2022-2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力模擬題庫及答案下載

2022-2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力模擬題庫及答案下載

單選題（共50題）1、小玲同學對所學部分化學知識歸納如下，其中有錯誤的一組是A.見表格選項AB.見表格選項BC.見表格選項CD.見表格選項D【答案】B2、在化學課程教學過程中，如果學生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象，老師所采取的解決措施應(yīng)當是（）。A.對個別學生典型進行批評警示B.讓全體學生休息一會在進行授課C.積極變換學習活動方式D.設(shè)計精煉的習題讓學生上臺演練【答案】C3、下列物質(zhì)中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A4、以下有關(guān)個體內(nèi)差異評價的說法錯誤的是（）。A.個體內(nèi)差異評價有利于減輕學生的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學習動力B.這種評價的結(jié)果往往難以反映個體間的差異，也無法確定被評價者達成教育目標的程度C.一個學生化學成績持續(xù)提高，教師就可以作出該生已有進步的評價D.被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定【答案】D5、下列不屬于教學設(shè)計工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計教學目標B.設(shè)計教學媒體C.設(shè)計教學策略D.設(shè)計教學模式【答案】D6、《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》在設(shè)計情感態(tài)度與價值觀目標時，要關(guān)注哪項內(nèi)容?（）A.關(guān)注學生的學習能力B.關(guān)注學習過程中學生認識的發(fā)展C.關(guān)注科學探究過程中學生科學素養(yǎng)的發(fā)展D.關(guān)心自然【答案】D7、關(guān)于試講和常規(guī)課堂教學的關(guān)系，下列選項錯誤的是（）。A.目的不同B.對象相同C.教學內(nèi)容安排不同D.組織教學不同【答案】B8、某學生在進行“氧氣的制取和性質(zhì)”這一部分的學習時，認真聽取老師的講解，仔細觀察實驗過程中的現(xiàn)象，正確地聞氣味。該學生運用的主要學習策略是（）。A.多重聯(lián)系策略B.多重感官協(xié)同記憶策略C.練習—反饋策略D.元認知策略【答案】B9、小明同學對下列四個實驗都設(shè)計了方案，其中方案不合理的是A.見表格選項AB.見表格選項BC.見表格選項CD.見表格選項D【答案】B10、保護環(huán)境是每一個公民的責任。下列做法：①推廣使用無磷洗滌劑；②城市生活垃圾分類處理；③推廣使用一次性木質(zhì)筷子；④推廣使用清潔能源；⑤過量使用化肥、農(nóng)藥；⑥推廣使用無氟冰箱。其中有利于保護環(huán)境的是（）。A.①②④⑤B.②③④⑥C.①②④⑥D(zhuǎn).③④⑤⑥【答案】C11、教學評價是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。下列選項中，不屬于教學評價功能的是（）。A.導向功能B.選拔化學人才功能C.反饋調(diào)節(jié)功能D.檢查診斷功能【答案】B12、下列屬于《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》中一級主題的是（）。A.常見的化學合成材料B.物質(zhì)的化學變化C.生活中常見的化合物D.發(fā)展科學探究能力【答案】B13、設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是()。A.以任意比例混合的CH4與.CO2的混合物22.4L，所含有的分子數(shù)為NAB.在標準狀況下，NA個H2O分子所占體積為22.4LC.常溫常壓下，活潑金屬從鹽酸中置換出1molH2，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NA。D.常溫常壓下，28g氮氣含有的核外電子數(shù)為10NA?！敬鸢浮緾14、下列關(guān)于教學重點和教學難點的說法錯誤的是（）。A.教學重點是教學目標中最核心內(nèi)容的表現(xiàn)B.教學重點對于所有學習相同章節(jié)課程內(nèi)容的學生而言是一致的C.教學難點是相對于學生已有的認知能力而言的，學生能力水平不同，教學難點也不同D.教學重點一定是教學難點【答案】D15、小明同學對下列四個實驗都設(shè)計了方案，其中方案不合理的是A.見表格選項AB.見表格選項BC.見表格選項CD.見表格選項D【答案】B16、化學學科教學要以（）為本。A.提高課堂教學質(zhì)量B.人的全面發(fā)展C.提高學生的動手能力D.教材【答案】B17、用在呼吸面具中和潛水艇里作為氧氣來源的物質(zhì)是()。A.Cu2+、K+、2-、Cl-B.K+、Na+、HCO3-、NO3－C.OH－、CO32－、Ca2+、K+D.Ba2+、Na+、OH-、2－【答案】B18、化學學科教學要以（）為本。A.提高課堂教學質(zhì)量B.人的全面發(fā)展C.提高學生的動手能力D.教材【答案】B19、下列說法不正確的是（）。A.二氧化碳是酸雨的主要成分B.氫氣是一種理想的清潔燃料C.碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多D.氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板【答案】A20、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2＋與Y2-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，W與x同主族。下列說法正確的是()。A.原子半徑大小順序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學鍵類型相同C.X的最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性比W的弱D.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比W的強【答案】D21、瞬時記憶保留的時間在()。A.1分鐘以內(nèi)B.4秒以內(nèi)C.長于4秒D.長于5秒【答案】B22、下列屬于“化學1”的內(nèi)容主題的是（）。A.化學與可持續(xù)發(fā)展B.生活中的材料C.化學實驗基礎(chǔ)D.