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鄂教版語(yǔ)文一年級(jí)下(第二冊(cè))全冊(cè)教案

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鄂教板第二冊(cè)全教案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(鄂教版)一年級(jí)下冊(cè)

1.四季的歌

教學(xué)內(nèi)容:

本文是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī),一共有四節(jié),每一節(jié)都配有一幅插圖,按春、夏、秋、冬的

順序依次展開(kāi)。詩(shī)句的語(yǔ)言淺顯而流暢,讀起來(lái)瑯瑯匕口,富有節(jié)奏感,就像?曲流淌著

的音樂(lè)。只要用心去聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“丁冬、丁冬”,那是春天的溪水在歌唱;“知

了、知了",那是夏天的金蟬在唱歌;“沙沙、沙沙”,那是秋天的紅葉在歌唱;“呼

啦、呼啦",那是冬天的北風(fēng)在歌唱。啊,大自然的音樂(lè)是那么美妙!快看,春天,人們

春耕春種忙;夏天,園里瓜果香;秋天,糧食堆滿倉(cāng);冬天,新年好風(fēng)光。??!我們的生

活是多么美好!教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)”走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個(gè)字;會(huì)認(rèn)“季、歌、唱、種、行、

園、糧、食”8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化,感受自然的美

好,生活的美好。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜”字的寫法。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

設(shè)計(jì)理念

小語(yǔ)課標(biāo)明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?!痹诮虒W(xué)中,如何加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文

實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力喲?

1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反復(fù)誦讀詩(shī)句,在誦讀中感受一年四季大自

然的奇妙變化,感受人們生活的變化。

2、根據(jù)本文的特點(diǎn),可采用讀悟式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于春季的教學(xué),重點(diǎn)

指導(dǎo)讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣讀,怎樣感悟春季的美好。后面三個(gè)季節(jié)的教學(xué),可逐步放手,

讓學(xué)生能運(yùn)用前面掌握的學(xué)習(xí)方法,自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)(初讀課文,掌握課文中生字的讀音,初步了解課文內(nèi)容。)

一、整體閱讀

1、板書課題,齊讀課題。你知道一年分哪四個(gè)季節(jié)?

教師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)贊美春、夏、秋、冬四季的歌,感受春、夏、秋、冬的美麗。(教

師范讀課文,或聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音)。

2、學(xué)生自由讀全文,思考:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?

3、指名朗讀:讀你最喜歡的哪一節(jié)。(隨機(jī)出示春、夏、秋、冬四幅圖)學(xué)生邊讀邊

看圖。

4、教師小結(jié):剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,知道了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都有美麗的

景色?,F(xiàn)在,我們?cè)僮x一讀四季的歌,細(xì)細(xì)地去體會(huì)四季的美。

二、分節(jié)細(xì)讀

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)全班齊讀第一節(jié)。

(2)指名朗讀第一節(jié)。

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(3)學(xué)習(xí)第一行,體會(huì)“悄悄”的意思。

指名朗讀第一行。教師:春天來(lái)了,它悄悄地向我們走來(lái),誰(shuí)能學(xué)學(xué)''悄悄地走來(lái)”

嗎?指名學(xué)生模仿“悄悄悄走”讓學(xué)生感知“悄悄”就是讓人不易察覺(jué)到。

春天是怎樣悄悄地走來(lái)的呢?你是怎樣知道春天來(lái)了呢?(聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),如:樹

不知不覺(jué)發(fā)芽了,草變綠了,,,,)你能有感情地讀一讀這句話嗎?

(4)指名朗讀二、三行(課件播放:溪水流動(dòng)“丁冬、丁冬”的聲音。)

師:聽(tīng)“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快??!誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣讀一讀。(讀后同學(xué)互

評(píng),同位互讀互聽(tīng)。)

師:剛才我們讀了春天溪水在唱歌,你在春天里還聽(tīng)到誰(shuí)在唱歌?(學(xué)生討論,如:小

鳥、燕子、春雨等)

(5)指名朗讀四、五行

你看到春天有哪些花開(kāi)了?(從學(xué)生的討論中,引導(dǎo)學(xué)生知道春天有很多花開(kāi)了,這就

是“百花齊放”)

春天來(lái)了,農(nóng)民伯伯在忙著干什么呢?(齊讀“春耕春種忙”)

師:春天多美啊!小溪唱起了歡快的歌、花兒張開(kāi)了笑臉,農(nóng)民伯伯春耕春種忙,你能

唱一首贊美春天的歌嗎?

(6)齊讀第一節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

師:春天也悄悄地來(lái)了,又悄悄地走了,夏天又悄悄地來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀第

二節(jié)想想,夏天給我們帶來(lái)了什么禮物?

學(xué)生討論:夏天給我們帶來(lái)了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀:“金蟬唱起了歌”“綠樹成

行”“園里瓜果香",你喜歡夏天嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),了解夏季的

變化)。

教師評(píng)述:夏天也是美好,金蟬在唱歌,綠樹多茂盛,瓜果香噴噴,小朋友們歡樂(lè)地游

泳、玩耍。

齊讀第二節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

齊讀第三節(jié)。

師:秋天悄悄地來(lái)了,你聽(tīng)到了什么?看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,討論中體會(huì)課文

第三節(jié))。

你喜歡秋天給我們帶來(lái)的禮物嗎?為什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀:稻谷金黃、糧食堆滿倉(cāng),

體會(huì)豐收給人們帶來(lái)的喜悅。)

教師:秋天多美呀!看到田野里一片金黃,看到豐收的糧食堆滿倉(cāng),我們多么歡樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

自由朗讀第四節(jié)。

說(shuō)說(shuō)你最喜歡冬天的什么?教師根據(jù)學(xué)生討論引導(dǎo):冬天北風(fēng)呼啦,呼啦一次吹,下雪

了。你能說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)你都看到了些什么?(雪花飄舞,到處一片銀白,小朋友們堆雪人,

打雪仗。)

齊讀第四節(jié)

三、熟讀背誦

師:學(xué)習(xí)了春、夏、秋、冬四季的歌,我們都感受到了四季的美麗,你們?cè)敢獍阉募镜?/p>

歌記在心嗎?

