學前兒童社會性發(fā)展的影響因素

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當他一旦處于其中一種情況時，我趕緊走到他的旁邊，當他的肩弓起來時，我立即把手放在他的胸上。通常，我不需要說一句話，他就能平靜地繼續(xù)他的活動。有時候我會小聲對他說去做什么，或說什么。我從來沒有對他說過：喂，你的肩膀弓起來了。然而，到了4歲，他能發(fā)現(xiàn)自己的某些信號，意識到需要幫助。他會四處找我，我走過來站在他的旁邊，或向他微笑以示鼓勵。5歲時，他做了一件令人驚訝的事情，他在我不在時去安慰哭鬧的朱莉。教師影響兒童社會性發(fā)展的途徑與機制直接教導樹立榜樣強化創(chuàng)設環(huán)境干預矯正影響家長首先，教師根據(jù)對兒童的總體印象形成對不同兒童的不同期望；其次，受不同期望的引導和影響，教師對不同兒童進行區(qū)別對待；再次，教師不同的期望與對待，直接影響兒童形成不同的自我概念和行為動機，進而影響其各方面發(fā)展。幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響1、同伴關系構成兒童社會能力發(fā)展的重要背景2、穩(wěn)定的同伴關系是滿足社交需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉3、同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展社會測量技術（sociometrictechniques）同伴提名（peernomination）:說出你喜歡的三個同學或說出你不愿意跟他/她玩的三個同學同伴評定（peerrating）:讓同伴群體內的每個兒童對其他所有兒童進行利克特式量表評定（Likert-typeScale）受同伴歡迎的兒童（popularchildren），受到同伴正向的提名較多。被拒斥兒童（rejectedchildren），受到同伴的負向提名較多。這類兒童又可被分為被拒斥的攻擊兒童和被拒斥的退縮兒童兩類。矛盾的兒童（controversialchildren），又稱為有爭議的兒童。正向提名和負向提名都較多。被忽視的兒童（neglectedchildren），不管是正向提名，還是負向提名，都很少的兒童。一般的兒童（averagechildren）。除上述四種典型的類型外，剩余的約有三分之一的兒童則屬于一般的兒童。教育與孩子的性格形成的關系一個孩子在充滿批評的環(huán)境下成長，他就學會吹毛求疵、譴責他人；一個孩子在充滿敵意的環(huán)境下成長，他就學會反抗他人；一個孩子在充滿恐懼的環(huán)境下成長，他就學會害怕、擔心、憂慮；一個孩子在充滿嫉妒的環(huán)境下成長，他就學會貪得無厭；一個孩子在充滿恥辱的