城南舊事讀書教學(xué)設(shè)計(jì)城南舊事清夢童年

第[城南舊事讀書教學(xué)設(shè)計(jì)]城南舊事，清夢童年

李寧北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、了解《城南舊事》作者及其作品的常識，掌握快速提取書中信息的方法。

二、從環(huán)境、人物、情節(jié)三個(gè)角度細(xì)致分析本書，認(rèn)識三要素在小說中的重要作用(重難點(diǎn))。

三、體會(huì)本書獨(dú)特的藝術(shù)魅力、雋永的語言風(fēng)格(重難點(diǎn))。

一、學(xué)習(xí)課文《遲到》，認(rèn)識作者，品析作者的語言風(fēng)格。

二、學(xué)生用兩周左右的時(shí)間閱讀北京師范大學(xué)出版社出版的《城南舊事》，教師了解學(xué)生的閱讀情況。

三、教師整理學(xué)生完成的閱讀單，理清教學(xué)重難點(diǎn)，制作多媒體課件。

一、驪歌悠揚(yáng)--舊知?jiǎng)e韻引入境

導(dǎo)入：在婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的驪歌《送別》的旋律中回憶學(xué)習(xí)過的課文《遲到》，并由此走進(jìn)城南，走入舊事，跟著小英子一起，回到她那如夢似幻的童年。

二、快問快答--作者作品我知曉

運(yùn)用知識競賽的方式考一考學(xué)生對這本書的基本認(rèn)知。

第一組題：與作者相關(guān)知識(男女生比賽)。

小結(jié)：以上幾道題向我們介紹了一些作者的相關(guān)知識，請一位同學(xué)向大家整體介紹一下林海音。

第二組題：與本書有關(guān)知識(小組接龍答題)。

小結(jié)：這一組題向大家介紹了一些這部小說的相關(guān)知識--主體結(jié)構(gòu)、主要人物和整體環(huán)境。

總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書的封面、封底、目錄、導(dǎo)讀、序言，這些都是可以快速提取一本書的基本信息的地方，看書要先從這里看起。

三、你說我猜--人物形象記心間

(一)出示人物描寫，請學(xué)生讀后猜一猜是哪一位人物

1.英子

對英子神態(tài)動(dòng)作的描寫可以看出她的天真、頑皮、可愛、善良。書中類似表現(xiàn)還很多。

2.秀貞

不像瘋子：衣服穿戴干凈整齊;

像“瘋子”：“愣愣地”神態(tài)描寫表現(xiàn)出她的精神恍惚。

3.妞兒

外貌描寫表現(xiàn)出妞兒被疏于照顧;動(dòng)作神態(tài)描寫表現(xiàn)出妞兒的卑微柔弱。

4.“厚嘴唇”

為什么用“厚嘴唇”稱呼他學(xué)習(xí)“抓住外貌特點(diǎn)來表現(xiàn)人物性格”的方法。

5.蘭姨娘

為什么突出對蘭姨娘容貌服飾的描寫表現(xiàn)出她的美麗優(yōu)雅和開朗活潑。

6.宋媽

品讀兩段童謠，體會(huì)宋媽對孩子們的疼愛。

7.爸爸

體會(huì)：父親的嚴(yán)與愛。

列出書中還有哪些人物

思康、德先、黃板牙、小栓子、丫頭子、英子同學(xué)、小偷弟弟、媽媽。

(二)借助思維導(dǎo)圖理清人物關(guān)系

一長串名字中有些人是主要的，有些人是次要的，有什么好方法把人物關(guān)系理清

1.找準(zhǔn)中心人物--小英子。

2.試試看用思維導(dǎo)圖的方式理清人物關(guān)系，完成任務(wù)單。

經(jīng)過勾畫，這么一長串名字就變得清晰起來了，這種思維導(dǎo)圖方法可以幫助我們更好地理清人物的關(guān)系。

四、整體感知--主要情節(jié)巧串聯(lián)