1、四名學(xué)生分春、夏、秋、冬朗讀。

2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

3、指導(dǎo)背誦:

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出示:春天悄悄地走來(lái),

()唱起了歌兒。

()()O

()齊放。

()忙。

引導(dǎo)學(xué)生背誦第一節(jié),二、三、四節(jié)可按以上方法,讓學(xué)生自己背誦。

4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

5、全文背誦。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、去掉拼音認(rèn)讀生字卡片。

2、同位互相討論記住這些生字的方法。

3、交流記住生字的方法。

4、指導(dǎo)書寫:重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜”、“北”的寫法。

5、教師范寫、學(xué)生練習(xí)描紅。

2滑滑梯

教學(xué)內(nèi)容:

這是一篇有趣的兒童散文,文章用擬人的手法寫出了“春天的太陽(yáng)”、“春天的雨”、

“春天的風(fēng)”對(duì)滑滑梯的喜愛(ài)。讀著那些有趣的語(yǔ)句,就仿佛看到了作者所描繪的神奇的

景象:孩子們玩著滑滑梯,他們快樂(lè)的臉蛋就像春天的太陽(yáng),陽(yáng)光們搶著坐滑滑梯,把云

擠開(kāi),天空更藍(lán);春雨坐著滑滑梯跳到草地,草地就變綠了;春風(fēng)坐著滑滑梯來(lái)了,滑過(guò)

的地方都變綠了。這篇課文讓學(xué)生在充分朗讀的過(guò)程中,感受大地正是因?yàn)橛辛撕⒆觽兊?/p>

笑聲,陽(yáng)光的照耀,春雨的滋潤(rùn),春風(fēng)的輕撫,才有了生命的活力。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長(zhǎng)、雨、過(guò)"8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中

的生字,認(rèn)識(shí)偏旁“亡”。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,想象文中描繪的圖畫,感受陽(yáng)光、春雨、春風(fēng)帶給大地的

變化,感受春天的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)課后田字格中的4個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受陽(yáng)光、

春雨、春風(fēng)帶給大地的變化,感受春天的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(第一課時(shí):初讀課文;識(shí)字寫字;學(xué)習(xí)第1自然段。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開(kāi)火車檢查認(rèn)讀生字、生詞。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),老師知道了大家都喜歡玩滑梯,所以有滑梯的地方,就會(huì)有許

多小孩,許多笑聲。課文中除了小朋友們,還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯呢?

二、自主學(xué)習(xí),合作探究

1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

2、指名說(shuō)還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯。(板書:太陽(yáng)、春雨、春風(fēng))

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3、過(guò)渡:春天里,陽(yáng)光明媚、氣候溫暖,小草都綠了,小花都開(kāi)了,到處一片欣欣向

榮,美麗極了。這樣的日子里,小朋友們都喜歡去公園玩滑梯,他們玩得可開(kāi)心了,陽(yáng)

光、春雨和春風(fēng)看見(jiàn)了,忍不住地跑來(lái)玩,他們也喜歡上了滑滑梯。

4、同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)俅巫x一讀課文的第2-4自然段,想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。

5、在四人小組里和小伙伴兒說(shuō)一說(shuō)再讀?讀陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯

的。(小組討論學(xué)習(xí))

三、交流感悟,品味語(yǔ)言

1、陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的?誰(shuí)來(lái)跟全班同學(xué)交流一下?(指名,根

據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文)

A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)陽(yáng)光一段

(1)生:陽(yáng)光們你擠我,我擠你,搶著要滑下來(lái)。師:你能把這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

嗎?

(2)師:瞧!陽(yáng)光們多么頑皮呀!誰(shuí)還想讀?(指名讀,學(xué)生閉眼想象)

(3)讀得好:嘿,陽(yáng)光們都放下長(zhǎng)長(zhǎng)的、亮亮的梯子下來(lái)玩兒呢!來(lái),邀請(qǐng)幾個(gè)小伙

伴,跟你一起讀一讀。

讀得還不夠好:從你的朗讀中,我感覺(jué)到你這縷陽(yáng)光好像不那么開(kāi)心似的,誰(shuí)再來(lái)讀'

讀?“瞧你們玩得快樂(lè)的樣子,真讓人羨慕呀!春天來(lái)了,陽(yáng)光讓咱們一起去玩滑滑梯

吧!”(全班齊讀)

B、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春雨一段

(1)生:春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來(lái)。師:你能把這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(2)師:誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的感受?(指名說(shuō),相機(jī)指名讀)

(3)師:你們不僅說(shuō)得好,讀得也很棒。瞧,春雨溜下來(lái)時(shí)還帶著調(diào)皮的聲音呢!

過(guò)渡:春雨順著滑梯溜下來(lái),溜在屋頂匕溜在樹葉匕跳到草地匕草地,,,,(生:

“就綠了”)(看圖:春雨染綠樹梢,點(diǎn)紅桃花,滋潤(rùn)莊稼)男女生比賽讀。

C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春風(fēng)?段

(1)生:春風(fēng)從海上滑過(guò)來(lái),從斜斜的山坡滑過(guò)去。滑過(guò)草原,滑過(guò)稻田,滑過(guò)的地

方都綠了。師:你能把這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(2)師配樂(lè)激情:春風(fēng)自由地在大海上滑過(guò)來(lái),又從斜斜的山坡滑過(guò)去,他滑過(guò)的地

方都綠了。他玩得多快活多自在呀!

(3)(老師范讀)誰(shuí)再來(lái)讀?讀?

(4)師:還有這么多想讀的,我們一起來(lái)。

2、除了課文中所說(shuō)的,春天里還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯呢?為什么?

3、學(xué)生自由發(fā)言。

4、滑滑梯這樣好玩,連春天都喜歡的不得了,讀了這樣一篇課文,你想玩滑滑梯嗎?

