小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件（精選11篇）

第頁共頁小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件〔精選11篇〕小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件〔精選11篇〕小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件篇1【教材分析^p】《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物繁忙的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感?！驹O(shè)計(jì)理念】《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論”。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中進(jìn)步語言的表達(dá)才能。、設(shè)計(jì)營造民主和諧的課堂氣氛，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析^p，讓學(xué)生自己的獨(dú)立考慮取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進(jìn)展才能培養(yǎng)，浸透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使互相交融的三維目的在教學(xué)中有效達(dá)成?！窘虒W(xué)目的】知識(shí)與才能1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的局部。2、讀懂課文，感受秋天的美妙。3、積累好詞佳句。過程與方法1、播放課件，感受風(fēng)光的美。2、品讀課文，感受語言美。3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛、贊美之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì)秋天的美妙，感受余韻的美。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜歡之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小喇叭【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、孩子們，我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇，你們回去有復(fù)習(xí)嗎？〔有〕眼見為實(shí)，下面這些詞語誰能響亮地讀一讀？〔課件出示生詞〕2、老師再考考你們，你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎？〔課件出示每段第一句話〕【設(shè)計(jì)意圖：】簡單回憶第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。二、品析第二自然段，感受秋色過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們翻開了秋天的大門，如今你最想看什么？〔秋天的色彩〕1、師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色？2、學(xué)生匯報(bào)。3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請(qǐng)你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。5、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字，師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。〔1〕重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。①師：你為什么喜歡這一句？〔因?yàn)檫@個(gè)句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好似在扇動(dòng)的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了〕師：你真厲害，會(huì)一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？生：讓我感到很涼快，很舒適。②指名再讀。③師：〔出示一片銀杏葉〕瞧，這就是銀杏葉，它真的像〔扇子〕。一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪〔扇走了夏天的炎熱〕兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪〔扇走了夏天的炎熱〕④〔課件出示整棵銀杏樹〕滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪〔扇走了夏天的炎熱〕⑤自由朗讀，再指名讀，學(xué)生互評(píng)。⑥全班齊讀。小結(jié)：剛剛我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了。〔2〕用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子〔出示描寫楓葉的句子〕?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話？其實(shí)，這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見解，然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來。學(xué)生在輕松的氣氛中，不僅理解了文本，而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法?！?、句子比照〔出示句子〕假如老師把這兩句話中的一些詞去掉，〔扇哪扇哪，飄哇飄哇〕讀讀好不好，為什么？【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比擬中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫詳細(xì)?！?、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。例如：〔1〕田野和果樹①感受田野豐收的景象。②感受果子的豐收，體會(huì)果子的得意。生：橙紅色是給……人們?nèi)フ?？師：果園也告訴我們一個(gè)好消息〔豐收了〕你從那個(gè)詞知道的？〔“你擠我碰”〕師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？生：說明有好多水果、師：水果會(huì)你擠我碰嗎？〔不會(huì)〕什么才會(huì)？〔人〕哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過想象體會(huì)擬人的修辭手法，感受果子的得意，進(jìn)一步體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美?！俊?〕菊花仙子①指導(dǎo)理解省略號(hào)。菊花仙子的顏色可多了，課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。師：這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色〔很多〕，你還想到哪些顏色？