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力方態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合）標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測(cè)量。2、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路：第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫喜音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過(guò)程。評(píng)要：點(diǎn)）學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合分不足：投影使用時(shí)機(jī)過(guò)早，容易限制學(xué)生的思維分新程學(xué)文材法試(二)一、填空題：1、語(yǔ)文課程的理念是面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)確握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)放而有活力的語(yǔ)文課程。2、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面（（重文素養(yǎng)的（個(gè)段相互聯(lián)系全達(dá)成總目標(biāo)。3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”間不斷地相作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，()是最活躍的因素。4、語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近()，密切聯(lián)系學(xué)生的)和象界，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。5、閱讀教學(xué)過(guò)程是(、、之對(duì)話的過(guò)程。6融式目標(biāo)”在敘寫現(xiàn)“知識(shí)和能力法度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把（）乃至（）的目標(biāo)都（）在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是寫方便。/

一、填空題（每格1分共20分）2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升3、動(dòng)態(tài)生成教師－教材－學(xué)生學(xué)生4、生活經(jīng)驗(yàn)世界5、教師學(xué)生文本6、不會(huì)二維三維交融二、名詞解釋小分共10分）1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：是指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的認(rèn)識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。2、課程資源：指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)照知識(shí)和能力方法“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。另一種稱為“交融式目標(biāo)在寫時(shí)不出現(xiàn)“知識(shí)和能力法度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分1語(yǔ)音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫樣待這個(gè)問(wèn)題的？答要）這觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的分漢拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用不存在了分漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭踐中分）2、語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受談是樣理解的？答要）本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作（）生是具各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差，應(yīng)該得到教師的尊重分當(dāng)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀分允許學(xué)生保留自己的意見。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題12分1、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)多公里。城墻高8至米用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、重的形象，無(wú)不贊嘆，確實(shí)不起教設(shè)應(yīng)現(xiàn)下點(diǎn)重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識(shí)；、注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展4、視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。/

六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫作，寫校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。答要1）案例中教師采用合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)）容的選擇有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)既明確的分工，又重視團(tuán)體的合作重合方法的指導(dǎo)2、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人??（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。答要：優(yōu)點(diǎn)多元解讀文本內(nèi)涵）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)4分）不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向分新程學(xué)文材法試(三)一、填空題（每格1分共20分）1文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課豐富的對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)2、語(yǔ)文是的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是，不宜刻意追求。3、形象、直觀的教學(xué)手段包括。4文程標(biāo)準(zhǔn)》指出作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，表真情實(shí)感5標(biāo)施建議”中明確提出性學(xué)習(xí)，主要由自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、和能力。答：、文內(nèi)涵多元熏陶感染價(jià)值取向2、實(shí)踐性很強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整3、簡(jiǎn)筆畫演示電教媒體4、于筆樂(lè)于表達(dá)關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活5、學(xué)生6、受理解欣賞評(píng)價(jià)二、名詞解釋小分共10分）1文課程資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)一課程資源。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分1、什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！疤骄俊睂W(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)情/

感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程）例略）2維標(biāo)”整合有哪些策略？（）視情感度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。四、觀點(diǎn)論述題語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。答要1）種觀點(diǎn)是正確的文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文識(shí)的系統(tǒng)和完整言一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從理上講清楚的。（）握語(yǔ)言好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。五、案例分析題（每小題12分，共24分）1、下面是一位教師執(zhí)教《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎？生：喜歡。師：在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說(shuō)過(guò)嗎？生：沒有。師那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)臺(tái)灣蝴蝶谷這課咱現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界蝴蝶王國(guó)不？生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來(lái)欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。〔課件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？生：美口聲地說(shuō)）師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來(lái)讀課文。（生讀）你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請(qǐng)加以評(píng)述。答要該教師沒有合理使用教學(xué)媒體致于在教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓生充分感悟沒有引發(fā)情感共鳴限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象學(xué)生的思維定格在畫面上。2、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識(shí)字的片段：師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果個(gè)，摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上的位置過(guò)高）生操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語(yǔ)）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：??師：還是貼在中間好一些把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀依次領(lǐng)讀詞語(yǔ)）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。/

