淺談情感教學(xué)

【精品文檔】摘

要新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感教育提升到了一個(gè)前所未有的高度認(rèn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是構(gòu)成一堂課的三個(gè)維度。而我們的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練忽視情感態(tài)度和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)導(dǎo)致課堂機(jī)械沉悶和程式化，缺少生氣和樂趣，缺少挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，缺少興奮和激動(dòng)，求知欲、創(chuàng)造欲得不到滿足厭學(xué)情緒不滿情緒潛滋暗長這就要求我們把學(xué)生的的情感因素引入課堂教學(xué)之中，使我們的課堂出現(xiàn)一個(gè)嶄新的面貌。關(guān)鍵字

情感教育語文情感

詩歌情感教學(xué)

情感培養(yǎng)

【精品文檔】一、情感教育淺釋情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度是由感覺引起的強(qiáng)烈的心理反應(yīng)一切藝術(shù)活動(dòng)不可缺少的因素情感教學(xué)就是要喚起內(nèi)心的情感引起共鳴順利完成教書育人的目的。列寧說過有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求因此，我們進(jìn)行真理的追求----文學(xué)習(xí)，就要用盡感情，傾出自己的一切情感。情感教育是語文教學(xué)中固有的。語文教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是情感活動(dòng)人非草木孰能無情？語文教學(xué)中的情感教育貫穿在整個(gè)具體的教學(xué)過程中它是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論針對(duì)語文教材實(shí)際借助各種教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極豐富的社會(huì)情感樣語文教學(xué)勢(shì)必要打上感情的烙印。葉圣陶先生說是交際和交流思想的工具；這既是一門藝術(shù)，而且是一門以情動(dòng)人的藝術(shù)文章都是有情物真正的文學(xué)作品以它豐富的思想和情感撥動(dòng)讀者的心弦?，F(xiàn)在語文課本中的文章大多數(shù)是古今中外的名家名篇，無不滲透著作家深厚的情感都具有較高的思想藝術(shù)和審美價(jià)值青少年學(xué)生的感性思維比較發(fā)達(dá)他們認(rèn)識(shí)事物總是從感性開始的而他們的感官卻時(shí)刻在渴望著美的和諧因?yàn)槊揽偸前殡S著形象又離不開情感的體驗(yàn)任何事物只有當(dāng)它能激起人們的滿意愉悅和振奮的思想感情時(shí)它才能給人以美的感受才能真正具有美的價(jià)值文學(xué)作品的娛樂教育和認(rèn)識(shí)作用也只有通過學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能讓他們領(lǐng)悟到情隨景生，景隨情移、情景交融的特點(diǎn)。這才能達(dá)到感情的互融，達(dá)到情感的最佳應(yīng)用。