②展開想象，用自己喜歡的方式讀。8、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯。】9、仿說句子。〔出示〕【設(shè)計(jì)意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語感，又豐富了學(xué)生的理解?！?0、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的最好的同學(xué)給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好？〔課件出示秋景圖，播放背景音樂〕【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，變換方式，再現(xiàn)文中的美麗風(fēng)光，營造一個(gè)富有詩情畫意的快樂課堂，讓學(xué)生在讀中理解美，在讀中感受美?！?1、小結(jié)這么漂亮的風(fēng)光，難怪書上說秋天的雨有一盒〔五彩繽紛的顏料〕〔板書〕【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深化感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮?！咳W(xué)習(xí)第三自然段，感受秋味1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢！〔板書：氣味〕它就藏在第三自然段里。指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，說說你聞到了什么氣味。2、學(xué)生匯報(bào)聞到的氣味，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？〔勾住了〕師：勾住了是什么意思？為什么呢？〔因?yàn)樗奈短嗔?，太香了?！硯煟杭僭O(shè)你如今就在果園里，你最想干什么？生：〔1〕我想留在果園里摘果子?！?〕我想聞一聞所有果子的香味。〔3〕我想摘些果子回家給媽媽吃?！驹O(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學(xué)生對(duì)秋天的喜歡之情?！?、你如今的心情怎樣？〔快樂、興奮〕讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受秋趣過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢！〔師吹起了小喇叭說〕秋天的雨吹起了金色的小喇叭，〔板書：小喇叭〕它告訴大家冬天快要來了。1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，考慮小動(dòng)物和植物都做了哪些準(zhǔn)備？2、學(xué)生匯報(bào)。3、師生合作演動(dòng)植物過冬的情景?！驹O(shè)計(jì)意圖：師生合作，老師引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自由組合，表演對(duì)話內(nèi)容，既表達(dá)個(gè)性化的閱讀特點(diǎn)，有加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。】五、總結(jié)、拓展1、你們仿佛看到了怎樣的秋天？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶全文，激起學(xué)生喜歡秋天、贊美秋天的激情，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！?、這節(jié)課我們隨著秋天的雨的腳步走進(jìn)了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了〔齊讀〕秋天的雨——〔課件出示〕小朋友，讓我們帶著感謝，齊讀最后一段?！舶鍟贺S收歡樂〕3、寫一兩句贊美秋天的話。秋天的雨像一位魔術(shù)師，它為我們翻開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音，你有沒有話想對(duì)秋天的雨說呢？請(qǐng)你對(duì)它說一兩句贊美的話。4、全班交流。六、作業(yè)設(shè)計(jì)秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，假如你想留住這美妙的風(fēng)光，你可以在課后：1、搜集描寫秋天的優(yōu)美詞句；2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來；3、把秋天的美景畫下來；4、仿照課文內(nèi)容，也寫寫秋天見到的風(fēng)光?！驹O(shè)計(jì)意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，表達(dá)以學(xué)生為本的教學(xué)理念?！科摺鍟O(shè)計(jì)秋天的雨顏料五彩繽紛豐收鑰匙氣味小喇叭歡樂小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件篇2教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解“小蘿卜頭”的特點(diǎn)及他是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)“小蘿卜頭”具有遠(yuǎn)大的____理想，為建立____而刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課四個(gè)生字，有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“小蘿卜頭”的特點(diǎn)及在牢房里他是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的。他為什么要這樣做。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句。真正理解和體會(huì)“小蘿卜頭”在獄中的艱辛生活和極差的學(xué)習(xí)條件下仍然刻苦學(xué)習(xí)。懂得珍惜今天的幸福生活。教學(xué)過程：一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入激趣1、讀題后審課題：從題目看本文是寫誰的？2、看到題目后，你還能想些什么嗎？〔“小蘿卜頭”長得什么樣？有多大年紀(jì)？他有什么特點(diǎn)？是怎樣的一個(gè)人？〕同學(xué)們想知道這些嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)三、初讀課文，整體感知1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字及詞語。2、再次讀課文，邊讀邊想剛剛大家質(zhì)疑的問題。四、精讀課文，深化感悟1、說一說，課文給你最深的印象是什么？2、自讀課文，畫出描寫“小蘿卜頭”的句子，理解他的特點(diǎn)。3、熟讀深思：〔1〕大家為什么叫他“小蘿卜頭”？〔2〕弟弟在牢房里是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？他為什么這樣做？4、小組討論交流5、集體交流要求：把你們小組同學(xué)的意見綜合起來，盡量把書中的語言變成你自己的語言。五、我和“小蘿卜頭”比童年1、理解了“小蘿卜頭”，我們來進(jìn)展一下比擬想一想〔1〕我的學(xué)習(xí)條件和“小蘿卜頭”有什么不同？〔2〕我打算怎樣向“小蘿卜頭”學(xué)習(xí)？2、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論3、集體討論。4、總結(jié)：“小蘿卜頭”和同學(xué)們的年齡差不多，但他生活在敵人的監(jiān)獄中，生活條件極其惡劣，學(xué)習(xí)條件極差，但他能想盡方法刻苦學(xué)習(xí)。