外出學(xué)習(xí)教師的心得體會18篇

Word第第頁外出學(xué)習(xí)教師的心得體會18篇外出學(xué)習(xí)老師的心得體會1

正如一位專家所說，外出學(xué)習(xí)重要的并不是收獲了多少學(xué)問，而是在專家引領(lǐng)下所做的自我反思。是呀，筆記記了一厚本，以后真正能用到的又會有多少呢？那些空泛的大道理記不住多久，也產(chǎn)生不了多大的影響，倒是那些教學(xué)中真實發(fā)生的甚至是微缺乏道的小故事，卻最能給心靈帶來震撼和洗禮。11月28日，學(xué)校組織了綜合組部分老師來到了鳳山試驗學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，大家深感不虛此行，收獲多多。

經(jīng)過參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施、聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們介紹紹該校辦學(xué)狀況，對我的觸動很大，很受啟發(fā)和教育。首先，是他們那種服務(wù)精神，團(tuán)結(jié)精神。走進(jìn)他們的學(xué)校，給我一種感覺，不管是老師還是其他工作人員，都是那么仔細(xì)。我想正是他們的這種服務(wù)精神，才讓同學(xué)喜愛，讓家長放心，讓社會都承認(rèn)。其次，是他們同學(xué)那種自覺和勤奮給我留下了特別深刻的印象。課堂上，同學(xué)們動手的主動性很高，課堂次序維持的很好，當(dāng)老師提出問題時，他們很主動地思索和回答;當(dāng)老師讓他們看書并思索問題時，他們又特別地專著去思索，整個課堂顯得既嚴(yán)厲?又活潑。相比較而言，課堂上我們的同學(xué)就顯得不夠主動活躍。鳳山試驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對我們說：我們做每一件事情都要認(rèn)仔細(xì)真去做，盡自己最大的力氣去做，不求十全十美，但要把它做得盡量完善,肯定會傾盡自己所能”。他的話讓我深思很長時間，是啊，我們既然是老師，擁有天下最光芒的職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)盡心盡職，對得起這一行業(yè)。同樣，老師既然走上講臺，就應(yīng)當(dāng)上好每一堂課，對得起同學(xué)，對得起家長，對得起社會。

通過對比學(xué)習(xí)中，除去對學(xué)問的學(xué)習(xí)和汲取，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動力，能成為勝利的敲門石，能成為我堅決航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的學(xué)問技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會在教學(xué)中有所成。

一、學(xué)習(xí)他們老師的敬業(yè)精神

在課堂聽課活動中，老師教態(tài)都非常規(guī)范，課堂組織緊急有序，當(dāng)堂訓(xùn)練扎實有效，而且各個老師的課堂都具有自己鮮亮的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在老師身上得到完善呈現(xiàn)。他們肯定做出了艱辛的努力，才會有今日的收獲。敬業(yè)本質(zhì)上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學(xué)習(xí)，

二、學(xué)習(xí)他們高效的自主學(xué)習(xí)

新課程理念告知我們，在學(xué)習(xí)活動中必需自主、合作、探究、體驗，這一點在來自省學(xué)校的課堂中表達(dá)得非常到位。他的教學(xué)理念非常先進(jìn)，在聽課的過程中發(fā)覺同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識已經(jīng)內(nèi)化為他們自己的行動。老師奇妙的創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)在情景中主動主動地參加學(xué)習(xí)活動。小組合作溝通、班級合作溝通。帶著問題來、帶著問題走，老師引導(dǎo)同學(xué)以精確簡練的語言，對課堂學(xué)問進(jìn)行總結(jié)、評價、反思。有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念。有利于培育同學(xué)初步的創(chuàng)新精神和探究力量。讓同學(xué)學(xué)會了合作，承當(dāng)責(zé)任。

三、實踐了才會匯合成河

莊子說過：“始生之物，其形必丑?！比魏螙|西的形成必需經(jīng)過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當(dāng)天有關(guān)評課，其內(nèi)容自成體系，脈絡(luò)清楚自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什么樣的方法等等，特別詳細(xì)。由此，我想到這樣完善的內(nèi)容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析總結(jié)分不開的。假如我們也用同樣的看法去對待我們的工作，隨著時間的推移，我們定會有所收獲。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次考察與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我真實地了解到了其它學(xué)校的教育現(xiàn)狀，有機(jī)會解讀了先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，獲得了很多教育改革的信息，觸發(fā)了我很多教育靈感。信任在我今后的工作中必將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。它必將成為我人生的一段重要歷程，給我留下難以磨滅的記憶!

外出學(xué)習(xí)老師的心得體會2

本次學(xué)習(xí)，名稱是“xx市教育局‘現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實踐’高中英語名老師高級研修班”，市教科所的xxx老師領(lǐng)隊。總共50人參與了本次學(xué)習(xí)班。在簡短的開學(xué)典禮上，首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任，其次是xx市教科所的領(lǐng)隊老師——xx虹老師。

本次學(xué)習(xí)總共聽了17位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報告。每天早上8:30開頭上課，11:30下課。下午從兩點開頭，到5:30結(jié)束。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研力量等有關(guān)的內(nèi)容。英語教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語組的組會上傳達(dá)。下面我主要跟大家談一談一些英語教學(xué)之外的總體體會。

體會之一：老師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型老師

華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為，在新課程下，老師的角色已經(jīng)改變。她認(rèn)為，新課程下的老師角色應(yīng)當(dāng)是：1、傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的學(xué)問傳授者。2、老師成為同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。3、老師成為討論者。

