小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案-7

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案【薦】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)目的:1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能。教學(xué)過程：一、理解課題，導(dǎo)入新課1“絕招”的意思。(可以通過或同桌議論理解題意)2、通過課題，你還理解了什么。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來。2、分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。2、小組討論：(1)課文主要講了一件什么事?(2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰(shuí)的絕招?(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論。1引導(dǎo)用比擬簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。2重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克制困難，虛心請(qǐng)教，持之以恒的，想象他在獲得成功后的喜悅。3通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文課文中有很多處描寫了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要通過這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來。六、擴(kuò)展延伸說說自己有哪些絕招，平時(shí)有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：⒈認(rèn)識(shí)幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關(guān)人物的故事；⒉讀背8個(gè)詞語(yǔ)；⒊朗讀、背誦《古今賢文——?jiǎng)駥W(xué)篇〔下〕》的片斷；⒋認(rèn)真寫好鋼筆字；⒌口語(yǔ)交際：小小展銷會(huì)；⒍學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀、背誦詞語(yǔ)、篇章。難點(diǎn)：說話訓(xùn)練，把話說完好、合理，注意禮貌。教、學(xué)具：投影、小黑板、各種圖書玩具。預(yù)習(xí)要求：⒈查閱有關(guān)戲劇臉譜資料及人物故事；⒉查閱成語(yǔ)詞典；⒊把自己的圖書玩具整理一下并標(biāo)好價(jià)格；⒋通過多種途徑理解自己的圖書玩具。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提醒課題今天我們學(xué)習(xí)《練習(xí)7》。板書：練習(xí)7二、學(xué)習(xí)第一項(xiàng)⒈激趣導(dǎo)入⑴投影出示四張戲劇臉譜。⑵同學(xué)們知道這是什么嗎？仔細(xì)觀察，它們各有什么特點(diǎn)？⑶師述：我國(guó)的戲曲文化遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，其中僅臉譜藝術(shù)就為人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質(zhì)形象也各不一樣，今天我們就去作一個(gè)小小的探究。⒉審題⑴指名讀題⑵齊讀⒊指導(dǎo)⑴讀一讀人物的名稱，并和相關(guān)的臉譜相連。⑵你能說說什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質(zhì)性格嗎？⒋交流關(guān)羽應(yīng)和紅色臉譜相連，代表忠勇。包公應(yīng)和黑色臉譜相連，代表正直。秦檜應(yīng)和白色臉譜相連，代表奸詐。孫悟空應(yīng)和猴臉相連。⒌反響你連對(duì)了嗎？⒍你最喜歡哪個(gè)人物？講講有關(guān)這個(gè)人物的故事。⒎評(píng)出“小小歷史故事家”〔實(shí)小李紅梅〕第二課時(shí)一、讀讀背背⒈審題，明確要求指名讀題⒉要求生自讀這8個(gè)詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。⒊指名朗讀詞語(yǔ)，注意正音。⒋大致理解這些詞語(yǔ)的意思。⒌齊讀這8個(gè)詞語(yǔ)。⒍練習(xí)背誦。⒎反響。二、練習(xí)⒈審題，明確要求，指名讀題。⒉要求學(xué)生各自朗讀這話，試著理解意思。⒊請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀這話。理解這話的意思。⒋師小結(jié)：這話告訴我們要勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，做事專心，持之以恒。⒌請(qǐng)同學(xué)們齊讀這話。三、寫好鋼筆字⒈審題，明確要求。指名讀題。⒉指名讀這3個(gè)字并組詞。⒊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中這3個(gè)字的間架構(gòu)造，特別是捺的寫法。說說捺為什么要寫成點(diǎn)？⒋師小結(jié)：在書寫漢字時(shí)，這種筆畫的變化叫“讓位”，目的是防止呆板，讓漢字顯得更美觀。⒌請(qǐng)同學(xué)們描紅、臨貼。師巡視指導(dǎo)。⒍反響。〔實(shí)小吳文芳〕第三課時(shí)一、談話激趣同學(xué)們，今天非?？鞓贰＠蠋熤滥鞘且?yàn)槟銈兊淖郎嫌性S多自己喜歡的圖書、玩具。二、練習(xí)讀過渡：那么，你們?cè)敢鈩e人也喜歡你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢？自己試著說一說。⒈指名說。⒉師小結(jié)：要使自己的東西賣個(gè)好價(jià)，必須清楚、明白地說出自己東西的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同桌之間互相說說自己東西的特點(diǎn)，看誰(shuí)能將自己的東西賣掉。⒊師生共同總結(jié)賣的注意點(diǎn)。三、練習(xí)買東西過渡：要想從別人那兒買到喜歡的東西，又該怎么說呢？怎樣才能理解別人的東西呢？買時(shí)應(yīng)注意什么呢？⒈小結(jié)買時(shí)注意點(diǎn)。⒉師為買主，一生為賣主，示范練習(xí)。四、舉辦班級(jí)小小展銷會(huì)過渡：同學(xué)們既會(huì)買東西又會(huì)賣東西了，那么我們就來開個(gè)小小展銷會(huì)，展示一下自我，好嗎？五、師小結(jié)在展銷會(huì)中成交的請(qǐng)舉手。看來，只要擁有一張能說會(huì)道的嘴巴，就一定能買到自己喜歡的東西，也一定能賣掉自己想要賣的東西。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3一、激趣導(dǎo)入1、師：〔拿出放大的蟋蟀〕認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？生：蟋蟀。師：這是它的大名，小名叫什么？生：蛐蛐。放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰(shuí)幫老師一下？接下，學(xué)生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫一遍。老師大智假設(shè)愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？〔好斗、唱歌、建住宅〕板書：“蟋蟀的住宅”。把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。二、初讀課丈，理解蟋蟀住宅的樣子1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生理解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。三、變換角色，再讀課文1、師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？師：你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？