帶著你的感受讀讀最后一段。(同桌互讀、齊讀)。

四、寫字教學(xué)

1、看春風(fēng)給我們送來(lái)了8個(gè)生字朋友(出示“地、多、笑、快、歡、長(zhǎng)、雨、

過(guò)”。)

2、請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)小腦筋,看看你能用什么方法記住他們。(指名識(shí)記)

3、老師范寫“過(guò)”。(教學(xué)認(rèn)識(shí)“:L”走之兒)

4、學(xué)生練習(xí)寫。

五、練習(xí)

1、配樂(lè)背誦你喜歡的部分。

2、學(xué)了這一課,展開(kāi)你豐富的想象,用你的彩色筆畫?幅滑梯圖。

板書設(shè)計(jì)

2滑滑梯

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小孩喜歡

春天

太陽(yáng)雨風(fēng)

3、有趣的作業(yè)

教材分析:

《有趣的作業(yè)》是義務(wù)教育課程程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文《鄂教版》一年級(jí)下冊(cè)中的一篇

閱讀課文,全文講述了一個(gè)有趣的故事:老師布置了一項(xiàng)作業(yè),要求同學(xué)們到大自然里找

春天,把能代表春天的東西帶到教室來(lái),大家紛紛帶來(lái)了小蝌蚪、柳枝、青草,”,可小麗帶

來(lái)的是自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫。小麗的作業(yè)受到了老師的特別稱贊。故事告訴同學(xué)

們,任何花草樹木,還包括小蝌蚪,它們都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命,關(guān)愛(ài)

它們的生命。學(xué)生分析:

一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),已具備了一定的識(shí)字能力,掌握了一些簡(jiǎn)單的閱讀方法,

對(duì)生活的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)的能力在不斷地提高,能夠關(guān)注日常生活中一些事物的變

化,并且有自己獨(dú)特的思維和見(jiàn)解。

教學(xué)理念:

1、《語(yǔ)文課程程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)

應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。

2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自由地說(shuō),在自讀自

悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,理解課文,讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際,樹立環(huán)保意識(shí)和正確的

情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)”王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“代、表、教、定、課、

桌、昨、完”7個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“、人、、、口”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得要自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹木,愛(ài)護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn):

1、教學(xué)生學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)新字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

教育學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物和植物,熱愛(ài)大自然。

教學(xué)流程:

?、激趣導(dǎo)入

師:前兩天,老師給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè),請(qǐng)你們把能代表春天的東西帶到教室里

來(lái),你們能給老師看看嗎?

(同學(xué)們紛紛展示自己的作品,老師點(diǎn)評(píng))

師:有位老師也給他的學(xué)生布置了相同的作業(yè),你們想知道那些小朋友帶的是什么東西

嗎?讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧!

(板書課題)

[良好的開(kāi)端是成功的一半。懸念式的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,檢查作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)性的

語(yǔ)言讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅,為后面的學(xué)習(xí)做到了鋪墊。]

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二、初讀課文

師:誰(shuí)愿意提醒大家,我們?cè)诔鯇W(xué)一篇新課文時(shí),應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(1、標(biāo)出自然段

畫出生字,讀準(zhǔn)字音。2、畫出生字,讀者準(zhǔn)字音。3、把難讀的句子多讀兒遍。4、把不

懂的詞做上記號(hào)。)。

[讓學(xué)生自己說(shuō)出初讀課文應(yīng)注意的問(wèn)題,而不是教師一味地灌輸,這樣不但鞏固了學(xué)

習(xí)方法,還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在自讀自悟。主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂課文,

對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。]

(學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫,老師巡回指導(dǎo))

三、檢查初讀

(盡量面向低水平學(xué)生,這樣更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)

1、學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

要求會(huì)認(rèn)的字:代、表、教、學(xué)、課、桌、咋、完

要學(xué)會(huì)的字:王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。

2、指名讀課文

①指名讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))

②給自然段標(biāo)出序號(hào)。

「通過(guò)檢查和學(xué)生的評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)詞識(shí)記和課文朗讀方面的不足,并及時(shí)彌補(bǔ),

消滅了初讀中的“攔路虎”,為后面的學(xué)習(xí)指明了方向。]

四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段

1、師:上星期,王老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)什么作業(yè)?

師指名讀第一自然段。

(讓其他學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀)

生:王老師要每個(gè)同學(xué)到大自然里找春天,把能代表春天的東西帶到教室里來(lái)。

學(xué)生齊讀第一自然段。

2、學(xué)生朗讀第二自然段

(讀課文,看插圖)

師:同學(xué)們帶的東西能代表春天嗎?

生:能

師:同學(xué)們帶了些什么呢?

生:有蝌蚪、有柳枝、有青草,,,,

師:同學(xué)們只帶了這三種東西嗎?

生:不是。

師:你們想象一下,還會(huì)帶些什么呢?

生1:桃花。

生2:小燕子。

師:看來(lái)同學(xué)們一定很喜歡春天,所以觀察得非常仔細(xì)。

生:回顧上節(jié)課的內(nèi)容,深入新課。

師:上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常好,誰(shuí)能說(shuō)出課文的卜6自然段寫了什么?

生:老師要同學(xué)們把最能代表春天的東西帶到教室里來(lái),同學(xué)們有的帶蝌蚪,有的帶柳

枝,有的帶青草,小麗帶的?幅畫。

師:你真棒,小麗為什么要畫面呢?

(學(xué)生自讀第七自然段)

生:小麗說(shuō):“我在公園看到一朵玉蘭花開(kāi)了,想摘一朵,突然看見(jiàn)‘愛(ài)護(hù)花木'的牌

子,3eud教育網(wǎng)3edu教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)!

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就回家畫了這朵玉蘭花”。

師:你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎?

生:因?yàn)樾←愋睦锵耄哼@玉蘭花開(kāi)得這么美,不就正好代表春天嗎?

師:小麗為什么又沒(méi)摘,而畫了一朵玉蘭花呢?

生:因?yàn)榕谱由蠈懼皭?ài)護(hù)花木”。

小麗舍不得摘花,又很喜歡這些蘭花,所以只好畫一朵。

師:玉蘭花這樣美麗,春天這樣美好,小麗又是這樣地喜愛(ài)春天,我們一起來(lái)讀第七自

然段,讀出對(duì)春天的喜愛(ài)之情好嗎?

(學(xué)生讀第七自然段,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),由此走進(jìn)小麗的內(nèi)心世界)

師:王老師說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段。

(學(xué)生自讀)

師:聽(tīng)了老師的話,同學(xué)們明白了什么?

生1:小麗和同學(xué)們一樣,把最能代表春天的東西帶來(lái)了。

生2:小麗不但找到了春天,她還懂得了去愛(ài)春天。

師:其他同學(xué)呢?