答要）教采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（）面教尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)流于形式，影響了教學(xué)效果4分）新程學(xué)文材法試(四)一、填空題20分1、語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力、能力、能力、能力。2、新課程倡導(dǎo)、的習(xí)方式。3口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口交際課的教學(xué)且要在和有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，地訓(xùn)練。4文程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重，中年級(jí)側(cè)重，高年級(jí)側(cè)重。5、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到，最后要注意準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的和，也可加強(qiáng)教學(xué)的與教學(xué)效果的。答案：

1、識(shí)字寫字閱讀寫作語(yǔ)交際2、自主合作探究3、語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)日常生活中全方位多角度4、激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)5、刻畫動(dòng)詞何種結(jié)果用詞用語(yǔ)層次性區(qū)分度可操作性可測(cè)度性二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)”符合其心理特點(diǎn)；在具體語(yǔ)言境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；從童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)現(xiàn)”能進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字分2、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？課程資源按獲取途徑分類，可以分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分1、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？答要）合作學(xué)習(xí)不等同小組學(xué)習(xí)，們既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)分合學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)目標(biāo)分合學(xué)習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)分（）作學(xué)習(xí)視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流）2、有觀點(diǎn)認(rèn)為文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為？答要1）種看法是不正確的分）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展分識(shí)能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性分新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成分五、案例分析題（每小題12分，共24分）/

1駱》中，初讀課文，了解課大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來(lái)的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么，你的理由是什么？學(xué)生通過(guò)自己讀課文后，想法很多，例如：１、對(duì)人說(shuō)，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你不老人說(shuō)話，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來(lái)瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說(shuō)第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生快說(shuō)出。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí)，教師問(wèn)理由是什么？”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人生?！皩?duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋生說(shuō)?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”教師試圖通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他類的話，可是學(xué)生卻說(shuō)個(gè)蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳??用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。答題要點(diǎn)：（）師出問(wèn)題具有開放性、探究性，給學(xué)生充分的思維空間學(xué)生的生活世界，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀表性化閱感受主不等于自流學(xué)的認(rèn)識(shí)偏離本教育價(jià)值時(shí)，教師缺乏積極、有效的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀分2、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)如央視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的人類再不節(jié)約用水么地球上的最后一滴水是們己的眼淚任可以單獨(dú)完成也可以小組合作現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋生我了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂(lè)地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來(lái)了個(gè)高產(chǎn)作家生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清，聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀！師：擲地有聲聲生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓??師：一幅畫！一首詩(shī)！當(dāng)代小詩(shī)人。生：老師我有一條。地球已有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師功這怎么說(shuō)？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾聲）生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)“親愛的，過(guò)來(lái)吃早餐聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)竹林里的孩子說(shuō)：親愛的，過(guò)來(lái)喝早茶）然后響起背景音樂(lè)師新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水?全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱)試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā４鹨?）價(jià)具有激勵(lì)性）價(jià)具有針對(duì)性）價(jià)具有啟發(fā)）師評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、幽默個(gè)要點(diǎn)3分/

新程學(xué)文材法試(五)一、填空題（每格1分共20分）1文程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)年級(jí)為“寫話年為“習(xí)作四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。2、漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生，幫助學(xué)生，幫助學(xué)生。3、識(shí)字是和的基礎(chǔ)，是的教學(xué)重點(diǎn)。4標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中指出學(xué)的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的和。評(píng)價(jià)必須在具體的中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平5、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用、等育資源。6是學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。答：、字寫字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)2、識(shí)字說(shuō)好普通話閱讀3、讀作－年級(jí)4、參與意識(shí)情意態(tài)度交際情境交際任務(wù)5、活動(dòng)學(xué)校家庭社區(qū)6、清晰明確二、名詞解釋（每小題5分共分1、人本語(yǔ)文課程資源是指以人為載體的語(yǔ)文課程資源，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士。2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)稱情境性評(píng)價(jià)三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分1、與以往的教學(xué)大綱相比文課標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話。中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級(jí)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)分（分2文程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)出了哪些要求？要求是有日?？谡Z(yǔ)交際的本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神3解目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”異同是什么？它們的不同點(diǎn)是解式目標(biāo)照“知識(shí)和能力方態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)目標(biāo)”能很好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起分它們的相同點(diǎn)是：都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無(wú)論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測(cè)量性分四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分1、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊。答要）這觀點(diǎn)是片面的，多媒體使用不當(dāng)也會(huì)削弱語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果分多體以其生動(dòng)的畫面音形式直象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了學(xué)習(xí)效果有其優(yōu)勢(shì)分）多媒體在語(yǔ)文學(xué)中應(yīng)定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語(yǔ)文課程資源。（分）多媒體的使用要遵循語(yǔ)文習(xí)的規(guī)律，不能限制學(xué)生的思維分/

