音樂課中的創(chuàng)造性思維

淺談如何在音樂課中養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維音樂是聲音情感的藝術(shù)，音樂課是一門技術(shù)性、實踐性都較強的藝術(shù)學(xué)科，它在少年兒成長過程中占有重要的位置。音樂可以激發(fā)思的想象和聯(lián)想，音樂藝術(shù)特別富于象性，鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，使人產(chǎn)生豐的聯(lián)想，調(diào)動以前的經(jīng)驗和知識，行有效的思維組合，產(chǎn)生有助于問題解決的直和靈感。通過音樂課教學(xué)，不僅使生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，提高樂文化素質(zhì)，而且能陶冶人的性情啟發(fā)思維，擴展想象力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。正這種創(chuàng)造性的音樂思維把生活表象為音樂表象，從而使音樂課成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思的搖籃。創(chuàng)造性思維稱創(chuàng)新思維，是人在各種活動中表現(xiàn)出來富有創(chuàng)見性高級精神活動。由它可以提供新穎獨創(chuàng)而有價值的思維成果，因，從價值意義上說，發(fā)揮、參與的度不僅決定著音樂審美感受的水平，而且還影著創(chuàng)造精神、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)乃成為開拓人類未知領(lǐng)域、進行科學(xué)研究和藝術(shù)動、推動社會前進的動力。所以，音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是我們每個音工作者不容忽視的重要課題。一、

在節(jié)奏練中啟發(fā)造性維節(jié)奏是一切樂的基礎(chǔ)，是旋律的骨架，沒有節(jié)奏就沒有音，因此加強節(jié)奏與節(jié)拍的訓(xùn)練為重要。音樂是聽覺的藝術(shù)，讓學(xué)生多聽音樂特別是那些旋律優(yōu)美、節(jié)奏明顯的（樂）曲。這樣多聽，多感受，就會增強學(xué)生節(jié)奏感。1、聽為主、動為輔，增強學(xué)生的節(jié)奏感歌唱教學(xué)時用拍手、拍腿跺腳等方式打出節(jié)奏，做到同一間內(nèi)用眼睛看節(jié)奏譜，用耳朵聽節(jié)奏，用身體的動作去感受節(jié)奏，可提高興、活躍氣氛，有助于建立穩(wěn)定的節(jié)感；欣賞教學(xué)時通過節(jié)奏中表現(xiàn)出來的長短、弱、速度來分析、聽辨和領(lǐng)會其節(jié)特點，以達到增強節(jié)奏感的目的。2、通過節(jié)奏模仿，積累經(jīng)驗，進行再創(chuàng)。

跟我學(xué)教師用雙手擊一段節(jié)奏，學(xué)生靠聽覺感受節(jié)奏，并認(rèn)真記和模仿，由易到難、由短到長，后引伸為邊拍節(jié)奏邊歌唱。要求學(xué)生做到眼看耳聽、口讀、手達節(jié)奏，用以體會和握節(jié)奏。

節(jié)奏創(chuàng)作讓學(xué)生取得用知識解決問題的經(jīng)驗，進行簡單的節(jié)奏創(chuàng)作如節(jié)奏接龍通過啟發(fā)和導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能，方法是給學(xué)生定兩小節(jié)的節(jié)奏，然后讓學(xué)生此基礎(chǔ)上發(fā)展變化，進行創(chuàng)作，比如我定“XX|XXX|”節(jié)奏，學(xué)

生就即興拍XXX|X—|這些簡單的1—2小的小樂節(jié)創(chuàng)，發(fā)展成一個樂到一個樂段的創(chuàng)作，提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造力奏填充”出示一條不完的節(jié)奏譜如2/4XXX||XXXXXX|”讓學(xué)生根據(jù)已有的號、節(jié)奏型進行填充，體會其流暢程度，并且易到難、由簡到繁，循序漸進。同，教師在提出問題時應(yīng)善于運用直覺思維的方提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，給學(xué)做發(fā)散性思維的示范，以引起模仿節(jié)奏創(chuàng)作用已有的音知識如節(jié)拍、速、力度、節(jié)奏型等音樂要素，根據(jù)歌（樂）曲表現(xiàn)的形象與內(nèi)容，創(chuàng)作不同風(fēng)格節(jié)奏樂，并能根據(jù)樂曲的性質(zhì)、情緒安排配器如優(yōu)美抒情的樂曲，可用三角鐵、鐘等；活潑歡快的樂曲，可用鈴鼓、沙錘等；馳的馬蹄聲，可用雙響筒、串鈴、板等。二、