〔多問幾個(gè)學(xué)生〕生：不認(rèn)識(shí)。師：〔驚訝、不認(rèn)識(shí)〕王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”，來評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的住宅有名，好不好？生：好。通過與老師住宅的比照，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。2、要做好評(píng)委就要先理解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委理解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、我想理解一下各評(píng)委的程度。分段讀課文〔讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀〕，每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。生生之間的互幫互助，營(yíng)造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氣氛。四、再讀課文，找出生詞，討論1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。2、討論詞義。聯(lián)絡(luò)課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”〔1〕隨遇而安，從字面看是什么意思？〔隨意找個(gè)地方就安排下來〕〔2〕課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，表達(dá)了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語(yǔ)，老師的指導(dǎo)表達(dá)了主導(dǎo)的作用。第二課時(shí)一、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)1、師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致理解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，費(fèi)事各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫句子，并用一個(gè)詞概括，從而打破文章重點(diǎn)。3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。打破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。4、討論、比擬住宅特點(diǎn)。生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光?！蚕蜿?yáng)〕師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽(yáng)，家里就有陽(yáng)光。生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。〔隱蔽〕師：王老師的住宅不用隱蔽。師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、、有線電視、太陽(yáng)能熱水器……它有嗎？誰(shuí)的住宅好？生：老師的住宅好。通過比擬，使學(xué)生進(jìn)一步理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。二、理解蟋蟀是怎么建房的1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？〔引導(dǎo)學(xué)生再讀課文〕2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。通過比擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。三、再換角色，指導(dǎo)說話1、師：如今你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，如今在“昆蟲結(jié)合國(guó)總部召開”“國(guó)際建筑經(jīng)歷交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。理解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新穎而又不生疏，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。四、深化理解，認(rèn)識(shí)蟋蟀1、看資料?！部凑n前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料〕2、談體會(huì)?？戳藞D片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。五、看文章，做作業(yè)1、讀《秋蟲音樂會(huì)》〔有關(guān)蟋蟀的童話〕。2、作業(yè)〔以下兩題選做一題〕。〔1〕以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等?！?〕用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事〔不要求全用上〕。螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象才能。附：板書說明：打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。生：老師的住宅好。通過比擬，使學(xué)生進(jìn)一步理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。六、理解蟋蟀是怎么建房的1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？〔引導(dǎo)學(xué)生再讀課文〕2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。通過比擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。七、再換角色，指導(dǎo)說話1、師：如今你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，如今在“昆蟲結(jié)合國(guó)總部召開”“國(guó)際建筑經(jīng)歷交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。理解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新穎而又不生疏，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。八、深化理解，認(rèn)識(shí)蟋蟀1、看資料。〔看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料〕2、談體會(huì)?？戳藞D片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。九、看文章，做作業(yè)1、讀《秋蟲音樂會(huì)》〔有關(guān)蟋蟀的童話〕。2、作業(yè)〔以下兩題選做一題〕?！?〕以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等?！?〕用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事〔不要求全用上〕。螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象才能。附：板書說明：打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4【教學(xué)要求】1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。2、體會(huì)“好似”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。3、理解句子的含義。4、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。