【精品文檔】二、淺談詩歌情感教學(xué)詩歌是中華文化寶庫中一支亮麗的奇葩。詩歌長于抒情，它凝練的詞句，富于想象的跳躍式結(jié)構(gòu)富有音樂美的韻律和節(jié)奏使它便于或含蓄或直接地抒發(fā)情感具有無限的魅力學(xué)習(xí)詩歌是語文學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)詩歌有助于提高學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)識(shí)強(qiáng)文化素養(yǎng)于發(fā)展學(xué)生健全的人格。詩歌教學(xué)不僅要用詩人在作品中所表達(dá)的情感去豐富學(xué)生的情感世界應(yīng)讓學(xué)生在對(duì)詩人情感的反思與感悟中去體悟人生的真諦詩歌去點(diǎn)燃學(xué)生的人生理想指導(dǎo)他們未來人生的意義這既是詩歌欣賞的高境界也是情感教育的最終目標(biāo)。生活中，處處有情，處處情。親情、友情、愛情是這紛繁復(fù)雜情感中最為重要的幾種而詩歌作品中對(duì)這幾種情的謳歌更是百花齊放各有風(fēng)韻讓我們覺得感情是如此的豐富，如此的千姿百態(tài)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生去思索，去探求，去感悟使他們獲得人生的啟迪把詩人的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感從情感上打通古今時(shí)間上的界限這也就是詩歌教學(xué)情感的重要性世事洞明皆學(xué)問生活處處有語文。文文都有真情感。正因?yàn)檫@情的美，這情的醇，所以學(xué)生要在詩歌中感受真情，在生活中感悟詩情。例如，親情題材的詩歌教學(xué)：在具體的教學(xué)過程中，除了緊扣詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)作品濃厚的真情外還要抓住高中生的逆反思想和心理不失時(shí)機(jī)地向他們滲透親情教育我們教師完全可以用作品中的親情去感染學(xué)生如學(xué)了《游子吟》后，就讓學(xué)生聯(lián)想父母平時(shí)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，因?yàn)橄蟆按饶甘种芯€游子身上衣這樣平凡而普通的場景幾乎就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊使他們把在作品中體驗(yàn)到的情感與現(xiàn)實(shí)生活中的情感聯(lián)系起來體會(huì)父母養(yǎng)育孩子的艱辛和望子成龍、望女成鳳的殷殷之情，從而獲得某種感悟，懂得去“可憐天下父母心又如，學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭生在現(xiàn)實(shí)生活中去尋找這樣的兄弟親情，并加以表達(dá)。讓同學(xué)們明白并珍惜難能可貴的親情。親情，詩歌中一支永遠(yuǎn)跳動(dòng)的音符，讓學(xué)生們?cè)谟H情這支圓舞曲中盡情的歡騰雀躍吧。又如友情題材的詩歌教學(xué)在中國的詩歌里友情歷來都比較受重視在朋友顛沛流離的時(shí)候在朋友最困難的時(shí)候在摯友即將踏上遠(yuǎn)行之路的時(shí)候詩人們都會(huì)高歌作別君直到夜郎西”的深切關(guān)懷瀟湘我向秦”的惆悵傷感內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的親切勸慰前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的殷切鼓勵(lì)等，無不描繪出感人的真摯友情。高中生很重視友誼，也很渴望友情是什么是真正的朋？現(xiàn)今社會(huì)具有一種不良習(xí)氣朋友講究身份、地位及擁有財(cái)富多少交朋友的情誼被欲望所取代真摯的友情不知道跑到哪兒去了？所以教師應(yīng)該在教學(xué)中予以觀注。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的一些現(xiàn)象，揭下蒙在友誼身上的那道神秘的面紗懂得真正的友誼就是要真誠的關(guān)心幫助朋友讓同學(xué)們?cè)谡鎿吹挠亚橹懈形蚋用烂畹脑姼栉以诮淌谶@類題材的作品時(shí)我要求同學(xué)們找到或說出你的朋友們都是誰？在哪里？你對(duì)（她有什么樣的情懷？打算在生活中怎樣建立和維系這樣的情懷讓他們自己用換位的方法來表演詩歌中的人物之間的情感糾葛，真正做到從生活中來，回生活中去。再如愛情題材的詩歌教學(xué)對(duì)于愛情問題我們要從人性美和文學(xué)審美的角度引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析愛情與人生愛情與社會(huì)道德等諸多人生必須面對(duì)并應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在教授《雨霖鈴時(shí)，給學(xué)生介紹古典詩歌中的愛情，有沉痛的愛，悼亡的愛，如《離思子慢有受譴責(zé)的愛，如《衛(wèi)風(fēng)·氓讓心動(dòng)的愛，純真的愛，如《邶風(fēng)·靜女人

【精品文檔】心碎的愛，傷心的愛，如《釵頭鳳仙東南飛有忐忑的愛，捉摸不定的愛，如《蝶戀花》等等。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，動(dòng)之以情，曉之以理使學(xué)生既從感性上體驗(yàn)到愛情的美好又從理性上認(rèn)識(shí)到什么是愛情從道德上認(rèn)識(shí)到愛情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。給他們講中國的經(jīng)典愛情故事《梁山伯與祝英臺(tái)哭長城》等，讓他們體會(huì)愛情的偉大而不僅僅羨慕纏綿的卿卿我我的小愛情更要明恩義大體?？傊雽W(xué)生們被詩歌的這種文字形式所感動(dòng)們就要把情感教育融入課堂，讓語文課堂成為學(xué)生精神的家園，讓真、善、美的花朵在這里綻放，讓夢(mèng)想在這里放飛，讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中接受知識(shí)，陶冶性情，提高語文素養(yǎng)。因此教學(xué)方法要具有一定的情感性

