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如何讓生主有效學英語學生是學習主人，教師教學中必須分發(fā)揮學的主體作用，引導(dǎo)學全方位、高量、多層次主動參與自主學習。道理很簡單，但實踐起來很難，認為讓學做到自主有的學習，應(yīng)從以下幾個面做起：一，教師對生的愛和尊教師和學生間也應(yīng)該充分的愛和重。重更重要一個生命從出的那天開始，已是獨立的體，雖他擁有父家人眾多的他并不是何人的附品所在我們的室，每個學生都有獨立思想，獨個性的一人，只我們給予們充分的尊，他們就會會到，他的尊感會很烈，從而，師生之間可進行公平的流達到互相任這樣就促進他的責任心和就感，了自我學習內(nèi)驅(qū)力，這就為自主效學習奠定了礎(chǔ)。二，教師的效引導(dǎo)自主學習應(yīng)以“樂學”依托的學習動。自主就是能以自發(fā)主動、極的態(tài)度待學習因此學積極主動學習是自主學習質(zhì)得以保證的礎(chǔ)樂學也就成為主學習的本

特征。要讓生“樂學教師就要精設(shè)計教學活，問題的提出能激發(fā)生興趣，能決學生生中遇到的實問題，就是要抓住學的心，從而學生樂學，學。三，學生的效傾聽在小學英語堂教學中，學生有效的聽是最重的。因為不好好聽就聽不懂，就跟不上，就像個白癡“聽”是人一切交際語活動中最重、最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是人們獲取信求得知識主要渠道培養(yǎng)傾聽力對于小生尤為重要因為這培養(yǎng)孩子尊他人的一種好品質(zhì)傾聽的過程，也引起孩子之的共鳴或者發(fā)爭論的礎(chǔ)所以在們的課堂中該引導(dǎo)學學會傾聽有效傾聽穿課堂始，促進學生自參與課堂學，而提高課實效。在級的交流中，能說的愛發(fā)言的畢是少數(shù)，再真要是人發(fā)言，對于我們的上課間和班級人來說，也不現(xiàn)實的，而些不積極發(fā)言不能言的學生有效學習就只通過有效聽來實現(xiàn)而在我的英課堂中這一點做還很不夠有的學看似認真的模樣但是心思不道飛到了里，有學生不會更不用說認真傾了很多學生沒有養(yǎng)成認傾聽別人言的好習

慣，今后的教中我應(yīng)該朝這個方面力爭取讓課變的高

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