5、體會(huì)男孩保護(hù)公物的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。陽(yáng)光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們伴隨其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。聽課文錄音，看圖畫演示。這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶，能不能用你剛剛聽到的有關(guān)語(yǔ)句來描繪?學(xué)生答復(fù)。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，請(qǐng)聽仔細(xì)：放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張得意的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。能不能把剛剛這段話聽寫下來?準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀，同時(shí)出現(xiàn)男孩畫面。二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號(hào)，提出來。2、指名分節(jié)朗讀。3、學(xué)生質(zhì)疑。4、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。”你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)絡(luò)上下文的方法來理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)理解同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好似”、“似乎”使兩組句子有什么不同?(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問題。指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一局部風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語(yǔ)調(diào)要稍高些，突出孩子的快樂，我們也隨著他很快樂。第二局部，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉，略帶批評(píng)的語(yǔ)氣，讀出生氣了，不快樂了。第三局部孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰(shuí)不喜歡不快樂呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)6、學(xué)生示范，練讀，指名讀。跟著這么一個(gè)心地仁慈純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?快樂嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會(huì)變得更快樂?；丶依L聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。7、出示課文復(fù)述提綱，請(qǐng)大家根據(jù)提綱，抓住每局部的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語(yǔ)句，不看書，把故事說給大家聽。小組準(zhǔn)備。指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。三、全文總結(jié)。學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。一般寫人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。四、說話。學(xué)習(xí)課文的描寫，請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰(shuí)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的根底上，精讀課文第一段。導(dǎo)學(xué)流程：一、解讀課題，導(dǎo)入新課1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會(huì)用什么方式來表示對(duì)他們的歡送？〔學(xué)生不由自主地鼓起掌來。〕2、板書課題：掌聲〔學(xué)生齊讀課題?！?、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？〔生讀得更熱情整齊些了。〕4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？〔學(xué)生自由說。〕5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？〔大局部同學(xué)沒有〕帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)歷儲(chǔ)藏，感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說話，它是感性的。二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下?！矊W(xué)生自由通讀課文?！?、出示本課詞語(yǔ)，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：〔1〕落［lào］下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)?！?〕麻［má］痹［bì］癥［zhèng］：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，〔指著麻木癥的偏旁〕這是什么？〔病字框〕，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒適了，那該怎么讀啊？〔生皺著小眉頭讀。〕3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。5、請(qǐng)大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)老師還要作示范。課堂上老師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成局部。對(duì)話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實(shí)根底，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打根底。三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：〔1〕她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？〔2〕因?yàn)樗眠^小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。①學(xué)習(xí)生字：‘姿、勢(shì)’老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。②英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的？聯(lián)絡(luò)下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。③體驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話?！?〕上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)分開。①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？②是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤單和自卑。如今你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深化走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。