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【精品文檔】三、情感教學(xué)的主要方法教材中的作品，大都達(dá)到了思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，或謳歌真善美，或鞭韃假惡丑，情感色彩極其鮮明強(qiáng)烈。語文學(xué)科包含著豐富的文化底蘊(yùn)，有著深厚的情感和鮮活的生命力。但可悲的是不少學(xué)生對(duì)它不感興趣，覺得語文課枯燥無味，毫無生氣。造成學(xué)生厭學(xué)語文的原因固然不少，但最重要的一點(diǎn)，忽視了語文的人文性，語文教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，將一篇篇凝結(jié)著作者靈動(dòng)的思想、豐富的情感和鮮活的形象的美文佳作作為一個(gè)個(gè)語言文字的符號(hào)，語文教育成了語言訓(xùn)練，成了各種專題的形式訓(xùn)練。要想使學(xué)生從中接受更多的情感教育，就在于教師的情感投入和誘發(fā)能力，我們語文教師應(yīng)該先愛語文，被文字和文字滲透的情感所感動(dòng)，進(jìn)入語文角色中去，然后才能帶著鮮明而深厚的情感色彩去引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，再加上教師不斷完善的授課藝術(shù)，優(yōu)美的抒情語言，形象的表情動(dòng)作，才能使作品的感情于春風(fēng)化雨無聲的滋潤中，滲透到學(xué)生心靈深處。要想如此，語文教師就應(yīng)將情感教育的活水融入課堂，讓語文課堂成為學(xué)生精神的家園，讓真善美的花朵在這里綻放，讓夢(mèng)想在這里放飛，讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中接受知識(shí)，陶冶性情，提高文學(xué)素養(yǎng)。1、導(dǎo)語，常常使用在每節(jié)課的開始巧妙的引言，可以激發(fā)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣使人對(duì)有趣的事物優(yōu)先給予注意人的情感與人的認(rèn)識(shí)過程是緊密相聯(lián)系的情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著很直接的影響打開學(xué)生情感的窗戶激起學(xué)生情感的浪花，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，精心設(shè)計(jì)一堂課的開場白是很重要的。一段精彩的引言，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效果，具有一定的藝術(shù)魅力，因此，不僅可以引起學(xué)生對(duì)新課的注意，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)動(dòng)積極性的重要因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)以飽滿的熱情積極地參與教學(xué)活動(dòng)。2、直觀顯示，一目了然。運(yùn)用與課文有關(guān)的直觀教具，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引起情感共鳴，提高語文教學(xué)的效果。例如，詩詞教學(xué)與圖像的結(jié)合。中國的詩詞語言文字精煉，意境深遠(yuǎn)，很多都是“詩中有畫，畫中有詩”的佳作大漠孤煙直長河落日?qǐng)A平面直線勾勒出遼闊蒼茫的塞外風(fēng)光出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)好一幅色彩明麗的春江圖月松間照,清泉石上流么美麗而靜謐的月下美景！詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí),往往運(yùn)用自己豐富的想象和聯(lián)想思接千載視通萬里創(chuàng)造意境，表達(dá)感情。自古詩畫不分家“詩是無形畫，畫是無形詩利用畫面便于學(xué)生掌握。3、情景交融。從學(xué)生熟悉的事物、課文入手，可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，結(jié)合去外地旅游來學(xué)習(xí)詩歌。如游廬,我們可以學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布去感受那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪邁；游泰,我們可以學(xué)習(xí)杜甫的《望岳去體會(huì)那“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概；游黃鶴