生:他們有的捉蝌蚪,有的摘柳枝,有的摘青草,這是不對(duì)的。

師:為什么呢?

生:因?yàn)閯?dòng)物也有生命,花草樹木是供人們欣賞的,不能損壞。

師:對(duì)呀!任何花草樹木和小動(dòng)物都是有生命的,我們應(yīng)該尊重它們的生命,關(guān)愛(ài)它們

的生命。

(指導(dǎo)讀老師的話,讀出真心贊美小麗的語(yǔ)氣)

師:讓我們一起讀一讀課文吧!讀出對(duì)春天、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

(讀全文)

[在教學(xué)中,注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,讓學(xué)生聯(lián)系生活去觀察、去感悟,把學(xué)

習(xí)語(yǔ)言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)了人文精神]

結(jié)束

師(播放有關(guān)春天景物的課件)配樂(lè)唱《春天在哪里》。

板書設(shè)計(jì)

3、有趣的作業(yè)

同學(xué)們蝌蚪、柳枝、青草,,,,

找春天

4、不懂就要問(wèn)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精

神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。教

學(xué)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規(guī)范書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn),也要提出自

己不懂的問(wèn)題。

課文說(shuō)明:這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書,為了弄懂書里的意思,大膽地向

先生提出問(wèn)題的事。課文配有一幅插圖,畫的是課堂上孫中山提問(wèn)時(shí)的情景。

設(shè)計(jì)思路:在教學(xué)過(guò)程中,教師要把自己當(dāng)成學(xué)生,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍,帶

領(lǐng)學(xué)生融入故事情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段,指導(dǎo)朗

讀時(shí)可3eud教育網(wǎng)3edu教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!

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以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué),在體會(huì)人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子,讓學(xué)生

感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子?!坝龅讲欢膯?wèn)題,你會(huì)怎么辦呢?”這個(gè)

問(wèn)題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,給他們留下思考的空間,進(jìn)行討論交流。

指導(dǎo)識(shí)記、寫字時(shí),教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識(shí)字能力,放手讓學(xué)生觀察

字形,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,將不同結(jié)構(gòu)的字分類識(shí)寫。教師則重點(diǎn)范寫,提示關(guān)鍵筆畫即可。要給

學(xué)生充分的時(shí)間寫字,還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、課文插圖、田字格

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第?課時(shí)

一、融入情境,以疑促學(xué)。

1.小朋友們,誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山

先生生平事跡。)

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事,叫“不懂就要問(wèn)"(板書課題)

3.看到這個(gè)題目,小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?

要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)"是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?,,,,)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答

案。

二.嘗試學(xué)習(xí),識(shí)字讀文

1.自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

2.教師范讀課文,交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù):

a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。

d.合作方式:

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職,人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音,一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞,一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀

帶有生字的句子,一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視,了解學(xué)情。

三.學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺(tái),人當(dāng)小老師,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報(bào)交流過(guò)程中,各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)

充。b.教師點(diǎn)撥:

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,”著(zhe)、要(yao)、

背(bei)”是多音字?!爸笔禽p聲。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字,并認(rèn)識(shí)“心字底(心)、雙人旁

(彳)、言字旁(I)”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段,教師巡視指導(dǎo)。

四.朗讀全文,鞏固生字。

1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。

2.鞏固生字。

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出示生字,學(xué)生開(kāi)火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境,做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ))

五.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn):“要、很”。

1.學(xué)生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個(gè)。

2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

3.教師范寫,提示要點(diǎn):“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍

長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬;“很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在

豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六.布置作業(yè)

1.跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

2.想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問(wèn)?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫生字

2.這篇課文講的是什么故事?

二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)

生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二、三自然段,質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的?孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么

要“鼓起勇氣”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“流利”、“鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀

書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思

的愿望。)

3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:

“一愣、解答”。

接著看課文插圖,想一想,先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)

有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我

們提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。)

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們

的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學(xué)好

問(wèn)的可貴精神。)

三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合,三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如有什么用呢?”這句

話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)

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讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;但是為了學(xué)知識(shí),不懂就要問(wèn)?!睉?yīng)讀出肯定的語(yǔ)

氣。)

四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?

(①孫中山小時(shí)候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢

問(wèn)時(shí),孫中山為弄清道理,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí),不懂就要問(wèn)”,這種

“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、遇到不懂的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦呢?

5、梅蘭芳學(xué)藝

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個(gè)漢字,會(huì)認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、

終、著”7個(gè)字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁”、日、三、戈”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué),刻苦鉆研的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神。

設(shè)計(jì)理念:

《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學(xué)苦練”貫穿全文,關(guān)鍵是體會(huì)梅蘭芳毫不氣

餒、刻苦練習(xí)的精神,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:世上無(wú)難事,只怕有心人。引導(dǎo)學(xué)生從讀入手、感

知課文內(nèi)容,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主

動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力,鍛煉學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀的能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):

一、音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.老師播放京劇激趣

老師:小朋友們,你們知道這唱的是什么嗎?(京?。┠悄銈冎琅e世聞名的中國(guó)戲曲

藝術(shù)大師是誰(shuí)嗎?(梅蘭芳)

2.老師簡(jiǎn)介梅蘭芳(板書:梅蘭芳)

梅蘭芳先生是我國(guó)杰出的京昆旦行表演藝術(shù)家舉世聞名的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師,他也是一

位受人尊敬的社會(huì)活動(dòng)家,梅蘭芳的藝術(shù)成就成為了中國(guó)戲曲藝術(shù)體系的代表和標(biāo)志,梅

蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生,是追求光明的一生,是熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民的一生,是色彩斑

斕的一生。

3.你們想知道梅蘭芳小時(shí)候的故事嗎?(想)今天,就讓我們?起來(lái)了解他小時(shí)候?qū)W

藝的故事吧?(板書:學(xué)藝)

二、活動(dòng)引路、讀文識(shí)字

1.開(kāi)展讀書“闖關(guān)”活動(dòng)

(1)“闖關(guān)”總動(dòng)員:講清方法規(guī)則共設(shè)三關(guān)。

字音關(guān)(讀準(zhǔn)字音)

句子關(guān)(讀通句子)

流利關(guān)(流利地朗讀課文)