(一)使用“串聯(lián)主要情節(jié)”的方法

以語文課上細(xì)讀過的《爸爸的花兒落了，

我也不再是小孩子》為例，分組概括其他四個(gè)故事。(分組討論，完成學(xué)習(xí)單。)

(二)觀察每個(gè)故事的主要情節(jié)，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)

每個(gè)故事都有英子，都是以第一人稱“我”來觀察、記敘和描寫的。這就是自傳體小說的特點(diǎn)。

五、身處其中--大小環(huán)境心分明

文字介紹時(shí)代大背景，圖片展示京味趣童年。

小結(jié)：時(shí)代背景--衰敗，是導(dǎo)致小說中好幾個(gè)人物悲慘命運(yùn)的根本原因，書中始終縈繞著一股淡淡的憂傷，而那隨處流露出的京味童趣，又吸引著我們欲罷不能地往下讀。

六、話題討論--與眾不同孩童心

(一)該不該叫秀貞瘋子

當(dāng)我們再面對被別人稱為“瘋子”或者“傻子”的人的時(shí)候，要多一些體諒和愛心。

(二)“厚嘴唇”是好人還是壞人

不能將一個(gè)人簡單地分成好人或者壞人，就像海與天交織在一起的時(shí)候，我們會(huì)分不清哪里是天，哪里是海。

(三)宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子

在愛與不愛的討論中，感受處于社會(huì)底層的女性的痛苦和無奈。

七、感受情思--顆顆珠玉串童年

《城南舊事》有五個(gè)各自獨(dú)立的故事，每個(gè)故事又由不同的小節(jié)組成。那這五個(gè)故事是怎么聯(lián)系到一起的呢

(一)巧妙過渡

每個(gè)故事的最后和下一個(gè)故事的開頭有內(nèi)容的重合，實(shí)現(xiàn)了自然過渡。

(二)線索連貫

6-12歲，每一章都有年齡遞進(jìn)。

這五個(gè)似乎并無關(guān)聯(lián)的故事，實(shí)際上是一個(gè)個(gè)沿著時(shí)間發(fā)展、伴隨著英子成長而來的故事。線索人物“小英子”天真無邪、充滿好奇的眼光連珠串玉般地把它們連貫為一個(gè)完美整體。

八、感悟魅力--用心書寫推薦語

小結(jié)：(配樂《送別》)《城南舊事》以它悲憫的情懷、細(xì)膩的情感、淡雅的文風(fēng)、濃郁的文化深深地吸引了一代又一代的人，請同學(xué)帶著今天的收獲和感受再去讀一讀、品一品這本書，并為今后要去讀它的人寫一段書評或推薦語。

九、布置作業(yè)

(一)為本書寫一段書評或推薦語

(二)拓展閱讀本書后續(xù)的“散文精選”

(三)推薦閱讀《語文新課標(biāo)必讀叢書》

《城南舊事》

兒童視角人物

自傳體悲憫情懷情節(jié)

串珠式成長離別環(huán)境

本課是一節(jié)基于整本書的閱讀課。針對小學(xué)五年級的學(xué)生，怎樣在40分鐘的一節(jié)課中進(jìn)行整本書的閱讀鑒賞，對我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在我校兩位特級教師賈紅斌老師(語文科主任)和陳延軍老師(科研主任)的指導(dǎo)下，我反復(fù)研讀多個(gè)版本的《城南舊事》，把握這本書的基本要素，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和感知程度提取教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，在幾次修改之后，確定了這樣的教學(xué)方式。

這節(jié)課中，我力求做到了以下幾點(diǎn)：第一，思路清晰、層層深入。把本課教學(xué)設(shè)計(jì)為八個(gè)步驟，這八個(gè)步驟可以體現(xiàn)出對這本書“引發(fā)興趣-基本認(rèn)知-深入體會(huì)-感悟表達(dá)”的逐步深入的過程。第二，注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我特別注重閱讀方法的指導(dǎo)。這些閱讀方法，是開啟學(xué)生更廣更深閱讀的工具。第三，利用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，