【精品文檔】樓,我們可以學(xué)習(xí)崔顥的《登黃鶴樓悟那“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的淡淡的愁；游紹興沈園們可以學(xué)習(xí)陸游的《釵頭鳳》和王羲之的《蘭亭集序等等另外可以把各種題材歸納總結(jié)成數(shù)類對(duì)于常見的熟悉的事物我們可以現(xiàn)身說法。像對(duì)于“月”這一題材，就可以組織學(xué)生共同賞月。感受古人不同的賞月的情懷可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些詩人的紀(jì)念堂故居等讓學(xué)生從實(shí)際的生活中更深刻的感受詩歌感受詩人所處的環(huán)境加強(qiáng)對(duì)詩歌的理解和情感的深化，感悟自然，陶冶情操，這樣就做到了語文教學(xué)的情感的現(xiàn)實(shí)性，而不只是空談。4、情隨景生。用簡潔的話語結(jié)合作品的時(shí)代背景，緊扣文章，敘述一段感人的故事，引起學(xué)生的情感的心弦?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲是要潛移默化的激起學(xué)生的情感。1、創(chuàng)設(shè)情境。首先，熟悉教材，研習(xí)教材。中學(xué)語文教材中的文章，大多數(shù)是文質(zhì)兼美，文情并茂的優(yōu)秀作品，蘊(yùn)涵著豐富的思想哲理，見解精辟，感情真摯動(dòng)人，可以創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)入情境，感染學(xué)生和陶冶情操。其次，了解學(xué)生。了解學(xué)生是創(chuàng)設(shè)情境的核心。要了解學(xué)生的多方面情況，包括知識(shí)基礎(chǔ)、思想認(rèn)識(shí)、思維方式、水平差異等，只有了解了學(xué)生的情況才能在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，隨時(shí)把握個(gè)性，抓住規(guī)律性，解決一些問題。再次，前后照應(yīng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以根據(jù)需要，在課的每個(gè)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)，可以在開頭或結(jié)尾創(chuàng)設(shè)，還可以由始至終，接連創(chuàng)設(shè)問題的情境。比如教學(xué)《沁園春長沙》時(shí)，就可以用圖畫的形式，把文章的幾幅圖畫展示出來，讓學(xué)生展開想像的翅膀去思考。如果能把這幾幅圖畫的內(nèi)容理解了，再通過精讀文章，全文的思想，便可以迎刃而解了。2、運(yùn)用情感描述。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，進(jìn)入到作品所表現(xiàn)的特定的情境之中。如在《沁園春長沙》中，就可以采用錄音或朗誦形式，還可以借助圖像音樂，造成濃濃的情境氛圍，把情感帶進(jìn)詞中所描繪的境界之中，進(jìn)而達(dá)到深入理解本詞的目的。3、運(yùn)用形象顯示。語文教學(xué)可根據(jù)作品中具體形象展開想像，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)來補(bǔ)充作品的形象。歌德說驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后們?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生用情感感受作品中的形象，用情感來發(fā)現(xiàn)世界，從而內(nèi)心受到感動(dòng)。教學(xué)過程中教師應(yīng)提供足以激起情感波瀾的情感媒介調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感引起情感共鳴書是課堂教學(xué)的一部分經(jīng)使用的板書種類百花齊放，并沒有固定的樣式，只要能夠很好的完成“激情”任務(wù)，就是好的板書設(shè)計(jì)，而我們正應(yīng)該在這方面下功夫！教師要恰到好處地控制情感過度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感該掌握具體情況，

【精品文檔】不能失控，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的潛能，取得良好的教學(xué)效果以要適度的調(diào)整情緒和控制情感達(dá)到一個(gè)完美的結(jié)合，作到錦上添花。

【精品文檔】四、情感教學(xué)的意義梁啟超說用情來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，毫不得閃躲，所以情感這東西以說是一種催眠術(shù)，是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力因此，情感教學(xué)在語文教學(xué)中將起到很大作用能夠?qū)崿F(xiàn)美感，陶冶人的情操，提高人的生活趣味，使人們變的高尚、積極，在思想感情上得到健康成長能夠發(fā)展想像力。想像是以情感為動(dòng)力的情感經(jīng)想像插上了翅膀想像往往帶有感情的色彩如果沒有情感作為中介和動(dòng)力想像便成了無源之水無本之木情感教學(xué)中師生必然是在文章的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想像來完成教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中師生處在生理的情感中高度的興奮刺激大腦皮層使想像力得到充分的發(fā)展例如2006年天津高考作文教學(xué)，文題為《愿景情感被調(diào)動(dòng)起來了便會(huì)很容易地寫出好文章來能夠提高理解能力。情感教學(xué)是以情感人引起學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生思維積極迅速發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

【精品文檔】參考文獻(xiàn)[1]試教通訊通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教（人教版文專輯一．[2]試教通訊高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教（人教版文專輯二．[3]語文教學(xué)研究．周臣．黑龍江教育出版社．年元月．[4]語文課程標(biāo)準(zhǔn)．人民教育出版社[5]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書國古代詩歌散文欣賞民教育出版社。[6]高中語文《詩詞鑒賞張泉·延邊大學(xué)出版社。[7]馮國太郝敬宏·詩歌意境教學(xué)之我見·中學(xué)語文教學(xué)，年4月。[8]李建祁·意境品味三部曲·語文教學(xué)與研究，年7月。[9][10]/article/2028.htm[11]/paper/14/lunwen[12]/article/

【精品文檔】畢業(yè)論文寫作法實(shí)只要斌博客中分享的內(nèi):學(xué)年畢業(yè)論文博士論文

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