2、重點(diǎn)討論“烈、著”這2個(gè)上下構(gòu)造的字的寫法，范寫。3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：《掌聲》寫的是一位本來內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的`教育時(shí)機(jī)。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。教學(xué)這課時(shí)，我運(yùn)用比照法進(jìn)展教學(xué)。1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動(dòng)的句子。2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？3、讀第四自然段，這時(shí)的英子給你又留下什么印象？英子為什么會(huì)有這么大的變化？4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？課堂中我圍繞上面幾個(gè)問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6教學(xué)目的1、自學(xué)生字雛、巢，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。2、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類構(gòu)造的詞語(yǔ)。3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話。4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。5、理解書信是人與人之間交流和溝通的形式。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：〔一〕激趣導(dǎo)入1、以杜甫詩(shī)句烽火連三月，家書抵萬(wàn)金簡(jiǎn)要說明信的重要性師：剛剛同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人，老師也特別喜歡他的詩(shī)，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：［出示詩(shī)句］烽火連三月，家書抵萬(wàn)金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)師:這首詩(shī)寫出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少撫慰?。∫虼耍壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。［出示課題］齊讀課題。誰(shuí)能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎？〔二〕初讀課文1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別沖動(dòng)大家看：［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，用手和心。我多么想寫啊，寫許多許多的信給自己，我也要寫一封封信，讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊2、師：自由讀這兩段話，考慮他寫信所需的和我們有什么不同嗎？3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文?！踩尘x課文［課件出示］1、聽課文錄音，并考慮我寫了幾封信？分別是寫給誰(shuí)的？2、生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。3、檢查自讀情況。4、學(xué)習(xí)第二節(jié)ａ、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字雛和巢〔從音形義三方面來學(xué)習(xí)〕。雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開小火車讀你們有什么好方法記住雛這個(gè)字？我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)局部。想一想有哪些字呢？雛什么意思嗎？［課件出示］師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長(zhǎng)飽滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖擺晃的?！灿仔　畴r鳥、雛巢：學(xué)生交流。〔翹舌音、上下構(gòu)造〕哪里見到過這個(gè)生字？［課件出示］師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。ｂ、理解內(nèi)容。讀后答復(fù)：〔1〕我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？〔2〕出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)椋屗旎爻?。?〕師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么？〔4〕交流后個(gè)人競(jìng)賽讀?！沧⒁庾x出急迫的語(yǔ)氣〕C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)〔1〕女生讀第三小節(jié)?！?〕出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。〔老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)〕〔3〕花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟?。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。抽生感情朗讀第三小節(jié)。6、習(xí)第四小節(jié)?！?〕男生讀第四小節(jié)?！?〕大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？〔3〕出示句式練習(xí)。〔4〕出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思?！?〕出示詞語(yǔ)練習(xí)。交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。7、習(xí)第五小節(jié)〔1〕分三小組讀這三節(jié)課文〔2〕齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？〔3〕出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？〔四〕拓展1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫猓瑤е约鹤钫嬲\(chéng)的心，老師和你們一齊3、過渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。〔提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短?！?、創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀〔五〕總結(jié)全文學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊五、板書設(shè)計(jì)：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7教材說明：這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者詳細(xì)記敘了他家解放前養(yǎng)蠶的過程，用飽含深情的筆墨，著重表現(xiàn)了母親養(yǎng)蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻(xiàn)一切的美德。課文一共有9個(gè)自然段，按照兩條線索安排材料。教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，學(xué)習(xí)母親無私奉獻(xiàn)的美德。