同位兩人互為“闖關(guān)員”和“守關(guān)員”,每闖一關(guān)得一面小旗。

(2)學(xué)生自主讀書,做闖關(guān)準(zhǔn)備

(3)同位分別“闖關(guān)”一次沒(méi)闖過(guò)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

2.開(kāi)展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)

(1)“我會(huì)認(rèn)”卡片抽讀生字詞

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(2)“我會(huì)讀”指名按自然段讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

(3)“我想讀”全班合作讀全文,誰(shuí)想讀誰(shuí)''就站起來(lái)讀。

三、觀看錄像,幫助理解

1.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

(多媒體課件播放京劇表演錄像)

2.同學(xué)們,你們看他唱得怎樣?(真好聽(tīng))那再看看他演出的造型又如何呢?(很漂

亮)

3.師:是啊,他唱得多么動(dòng)聽(tīng)啊,演出的造型又是多么漂亮啊,現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看看

他的眼神(屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時(shí)頭部特寫鏡頭),有什么話說(shuō)嗎?

4.學(xué)生自由表達(dá):①我覺(jué)得他的眼神多么靈活啊!

②我覺(jué)得他的眼睛好像會(huì)說(shuō)話。

③我覺(jué)得他的眼神多么有神??!

5.師:他的眼神是多么有神啊,可是他剛學(xué)京劇時(shí)是這樣的嗎?(板書:開(kāi)始)

6.生:不是的,不是的。

7.師:你們是怎么知道的?

8.請(qǐng)學(xué)生模仿師傅的語(yǔ)氣學(xué)學(xué)師傅是怎么說(shuō)的。

9.師:梅蘭芳聽(tīng)了師傅的話氣餒了嗎?他是怎么做的呢?把有關(guān)的句子劃出來(lái)讀讀

吧。

10.出示句子指導(dǎo)朗讀:“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動(dòng)的魚兒?!?/p>

11.師小結(jié):他聽(tīng)了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒,下定決心,勤學(xué)苦練。(板

書:下定決心,勤學(xué)苦練)。

四、參與游戲,體驗(yàn)感悟

1.現(xiàn)在,老師就和大家來(lái)做一個(gè)游戲,我們也來(lái)從“沒(méi)有神”到“靈活起來(lái)”,練一

練自己的眼神。

2.(屏幕上打出飛翔的小鳥)你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動(dòng)。屏幕上

出現(xiàn)流動(dòng)的魚,請(qǐng)小朋友們注視水中游動(dòng)的魚兒,目光隨著魚兒的游動(dòng)而移動(dòng),眼睛可不

能眨哦。

3.游戲結(jié)束了,現(xiàn)在你們有什么感受?(略)

4.師:確實(shí)如此,可梅蘭芳先生小時(shí)候卻不怕苦,不怕累,勤奮學(xué)習(xí),日子一長(zhǎng)結(jié)果

如何呢?

5.齊讀課文最后一自然段(板書:實(shí)現(xiàn)理想,成為大師)

五、回歸整體讀文感悟

六、分析字形指導(dǎo)書寫

1.師:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你們知道了梅蘭芳學(xué)藝多么不容易啊,可是他沒(méi)被困難嚇

倒,那我們?cè)趺礃訉懞眠@些字呢,課件出示生字:

藝決盯靈活于成京

2.師:你用什么辦法來(lái)記住呢?

生:我把他們分類:“藝、靈、京”上下結(jié)構(gòu),“決、盯、治”左右結(jié)構(gòu),“于成”獨(dú)

體字。生:我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”

生:我用換偏旁記住“決”——“快”

3.師:你們的辦法可真妙啊,下面我們來(lái)學(xué)寫“決”、“成”(老師邊范寫邊講解)

4.師:我看著好多同學(xué)都坐不住了,也想躍躍欲試。那就請(qǐng)?jiān)囍鴮戇@兩個(gè)字吧?。ǚ?/p>

音樂(lè))

5.老師巡視提醒學(xué)生的坐姿。

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七、設(shè)置情境,擴(kuò)展想象

1.讀了這個(gè)故事,你想到了什么?

2.同位合作表演,梅蘭芳二次拜師學(xué)藝。

3.派代表分角色表演

4.課外收集有關(guān)梅蘭芳的資料,聽(tīng)聽(tīng)他的京劇,讀讀他的故事。

板書:5梅蘭芳學(xué)藝

開(kāi)始:眼睛沒(méi)神非唱戲料

經(jīng)過(guò):下定決心勤學(xué)苦練

結(jié)果:目標(biāo)實(shí)現(xiàn)終成大師

6、《三只小板凳》教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“交、己”等7個(gè)字,認(rèn)識(shí)“、?、彳、巾”3個(gè)部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),知道無(wú)論做什么事都要有恒心,只有堅(jiān)持不懈,才有可能取得

不斷的進(jìn)步或成功。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫愛(ài)因斯坦動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。

設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體

驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)愛(ài)因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣,看圖揭示課題

1.師:今天,老師又將和你們一道結(jié)識(shí)另一位世界名人,他的名字叫“愛(ài)因斯坦”。

(板書)出示人物曲像。你們想了解他嗎?

2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)展示資料,教師相機(jī)作補(bǔ)充。

3.師:愛(ài)因斯坦在和你們差不多大的時(shí)候是什么樣子?請(qǐng)翻開(kāi)書第27面,看插圖,你

從畫面上看到什么?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生的合理想像)

相機(jī)板書課題。

4.請(qǐng)同學(xué)把課題讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。示字卡認(rèn)讀:只(多音字)、板

師:讀了課題,你想知道什么?

過(guò)渡:在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢?學(xué)了這課后,你就會(huì)知道了。

二、初讀課文,整體感知

1.師:借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,圈出文中生字,把它們

和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。

2.字詞教學(xué)

(1)小老師帶讀(有注音),想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

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(2)集體讀(無(wú)注音),讀認(rèn)識(shí)的字,還不會(huì)認(rèn)的暫時(shí)放一放。

3.小組合作讀課文,讀中鞏固生字,邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào),可以選擇自己喜歡的

自然段讀給大家聽(tīng)。

4.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。

第二課時(shí)

一、討論學(xué)習(xí),朗讀課文,感悟交流

學(xué)習(xí)第一自然段

師:用自己喜歡的方式讀,再說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(重點(diǎn)體會(huì)都,”,只有

直到,”,才等詞語(yǔ))

過(guò)渡:老師看了愛(ài)因斯坦交來(lái)的小板凳,滿意嗎?愛(ài)因斯坦聽(tīng)了老師的話又是怎樣做、

怎樣說(shuō)的?