化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【答案】C23、物質(zhì)對于人類來說都有兩面性，必須合理使用物質(zhì)的基礎(chǔ)；正視化學品和傳統(tǒng)化學過程對于人類帶來的負面影響；在積極治理污染的同時，努力發(fā)展綠色化學，屬于哪類化學觀念（）。A.物質(zhì)觀B.元素觀C.分類觀D.科學價值觀【答案】A24、高中化學課程中．側(cè)重體現(xiàn)化學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用及其與社會發(fā)展相互關(guān)系的是（）。A.有機化學基礎(chǔ)B.化學與生活C.化學反應(yīng)原理D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)【答案】B25、化學教師的自我教學反思是高質(zhì)量化學教學的保證。下列關(guān)于教學反思的說法錯誤的是（）。A.化學教師的自我教學反思能力是其專業(yè)能力的重要組成部分B.化學教師的自我教學反思實質(zhì)上是一種對化學教學的行動研究C.高質(zhì)量的化學教學必須靠有效的教師自我教學反思來保證D.教學反思只能在教學實踐行為發(fā)生后進行【答案】D26、某教師在“金屬資源的保護”的教學中。這樣導入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了以后不用了，放置在一個角落里，一段時間后會有什么現(xiàn)象?你怎樣保護你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導入方法是（）。A.實物導入B.舊知導入C.直接導入D.社會導入【答案】D27、在化學教學過程中，學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論和聽講等途徑去獨立探究．自行發(fā)現(xiàn)并掌握化學原理的教學方法是（）。A.演示觀察法B.練習實踐法C.討論談話法D.引導探究法【答案】D28、高中化學課程學習的畢業(yè)要求是學生至少修滿()學分。A.4B.6C.8D.10【答案】B29、下列屬于化學教學綜合能力的是（）。A.觀察能力B.實驗?zāi)芰.思維能力D.創(chuàng)造能力【答案】D30、化學教學媒體的選擇應(yīng)遵循的原則有（）。A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤【答案】D31、下列屬于體驗性學習目標中領(lǐng)悟水平的行為動詞是（）。A.感受B.關(guān)注C.珍惜D.養(yǎng)成【答案】A32、下列哪項是以欣賞活動為主的教學方法?（）A.演示法B.實驗法C.陶冶法D.啟發(fā)法【答案】C33、已知反應(yīng)：X+Y=M+N為放熱反應(yīng)，對該反應(yīng)的下列說法正確的是（）A.該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，因此不必加熱即可反應(yīng)B.X能量一定高于MC.X和Y的總能量一定高于M和N的總能量D.Y能量一定高于N【答案】C34、葉老師在結(jié)課時說：“通過本節(jié)課的學習，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應(yīng)置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個問題來預(yù)習下一節(jié)的學習內(nèi)容?！边@種結(jié)課方法為（）。A.歸納總結(jié)法B.設(shè)疑探究法C.鞏固練習法D.收集整理信息法【答案】B35、某學生在預(yù)習烴類物質(zhì)時，根據(jù)烴的組成和結(jié)構(gòu)將烴分為了烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴進行學習。該學生運用的思維方法是（）。A.比較法B.歸納法C.類比法D.分類法【答案】D36、化學教師在組織學生小組合作學習活動時，應(yīng)遵循的分組原則是（）。A.組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)B.組間異質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)C.組間同質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)D.組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)【答案】A37、教學評價的依據(jù)是()。A.成績測驗B.量化指標C.教學目標D.常模參照【答案】C38、由苯（C6H6）和乙醇（C2H5OH）的結(jié)構(gòu)與化學性質(zhì)來推測苯酚（C6H5OH）可能具有的化學性質(zhì)，所采用的學習策略是（）。A.多種感官協(xié)同記憶策略B.知識結(jié)構(gòu)化策略C.聯(lián)系一預(yù)測策略D.練習一反饋策略【答案】C39、在學習金屬活動性順序的時候，學生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過這個過程對學生進行全方位的評價，這種評價方式屬于（）。A.即時表現(xiàn)評價B.活動表現(xiàn)評價C.檔案袋評價D.課堂練習評價【答案】B40、對認知性學習目標水平的描述中，符合從低到高順序的是（）。A.知道、識別、認識、理解B.說出、辨認、解釋、應(yīng)用C.說出、認識、比較、歸納D.能表示、舉例、歸納、證明【答案】B41、下列不屬于現(xiàn)代教學設(shè)計的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導B.科學性原則C.以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎(chǔ)，遵循教學規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B42、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－【答案】C43、對CH，Br進行親核取代時，以下離子親核性最強的是（）。A.CH3COO-B.CH3CH2O-C.C6H5O-D.OH-【答案】B44、下列直鏈化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是（）。A.C5H12B.C5H110HC.C5HloD.C4H802【答案】A45、下列有關(guān)化學教學過程的敘述中，錯誤的是（）。A.化學教學過程是以育人為本，促進學生全面發(fā)展的過程B.化學教學過程是師生交往、積極互動、合作，共同發(fā)展的過程C.