咱們要以“小蘿卜頭”為典范，要珍惜今天的幸福生活，要為建立四化——刻苦學(xué)習(xí)！六、課外拓展1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿卜頭”》一書。2、小練筆《我和“小蘿卜頭”比童年》小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件篇3【教學(xué)要求】1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。2、體會(huì)“好似”、“似乎”兩個(gè)詞語在句子中的作用。3、理解句子的含義。4、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。5、體會(huì)男孩保護(hù)公物的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們伴隨其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。聽課文錄音，看圖畫演示。這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶，能不能用你剛剛聽到的有關(guān)語句來描繪?學(xué)生答復(fù)。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，請(qǐng)聽仔細(xì)：放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張得意的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。能不能把剛剛這段話聽寫下來?準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀，同時(shí)出現(xiàn)男孩畫面。二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號(hào)，提出來。2、指名分節(jié)朗讀。3、學(xué)生質(zhì)疑。4、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。”你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)絡(luò)上下文的方法來理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)理解同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好似”、“似乎”使兩組句子有什么不同?(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問題。指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一局部風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的快樂，我們也隨著他很快樂。第二局部，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時(shí)候語調(diào)下沉，略帶批評(píng)的語氣，讀出生氣了，不快樂了。第三局部孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表揚(yáng)夸贊的語氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不快樂呢?讀時(shí)語調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)6、學(xué)生示范，練讀，指名讀。跟著這么一個(gè)心地仁慈純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?快樂嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會(huì)變得更快樂?；丶依L聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。7、出示課文復(fù)述提綱，請(qǐng)大家根據(jù)提綱，抓住每局部的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準(zhǔn)備。指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。三、全文總結(jié)。學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。一般寫人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。四、說話。學(xué)習(xí)課文的描寫，請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件篇4教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地對(duì)待自己。教學(xué)重難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地對(duì)待自己。課前準(zhǔn)備：生字卡、圖片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？〔板：掌聲〕2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈4、理解詞義：持久：保持的時(shí)間長。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。6、討論分段，概括段意：①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不理解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字。1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1、認(rèn)讀詞語。2、說出文章各段的內(nèi)容。二、前后比照，感受英子變化。1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。2、英子給你留下了怎樣的印象？〔膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……〕3、這樣的印象你從哪里看出來的？〔1〕出示：她總是默默地坐在教室的一角?！?〕指名讀這句話?！?〕她為什么坐在教室的一角？〔4〕“默默地”說明了什么？〔5〕你從“總是”中又體會(huì)到了什么？〔6〕齊讀這句話?？墒遣痪靡院螅⒆酉褡兞藗€(gè)人似的，她變得怎樣了？〔7〕指名說?！?〕讀讀這一小節(jié)?！渤鍪荆骸罢f也奇怪……”〕〔9〕英子變得怎么樣了？〔自信、英勇……〕〔10〕你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？〔11〕是什么原因，使她變得判假設(shè)兩人？〔指名說〕真替英子的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5段吧！英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？〔分組讀1、5兩段?！?、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗俊舱坡暋尺^渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語。