2有人說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程資的開發(fā)是課程專家的事們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語(yǔ)文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？答要）種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的分語(yǔ)課程資源無(wú)處不在，無(wú)論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢(shì)的課程資源分標(biāo)》倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語(yǔ)文課程分新程語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視“用教材不“教教材每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)在教學(xué)中努力開發(fā)課程資源。五、案例分析題（每小題12分，共24分）1、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一出范句，幫助學(xué)生理解句子的意思獨(dú)準(zhǔn)）指名交流。設(shè)計(jì)二）出范句，幫助學(xué)生理解句子的意思獨(dú)立準(zhǔn)）組長(zhǎng)組織交流各人的句子，選出最佳句子）組內(nèi)修改、練說(shuō)最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流各組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。答要）種計(jì)都很重視學(xué)生個(gè)體參與言語(yǔ)實(shí)踐。設(shè)計(jì)二學(xué)生的參與面更廣，每個(gè)學(xué)生都有展示、交流、發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與更有效）兩種設(shè)計(jì)都重視教師的示作用，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試言語(yǔ)實(shí)踐設(shè)計(jì)二重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，巧妙地將自主、合作學(xué)習(xí)融在一起）設(shè)二充分利用了合作學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在相互交流、修改、練說(shuō)的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？生露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做的菜香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。生露難色，不知如何回答）師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò)，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)，能請(qǐng)到我的。學(xué)生高烈）好，一言為！〔兩天后的作文課上〕師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？生聲齊）學(xué)會(huì)了！師：呀，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的？學(xué)生1：跟爸爸學(xué)的。??師：感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？生老叫就紛紛起立嘴八舌爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)老請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽?zhēng)煟簞偛胚@幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流來(lái)了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō)，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫出來(lái)，您不就知道了嗎？師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰(shuí)的菜做最好，我就到誰(shuí)家去做客，好嗎？生：好！師：好就快寫吧這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示？/

答要：同之處）師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的真實(shí)情境）習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生親身體歷，使學(xué)生有話好寫學(xué)生的習(xí)作欲望被充分激發(fā)，寫作變成了學(xué)生的內(nèi)在需求，成了一種樂(lè)趣分）啟示重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)）作文教學(xué)生活化（各3分新程學(xué)文材法試(六)一、填空題（每格1分共20分）1文程標(biāo)準(zhǔn)》提出年制義教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向，使學(xué)生獲得2文程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中出口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是有常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)、與，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行和，發(fā)展。3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)、能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為積累素材。4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為和兩大類。5文程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地祖國(guó)語(yǔ)文，豐富，培養(yǎng)，發(fā)展思維6、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而成的，外部信息的輸入如果沒有作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的答：、體學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)2、傾聽表達(dá)交流人際溝通社會(huì)交往合作精神3、調(diào)控教學(xué)激勵(lì)學(xué)生終結(jié)評(píng)價(jià)、形源無(wú)形資源5、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的積累語(yǔ)感6、原有的經(jīng)驗(yàn)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間建構(gòu)主體已有的經(jīng)驗(yàn)二、名詞解釋。自主學(xué):是接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么？語(yǔ)文課程的性質(zhì)文最重要交際工具人類文化的重要組成部分具與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)分語(yǔ)文課程的地位：語(yǔ)課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位分2、識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些作用？、識(shí)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用（）字能認(rèn)識(shí)客事物；（）字是閱和寫作的起點(diǎn)點(diǎn)3分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分1、有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？答要）這種觀點(diǎn)是不正確的分語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型分語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與注重探索和研究過(guò)程分語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合分2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資10/