以理論知識為基礎(chǔ)、化學用語為工具、三重表征為手段是化學教學過程的三大特征D.化學教學過程是在教師指導下，學生主動建構(gòu)知識意義和認知結(jié)構(gòu)的過程【答案】C46、學生在對第三周期金屬元素鈉、鎂、鋁等的化學性質(zhì)進行比較的基礎(chǔ)上，得出第三周期元素金屬性的變化規(guī)律，這種邏輯思維方法是（）。A.類比B.演繹C.歸納D.分類【答案】C47、當今世界三大礦物燃料不包括（）。A.煤B.石油C.天然氣D.鋼【答案】D48、研究者按照研究的目的，以一定的理論假設(shè)做指導，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間因果的化學教學研究方法是（）A.調(diào)查法B.實驗法C.行動研究法D.文獻檢索法【答案】B49、下列關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)和用途的說法不正確的是（）。A.干冰升華時吸收大量的熱，干冰可用作制冷劑B.鋁不與空氣反應(yīng)，鋁制品可不用涂保護層來防腐C.小蘇打能與酸反應(yīng)生成氣體，小蘇打可制作發(fā)酵粉D.稀有氣體在通電時能發(fā)出不同顏色的光，稀有氣體可制作霓虹燈【答案】B50、對于反應(yīng)：X＋2NaOH→2Y＋Cu（OH）2↓，下列分析中正確的是A.Y一定是氯化鈉B.X和Y的相對分子質(zhì)量之差為18C.X可能是CuCl2或Cu（NO3）2D.Y可能是Na2SO4【答案】C大題（共10題）一、閱讀下面素材回答有關(guān)問題學習濃硝酸的性質(zhì)時，教材提供了銅分別與濃、稀硝酸反應(yīng)的實驗，用以證明硝酸的強氧化性，某教師在上述實驗后又增加了一個實驗，將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸的試管中，產(chǎn)生紅棕色氣體。問題：（1）簡述教師在化學教學中增補化學實驗的原則，（6分）（2）上述教材中增加的實驗?zāi)芊褡C明硝酸氧化了非金屬單質(zhì)碳？為什么？以上述增加的實驗為例，說明如何充分發(fā)揮該實驗的作用?（7分）【答案】二、為測定某銅鋅合金中的銅的質(zhì)量分數(shù)，某?；瘜W興趣小組用該合金與稀硫酸反應(yīng)，進行了三次實驗。所有的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄見下表（實驗誤差忽略不計）；（1）計算該合金中銅的質(zhì)量分數(shù)；（2）求第三次實驗所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)?！敬鸢浮咳?、某教師在講解《甲烷的取代反應(yīng)》時，基本上按下列幾步講述：第一步，導入：剛才我們學習了甲烷的物理性質(zhì)和燃燒反應(yīng)，下面我們來學習甲烷的一種特殊反應(yīng)——取代反應(yīng)。第二步，實驗：教師按照課本上的實驗過程，自己做了一遍實驗，然后讓學生大概看了一下實驗結(jié)果，教師根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出反應(yīng)方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應(yīng)的概念。緊接著按照教案中準備的例題。解題步驟口述、照抄給學生，完成例題教學。第四步，練習：讓全部學生做一道與例題相似的練習題。第五步，小結(jié)：教師把本節(jié)內(nèi)容重復性地做了一個小結(jié)。問題：（1）請你用新課程理念對本節(jié)課的課堂實施過程進行分析評價。針對本節(jié)課的教學實施，你有什么好的建議。（2）針對現(xiàn)行化學教學方式及學生學習方式主要存在的問題，你認為應(yīng)該如何改變?【答案】四、案例：下面是兩位中學化學教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學過程實錄。張老師的教學實錄【提出問題】復習化學變化的實質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?【做出假設(shè)】學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變?！驹O(shè)計實驗進行探究】小組討論：根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。．進行實驗：學生依據(jù)實驗方案進行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。．匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。．對結(jié)果進行分析學生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的?！薄敬鸢浮?1)張老師在化學課堂上以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生的學習興趣．學生以探究問題為學習動力；李老師在引導啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強調(diào)形成積極的學習態(tài)度．使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標。知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中．科學探究性學習是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導學生思考討論的方式教學，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率，有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發(fā)展。(2)化學實驗在以下幾個方面對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導學生通過實驗探究活動來學習化學。第二，重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展．認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用．第四，引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作．分析和解決與化學有關(guān)的實際問題．(3)化學概念、化學定律是一類較為抽象的化學知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進行教學。五、某化學老師在一次化學測驗中設(shè)計了下列試題．