3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌〔指名讀〕英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？5、出示：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。〔1〕誰來讀第一段話？英子為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。〔2〕自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語?！蔼q豫”是什么意思？〔拿不定主意〕英子猶豫什么？〔上去還是不上去〕英子想上去嗎？〔不想〕為什么？英子能不上去嗎？〔不能〕為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無奈〕。齊讀?！?〕師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——〔引讀〕。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？〔4〕英子終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？〔回憶前面的課文?！场?〕掌聲漸漸平息，英子開場(chǎng)演講了，她講得怎么樣？聽了演講，假如你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說些什么？6、同學(xué)們把要對(duì)英子說的話用什么表達(dá)出來？〔第二次掌聲〕這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？〔學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把【關(guān)鍵詞】：^p板書在黑板上〕再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——〔生答：感謝〕7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——〔生答〕英子什么也沒說，只是向大家——〔引讀〕8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……〔再次引讀〕9、后來，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？指名讀最后一段。四、總結(jié)升華，讀背作者感想。這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？〔關(guān)愛、友誼……〕是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假如有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；假如你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關(guān)心你，保護(hù)你！板書設(shè)計(jì)：掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意〔憂郁〕熱烈的掌聲〔關(guān)愛〕→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣改變的英子：快樂游戲跳舞〔開朗〕教學(xué)反思：本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件篇5教學(xué)目的1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比擬充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行方案。2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。4．讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。6．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字，讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)口語交際和習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)安排：4課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：完成口語交際，進(jìn)步語言表達(dá)才能。教學(xué)過程：口語交際我們的課余生活1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們理解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的機(jī)密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行方案，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng)；b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)展的小制作、小創(chuàng)造、調(diào)查考察活動(dòng)；c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識(shí)和受到的教益；d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長工程上花了多少功夫，有多少長進(jìn)；e.可以講講自己伴隨學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識(shí)；3．全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)展全班交流。4．共同評(píng)議。a.就剛剛幾位同學(xué)們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活方案安排得滿，誰的課余生活工程記錄得多？老師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的方案安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的方案安排得實(shí)在可行，課余生活方案中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深化，收獲豐富、感受深化、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，老師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)?。c.談?wù)劺斫饬藙e人的課余生活之后自己的打算。課后記：小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件篇6教學(xué)目的1、有感情的朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生用簡單的詞語進(jìn)展概括的才能。3、理解文章構(gòu)造，仿寫詩歌。4、通過資料理解課文介紹的太陽系行星的景象，并產(chǎn)生對(duì)太陽系進(jìn)展科學(xué)探究的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)太陽系進(jìn)展科學(xué)探究的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文介紹的太陽系行星的景象。