2、幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)意思，交流感受。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)指定的字。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，完成課后“考慮練習(xí)”。教學(xué)重點(diǎn)：理解養(yǎng)春蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。教學(xué)準(zhǔn)備：〔1〕課文朗讀錄音。〔2〕搜集有關(guān)蠶的資料。教學(xué)方法：朗讀法自學(xué)法講讀法教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目的：正確流利地朗讀課文：自學(xué)生字詞；初步知道課文的主要內(nèi)容。一．導(dǎo)課。我們是農(nóng)村的孩子，應(yīng)該見過蠶了吧，你理解蠶的生長(zhǎng)過程嗎？你自己養(yǎng)過蠶嗎？見別人養(yǎng)過蠶嗎？養(yǎng)蠶容易嗎？今天我們要學(xué)習(xí)老一代文學(xué)家巴金寫的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長(zhǎng)過程，更能體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，體會(huì)到母親對(duì)孩子那種無私的愛。二．初讀課文，理解大意，解決字詞。1、生自讀課文，要求邊讀邊畫出本課的生字新詞。努力讀通課文。2、同桌互讀，正音。3、出示本課的生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，再次正音。4、生再次自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的詞，讀后注意聯(lián)絡(luò)上下文以及字典解決。5、指名分段讀，考慮本文講的主要內(nèi)容是什么。6、集體交流：〔1〕本課中詞語(yǔ)的意思?！?〕課文的主要內(nèi)容。三．再讀課，質(zhì)疑問難。邊讀邊畫邊批，畫出你不理解的地方，寫出你的問題，你的理解。小組交流自己的問題，合作解決。集體交流，并把有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上，以便下節(jié)有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。四．作業(yè)。1、試有感情地朗讀課文。2、正確標(biāo)準(zhǔn)地抄寫本課中你認(rèn)為好的詞及那些較難寫的字。第二課時(shí)教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，弄清喂養(yǎng)春蠶的過程；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦；有感情地朗讀課文。一．讀課文，理清線索。1．自由讀課文，填寫下表。蠶的生長(zhǎng)過程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細(xì)絲半寸來長(zhǎng)換大匾喂整片桑葉越來越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子2．師巡回指導(dǎo)3、填好后同桌先交流。4、指名上黑板上填，集體交流。二．抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦。1、自讀課文，畫出表現(xiàn)母親辛苦的詞句，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)詞句的意思，在旁邊寫出你的理解。2、讀后小組交流。3、集體交流。特別強(qiáng)調(diào)如下的詞“照例”“每到這時(shí)候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常常看見”“總看見”。三．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1、師范讀，初步領(lǐng)悟。2、生自由練讀，選擇你最受感動(dòng)的地方，試有感情地讀下來。3、讀后評(píng)議，再讀。4、各小組內(nèi)比賽讀，選出讀得特別好的進(jìn)展全班比賽。四．作業(yè)。1、有感情地朗讀全文。2、理解母親為自己做了些什么，自己應(yīng)該怎么做去回報(bào)母親，把它寫到日記上。板書設(shè)計(jì)：春蠶蠶的生長(zhǎng)過程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細(xì)絲半寸來長(zhǎng)換大匾喂整片桑葉越來越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子辛苦無無私奉獻(xiàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8一、設(shè)計(jì)理念情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多〔李吉林語(yǔ)〕。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都說明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美妙。二、設(shè)計(jì)思路1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。假如把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞?！舱n件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。〕有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧樵趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因此，老師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教材中有一幅精巧的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)展展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的那么微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段詳細(xì)而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比擬區(qū)別；②借助想象展開；③借助語(yǔ)言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層開展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)展詳細(xì)描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評(píng)議。2．指圖引讀這一段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會(huì)活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)才能，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜歡之情，可謂一舉三得。4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以互相啟發(fā)，互相感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感慨。此時(shí)，學(xué)生的情感到達(dá)了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由搜集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處三、教學(xué)過程〔一〕、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)激趣，課件激情，提醒課題?！