并對部分學生的解題結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析?！驹囶}】X、Y、Z均是短周期元素，X、Y處于同一周期，X、Z的最低價離子分別為Z2-和Z-,Y+和Z-離子具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。下列說法正確的是（）?！敬鸢浮苛?、某化學教師為了檢測學生對“金屬活動性”知識的掌握程度．設(shè)置了下列試題．并對學生的答題結(jié)果進行統(tǒng)計與分析。【試題】一位同學為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設(shè)計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(N03)2溶液中；③將Cu放入AgN03溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。A．①②B．①③C．②④D．①⑤【考試結(jié)果】有32．5％的同學選擇了A或B。試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題正確答案是什么?(2)試對學生解題錯誤的可能原因進行分析和診斷。(3)如果你要講評本題．你教給學生的正確的解題思路是什么?【答案】(1)D。(2)錯解分析：對金屬與鹽酸的反應(yīng)不清楚，不能準確地判斷金屬是否能與鹽酸反應(yīng)放出氫氣：未對實驗的組合做出正確的判斷。(3)解題思路：為了確定金屬的活動性順序，常利用活動性居中的金屬進行判斷。①能證明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗證鋅、銅、銀三種金屬的活動性順序。七、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設(shè)計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學化學知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內(nèi)容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎(chǔ)，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內(nèi)容及時進行梳理，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。八、下面是某化學教師關(guān)于“化學能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學實錄的片段。老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風能等，它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學生1：可以，比如風力發(fā)電，風能轉(zhuǎn)化為電能。學生2：熱能轉(zhuǎn)化為電能，如火力發(fā)電。教師：那么，化學能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學生思考：…教師：我們知道，電子的定向運動能夠形成電流，產(chǎn)生電能。這對化學能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡惺裁磫⑹緦W生3：有的化學反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移，如果能定向運動的話，也可以產(chǎn)生電流。教師：好!那么是哪些反應(yīng)呢學生4：氧化還原反應(yīng)，因為有電子的轉(zhuǎn)移，有可能產(chǎn)生電能。教師：能不能設(shè)計一個實驗來證明我們的假設(shè)呢第1組的實驗方案及結(jié)果如表4：第2組：……【答案】(1)①第l組利用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實驗現(xiàn)象，會更加有利于觀察。②選取電極材料時，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng)，保證了實驗設(shè)計的合理性與嚴謹性。③采用了單液原電池的裝置，實際觀察實驗現(xiàn)象的時候，鋅與銅的表面均會產(chǎn)生氫氣，由此可知在這一過程中，化學能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通過電流表觀察電流的產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實驗現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計為雙液原電池。(2)①在本節(jié)課中，教師請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系．關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請學生自主設(shè)計實驗來探究“化學能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。③當學生完成實驗設(shè)計，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請一小組給同學們講述自己的實驗設(shè)計與結(jié)論，在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方式，體現(xiàn)了“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學流程來看．學生既能學到知識，又能在課堂中進行實驗探究，學習科學探究的方法，并且在這一過程中，老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣，感受化學的巨大貢獻，體現(xiàn)了“立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學課程目標體系”這一課程理念。(3)水果電池材料：蘋果、鐵片、銅片、導線、LED小燈泡。設(shè)計：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。實驗現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學能能夠轉(zhuǎn)化為電能。九、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?