課前：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣1、[出示星空、星座的圖片]2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學(xué)生可以讀一讀，背一背3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成為勇于表達(dá)的小詩人！]一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)：31給星星正名[板書]齊讀2“正名”什么意思？改名不可以嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?、再讀課題過渡：這么美的星星，作者卻說它們的名字錯(cuò)了，快讀讀第一小節(jié)，從哪些詞可以看出作者的觀點(diǎn)。二、自讀自悟，第一小節(jié)1、自由讀2、指名讀：其他同學(xué)想一想從哪些詞可以感受到作者認(rèn)為星星的名字錯(cuò)了？預(yù)設(shè)：完全搞錯(cuò)怎樣完全搞錯(cuò)的呢？文中運(yùn)用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”破折號(hào)的作用有：[1、解釋說明；2、表示延長；3、表示轉(zhuǎn)折]在這里選用哪一個(gè)？預(yù)設(shè)：指鹿為馬[故事]把馬叫駱駝[圖片]理解意思：名不副實(shí)3、指導(dǎo)朗讀指名讀〔讀的好，讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒?；讀的不好，老師范讀，學(xué)生猜一猜老師為什么這樣讀？〕體會(huì)前兩句和后四句感情上的不同，再讀。三、細(xì)讀第二至五小節(jié)，結(jié)合資料讀出自己的感受自由讀2———5小節(jié)，哪些星星名不副實(shí)？為什么？[生自由讀]交流【板書：水星地球火星木星】我們先來看看水星1、水星1〕能談?wù)勀愕睦碛蓡?？[可以用自己的理講解；也可以根據(jù)課文說]2〕[出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎？[熱]3〕怎么會(huì)這么熱呢？讓我們理解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢？4〕改詩比照：[它沒有水珠一顆，因?yàn)樾乔蛱珶帷０阉墙凶龌鹦牵雍线m。]比一比哪個(gè)好？為什么？〔體會(huì)1，原文讀起來更有意思；體會(huì)2，反問句強(qiáng)調(diào)作用〕5〕帶著你的理解，再讀這一小節(jié)。2、地球1〕理由：學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)說明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假設(shè)把陸地削平，海洋將把地球吞沒。2〕概括它的特點(diǎn)：地少水多你對(duì)地球理解多少介紹〔如學(xué)生說不出來，老師補(bǔ)充資料：地球上的水很多很多，據(jù)估計(jì)水的總體積約為13。8億立方公里。假如將這些程度均分布于地球外表，相當(dāng)于地球整個(gè)外表覆蓋著一層平均深度為2650米的水。但是非常可惜，這些水98%是咸水，主要分布在海洋中?！?〕看來[把地球叫做水星，絕對(duì)不會(huì)有錯(cuò)。]4〕去掉文中[假設(shè)把陸地削平，海洋將把地球吞沒。]或者換成數(shù)據(jù)，行不行？問什么？〔假設(shè)使我們通過想象，體會(huì)更加深化〕5〕再讀課文。3、默讀4、5小節(jié)，概括行星的特點(diǎn)，并說說理由〔指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，畫一畫〕1〕反應(yīng)：火星特點(diǎn)：冷企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達(dá)—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？為了保持體溫〔恒溫動(dòng)物〕，企鵝必須大量進(jìn)食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。[原因：再說神秘的火星那里壓根兒沒火?？諝舛祭涞媒Y(jié)冰，企鵝也沒法生活。]木星特點(diǎn)：沒有樹原因：至于大個(gè)子木星，充滿了強(qiáng)烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。什么是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對(duì)溫度零度以上，都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡稱輻射。以最常見的`電腦輻射為例：電腦主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤及周圍的相關(guān)設(shè)備都會(huì)產(chǎn)生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據(jù)科學(xué)研究說明：電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對(duì)人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經(jīng)?！查L期〕在超強(qiáng)度的電腦低頻電磁輻射環(huán)境中使用電腦，導(dǎo)致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無力、記憶力減退、局部人脫發(fā)、白細(xì)胞減少、免疫力底下、白內(nèi)障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴(kuò)張、血壓異常、胸悶、心動(dòng)過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質(zhì)量降低、局部女性經(jīng)期紊亂、孕婦流產(chǎn)、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會(huì)吸附許多電磁輻射顆粒，經(jīng)常遭輻射會(huì)出現(xiàn)臉部斑疹。一個(gè)人連續(xù)操作電腦工作五小時(shí)，電腦產(chǎn)生的低頻輻射對(duì)人體的傷害，相當(dāng)于一天的生命損失。氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻][齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]在理解的根底上讀出你的感受2〕[出示2———5小節(jié)]比照，它們有什么一樣？有什么不同？一樣：都是名不副實(shí)的名字，要進(jìn)展正名；都是先寫名字，再寫特點(diǎn)，最后寫正名；都押韻不同：后兩個(gè)星星沒正名〔學(xué)生說不出來時(shí)可以補(bǔ)充，引導(dǎo)〕3〕我們來想象一下它們可以叫什么星？可以根據(jù)課文，可以根據(jù)老師同學(xué)給你的資料，也可以根據(jù)自己對(duì)這個(gè)星球的理解正名，一定有理有據(jù)。指名說一說〔老師隨即板書〕4〕你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節(jié)補(bǔ)充完好嗎？[出示：再說神秘的火星那里壓根兒沒火?？諝舛祭涞媒Y(jié)冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫〔〕感覺不錯(cuò)。至于大個(gè)子木星，充滿了強(qiáng)烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫〔〕適宜不過。]