捕场⒊踝x課文1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?2、學(xué)生暢談感受。3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，老師用語(yǔ)言進(jìn)展描繪?！踩场⒓?xì)讀第二段1、課文哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美？〔1〕、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？〔2〕反響，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。3、指導(dǎo)背誦第二段?！菜摹场W(xué)習(xí)第三段1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、課件展示：看圖想象說話。〔詳細(xì)內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路〕3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。4、白荷花的美姿確實(shí)是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來美美地讀讀這一段。〔五〕、略讀第一段〔六〕、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9第一課時(shí)教學(xué)目的：1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。2、通過自學(xué)生字，并聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義。教學(xué)過程：一、抓“爭(zhēng)氣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。老師板書《一定要爭(zhēng)氣》，學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑：〔誰(shuí)一定要爭(zhēng)氣？為什么要爭(zhēng)氣？為誰(shuí)爭(zhēng)氣？怎樣爭(zhēng)氣的？結(jié)果怎樣？……〕板書：什么情況下怎么做的二、學(xué)生通讀全文，找出答案。三、檢查自學(xué)生字、詞的情況。1、指名讀文，糾正讀音。“鄞縣”的“鄞”應(yīng)讀“yín”，不要讀成“jǐn”?！俺煽?jī)”的“績(jī)”應(yīng)讀“jì”，不要讀成“jī”?！捌骄钡摹熬睉?yīng)讀作“jūn”，不要讀成“yún”?？刹捎米寣W(xué)生給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。2、識(shí)記字形，區(qū)別形近字。“基”上下構(gòu)造，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最后一筆是“捺”?！翱肌毕旅娌荒芏鄬懸粰M?！霸嚒弊笥覙?gòu)造，右邊千萬(wàn)不要多加一撇。“廁”是半包圍構(gòu)造，“廠”要包住“那么”，不要錯(cuò)寫成左右構(gòu)造的字。“努”上下構(gòu)造，第一筆是“撇折點(diǎn)”，右上角的第____是“捺”。“需”上下構(gòu)造，“雨”字的第三筆是“橫折”?！澳弊峙c“未”要區(qū)分開?！拔础弊稚蠙M稍短，“末”字上橫長(zhǎng)。區(qū)分“震”與“振”，兩個(gè)字的讀音一樣，也都有“動(dòng)”的意思，但用法不同。“振興、振奮、振作”用“振”。“震驚”“震蕩”“地震”同“震”。在教學(xué)過程中可采用形近字、同音字組詞的方法，進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。末〔〕試〔〕震〔〕未〔〕式〔〕振〔〕廁〔〕努〔〕技〔〕測(cè)〔〕怒〔〕枝〔〕3、理解詞義。發(fā)憤：下決心，努力。本文指童第周下決心努力學(xué)習(xí)。資助：用錢幫助。耐心：心里不急躁，不厭煩。嘗試：做一做，試一試。鉆研：深化地進(jìn)展研究。再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地懇求校長(zhǎng)讓他跟班試讀。偏僻：離城市比擬遠(yuǎn)，交通不便。震動(dòng)：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學(xué)界感到驚訝。鄞縣：浙江省一個(gè)縣名。屬寧波市。四、練習(xí)讀書，穩(wěn)固生字，理解大意。五、作業(yè)：生字、字詞、讀熟課文、查閱有關(guān)資料。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、會(huì)兩次提到的“一定要爭(zhēng)氣”之間的聯(lián)絡(luò)。2、教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，理解課文的方法。教學(xué)過程：一、抓“爭(zhēng)氣”，理清文章思路。1、學(xué)生自讀課文，考慮：文中幾次講到“一定要爭(zhēng)氣”。邊讀邊標(biāo)畫出帶有“一定要爭(zhēng)氣”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。2、聯(lián)絡(luò)上下文，想一想“一定要爭(zhēng)氣”是在什么情況下講的？學(xué)生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來。經(jīng)過討論，學(xué)生弄清文中兩次“爭(zhēng)氣”的事情。〔第一次是講童第周中學(xué)時(shí)由于［根底差］，［成績(jī)不好］，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時(shí)間就趕上來了。各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還得了100分。童第周看著成績(jī)，心里想：一定要爭(zhēng)氣?！场驳诙问峭谥茉趪?guó)外留學(xué)時(shí)，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗(yàn)，震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界，童第周為中國(guó)人、為祖國(guó)爭(zhēng)了氣?！嘲鍟焊撞畛煽?jī)不好二、抓“爭(zhēng)氣”，理解重點(diǎn)詞句。1、1—3自然段，聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞句。〔1〕通過理解“［再三懇求］”。〔“再三”是一而再，再而三，即屢次的意思。“懇求”說明是誠(chéng)心誠(chéng)意的。“再三懇求”表現(xiàn)出童第周當(dāng)時(shí)求學(xué)的心情是非常迫切的。〕〔2〕根據(jù)本句的意思，判斷、選擇詞義。投影出示練習(xí)：判斷句中“才”字的意思。“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強(qiáng)。A、第周17歲才進(jìn)中學(xué)?！并佟矪、均成績(jī)才45分。〔②〕C、同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期?！并邸吃谏鲜雠袛鄮c(diǎn)詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進(jìn)中學(xué)”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績(jī)才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期”的“才”字是“勉強(qiáng)”的意思。通過這樣的練習(xí)要讓學(xué)生從中體會(huì)出同一個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中所表達(dá)的意思也不一定一樣，要根據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境來判斷詞義，即據(jù)句選義。同時(shí)，也要通過反復(fù)練習(xí)朗讀，來進(jìn)一步體會(huì)童第周渴望學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)信念。