學(xué)習(xí)第二自然段

1.自由朗讀,你知道了什么?把你知道的試著讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

2.交流。相機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀

他從課桌下面拿出兩只小板凳。

他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

3.用----和~~~~分別標(biāo)出老師的話和愛(ài)因斯坦說(shuō)的話,自由讀一讀。再指名讀,想

讀誰(shuí)的話就讀誰(shuí)的話。

4.分組討論:愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。

5.交流:可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。

6.分角色讀一讀、合作演一演:師(生)可扮演文中老師,請(qǐng)一生扮演愛(ài)因斯坦(鼓

勵(lì)學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)演,要把人物的神態(tài)和幾個(gè)動(dòng)作表演出來(lái)),男生(女生)讀旁白。評(píng)選最

佳合作獎(jiǎng)。

二、指導(dǎo)書寫生字

1.游戲:摘果子(復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字詞)。

2.認(rèn)識(shí)新部首:

點(diǎn)橫部

4:?jiǎn)瘟⑷?/p>

巾:巾字部

3.討論:哪個(gè)字你記住了,就把好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

4.交流識(shí)字:你記住了哪些字?說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的?

5.師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫:作

6.生書空,描、臨寫生字,師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)。

二、質(zhì)疑、總結(jié)交流

1.你想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)什么?

2.學(xué)完課文,你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀更好?(強(qiáng)調(diào)“三只”)齊讀全文。

7、《明天再練吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《明天再練吧》是一篇貼近學(xué)生生活,富有童趣的故事中的小鴨子是一個(gè)天真而又怕吃

苦的孩子,他有?個(gè)美好的愿望,將來(lái)當(dāng)一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員,并打算明天就開(kāi)始練。一個(gè)又

一個(gè)的“明天”到了,小鴨子一直沒(méi)有練習(xí)。直到今天小鴨子走路還是慢騰騰的,課文文

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中間三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,易于激起學(xué)生的閱讀興趣。在與文本對(duì)話中,學(xué)生明白了做

任何事情都要有持之以恒的精神,否則將一事無(wú)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“明、再、己、習(xí)、當(dāng)、員、言、床、美”9個(gè)字,會(huì)以“經(jīng)、舌h敢、陰、

趴、停、住、帆”8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得做任何事要有堅(jiān)持不懈的精神,否則招一事無(wú)成。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,能正確書寫。

2、通過(guò)與文本對(duì)話,明白童話中蘊(yùn)涵的深刻的道理——做任何事都要持之以恒,才能

成功。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景,關(guān)心自然

和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流?!痹诒菊n的教學(xué)

設(shè)計(jì)中,我努力創(chuàng)設(shè)情景,在多種形式的朗讀中,讓學(xué)生走進(jìn)文本,從而與文本產(chǎn)生共

鳴,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的?”這個(gè)問(wèn)題為線

索,讓學(xué)生在讀中理解,在理解中與文本產(chǎn)生共鳴,在同學(xué)之間相互的交流中使認(rèn)識(shí)和思

想得到升華。

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累,強(qiáng)調(diào)積累就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方

式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以學(xué)生的發(fā)

展為本,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師順學(xué)而導(dǎo)”貫穿其中,在

不知不覺(jué)中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、同學(xué)位,今天我們的課堂來(lái)了一位客人,你們歡迎他嗎?

(課件出示一只搖搖擺擺的鴨子,

2、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子?

3、今天這只小鴨子要給我們講講它的故事

板書課題、讀題。

二、初讀課文、整體感知

學(xué)生自讀課文、把生字畫圈,不懂的詞句找出來(lái)劃上“橫線”。

(學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者才擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán))

三、認(rèn)識(shí)生字,理解生詞、掃清障礙

1、出示本課生字、指名讀。會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

2、學(xué)生自學(xué)生字

(通過(guò)交流,學(xué)生用自己獨(dú)特的方法,如編字謎,用部件的組合來(lái)解決學(xué)習(xí)生字遇到的

困難。因?yàn)榉椒▉?lái)自孩子們,學(xué)生更加樂(lè)于接受)

3、做打擂游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

4、不懂的詞語(yǔ)問(wèn)一問(wèn)吧

“自言自語(yǔ)”、“陰沉沉”、“痛痛快快”、“紅彤彤”,,,,

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ):通過(guò)演一演理解“自言自語(yǔ)”、“痛痛快快”,通過(guò)

圖片理解“陰沉沉”、“紅彤彤”。

5、課文中的絆腳石被我們一個(gè)一個(gè)搬開(kāi)了,現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鴨子的故事吧!

四、朗讀感情、品味積累

(-)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)全文

1、課件出示:小鴨子搖搖擺擺地走過(guò)來(lái),他得意地對(duì)小伙伴們說(shuō):“我已經(jīng)下了決心

要練習(xí)3eud教育網(wǎng)3edu教學(xué)資源集散地??赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)!

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長(zhǎng)跑,瞧著吧,將來(lái)我準(zhǔn)能當(dāng)了長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員。明天再練吧!”

①聽(tīng)了小鴨子說(shuō)的話,你了解了什么?

②誰(shuí)來(lái)讀讀小鴨子說(shuō)的話,應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣?(驕傲)

③“準(zhǔn)”還能用什么詞來(lái)表達(dá)?

(采用為“準(zhǔn)”換詞的方式、重點(diǎn)體會(huì)小鴨子驕傲的樣子)

2、過(guò)渡:小鴨子最后成為了一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員嗎?

(采用跳躍式教學(xué)法、巧妙過(guò)渡到第5自然段,使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望)

(二)揭示結(jié)果,設(shè)疑激趣

1、指名讀第5自然段

2、小鴨子最后成為了一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員嗎?你從哪一句知道的?

課件演示:直到今天,小鴨子走起路來(lái),還是一搖一擺,慢騰騰的。

3、讀了這一段,你有什么問(wèn)題,要問(wèn)小鴨子嗎?