指名補(bǔ)充詩歌過渡：你們補(bǔ)充的多有創(chuàng)意呀！看來真有不少小詩人從這里誕生了！四、回憶全文1、不過[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，假如要一一正名，有待我們?nèi)ヌ骄?！]師生一起讀1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請(qǐng)你再美美的讀一讀這篇課文，考慮作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什么？1〕生自由讀文2〕反應(yīng)：作者想告訴我們什么？〔熱愛科學(xué)，勇于探究〕五、總結(jié)全文達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)的熱愛，并堅(jiān)持長期探究。”我希望你們能成為熱愛科學(xué)堅(jiān)持探究的下一位“達(dá)爾文”。六、作業(yè)1、背誦課文2、運(yùn)用自己的材料仿寫一節(jié)詩歌3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》七、板書設(shè)計(jì)：31給星星正名水星熱火星地球地少水多水星科學(xué)火星冷……探究木星沒有樹……小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件篇7教學(xué)目的：1、認(rèn)讀10個(gè)生字。2、默讀課文，能說出司馬臺(tái)長城和八達(dá)嶺長城各有什么特點(diǎn)。3、向同學(xué)介紹自己看到的一處長城的景象。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩處長城各自的特點(diǎn)，感受長城的宏偉壯麗。教學(xué)難點(diǎn)：向同學(xué)介紹自己看到的一處長城的景象。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話都誰去過長城？把你的感受說給大家聽聽。二、自主探究〔一〕指名初讀課文，注意要讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找生評(píng)讀，糾錯(cuò)。〔二〕在組內(nèi)讀一讀帶有新詞的句子，討論不理解的詞語意思。〔三〕找小組匯報(bào)自學(xué)成果，師對(duì)于有爭議的詞義加以指導(dǎo)?！菜摹衬x課文，把描寫司馬臺(tái)長城和八達(dá)嶺長城各自特點(diǎn)的語句用曲線畫下來。1、找生說特點(diǎn)，提示：先讀書，再用自己的話說一說，生間作補(bǔ)充。2、在小組內(nèi)合作讀一讀描寫司馬臺(tái)長城和八達(dá)嶺長城的段落，加深理解，找生作小導(dǎo)游，用自己的話介紹兩處長城的特點(diǎn)。三、交流展示1、把你見到的一處長城的景象介紹給組內(nèi)的同學(xué)聽。2、把搜集的長城的資料和圖片展示給大家看。組內(nèi)評(píng)出說得好、展示好的同學(xué)，全班發(fā)言，對(duì)于他發(fā)言的內(nèi)容，其他同學(xué)可提問參與，互動(dòng)對(duì)話。四、積累詞句1、選擇你喜歡詞句畫下來，說說為什么喜歡。2、試背詞句，看誰記得快、記得牢。小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件篇8教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡送老師們的到來呢？〔全班鼓掌歡送〕掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。可以和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真快樂！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？〔掌聲〕2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛剛的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲?。∵@節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》〔板題，齊讀課題〕二、走進(jìn)文本，感受人物變化1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？學(xué)生自由朗讀后交流：〔自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……〕〔板書：自卑憂郁〕2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?，引讀“當(dāng)同學(xué)們〔〕的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！鄙和瑢W(xué)們?cè)谧鲇螒?、唱歌跳舞、在操?chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。課件：當(dāng)同學(xué)們〔〕的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀〔指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)〕4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？〔齊讀〕齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊5、過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯慈缃竦挠⒆?，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想如今的英子變得怎樣了？指名匯報(bào)?！不顫?、開朗、自信〕板書：自信快樂6、我們真替英子的變化感到快樂呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。2、學(xué)生反應(yīng)：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。”師：英子為什么立即把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？〔害怕〕。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？〔立即〕她想上去嗎？〔不想〕她能不上去嗎？〔不能〕無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受?！苍u(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比擬重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕〕B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能表達(dá)出這種心情來？〔猶豫〕。“猶豫”是什么意思？〔拿不定主意〕英子，在猶豫什么？〔上去還是不上去〕因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無奈〕。5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)分開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？〔指名讀〕在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？