唱游中的興編創(chuàng)唱游的內(nèi)容律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等。將音樂兒童好動的性格特點相結(jié)合，學(xué)生在活動中獲得節(jié)奏感、韻律感和美感，充地發(fā)展他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)力。因此教師在組織活動時應(yīng)根據(jù)創(chuàng)造性思維主動積極性、求異性、發(fā)散性、獨性等四個特點，來選擇唱游的內(nèi)容。由于唱游作大多來源于現(xiàn)實生活，如“大鹿站房子里，透過窗子往外瞧呀小鼠，摘呀摘果子”等等。因此，就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察，啟發(fā)他們的積極思維，鼓勵他們大膽編。在活動過程，對學(xué)生出現(xiàn)的創(chuàng)新苗頭要善于發(fā)現(xiàn)，并及時定；當(dāng)學(xué)生有困難時，要給予心的幫助，激發(fā)學(xué)生去追求美、創(chuàng)造美。這樣學(xué)生的首創(chuàng)精神與創(chuàng)造性思維就可加速地得到培養(yǎng)和發(fā)展。三、嘗試單歌曲創(chuàng)作音樂，作為種陶冶情操、激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造為。除了上面所講的根據(jù)音樂編一些動作外，可作簡單的旋律創(chuàng)作、簡單的歌曲作等，并結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生多聽、多想，多分析樂作品，培養(yǎng)學(xué)生對音樂創(chuàng)作的興。1、采用嘗試法，學(xué)習(xí)旋律創(chuàng)作。剛開始時，生往往不知從何入手，我們便提供一句旋律讓生接著進行發(fā)展。如：提供一“2/4533|533|5323|”讓學(xué)生將律結(jié)束，在此基礎(chǔ)上，逐加大難度，變?yōu)閮尚」?jié)、三小節(jié)的旋律創(chuàng)作如5534ⅰ|2176|5-|67?、53||||”等。在學(xué)生掌握了旋律創(chuàng)作的基本技能后，則以規(guī)定一種體裁讓學(xué)生進行創(chuàng)作。2、采用模仿法，進行歌詞創(chuàng)作。首先應(yīng)選擇些學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生進行模仿創(chuàng)作。如歌曲《知了》旋律簡單，歌詞單，只有四句邊楊柳，知了聲聲叫，知了知了知了知了，夏已

來到生學(xué)會歌曲后教師引學(xué)生聯(lián)系生經(jīng)驗將部分或全部歌詞行創(chuàng)編如：“河邊楊柳，布谷聲聲叫，布谷布谷布谷布谷，夏天已來其次，有目性、針對性地找一些不同風(fēng)格情緒的旋律，如武雄壯的進行曲、恬靜優(yōu)美的籃曲、熱烈奔放的舞曲等，讓學(xué)生進行適宜歌的創(chuàng)作。例如：在創(chuàng)作搖籃曲歌詞，教師啟發(fā)學(xué)生想象記憶中兒時母親哄自己入時的情景，或從生活中、電視上看到相關(guān)情景創(chuàng)作歌詞，如睡吧，小寶貝”“風(fēng)兒吹，兒搖，天上月亮睡著了”。四、欣賞激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性維音樂欣賞這審美活動，是通過音響激起情感體驗，從而展想象、聯(lián)想的。但音樂欣賞的象既看不見，摸不著，又沒有具體的語義內(nèi)容存在著表現(xiàn)內(nèi)容不確定的美學(xué)特征因此，音樂欣賞中的想象、聯(lián)想更為自由、廣，不僅有再造想象因素，而且還具有造想象的成分。音樂是可以知的，音樂是有內(nèi)容的，首先必須通過形象思將學(xué)生引入音樂殿堂。尤其是于形象思維處于主導(dǎo)地位的小學(xué)生來說，音樂賞必須從直覺感受出發(fā)，通過音響激想象、聯(lián)想，從而進入形象思維的過程。如在賞《瑤族舞曲》時，我通過隨著音跳舞、坐于學(xué)生中休息、邀請學(xué)生跳舞、讓學(xué)間相互邀請?zhí)璧惹榫硠?chuàng)設(shè)，是學(xué)獲得情感的體驗，更好地理解音樂作品。但音樂欣賞的形象思維不會僅僅停留在情感體驗的階段，可以通過聯(lián)想、想象、表象等理過程，再造、重組出新的審美意象，這種審意象的孕育成熟過程也就是形象思的創(chuàng)造過程。欣賞者可伴隨著音樂音響的流動腦海中自由地演繹出許多生動的畫。根據(jù)音樂欣賞的這一特點，我在教學(xué)生欣賞瑤族舞曲》時，又設(shè)計了聽畫創(chuàng)作一環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生把感受到的《瑤族舞曲》用畫