2022-2023學(xué)年湖南省張家界市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2022-2023學(xué)年湖南省張家界市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.我國最早的師范教育始于（）

A.隋唐時期B.清朝時期C.民國時期D.新中國成立以后

2.對解決問題的多種方法進行逐一嘗試并從中選擇一種有效的方法，最終找到問題的答案，這種解決問題的方法叫（）

A.爬山法B.啟發(fā)式C.算法式D.手段—目的分析法

3.學(xué)生對于新問題不經(jīng)過逐步分析，能迅速理解并做出判斷的思維方式是（）

A.邏輯思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

4.幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這時形成的概念是（）

A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.關(guān)系概念

5.在吉爾福特的三維智力理論中，（）代表智力活動的反應(yīng)方式

A.產(chǎn)品B.內(nèi)容C.操作D.單元

6.程序教學(xué)理論的代表人物是（）

A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.斯金納

7.具有情境性、簡略性、反應(yīng)性特點的言語形式是（）

A.書面言語B.獨白言語C.對話言語D.內(nèi)部言語

8.曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒的經(jīng)驗反映了（）

A.德育過程的多端性B.德育內(nèi)容C.德育原則D.德育方法

9.廣義教育與狹義教育（學(xué)校教育）的根本區(qū)別是（）

A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性

10.20世紀(jì)中期，計算機科學(xué)的發(fā)展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的，由此應(yīng)運而生并發(fā)展壯大的心理學(xué)流派是（）

A.行為主義B.認知主義C.精神分析D.人本主義

二、填空題(10題)11.把性格類型分為內(nèi)傾型和外傾型的心理學(xué)家是____

12.比較固執(zhí)、愛鉆牛角尖是思維缺乏____的表現(xiàn)

13.____仍以班級為基礎(chǔ)，但教師不直接面向班級全體學(xué)生，教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者，也就是導(dǎo)生去教年幼的或成績較差的學(xué)生

14.____是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步展開和具體化

15.從一般的意義上說，教育的基本要素，可以分為三方面，即____、教育對象、教育資料

16.在保留原來學(xué)科的獨立性基礎(chǔ)上，尋找兩個或多個學(xué)科之間的共同點，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進行，叫作____課程

17.____是教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿

18.教育學(xué)是研究____和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)

19.____是描述定量數(shù)據(jù)的方法，通過描述獲得一組數(shù)據(jù)信息的方法。

20.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸，這種現(xiàn)象是____

三、名詞解釋(5題)21.學(xué)科中心課程論

22.信度

23.素質(zhì)教育

24.課程標(biāo)準(zhǔn)

25.學(xué)生的發(fā)展

四、論述題(5題)26.簡述創(chuàng)造性思維的特征

27.在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

28.簡述心理學(xué)的研究原則

29.如何理解德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程?

30.簡述動機、個體行為質(zhì)量與行為效果之間的關(guān)系

五、案例分析(2題)31.學(xué)生乙的思維具有什么特點?

32.這一教學(xué)實例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？如何在教學(xué)當(dāng)中運用這一原則？

六、簡答題(1題)33.學(xué)科課程與活動課程的主要特點是什么？

參考答案

1.BB我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦南洋公學(xué)，分設(shè)上院、中院、師范院和外院。其中的師范院就是我國最早的師范教育

2.CC算法式指把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，最后找出一個最佳的方式。啟發(fā)式指人們依據(jù)一定的知識經(jīng)驗，在問題空間范圍內(nèi)進行較少的探索，以達到問題解決的方法。爬山法和手段—目的分析法屬于啟發(fā)式的種類

3.DD直覺思維是人們在面臨新問題、新事物和新現(xiàn)象時能迅速理解并做出判斷的思維活動，是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動，具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性、跳躍性等特點

4.A

5.C在吉爾福特的三維智力理論中，內(nèi)容主要是思維的對象，產(chǎn)品是經(jīng)過加工的產(chǎn)物，操作是智力活動的反應(yīng)式

6.D

7.C對話言語是指兩個人或幾個人直接交際時的言語活動，如聊天、座談、辯論、質(zhì)疑等，是一種最基本的言語形式。對話言語的特點：①合作性。②情境性。③簡略性。④反應(yīng)性

8.AA我們對學(xué)生應(yīng)該注意曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，但是在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，調(diào)整順序，使學(xué)生達到和諧發(fā)展

9.BB廣義的教育指凡是有目的的增進人的知識技能、影響人的思想觀念的活動；狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。二者的根本區(qū)別在于狹義的教育比廣義的教育更具計劃性

10.BB認知心理學(xué)以信息加工為核心，根據(jù)題干中的了解人是怎樣在頭腦中加工信息的可知是認知主義心理學(xué)流派

11.榮格

12.靈活性

13.貝爾—蘭卡斯特制或?qū)?/p>

14.教材

15.教育者

16.相關(guān)

17.教育目的

18.教育現(xiàn)象

19.描述統(tǒng)計

20.感覺對比/繼時對比

21.學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

22.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

23.素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

24.課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式編制的各門課程的目的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)及其結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。

25.學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化

26.（1）流暢性。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。（2）靈活性。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣性的思維方式而開創(chuàng)不同方向的能力。（3）獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指不同尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力

27.（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。（2）指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，制訂周密的觀察計劃，提出觀察的具體方法。（3）在實際觀察中加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記等。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還應(yīng)教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣

28.（1）客觀性原則（實事求是原則）。（2）發(fā)展性原則。（3）系統(tǒng)性原則。（4）教育性原則

29.（1）中學(xué)生品德是由知、情、意、行四個要素構(gòu)成。①知，即道德認識，是學(xué)生品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。②情，即道德情感，是學(xué)生品德形成和發(fā)展的動力。③意，即道德意志，在學(xué)生品德形成和發(fā)展中起調(diào)節(jié)作用。④行，即道德行為，是衡量學(xué)生道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。（2）德育要有全面性、針對性、多端性。（適當(dāng)展開論述）

30.有兩種類型的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的，另兩種類型的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系則不一致。（1）一致的情況是：學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正向一致）；相反，學(xué)習(xí)動機弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差（負向一致）。（2）不一致的情況是：學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好（負向不一致）；相反，學(xué)習(xí)動機不強，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好（正向不一致）

31.學(xué)生乙的思維具有較好的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性

32.（1）該案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。案例中，教師在上課前先提出問題，引起學(xué)生的積極思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是運用啟發(fā)性教學(xué)原則的體現(xiàn)。（2）貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求有：①加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主

33.學(xué)科課程：以學(xué)科知識為基礎(chǔ)、根據(jù)學(xué)科邏輯而編排的課程，其特點是結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和簡約性。學(xué)科課程是