〔生答：下了很大的決心〕〔評(píng)價(jià)：理解的多深化??！〕8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？〔指名讀〕〔評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊〕師：走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么〔〕。生：困難。師：為什么？〔因?yàn)椤浴卣拐f話〕因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見〔〕，所以〔〕；因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見〔〕，所以〔〕；因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見〔〕，所以〔〕；生：因?yàn)樗眠^小兒麻木癥，走路不方便，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以……困難。9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她困難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！昌R讀〕“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？〔突然突然猛然〕10、假如如今老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的〔鼓勵(lì)、加油〕板書：關(guān)心鼓勵(lì)11、假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真英勇！生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！師：這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，〔X接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，〔大家一起讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”12、師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)啊！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。13、師：假如說，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？故事講完后的掌聲是對(duì)英子的XXXXXXXX〔肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……〕14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——〔出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒有……我就……；拓展說話〕15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心感受一樣嗎？〔不一樣〕師：讓我們帶著這種感謝之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。四、感悟力量，升華情感1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，如今——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，如今——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個(gè)〔〕的人。她成了一個(gè)〔自信〕的人；快樂、開朗、英勇、不自卑、敢于面對(duì)生活4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她仍然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧！〔齊讀〕我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活。〔1〕你就是英子，你讀吧?！?〕誰還想讀？〔3〕想讀的都站起來讀。5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)別人的XXXXXXXXXX？〔鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……〕五、拓展升華1、師：因?yàn)檎坡?，英子英勇地開場(chǎng)了第一次演講，因?yàn)檎坡?，英子鼓起了生活的勇氣，?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？〔生答：鼓勵(lì)愛心〕2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片——愛心啊?！舶瀹嫛?、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧！〔齊讀最后一段〕4、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛！〔板書：愛〕在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：〔課件出示〕：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！?〕女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己?！?〕男同學(xué)，請(qǐng)真誠地把這句話告訴你身邊的朋友?！?〕全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。六、小結(jié)：今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，〔鼓掌〕，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，〔鼓掌〕。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！板書：29、掌聲自卑憂郁自信快樂小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件篇9教學(xué)目的：1．會(huì)認(rèn)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2．默讀課文，說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船。3．理解課文內(nèi)容，知道生活中我們應(yīng)不斷地探究。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解船的開展演變過程，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中不斷探究。2．會(huì)認(rèn)4個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，理解船的開展演變過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、不斷探究的。教學(xué)準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，師生搜集各種船的圖片。2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學(xué)投影片〔或掛圖〕。