過(guò)渡:小鴨子下決心當(dāng)一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員,可偏偏沒(méi)有當(dāng)成,是什么原因呢?

(三)讀中品悟,積累語(yǔ)言

1、自讀自悟2——4自然段

給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生充分地讀書。

2、學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo),體會(huì)小鴨子怕苦、怕累,貪玩的脾性。

3、課件演示:起風(fēng)了,”,下雨了,”,紅彤彤太陽(yáng)掛天空。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀練習(xí),從

中進(jìn)一步體會(huì)小鴨子之所以沒(méi)有當(dāng)上長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員,是因?yàn)樗鎸?duì)困難缺乏毅力和恒心。

4、2——4自然段里有你喜歡的詞或句子嗎?

畫出來(lái),讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)

5、交流欣賞

如果學(xué)生找到的是詞、可引導(dǎo)他用這個(gè)詞說(shuō)一句話;如果是句子,可建議他背下來(lái)。

課件演示:自言自語(yǔ)陰沉沉(詞)

風(fēng)停了,雨住了,紅彤彤的太陽(yáng),藍(lán)藍(lán)的天,

白云朵朵像船帆,美極了。

(在感悟、理解的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言,為今后熟練運(yùn)用語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ))

五、回歸整體、體驗(yàn)升華

1、分角色朗讀全文

2、結(jié)語(yǔ):同學(xué)位,小鴨子是一個(gè)有著美好愿望的孩子,可光有愿望還不行,更要有面

對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)持不懈的精神。小鴨子因?yàn)閼卸?、貪玩,所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的愿望。

3、你們想對(duì)小鴨子說(shuō)些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言

(此時(shí)融入情景,拓展思維,使學(xué)生在品悟的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵)

六、聯(lián)系生活,拓展延伸

同學(xué)們,在平常的學(xué)習(xí)生活中,你也遇到過(guò)小鴨子這樣的問(wèn)題嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么做的?

今后遇到這樣的問(wèn)題,你又會(huì)怎么去做呢?

【板書設(shè)計(jì)】

刮起大風(fēng)

小鴨子下起小雨明天再練吧

紅彤彤太陽(yáng)走起路來(lái),一搖一擺,

慢騰騰的

8.小畫眉

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[教學(xué)內(nèi)容]

本次《語(yǔ)文樂(lè)園》的教學(xué)內(nèi)容分為“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“我的作品”三大板

塊,用兩課時(shí)來(lái)完成。通過(guò)“我來(lái)試試”引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,使其初步感知形聲字的特

點(diǎn),朗讀短語(yǔ)、訓(xùn)練語(yǔ)感,讀句子,讓學(xué)生積累語(yǔ)言,感受表達(dá)的“魔力”;讀小故事,

理解交友之道;通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)識(shí)

字的興趣和求知欲望;通過(guò)“我的作品”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣,給學(xué)生提供個(gè)張揚(yáng)個(gè)

性,展示自我的空間。

[設(shè)計(jì)理念]

學(xué)生樹立了自信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,便會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在教學(xué)

中,要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、展示個(gè)性的平臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓每個(gè)

孩子的能力都得以最大限度的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

這次《語(yǔ)文樂(lè)園》的教學(xué)打破以往按照三大板塊“我來(lái)試試”——“探究與發(fā)現(xiàn)”-

“我的作品”的順序來(lái)進(jìn)行,而是創(chuàng)設(shè)了“小畫眉的變化”這樣一種情境,引出了“我來(lái)

試試”第三題的兩段話,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這兩段話的學(xué)習(xí),學(xué)生也明白了

自己也要像小畫眉那樣,在學(xué)習(xí)中樹立自己的信心。在后面的教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)“奇妙的中

國(guó)字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩,

這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生怎能不喜歡?

2.積極引導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己朗讀,自己感悟,自己探究,自己發(fā)現(xiàn),老師只

是在教學(xué)過(guò)程中起到積極的弓I導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讀短語(yǔ)時(shí)老師引讀,學(xué)生跟讀;老

師戴小牛頭飾參與到學(xué)生的活動(dòng)中;學(xué)生同桌、小組之間的交流討論等等都實(shí)現(xiàn)了師生之

間、生生之間的人際互動(dòng),形成了溝通、交流、平等、民主、多項(xiàng)等“互動(dòng)”氛圍,學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得以真正體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)自信,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

“小畫眉的變化”已經(jīng)讓孩子們懂得要正確認(rèn)識(shí)自己,要看到自己的長(zhǎng)處,樹立學(xué)習(xí)的

信心。課堂上,老師不斷地給予學(xué)生積極的鼓勵(lì),肯定的評(píng)價(jià),再加上課件中小畫眉鼓勵(lì)

大家的那優(yōu)美的笛子樂(lè)曲,使學(xué)生看到自己的潛力,相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。他們體驗(yàn)

到的是自己在學(xué)習(xí)中的成就感、自我價(jià)值感和成功的自豪感,真正感受到了學(xué)習(xí)是一件快

樂(lè)的事!教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)“媽、為、力、記、以、令、耳、她"8個(gè)字;會(huì)認(rèn)“眉、

切、象、強(qiáng)、壯、干、吸、弓I”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“干”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,幫助學(xué)生逐步樹立自信心,讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,正視

自己的不足。

教學(xué)重點(diǎn):1.掌握本課要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字。

2.正確、流利的朗讀課文,分角色表演。

教學(xué)難點(diǎn):1.聯(lián)系生活實(shí)際,明白”尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,并善于發(fā)現(xiàn)自己的

長(zhǎng)處,正視自己的短處。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

總課時(shí)數(shù):2課時(shí)

授課時(shí)間:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

3eud教育網(wǎng)3edu教學(xué)資源集散地。可能是最大的免費(fèi)教育資源網(wǎng)!

