道德與法治-《公民意味著什么》觀評(píng)課

《公民意味著什么》觀評(píng)課本節(jié)課，杰老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度及學(xué)生的表現(xiàn)，做了很好的詮釋：一、把握學(xué)情，精準(zhǔn)定標(biāo)六年級(jí)學(xué)生大多不懂得公民和國籍的雙向連接關(guān)系，不知道如何判定公民身份，大都認(rèn)為來自哪個(gè)國家就是哪個(gè)國家的公民，但國籍是區(qū)分各國人身份的根本依據(jù)，即擁有哪國國籍就是哪個(gè)國家的公民。因此課上需要理清。也不了解公民資格的演進(jìn)歷程，教材中介紹了公民一詞的起源，以及古希臘、古羅馬的公民身份取得，課上可補(bǔ)充美英兩國的公民資格演進(jìn)歷程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到公民身份的取得來之不易，珍惜自己的公民身份，珍惜自己作為公民擁有的權(quán)利，并平等地履行公民義務(wù)。通過學(xué)生課前搜集資料，課上交流整合匯報(bào)等方式，主要讓學(xué)生充分明白公民身份的確認(rèn)與內(nèi)涵，公民身份與國籍緊密相關(guān)，擁有一國國籍的人即為該國的公民；每個(gè)社會(huì)成員，除必須“具有中華人民共和國國籍”外，沒有任何限制條件，即不管男女老幼、是否享有政治權(quán)利，都是中國公民。杰老師這一知識(shí)落實(shí)比較扎實(shí)。二、學(xué)本教學(xué)，高效探究杰老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，從課本的活動(dòng)園拓展到生活，主問題的設(shè)計(jì)都很有梯度。學(xué)生能夠獨(dú)立、專注并在思考的狀態(tài)下進(jìn)行先自學(xué)，再組內(nèi)合作探究。比如在第二學(xué)程教師結(jié)合生活案例，設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖探究國籍的取得方式。學(xué)生先自主思考，在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)合理分工，交流認(rèn)知。杰老師關(guān)注的一個(gè)小組是前三個(gè)問題大家都做，最后一個(gè)問題由一號(hào)負(fù)責(zé)；另一個(gè)小組是一人一個(gè)問題。第二學(xué)程情景練習(xí)環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了小南一家關(guān)于國籍的四個(gè)疑問，一人負(fù)責(zé)一條，組長負(fù)責(zé)最難的問題。這些都體現(xiàn)了弱者優(yōu)先，這說明學(xué)生的自學(xué)互學(xué)是有效的。第三學(xué)程設(shè)計(jì)了三問題（1）古希臘，古羅馬什么樣的人才擁有公民的身份？（2）假如我們穿越到古希臘的雅典城邦，還會(huì)有公民資格嗎？為什么？(3)沒有公民資格意味著什么？作為新時(shí)代的公民有什么不一樣的感受？通過“輔問題”和“主問題”的結(jié)合，方便了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和小組互學(xué)。在互學(xué)中，為了提高合作效果，杰老師在各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。既關(guān)注了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又讓小組內(nèi)4號(hào)同學(xué)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組互學(xué)的過程中，杰老師深入小組了解情況，指導(dǎo)小組的分工合作。并且發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)做得很好的小組，及時(shí)給予微笑、手勢(shì)或者是語言激勵(lì)。在展學(xué)環(huán)節(jié)杰老師的指導(dǎo)是提升展學(xué)品質(zhì)的一個(gè)保障性條件。在學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的時(shí)候，杰老師隨時(shí)準(zhǔn)備介入，通過教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的展學(xué)。關(guān)注了后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生。注意適度啟發(fā)，學(xué)生展學(xué)交流過程中，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行介入，巧妙引導(dǎo)，把孩子們的展學(xué)引向深入、引向精確、引向精彩。三、拓展資源，激發(fā)情感本課時(shí)內(nèi)容在教材中體現(xiàn)只有三個(gè)頁面內(nèi)容，且圖例示意較為明了簡單，教材中本課時(shí)以圖例的方式對(duì)國籍的取得、喪失、加入進(jìn)行了案例指引，活動(dòng)園中加入了公民詞源的認(rèn)識(shí)與了解。如何把看似簡潔的內(nèi)容上的生動(dòng)有效，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在備課中根據(jù)學(xué)情杰老師不斷思考，作為提煉補(bǔ)充升華的內(nèi)容。經(jīng)過課堂實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為較理想的達(dá)到了初步設(shè)想，在內(nèi)容拓展上體現(xiàn)如下：在國籍的取得方式一環(huán)節(jié)，拓展了馬海德、愛波德爾的先進(jìn)事跡，并對(duì)他們加入中國國籍進(jìn)行分析，明確判定公民身份的依據(jù)是國籍，擁有哪個(gè)國家的國籍就是哪個(gè)國家的公民，我們是中國公民，樹立對(duì)自己作為中公民的認(rèn)同感。教學(xué)公民一詞的起源與公民資格的變化時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在人人享有的公民身份，感受新時(shí)代公民身份的平等，平等擁有公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，了解公民的基本內(nèi)涵，培育公民意識(shí)。關(guān)注生命教育珍愛生命是永恒的話題。補(bǔ)充新冠肺炎患者免費(fèi)救治，全面免費(fèi)接種疫苗，習(xí)近平主席的講話“人民至上，生命至上，保護(hù)人民生命安全和身體健康，我們可以不惜一切代價(jià)！”讓學(xué)生都感受到祖國的富強(qiáng)、國家對(duì)我們生命健康的保障。隨后補(bǔ)充《輝煌中國》中的撤僑片段，一幀幀震撼、感人的視頻畫面，讓學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大，對(duì)公民人權(quán)的保障。最后幾位學(xué)生不由的為祖國鼓掌，強(qiáng)烈的愛國情，報(bào)國志油然而生。學(xué)生課上的發(fā)言很都讓人觸動(dòng)，也有深度?？梢娝麄兊?/p>