幼兒教師教育的隨筆

第第頁幼兒教師教育的隨筆

幼兒老師教育的隨筆1

玉玉和楚琪是一對(duì)好伙伴，平?？倫墼谝黄鹜?，從來不打架，有的時(shí)候還上對(duì)方的家里做客，她們的父母也是特別友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。

可是事情總是“一分為二”的，這對(duì)孩子上課的時(shí)候經(jīng)常掌握不住自己要說話，要不就低頭靜靜玩不聽老師講課，最近我還發(fā)覺琪琪的數(shù)學(xué)退步很大，可每次交上來的數(shù)學(xué)題卻都是對(duì)的，這是怎么回事呢?究竟有一次我發(fā)覺玉玉做完了數(shù)學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫下來，我走過去指著一道數(shù)學(xué)題問她會(huì)不會(huì)做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動(dòng)腦子依靠伙伴援助作題啊!這樣的好伙伴在一起能算相互援助嗎?想到這我突然意識(shí)到了問題的嚴(yán)峻性，決斷再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不情愿，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也漸漸改掉了依靠伙伴作題的壞習(xí)慣，現(xiàn)在她需要自己動(dòng)腦筋想問題了。

通過這件事我發(fā)覺，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀測(cè)多發(fā)覺，從而真正的找到解決的方法。

幼兒老師教育的隨筆2

每天要陪著一群精力旺盛、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個(gè)“演員”，角色一會(huì)兒是醫(yī)生，一會(huì)兒是交通警察，一會(huì)又變成了民事調(diào)解員，但更多的時(shí)候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一群非常的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個(gè)，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務(wù)工，得不到親情關(guān)愛的淇淇身心并沒有受到影響，由于他有結(jié)對(duì)伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過一個(gè)美滿歡樂的生日，我和結(jié)對(duì)伙伴的家長(zhǎng)一起預(yù)備了蛋糕和禮物。在教室里我們?yōu)樗崭?、切蛋糕、送禮物，讓他體驗(yàn)到了親情的暖和。生日會(huì)上我撥通了孩子家長(zhǎng)的電話，淇淇對(duì)爸爸媽媽說：“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很快樂。”

是啊，我就是淇淇的媽媽。

幼兒老師教育的隨筆3

要想真正地了解孩子的心聲，就需要把自己當(dāng)成一個(gè)小孩，放開自己的思維，和他們成為最真誠(chéng)的伙伴。在我的心里一貫有個(gè)溫馨的小故事。記得剛上班那年，我最喜愛的事情就是和孩子們一起玩游戲、講故事、和他們共享小奧秘，讓他們每天都有好心情。可孩子們有件最不快樂的事就是放暑假，他們說：“放假了，張老師就不能和我們一起玩了。”有個(gè)叫燦燦的小姑娘竟然在假期想我想得哭了。暑假里一天，我接到了燦燦媽媽的電話，說：燦燦在家里想我想得哭了，讓我早點(diǎn)去看看她。雖然當(dāng)時(shí)不在城里，但是我答應(yīng)了孩子?jì)寢?，明天?huì)回去看她的。第二天回到城里，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽說我回來，硬是拉著爸爸媽媽去超市給我選了一個(gè)布娃娃和一袋子的零食。看見我的第一眼燦燦飛速地跑過來抱住我說：“張老師我好想你，看我送你個(gè)布娃娃!”我接過布娃娃說：“感謝燦燦!我也很想你!”我?guī)е鵂N燦在幼兒園談天、做游戲、玩玩具，突如其來的加班，讓我感覺異樣甜美。

在平凡之中，我傾注著熱忱，奉獻(xiàn)著真情，也收獲著滿滿的美滿。

幼兒老師教育的隨筆4

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里?？蓚バ』锇閰s不同別的小伙伴，由于他身患?xì)埣?，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)技能也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)懷照看他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@，我卻發(fā)覺他的.小手在往外擺脫，并時(shí)常的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對(duì)我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，肯定要當(dāng)心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是許多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的抱負(fù)，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去制造、去飛行。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷照看他，從這一點(diǎn)雖然充分說明白老師從身體這方面予以他無微不至的照看，卻忽視了他的性格進(jìn)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小伙伴想做的事情，他也想做;小伙伴想玩的事情，他也想去玩。假如別的小伙伴去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會(huì)不滿足老師對(duì)他的這種關(guān)懷和照看。因此，偉偉究竟鼓起志氣，對(duì)老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)當(dāng)在照看他的同時(shí)，漸漸去熬煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參與，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照看，這樣不僅愛護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照看關(guān)懷有殘疾的小伙伴，知道相互援助是一種美德，更能表達(dá)出一種人人同等、和諧相處的氛圍。

幼兒老師教育的隨筆5

剛到中班時(shí)，感覺中班在常規(guī)一方面還是不錯(cuò)的，從小伙伴們快樂的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級(jí)。

不管是什么活動(dòng)，孩子們的積極性都很高，每次出去戶外的時(shí)候，孩子們都很喜愛搶第一，針對(duì)這點(diǎn)，班上老師實(shí)行了一條策略，請(qǐng)技能強(qiáng)的小伙伴做小指揮、技能不是很好的小伙伴做小助手，帶領(lǐng)小伙伴排隊(duì)換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，搶第一的現(xiàn)象很少涌現(xiàn)了。有時(shí)候，當(dāng)老師忘卻選小指揮，孩子們還會(huì)提示老師今日你還沒有請(qǐng)小指揮呢。

雖然在常規(guī)方面不錯(cuò)，但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面，比如：在用餐前請(qǐng)小伙伴先疊好毛巾、站整齊(要留意站的姿態(tài))、進(jìn)行餐前感恩(引導(dǎo)小伙伴用完整的語言說：“我今日要感謝誰，由于什么緣由感謝他(它)，所以感謝”)，吃飯的時(shí)候請(qǐng)小伙伴保持寧靜以及桌面的清潔，需要添湯請(qǐng)小伙伴用英語跟老師進(jìn)行對(duì)話，吃完飯后要求小伙伴會(huì)說：“我吃飽了，請(qǐng)大家漸漸吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書看。

在紀(jì)律方面，我們還實(shí)行了嘉獎(jiǎng)紅花和加減提前進(jìn)區(qū)玩的分?jǐn)?shù)來使小伙伴有個(gè)自我管理的自覺意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)小伙伴來說，還是比較有用的。

在生活方面，我們關(guān)懷每個(gè)孩子，尊敬每個(gè)孩子，多去鼓舞贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界，做到對(duì)每個(gè)孩子公正共正。

老師關(guān)愛的目光是孩子心靈的陽光，老師的笑容是給孩子最大的嘉獎(jiǎng)，珍寶們都有自己的精彩，滿意孩子就是自己最大的欣慰。

雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持，在不好的方面我們會(huì)繼續(xù)努力，肯定做到對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，讓每個(gè)孩子健康歡樂的長(zhǎng)大。

幼兒老師教育的隨筆6

東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀許多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質(zhì)彬彬。開學(xué)初，他看到別的小伙伴去學(xué)畫畫，特別傾慕，可是媽媽沒給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說：“媽媽，今日我班的小伙伴全都去畫畫了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺得很古怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫畫”。原來，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語言，他試圖用這種方法勸服媽媽。

此事告知我們：孩子對(duì)事物的觀測(cè)和辨析技能差，還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人