城南舊事讀書教學設(shè)計城南舊事清夢童年

第[城南舊事讀書教學設(shè)計]城南舊事，清夢童年

李寧北京師范大學實驗小學

一、了解《城南舊事》作者及其作品的常識，掌握快速提取書中信息的方法。

二、從環(huán)境、人物、情節(jié)三個角度細致分析本書，認識三要素在小說中的重要作用(重難點)。

三、體會本書獨特的藝術(shù)魅力、雋永的語言風格(重難點)。

一、學習課文《遲到》，認識作者，品析作者的語言風格。

二、學生用兩周左右的時間閱讀北京師范大學出版社出版的《城南舊事》，教師了解學生的閱讀情況。

三、教師整理學生完成的閱讀單，理清教學重難點，制作多媒體課件。

一、驪歌悠揚--舊知別韻引入境

導入：在婉轉(zhuǎn)悠揚的驪歌《送別》的旋律中回憶學習過的課文《遲到》，并由此走進城南，走入舊事，跟著小英子一起，回到她那如夢似幻的童年。

二、快問快答--作者作品我知曉

運用知識競賽的方式考一考學生對這本書的基本認知。

第一組題：與作者相關(guān)知識(男女生比賽)。

小結(jié)：以上幾道題向我們介紹了一些作者的相關(guān)知識，請一位同學向大家整體介紹一下林海音。

第二組題：與本書有關(guān)知識(小組接龍答題)。

小結(jié)：這一組題向大家介紹了一些這部小說的相關(guān)知識--主體結(jié)構(gòu)、主要人物和整體環(huán)境。

總結(jié)：引導學生關(guān)注書的封面、封底、目錄、導讀、序言，這些都是可以快速提取一本書的基本信息的地方，看書要先從這里看起。

三、你說我猜--人物形象記心間

(一)出示人物描寫，請學生讀后猜一猜是哪一位人物

1.英子

對英子神態(tài)動作的描寫可以看出她的天真、頑皮、可愛、善良。書中類似表現(xiàn)還很多。

2.秀貞

不像瘋子：衣服穿戴干凈整齊;

像“瘋子”：“愣愣地”神態(tài)描寫表現(xiàn)出她的精神恍惚。

3.妞兒

外貌描寫表現(xiàn)出妞兒被疏于照顧;動作神態(tài)描寫表現(xiàn)出妞兒的卑微柔弱。

4.“厚嘴唇”

為什么用“厚嘴唇”稱呼他學習“抓住外貌特點來表現(xiàn)人物性格”的方法。

5.蘭姨娘

為什么突出對蘭姨娘容貌服飾的描寫表現(xiàn)出她的美麗優(yōu)雅和開朗活潑。

6.宋媽

品讀兩段童謠，體會宋媽對孩子們的疼愛。

7.爸爸

體會：父親的嚴與愛。

列出書中還有哪些人物

思康、德先、黃板牙、小栓子、丫頭子、英子同學、小偷弟弟、媽媽。

(二)借助思維導圖理清人物關(guān)系

一長串名字中有些人是主要的，有些人是次要的，有什么好方法把人物關(guān)系理清

1.找準中心人物--小英子。

2.試試看用思維導圖的方式理清人物關(guān)系，完成任務(wù)單。

經(jīng)過勾畫，這么一長串名字就變得清晰起來了，這種思維導圖方法可以幫助我們更好地理清人物的關(guān)系。

四、整體感知--主要情節(jié)巧串聯(lián)

(一)使用“串聯(lián)主要情節(jié)”的方法

以語文課上細讀過的《爸爸的花兒落了，

我也不再是小孩子》為例，分組概括其他四個故事。(分組討論，完成學習單。)

(二)觀察每個故事的主要情節(jié)，發(fā)現(xiàn)共同點

每個故事都有英子，都是以第一人稱“我”來觀察、記敘和描寫的。這就是自傳體小說的特點。

五、身處其中--大小環(huán)境心分明

文字介紹時代大背景，圖片展示京味趣童年。

小結(jié)：時代背景--衰敗，是導致小說中好幾個人物悲慘命運的根本原因，書中始終縈繞著一股淡淡的憂傷，而那隨處流露出的京味童趣，又吸引著我們欲罷不能地往下讀。

六、話題討論--與眾不同孩童心

(一)該不該叫秀貞瘋子

當我們再面對被別人稱為“瘋子”或者“傻子”的人的時候，要多一些體諒和愛心。

(二)“厚嘴唇”是好人還是壞人

不能將一個人簡單地分成好人或者壞人，就像海與天交織在一起的時候，我們會分不清哪里是天，哪里是海。

(三)宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子

在愛與不愛的討論中，感受處于社會底層的女性的痛苦和無奈。

七、感受情思--顆顆珠玉串童年

《城南舊事》有五個各自獨立的故事，每個故事又由不同的小節(jié)組成。那這五個故事是怎么聯(lián)系到一起的呢

(一)巧妙過渡

每個故事的最后和下一個故事的開頭有內(nèi)容的重合，實現(xiàn)了自然過渡。

(二)線索連貫

6-12歲，每一章都有年齡遞進。

這五個似乎并無關(guān)聯(lián)的故事，實際上是一個個沿著時間發(fā)展、伴隨著英子成長而來的故事。線索人物“小英子”天真無邪、充滿好奇的眼光連珠串玉般地把它們連貫為一個完美整體。

八、感悟魅力--用心書寫推薦語

小結(jié)：(配樂《送別》)《城南舊事》以它悲憫的情懷、細膩的情感、淡雅的文風、濃郁的文化深深地吸引了一代又一代的人，請同學帶著今天的收獲和感受再去讀一讀、品一品這本書，并為今后要去讀它的人寫一段書評或推薦語。

九、布置作業(yè)

(一)為本書寫一段書評或推薦語

(二)拓展閱讀本書后續(xù)的“散文精選”

(三)推薦閱讀《語文新課標必讀叢書》

《城南舊事》

兒童視角人物

自傳體悲憫情懷情節(jié)

串珠式成長離別環(huán)境

本課是一節(jié)基于整本書的閱讀課。針對小學五年級的學生，怎樣在40分鐘的一節(jié)課中進行整本書的閱讀鑒賞，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)。在我校兩位特級教師賈紅斌老師(語文科主任)和陳延軍老師(科研主任)的指導下，我反復研讀多個版本的《城南舊事》，把握這本書的基本要素，結(jié)合五年級學生的認知特點和感知程度提取教學目標及重難點，在幾次修改之后，確定了這樣的教學方式。

這節(jié)課中，我力求做到了以下幾點：第一，思路清晰、層層深入。把本課教學設(shè)計為八個步驟，這八個步驟可以體現(xiàn)出對這本書“引發(fā)興趣-基本認知-深入體會-感悟表達”的逐步深入的過程。第二，注重對學生閱讀方法的指導。在本節(jié)課的教學過程中，我特別注重閱讀方法的指導。這些閱讀方法，是開啟學生更廣更深閱讀的工具。第三，利用多種形式激發(fā)學生興趣。整節(jié)課，我設(shè)計了多種活動激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生情緒，