她認(rèn)為，老師作為學(xué)問傳授者，角色已有如下改變：1、學(xué)問傳授者依舊是新課改中的角色，但不再是老師唯一的或常規(guī)的角色。2、老師轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳授的傾向，努力形成同學(xué)主動主動的學(xué)習(xí)看法，使同學(xué)獲得基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的過程學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

同樣，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。詳細(xì)表如今：1、關(guān)心同學(xué)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的有效途徑。2、指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展元認(rèn)知力量。3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性?；蛟S，我們會問，什么是“元認(rèn)知力量”？

還有，老師還要成為討論者。也就是說，每一位老師都有力量、并且應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、討論和改良，提出改良看法。

體會之二：教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材。

俞紅珍教授認(rèn)為，目前老師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認(rèn)為，“材料式”的教材觀更注意服務(wù)意識，不是唯一的教學(xué)資源，更注意過程導(dǎo)向，更敏捷，更有助于老師專業(yè)的自主進(jìn)展。

俞教授認(rèn)為，通過教材“二次開發(fā)”，能到達(dá)這樣幾個目的：1、適應(yīng)情景，促進(jìn)教材獨特化；2、彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失；3、縮短理論與實踐的距離。

俞教授認(rèn)為，老師的基本立場有兩點：

1、“基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價值；從教材動身，了解教材，討論教材，“吃透教材”。

2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨特性和動態(tài)性。

新課程提倡老師制造性地和獨特化地運(yùn)用教材，給予老師“二次開發(fā)”的權(quán)利，拓展了老師專業(yè)進(jìn)展的內(nèi)涵和空間，也使老師的專業(yè)成長有了合法的土壤。老師對教材的“二次開發(fā)”意味著老師不再是外部課程的被動消費(fèi)者，而是主動的開發(fā)者。它要求老師擺脫對教材的過分依靠和崇拜，主動、自主、合理地選用和開發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)對教學(xué)情景中的種種不確定性。老師不僅要具備課程意識，還需要把握肯定的學(xué)問和技能。這種學(xué)問和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應(yīng)當(dāng)存在于老師的實踐生活。老師通過教材的“二次開發(fā)”過程，不斷豐富著自己的課程學(xué)問，制造著新的課程閱歷，成為自己專業(yè)生活的仆人。

體會之三：教學(xué)設(shè)計應(yīng)以問題為基礎(chǔ)

華東師大心理學(xué)院的龐維國教授認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以問題為基矗由于基于問題的教學(xué)具有這樣的一些特征，就是：學(xué)習(xí)是以同學(xué)為中心的；同時，學(xué)習(xí)發(fā)生在小組中；老師是學(xué)習(xí)的幫助者或引導(dǎo)者；通過真實的問題，同學(xué)獲得學(xué)問和解決問題的技能；同學(xué)還通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息，又通過分析和解決有代表性的問題獲得學(xué)習(xí)力量。

龐教授認(rèn)為，問題的功能設(shè)計有大致有五種，分別是：1、用于引發(fā)學(xué)習(xí)愛好的問題(problem-initiatedlearning)；2、用于引導(dǎo)同學(xué)的深化思索的問題(problem-assistedlearning)；3、用于檢驗所學(xué)內(nèi)容的把握狀況的問題(problem-solvinglearning)4、引導(dǎo)遷移、應(yīng)用的問題(task-basedlearning)；5、用于激發(fā)生成、創(chuàng)新的問題(problem-baseddiscoverylearning)。

他認(rèn)為，基于問題的教學(xué)過程必需表達(dá)出這五個方面的特點：1)真實的問題情境；2)同學(xué)的自主探究；3)合作商量；4)老師點撥；5)技能的應(yīng)用。他認(rèn)為，基于問題的課堂，能夠激發(fā)同學(xué)的求知欲；培育同學(xué)的探究力量；訓(xùn)練同學(xué)的綜合思維力量；產(chǎn)出制造性的思維成果；活躍課堂氣氛。

龐教授認(rèn)為，目前我們的同學(xué)雖然雙基堅固，但探究問題的力量弱，創(chuàng)新思維力量弱，解決實際問題的力量差，這跟我們沒有基于問題基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計是有很大的關(guān)系的。

體會之四：要真正讓家常課“有效”起來

李政濤教授認(rèn)為，肯定要盡力把我們的課上成家常課。他說：公開課相當(dāng)于宴會大餐，而家常課則是家常菜，宴會大餐我們間或吃一頓還行，吃多了就會生病，還是吃家常菜的好。公開課雖最能錘煉人，但家常課最養(yǎng)人。家常課是最真實的課，雖有缺撼，但有進(jìn)展的空間。在這樣的課堂上，我們在成長，同學(xué)也在成長，那么課堂就有效了。李政濤教授有效的課堂教學(xué)必需做到：

(一)抓住一個關(guān)鍵字：“實”

李教授認(rèn)為，一堂好課沒有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。

1、“扎實”——一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對于同學(xué)來說，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步熬煉力量，進(jìn)而進(jìn)展到有良好的、主動的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的劇烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖喧鬧的課。

2、“充實”——一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對全班多少同學(xué)有效率；二是看效率的凹凸。效率高的課，才稱得上是充實的課，有內(nèi)容的課。

3、“豐實”——一堂好課應(yīng)當(dāng)是有生成性的課

。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和同學(xué)的真情實感、才智的溝通，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，