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1．同學(xué)們，你們外出旅游或走親戚時(shí)，都坐過什么樣的船呢？介紹一下吧！2．學(xué)生自由交流。3．出示圖片，體會(huì)船的多樣與作用。4．：船在我們的日常生活、國防、經(jīng)濟(jì)等方面具有越來越重要的地位，那么，船最初是什么樣？它又是怎樣開展變化而來的呢？我們一起學(xué)習(xí)第17課：船。〔板書課題〕二、初讀課文，讀通讀順。1．聽課文朗讀錄音〔或老師范讀〕。2．說說你知道了什么。〔簡單概括課文內(nèi)容或說己的感受?！?．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內(nèi)容方面，你讀懂了什么，還有什么問題。4．交流朗讀收獲，互相質(zhì)疑解疑。讀準(zhǔn)字音：樹干〔ɡàn〕扁〔biǎn〕平潛〔qián〕水艇理解意思：〔出示相應(yīng)的教學(xué)投影片〕蒸汽機(jī)：將蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的往復(fù)式動(dòng)力機(jī)械。軍艦：列入____，用于完成戰(zhàn)斗任務(wù)和保障任務(wù)的戰(zhàn)斗____和特種____。現(xiàn)代軍艦一般裝有導(dǎo)彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰(zhàn)飛機(jī)和直升機(jī)。油輪：專門用來運(yùn)送石油的輪船。潛水艇：利用水容器裝水排水，隨著水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。龐大：宏大。豪華：特別華美堂皇。同桌互讀課文，說說船的開展演變過程：樹干——筏子——獨(dú)木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……三、檢查生字的自學(xué)情況。1．出示要求認(rèn)寫的字：穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。2．讀一讀，給生字組詞或說話。3．說說你是怎樣記住它們的。穩(wěn)：左右構(gòu)造，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。歪：會(huì)意字，“不正”為“歪”。扁：“遍”字去掉走之兒。棍：形聲字，形旁為“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁為“昆”，與“棍”韻母一樣。艦：形聲字，形旁為“舟”，指船；聲旁為“見”，與“艦”同音。噴：與“憤”比擬，“有心真氣憤，有口能噴水”。4．試在田字格中練寫兩個(gè)。指名板寫、再寫。5．出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂、龐大。四、布置作業(yè)。1．朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現(xiàn)出來。2．讀記生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識(shí)字的情況。2．出示卡片，開火車認(rèn)讀，大面積檢查生字詞語認(rèn)讀情況。生字：穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。詞語：漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂。3．對(duì)照自己設(shè)計(jì)的表格或圖畫說說船的演變過程。二、朗讀課文，感悟理解。1．自由讀課文，考慮：船在各個(gè)不同階段，分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，人們?yōu)槭裁匆牧妓?．交流討論：樹干：簡便易行，但不平穩(wěn)。筏子：不容易翻，但走得慢。獨(dú)木舟：快、平安、還可以放東西。裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比擬費(fèi)力。帆船：借助風(fēng)力跑得更快。輪船：把槳裝在船上的大____上，不需要風(fēng)也能走。蒸汽機(jī)帶動(dòng)輪槳，速度更快?，F(xiàn)代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……3．分角色表演：分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演不同階段的船。4．假如你是一艘豪華客輪，見到最初作為船的那段樹干，你會(huì)說些什么呢？三、拓展延伸。1．你還知道哪些船？你還希望有什么樣的船？根據(jù)你的需要想一想，動(dòng)手設(shè)計(jì)并畫下來，再向大家介紹它的特點(diǎn)和作用。2．從船的開展演變中，你得到了什么啟示？〔船的開展演變過程是人類不斷探究的過程，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、不斷探究?！乘?、穩(wěn)固練習(xí)。1．你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地開展變化，請(qǐng)你舉例說明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。2．選擇你喜歡并且熟悉的一種事物，想想它是怎樣開展變化的，然后寫下來。五、理論活動(dòng)。說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船，為什么。小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)課文課件篇10教學(xué)要求：1、對(duì)照插圖讀懂例文《我的自畫像》，理解主要內(nèi)容，結(jié)合習(xí)作提示，明白寫人的要領(lǐng)：抓住人物的外貌特點(diǎn)、性格、興趣等展開介紹。2、畫好自畫像，在自我觀察和互相提示下，寫一段關(guān)于自己的話，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個(gè)人的性情。難點(diǎn)：寫出個(gè)性特征。課前準(zhǔn)備：1、課本插圖投影片。2、例文錄音。3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。4、好詞語表。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入小朋友，你知道自己是什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對(duì)著鏡子給自己畫了張像呢！畫好了，還寫了篇作文，題目就是“我的自畫像”，想讀嗎二、讀懂例文1、指導(dǎo)看圖。〔1〕小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像??？指名說?！?〕你能看圖說說自己對(duì)杜小虎的印象嗎？說給小小組的同學(xué)聽。指名說。〔3〕小結(jié)：小朋友說得都很準(zhǔn)確，他抓住了自己主要的外貌特征來畫的，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多得意啊。2、學(xué)習(xí)例文?！?〕學(xué)生自由讀例文。請(qǐng)小朋友自由地朗讀杜小虎寫的《我的自畫像》，想想他是從哪些方面介紹自己的?！?〕對(duì)照插圖，再讀例文。小朋友，我們?cè)賮砜纯炊判』⒌淖援嬒瘢瑥倪@張自畫像上，你能看出杜小虎是個(gè)怎樣的孩子？我們?cè)賮碜x讀杜小虎的習(xí)作，他把自己的特點(diǎn)寫出來了嗎？三、指導(dǎo)習(xí)作1、學(xué)生給自己畫像2、同桌互相欣賞，提出修改意見。3、自由地把畫張貼在黑板上，學(xué)