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1.(出示圖片:一只美麗的小畫眉)剛才大家看到的是一只小畫眉鳥。你們覺(jué)得這只小

畫眉怎么樣?。?/p>

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文

1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生互讀檢查課文,合作讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.檢查生字的掌握情況。出示生字、生詞卡片,各種形式的讀,相機(jī)正音。

4.檢查課文朗讀情況。指名兒位學(xué)生把課文完整地讀一-遍,讀后評(píng)議。

三、朗讀感悟,體會(huì)感情

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.觀察課文中的圖片,小畫眉和誰(shuí)在一起啊?他們?cè)谀睦铮?/p>

2.指名讀第一自然段,理解“茂密”。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.小畫眉跟媽媽一起住在茂密的森林里,發(fā)生了什么樣的故事呢?自由讀第二自然段,

看看你能知道什么?

2.指名讀課文,理解“關(guān)切”。(教師指導(dǎo):如果我傷心了,媽媽也會(huì)關(guān)切的問(wèn)我。

“關(guān)切”就是“關(guān)心”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,同樣能理解詞語(yǔ)。)

3.抓住關(guān)鍵詞“關(guān)切”,指導(dǎo)有感情地朗讀。(指名讀,同桌之間互相讀)

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

L是啊,小畫眉為什么哭呢?自己讀讀課文的第三自然段,看看能不能找到答案。

2.學(xué)生讀相關(guān)句子,相機(jī)出示小畫眉說(shuō)的第2句話。

“我覺(jué)得自己的動(dòng)作比不上猴子靈活,力氣不及大象大,翅膀又不像老鷹那樣強(qiáng)壯?!?/p>

①指名學(xué)生讀這句話。

②小畫眉和猴子比,誰(shuí)的動(dòng)作更靈活?小畫眉和大象比,誰(shuí)的力氣大呢?小畫眉和老鷹

比,誰(shuí)的翅膀更有力?(在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號(hào))

3.小華美覺(jué)得樣樣不如別人,想想看,這時(shí)的小畫眉的心情是怎樣?文章中的哪個(gè)詞寫

出了小畫眉此時(shí)的心情?(悲傷)“悲傷”是什么意思?

(聯(lián)系生活實(shí)際想一想,“悲傷”是傷心、難過(guò)的意思。)

4.我們來(lái)讀讀這句話,讀出小畫眉的這種心情。

自由讀—指名讀——讀后評(píng)議——再指名讀——齊讀

(四)分角色朗讀第二、三自然段。

1.(出示圖片)這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內(nèi)容。我們能給它配

上音,讓它活起來(lái)嗎?(同桌分工)

2.指名分角色讀對(duì)話,給畫面配音。老師相機(jī)知道,師生共同評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)

把課文讀通順。

第二課時(shí)

總課時(shí)數(shù):2課時(shí)

授課時(shí)間:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片,指名讀,齊讀。

2.齊讀課文第1一3自然段。

二,學(xué)習(xí)課文第4—6自然段

1.出示圖片,回憶第2、3自然段內(nèi)容,小畫眉覺(jué)得自己樣樣不如別人,傷心地哭了。

媽媽是怎樣安慰她的呢?

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2.指名讀課文第4自然段“長(zhǎng)處”是什么意思?猴子、大象、老鷹的長(zhǎng)處是什么?

(聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容,知道“長(zhǎng)處”就是“優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)”的意思。猴子的長(zhǎng)處是動(dòng)作靈

活,大象的長(zhǎng)處是力氣大,老鷹的長(zhǎng)處是翅膀有力。)

1.抓住關(guān)鍵詞”和藹“,指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽的話。

2.聽(tīng)了媽媽的話,小畫眉有什么反應(yīng)?“不解”是什么意思?

3.抓住關(guān)鍵詞“不解”,指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。

4.小畫眉到底有什么長(zhǎng)處呢?自由讀課文,指名回答。板書:唱?jiǎng)勇?tīng)的歌

5.分角色朗讀課文第4—6自然段。

三、學(xué)習(xí)第七自然段

L知道自己的長(zhǎng)處的小畫眉現(xiàn)在怎么樣呢?

2.(出示圖片:文中第二幅圖)指名學(xué)生回答。

3.有感情地朗讀課文第七自然段,你想對(duì)小畫眉說(shuō)些什么呢?

四、角色體驗(yàn),加深感悟

L在感悟朗讀的基礎(chǔ)上,小組合作,分角色朗讀課文。

2.每個(gè)小組推薦讀得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀。

3.夸夸自己。把自己的長(zhǎng)處說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),還可以向大家展示特長(zhǎng)。

五、分析字形,指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的字,指名讀,齊讀。

2.小組討論:怎么記住這些字?

3.匯報(bào)交流識(shí)記方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察,區(qū)別“為”與“力”、“令”與“今”。

4.教師示范“以”,學(xué)生觀察。

5.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

把自己的長(zhǎng)處展示給爸爸、媽媽看。

板書設(shè)計(jì):

8.小畫眉

覺(jué)得自己很沒(méi)有用-----------?覺(jué)得自己挺有用

(悲傷)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌(快樂(lè))

9、找夢(mèng)

【教學(xué)內(nèi)容】

這是一首充滿童趣的詩(shī)歌。全詩(shī)共有四節(jié),作者以童稚的語(yǔ)言和流暢的音韻,以“夢(mèng)”

貫穿,向我們娓娓述說(shuō)著,輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦,引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲?mèng)境。教學(xué)

過(guò)程中,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境,讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀、品味,喚醒學(xué)生對(duì)美好事

物及美好愿望的遐想。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字“找、至I」、知、看、沒(méi)、關(guān)、好、合”,會(huì)認(rèn)雙橫線

中的7個(gè)字“構(gòu)、覺(jué)、哪、枕、被、窩、窗”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁”U(立刀旁)”“矢(矢

字旁)”。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)“找、至I」、知、看、沒(méi)、關(guān)、好、合”8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文,感受夢(mèng)境的美好、奇妙。

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【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、師:同學(xué)們,老師今天想給大家介紹一位神秘的客人,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?(出示圖

片,伴著音樂(lè)。?個(gè)可愛(ài)的小天使坐在船上)學(xué)生齊答(夢(mèng)娃娃)。

2、夢(mèng)娃娃真神奇,來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,我們大家一起來(lái)找夢(mèng)吧?。ò鍟n題)相機(jī)認(rèn)識(shí)

“找”字。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,自主識(shí)字

1、學(xué)生自由讀課文,用筆圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,多讀幾遍。

2、小組合作識(shí)字,小組長(zhǎng)檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名

字,畫上小星星當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。

3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片:

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