部編版語文九下第17課《屈原(節(jié)選)》課文、教案、導(dǎo)學(xué)案

2019年春版語文九年級(jí)下冊(cè)文、教案、導(dǎo)學(xué)案

下冊(cè)第五單元

舞臺(tái)人生17

屈原．朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。．賞析文中所運(yùn)用的修辭手法、象征手法，體會(huì)其表達(dá)效果。．學(xué)習(xí)屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們這一個(gè)人身魁梧經(jīng)風(fēng)霜的臉上愁眉不展系帶陸長劍，戴切云高冠雪羅服瑟風(fēng)下踱步遠(yuǎn)方似行吟澤畔似引吭悲歌他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原這偉大詩人的內(nèi)心世界。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作背景作者簡介沫若1892－名郭開貞川山人國大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、歷史學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家、古文字學(xué)家。作品有詩集《女神劇《屈原》等。背景資料原》寫于年月正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日反發(fā)“皖南事若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原批判國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳斗爭，起到“借古諷今，古為今”作用。屈原，戰(zhàn)國時(shí)楚國人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能但受貴族排擠不見用靳尚等人毀謗放逐于漢北是離表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回又遭上官大夫言而流放至江南因不忍見國家淪亡懷自沉汨羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)——午節(jié)。重要作品有《離騷章問》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握文本寫作思路．有感情地朗讀課文，把握故事大意，將本文的寫作思路梳理完整。明確第一部分詩呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力達(dá)了對(duì)黑暗的激憤和對(duì)光明的禮贊與向往。第二部分：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。．閱讀課文中的舞臺(tái)說明，談?wù)勂渥饔?。明確舞臺(tái)說明為舞臺(tái)上屈原的作象外貌做了一個(gè)必要的交代為者理解下文的震天撼地的呼喊做了鋪墊們以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛國者一個(gè)受到奸佞殘酷迫害的形象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握本文寫作特色．文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，作者究竟賦予了些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系作者的寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)造主旨。明確風(fēng)、雷、電：象征人世間求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅(jiān)定的信念。土偶木梗：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。這是象征手法。對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求。．本文綜合運(yùn)用了多種修辭方法，請(qǐng)品讀下面的句子，指出下面句子的修辭方法，賞析其表達(dá)效果。(1)風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力咆哮吧！電你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！(3)鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！明確：這句運(yùn)用了呼告、反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了屈原對(duì)風(fēng)的熱切期盼和對(duì)黑暗勢力的痛恨。(2)運(yùn)呼告、比喻、反復(fù)的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。(3)運(yùn)了呼告、排比、反復(fù)的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著耀偉的自然力來毀滅這黑暗的社會(huì)達(dá)必須徹底毀滅黑暗社會(huì)的決心，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

．屈原的獨(dú)白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？明確要(1)心獨(dú)白想象奇特聯(lián)想豐富氣宏偉表作者浪漫主的激情(2)運(yùn)用象征的手法，將作者難以言表的情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、呼告、反問等多種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了語句的氣勢和感情色彩。多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣，體現(xiàn)屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：形象分析，把握文思想感情作品塑造了一個(gè)怎樣的屈原形象？屈原的形象有何象征意義？明確屈是一個(gè)愛國愛民，忠不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。作者以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格他所堅(jiān)持的爭取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。呼喚與歌頌風(fēng)雷、電怒斥與憤懣—土偶木梗屈原：愛國愛民，忠貞不屈，浩然正氣，英勇無畏可取之處不足之處

此教案以學(xué)生為主體導(dǎo)學(xué)生不斷的朗讀中感受悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言，既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。作為戲劇本文教學(xué)未能充分體其戲劇特征學(xué)過程中更側(cè)重于對(duì)文章內(nèi)容的把握，是教學(xué)過程中的一大遺憾。

