初三化學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)5篇

第第頁(yè)初三化學(xué)教學(xué)反思怎么寫(xiě)5篇初三化學(xué)教學(xué)反思【篇1】興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有樂(lè)觀情緒顏色的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果分化的一個(gè)重要緣由就是沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于我們教學(xué)工來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別值得探討的問(wèn)題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開(kāi)始就等于勝利的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在奇怪???的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計(jì)，專(zhuān)心預(yù)備，要設(shè)置許多問(wèn)題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探究，“加速”他們主?dòng)地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂?duì)于這些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛？”“鐵為什么會(huì)生銹？”“煤氣為什么會(huì)致人死亡？”“人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的深厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿意。2、利用化學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)好玩的試驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有奇怪???心和求知欲，加上他們?cè)缫芽菰锪藭?shū)本的理論學(xué)問(wèn)，迫切想把所學(xué)的學(xué)問(wèn)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的奇怪???心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在專(zhuān)心做好課本上的第一個(gè)演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的試驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是可以先避開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的試驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大奇怪???的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上留意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出深厚的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)，就更加好玩味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)用性我們生活日常生活中到處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)老師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)供應(yīng)實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì)生成銅綠？什么條件下簡(jiǎn)單生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)學(xué)問(wèn)時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛放射勝利的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì)化學(xué)學(xué)問(wèn)的無(wú)所不在和化學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)用性。4、開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊急的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊急的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)學(xué)問(wèn)。化學(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式許多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)學(xué)問(wèn)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的緣由”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到四周的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。5、幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和理順學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點(diǎn)及學(xué)問(wèn)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成果，所以幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和學(xué)問(wèn)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)學(xué)問(wèn)，老師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及把握，不至于使學(xué)生感到犯難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)樂(lè)觀采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)初三化學(xué)教學(xué)反思【篇2】一、教學(xué)方面的閱歷專(zhuān)心研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和試驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集顏色、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問(wèn)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問(wèn)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)學(xué)問(wèn)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫忙他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他們喜愛(ài)上化學(xué)。二、教學(xué)方面的不足教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下幾點(diǎn)入手，總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第留意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)覺(jué)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。每節(jié)新課后留意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)覺(jué)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的不足之處，準(zhǔn)時(shí)加以訂正。以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有依據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，才可能有肯定效果。初三化學(xué)教學(xué)反思【篇3】一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、制造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體制造情景，專(zhuān)心組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、樂(lè)觀地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最長(zhǎng)久的興趣在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊學(xué)問(wèn)連接好，讓新學(xué)問(wèn)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新學(xué)問(wèn)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面對(duì)差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都掌握試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)技能，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)覺(jué)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)特別感興趣，只要課堂上一做試驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性，專(zhuān)心組織好試驗(yàn)教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在試驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增加試驗(yàn)的效果，加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增加學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成果。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成果，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到急躁細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)把握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成果而不斷地進(jìn)取。初三化學(xué)教學(xué)反思【篇4】化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和許多的課題上都涉及到試驗(yàn)。其試驗(yàn)分老師做的演示試驗(yàn)和學(xué)生與老師共同完成的分組試驗(yàn)，及某些具有研究性的試驗(yàn)。從實(shí)際情況可知，學(xué)生試驗(yàn)畢竟是少，研究試驗(yàn)也偏少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，演示試驗(yàn)的數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)老師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示試驗(yàn)可做可不做，主要以講解為主，我認(rèn)為不然，假如我們不讓學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)的話，可以做一下演示試驗(yàn)，因?yàn)檠菔驹囼?yàn)也可以讓學(xué)生多增加一下對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的總體理解。并且有許多的演示試驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)許多的時(shí)間或者精力，再說(shuō)即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。說(shuō)到化學(xué)教學(xué)，從事過(guò)化學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)的老師應(yīng)都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別：就學(xué)生這一塊來(lái)說(shuō)，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多，他們的學(xué)問(wèn)面相對(duì)較廣；從老師這一方面來(lái)說(shuō)，總體的水平相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)試驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)試驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡(jiǎn)陋許多，甚至，一些應(yīng)當(dāng)具備的基本化學(xué)試驗(yàn)器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類(lèi)、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書(shū)上的演示試驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師多動(dòng)下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧：在人教版九班級(jí)化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一試驗(yàn)（檢測(cè)空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無(wú)論我怎樣查找，我翻遍了全部的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，發(fā)覺(jué)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無(wú)法使用。但是，莫非試驗(yàn)就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，于是我找來(lái)一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開(kāi)蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡(jiǎn)潔的“空氣中氧氣的含量測(cè)定”試驗(yàn)儀器（附圖）就做好了，后來(lái)在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的試驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定試驗(yàn)的時(shí)候，效果還蠻好的?，F(xiàn)在想想：是啊！其實(shí)許多東西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，其結(jié)果就會(huì)更加的完善！同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望學(xué)問(wèn)，同樣渴望更好的把握到更多的學(xué)問(wèn)。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的學(xué)問(wèn)都教會(huì)給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限的學(xué)問(wèn)技能與做人的道理！相信學(xué)生的明天會(huì)更加美好！教育的明天會(huì)更好！初三化學(xué)教學(xué)反思【篇5】初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀察探究試驗(yàn)。老師在剛開(kāi)始進(jìn)行探究試驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行試驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。l、全面觀察具有代表性、典型的試驗(yàn)探究活動(dòng)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的挨次、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀察，這三個(gè)內(nèi)容往往是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；最終按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的挨次，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過(guò)程。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探究試驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生只留意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生則將留意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若老師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避開(kāi)觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、樣子和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰(shuí)大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否