源的開發(fā)與利用認(rèn)這一觀點(diǎn)嗎？為什么？答要）不同這種觀點(diǎn)分標(biāo)》提出“建設(shè)放而富有活力的語(yǔ)文課程味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者分語(yǔ)文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源分文外延與生活的外延相等課資源無(wú)處不在教應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題12分1、請(qǐng)為拼音zc”學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；（）重教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實(shí)踐的有效性六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來(lái)才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲”“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)”神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。評(píng)要：（）論種織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)極性學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)）在辯論的過(guò)程中能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽的能力）乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向分2、某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫展的愿望?；顒?dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫提出修改意見，并行修改?；顒?dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說(shuō)完整，圖畫的內(nèi)容說(shuō)清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)?；顒?dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫加班級(jí)畫展，為了本的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由，說(shuō)服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)以提出不明白的問(wèn)題，或提出自己的意見。活動(dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談獲獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。答要：（）擇近生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望生分發(fā)揮了交際主體作用教在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的力；（）學(xué)層層進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力得到了提高3分新程學(xué)文材法試(七)11/

一、填空題1文程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)“寫簡(jiǎn)單的和想像作文，能學(xué)寫和常見3、鞏固識(shí)字的最好辦法是。4、口語(yǔ)交際的核心是二字，注重的是人與人之間的?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在中進(jìn)行。5話是指教學(xué)過(guò)程中、教、生、文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開多向的和多元的。答：、實(shí)作文讀書筆記應(yīng)用文3、現(xiàn)4際交流和溝通語(yǔ)言實(shí)踐5、教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生信息溝通意義重構(gòu)二、名詞解釋。1、語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等三、簡(jiǎn)答題2、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)）向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力）互動(dòng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成1.5分四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分1標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?。答要?jiǎng)?lì)自由表達(dá)先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間不指導(dǎo)作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)2分2習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了贊這種觀點(diǎn)嗎？為什么？、答題要點(diǎn)：（主學(xué)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式習(xí)不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)）在自主學(xué)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者2分六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、以下是浙教版第十二冊(cè)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（）助教材釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的概意思。（）嚼和體重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。（）兩首古的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩(shī)與詩(shī)之間內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評(píng)述。答要）課學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識(shí)和能力和方法態(tài)和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合目標(biāo)表述清晰明確，表述語(yǔ)言準(zhǔn)確且有分寸目標(biāo)具有可操作性和可測(cè)量性）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)3分2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)三顧茅廬》的片段：張飛說(shuō)個(gè)村夫，何必哥哥親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了斥他！明是當(dāng)12/

今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來(lái)考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？答要喚生活激活聯(lián)系是個(gè)文言色彩濃厚的書面語(yǔ)生若《語(yǔ)手冊(cè)》照本宣科，其效果肯定“事倍功半例采用“欲擒故縱”法，教師在學(xué)生回答之前先“考”學(xué)生五個(gè)“生活問(wèn)題醒生鮮活生活的同時(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激活了他們的積極維）凸顯人，強(qiáng)化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學(xué)生自悟自得，達(dá)到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學(xué)，又使學(xué)生積累和鞏固了五個(gè)新詞，還凸顯了濃厚的人文性自主探究，注重實(shí)效。執(zhí)教者力戒“大＋賢＝大賢”這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，有意淡化教師的主導(dǎo)詞素分析，注重從內(nèi)容入手理解詞義，著力追求對(duì)詞義的整體感悟和探究，使學(xué)生在理解詞義的時(shí)還領(lǐng)悟了詞語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律4分新程學(xué)文材法試(八)一、填空題（每格1分共20分）1、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是，三是，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是，六是。2、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、三大類。3程準(zhǔn)合學(xué)習(xí)有利生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)探究、