也正因?yàn)橛辛诉@樣的思想根底，所以童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。〔3〕聯(lián)絡(luò)下文，理解“［發(fā)憤］”的意思?！鞍l(fā)憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。那么，童第周是怎么發(fā)憤學(xué)習(xí)的呢？讀課文第3自然段，并畫出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的句子?！惨皇恰懊刻焯鞗]亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)?！薄场捕且估镌诼窡粝驴磿焕蠋煱l(fā)現(xiàn)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學(xué)習(xí)。〕這兩方面內(nèi)容就已清楚、詳細(xì)地解釋、說明了“發(fā)憤”的意思。在理解了重點(diǎn)詞句后，再理解“一定要爭(zhēng)氣”就不難體會(huì)出它所包含的意思是：一要爭(zhēng)氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨?！保蝗炭嗯?，“別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也一定能辦到。”板書：再三懇求發(fā)憤學(xué)習(xí)2、讀4—5自然段，理解重點(diǎn)句。〔1〕同學(xué)們，你們從哪些地方可以看出，這種手術(shù)非常難做？這個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)根本方面考慮：一是聯(lián)絡(luò)上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學(xué)教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學(xué)們都不敢嘗試。由此看出手術(shù)的難度之大。板書：手術(shù)難做、教授沒成功同學(xué)不敢嘗試〔2〕童第周是怎樣做成功的？“童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失?。荩隽艘槐橛忠槐?，［終于成功］了?！蔽闹兄挥靡痪湓捴v述童第周成功的經(jīng)過。老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，從三個(gè)方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失?。蝗悄托募蛹?xì)心，最終以頑強(qiáng)的精神和純熟的技巧，使手術(shù)獲得成功，震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界。三、抓“爭(zhēng)氣”，深化中心。討論：童第周為什么一定要做這件事？老師提出這個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文讀懂課文，深化理解童第周為祖國(guó)爭(zhēng)氣的崇高思想境界。首先讓學(xué)生自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭(zhēng)氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次成功是在什么情況下為誰(shuí)爭(zhēng)氣？經(jīng)過討論，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全文兩次提到的“爭(zhēng)氣”含義是一樣的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭(zhēng)氣要比第一次爭(zhēng)氣更深一步。第一次是為自己爭(zhēng)氣，不甘落在同學(xué)的后邊。第二次是為祖國(guó)、為民族、為人民爭(zhēng)氣，不讓外國(guó)人嘲笑我們，不甘心落在外國(guó)人的后邊。四、抓“爭(zhēng)氣”，練習(xí)朗讀。這課的朗讀，應(yīng)該重點(diǎn)放在第三自然段，在學(xué)生理解了童第周在非常艱辛的情況下刻苦學(xué)習(xí)的精神后，應(yīng)集中體會(huì)他是怎樣學(xué)習(xí)的，把對(duì)童第周的敬仰之情讀出來。如，這一段的最后童第周說的話，“一定要爭(zhēng)氣”，他是說給誰(shuí)聽的呢？是說給自己聽的，同時(shí)也是勉勵(lì)自己的話，應(yīng)指導(dǎo)讀書。另外，“我并不比別人笨”這個(gè)“并”字就突出了童第周下決心，要把學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步上去的堅(jiān)決信心，讓學(xué)生把這個(gè)堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀出來。五、作業(yè)：1．找出描寫童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的詞句，再抄下來。2．預(yù)習(xí)27課。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10教學(xué)目的：1.讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的向往。2.在媒體的幫助下，理解課文內(nèi)容，理解____廣場(chǎng)的布局美。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.教學(xué)重點(diǎn)：理解____廣場(chǎng)的布局，熱愛北京____廣場(chǎng)的整齊美。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，我們一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)過：我是中國(guó)人，我愛五星紅旗。你們熱愛我們的祖國(guó)嗎？你們知道我國(guó)的首都是哪兒？誰(shuí)去過北京？你們?cè)敢獍涯憷斫獾降谋本┙榻B給我們嗎？〔老師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定他們熱愛祖國(guó)的美妙情感，激發(fā)愛國(guó)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性〕。2、今天，老師帶你們到北京去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，你們快樂嗎？〔板書課題〕二、初讀課文，理解內(nèi)容。1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。2、〔相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生讀的積極性〕指名讀課文，注意考慮，課文都向我們介紹了什么？3、反響對(duì)課文的理解情況。三、分析^p課文：通過課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？〔給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)〕。第一自然段：點(diǎn)明本文介紹的主要內(nèi)容。第二自然段：1.理解廣場(chǎng)的建筑物的特點(diǎn)，布局整齊。2.小組討論，畫出廣場(chǎng)布局示意圖。3.課件演示____廣場(chǎng)。指導(dǎo)朗讀。第三自然段：1、理解路和橋的特點(diǎn)。2、過課件演示讓學(xué)生感受北京大都市的繁華。3、通過讀表示出對(duì)北京的熱愛。第四自然段：1、理解北京的名勝古跡。2、你還知道北京的哪些名勝古跡？〔擴(kuò)展知識(shí)〕第五自然段：1、理解北京的著名景觀2、結(jié)尾課件，讓學(xué)生理解這些景觀。3．讀指導(dǎo)，到處到處要重讀。4．、你還想要理解哪些有關(guān)北京的知識(shí)呢？四、歸納課文：通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)北京有什么感受呢？五、播放薩馬蘭奇宣布2023年北京召開奧運(yùn)會(huì)的錄像。同學(xué)們，你們知道這是什么情景嗎？同學(xué)們，想一下距2023年奧運(yùn)會(huì)還有年的時(shí)間，在這6年中，你準(zhǔn)備為北京，為奧運(yùn)做些什么呢？