《屈原（節(jié)選導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能夠在朗讀中把握人物情感及物的性格。2.聯(lián)系背景資料，能夠恰當(dāng)演繹本。3.能夠賞析文中運(yùn)用的修辭手法象征手法，體會(huì)其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過程】一．新課導(dǎo)入（欣賞影片，初步了解屈原的生平二.作者簡介郭沫若（～）作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞。代作：詩集《女神》歷史劇《屈棣花符漸離冠草》相關(guān)介紹——屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時(shí)楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但心仍系國。楚國被攻后，自投汩羅江而死。“橘頌”“受誣”全劇分為五幕“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮。三．寫作背景《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切地感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。四．整體感知

．．．．．．．．．．．．字詞積雷霆（tíng）污穢（huì）犀利（x）鞭撻（）罪孽（）鞺（āngtà）徘（páihuái）稽（ǐ）睥睨（）睥睨：睛斜著看，形容高傲的樣子。鞭撻：打。比喻抨擊。稽首：代的一種跪拜禮。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不潔或做事不干脆。劃層次并簡要概括。第一部（－8段呼與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的然力達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。第二部分（第－13段指神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。五．細(xì)讀感悟閱讀課前面的舞臺(tái)說明，談?wù)勂渥饔?。舞臺(tái)說明為舞臺(tái)上的屈原的動(dòng)作象外貌作了一個(gè)必要的交代讀理解下文的震天撼地的呼喊做了鋪墊們以到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛國者到佞殘酷迫害的形象。自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。這個(gè)典型環(huán)境意味著現(xiàn)實(shí)世界給屈原的肉體和精神的嚴(yán)重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。本有眾多意象，請(qǐng)找到它們，說說它們象征著什么。風(fēng)雷電（象征人世間追求正義、光明的變革力量）洞庭湖、東海、長江（象征人民群眾）無形的長劍（指堅(jiān)定的信念）土偶木梗形象（象征無德無能，欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)）沒有陰謀沒污穢沒自私自利的沒有人的小（是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土）品下列句子內(nèi)涵。（1風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！這幾句是對(duì)風(fēng)的呼喊流露出屈對(duì)風(fēng)的急切的渴盼即是改變黑暗的變革力量對(duì)風(fēng)以及后面的雷電呼喚實(shí)際也是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚讀應(yīng)把握急切渴望

之情。（2火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。（3把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親。啊，你，你完全是一片假！這幾句深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。文中的原是一個(gè)怎樣的形象？屈原是一個(gè)愛國愛民忠貞不屈著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格所堅(jiān)持的爭取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)為衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行，是民族靈魂的化身?！緦懽魈攸c(diǎn)】內(nèi)心獨(dú)想象奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。運(yùn)用用征的手法，將作者難以言表的情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。比喻、人、排比、夸張、反復(fù)、呼告、反問等多種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了語句的氣勢和感情色彩。多用短，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣，體會(huì)屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。【板書設(shè)計(jì)】

．．．．．．．．．．．《屈原（節(jié)選導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能夠在朗讀中把握人物情感及物的性格。2.聯(lián)系背景資料，能夠恰當(dāng)演繹本。3.能夠賞析文中運(yùn)用的修辭手法象征手法，體會(huì)其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過程】一．新課導(dǎo)入（欣賞影片，初步了解屈原的生平二.作者簡介郭沫若（～）作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞。代作：詩集《女神》歷史劇《屈棣花符漸離冠草》相關(guān)介紹——屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時(shí)楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但心仍系國。楚國被攻后，自投汩羅江而死?！伴夙灐薄笆苷_”全劇分為五幕“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮。三．寫作背景《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切地感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。四．整體感知字詞積雷霆（）污（）犀（）鞭撻（）罪孽（）鞺（）徘（）稽（）睥睨（）睥睨：鞭撻：稽首：拖泥帶水：

劃層次并簡要概括。五．細(xì)讀感悟閱讀課前面的舞臺(tái)說明，談?wù)勂渥饔?。本有?/p>