〔發(fā)散思維，樹立民族自尊心〕。新北京，新奧運(yùn)，讓我們記住這個(gè)口號(hào)，更預(yù)祝北京能更加美麗。老師也祝愿同學(xué)們更加進(jìn)步！第二課時(shí)一、回想課文講了什么？二、幻燈出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名讀，注意讀音；齊讀。三、出示生字：1．想讀的站起來大聲讀。2．看看哪些字是自己閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)的。3．觀察要學(xué)的字再構(gòu)造上有什么特點(diǎn)?！勃?dú)體字多〕4．怎樣記住這些字?！膊鸱址ā⒖谠E法、熟字換部件〕5．范字：嚴(yán)、史。6．其余字，利用寫字書，學(xué)生自己仿寫，每個(gè)字寫一遍，同桌互評(píng)，哪個(gè)字寫的好，再寫一遍。7．生板書：想寫哪個(gè)字就寫哪個(gè)字并組一個(gè)新詞。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11一、導(dǎo)入：1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文〔板書，齊讀〕，看到這個(gè)課題你又哪些疑問？〔誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？〕二、初讀課文1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？〔點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，伺候shi，挨到放學(xué)二聲〕自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰(shuí)反響的快。〔點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺？還讀什么？〕3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)考慮〔手指黑板〕4、誰(shuí)來說說〔手指黑板說〕〔總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容〕誰(shuí)知道我們剛剛是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？〔根據(jù)課題提問并答復(fù)〕三、精讀1、默讀課文，考慮：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。2、匯報(bào)：**師：下面我們先來一起詳細(xì)的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。師：從你批畫的語(yǔ)句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？〔答復(fù)〕詳細(xì)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？1〕“他只微笑著說...〔我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意〕師：誰(shuí)知道，剛剛他是抓住人物的哪一方面來理解的？2〕心想：哼，得了獎(jiǎng)...〔從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了〕師：因此，我想...〔報(bào)復(fù)她〕剛剛他是抓住人物的哪一方面來理解的？3〕“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。師：剛剛，他是抓住人物的哪一方面來理解的？師：就這樣，本來不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。**4〕師：剛剛，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語(yǔ)句〔手指黑板〕，然后說一說從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？〔答復(fù)〕詳細(xì)你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？5〕第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。”看出我確實(shí)知道錯(cuò)了。師：“覺得很不安”，“不安”什么？〔克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安〕我又“很懊悔”，“懊悔”什么？〔不該和克萊蒂吵架〕師：還因?yàn)槭裁窗没冢柯?lián)絡(luò)下文說說。〔克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來，說明他是個(gè)好人〕師：說明他是個(gè)好人的詳細(xì)表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、伺候生病的母親、全家歡送他、特別父親是那樣的喜歡他等)師：過去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)成心弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真懊悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時(shí)真是懊悔死了，我們?cè)賮碜x這句話，指讀一個(gè)。師：接著匯報(bào)，父親說過的一句話〔出示〕齊讀，什么意思？〔知道自己錯(cuò)了，要想別人抱歉〕而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀?。“我用眼角偷偷的看?..〔說明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了〕師：為什么是偷偷的？〔自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂〕“暗暗說?！薄苍趺匆舱f不出口，說明我想去抱歉，但又沒有勇氣〕師：父親說，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...〔矛盾〕這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰(shuí)能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。接著往下匯報(bào)6〕第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？〔斜著眼睛看〕為什么是用眼睛瞟我？〔并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我〕師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時(shí)，他心里會(huì)想些什么？〔嫉妒方面，愛面子等〕，于是他會(huì)接著怎么想呢？〔...〕所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？〔克萊蒂對(duì)我說...，我答復(fù)...旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？〔不一樣?？巳R蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？〔打架〕誰(shuí)能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來？師：這一段還有要說的嗎？〔想著父親對(duì)我說過的話...〕什么意思？這是什么描寫？〔心理描寫〕于是，我有了決定了嗎？〔防御〕從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。7〕第九段：“終于挨到了放學(xué)”〔泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？〔“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。〕師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說句話？〔點(diǎn)撥：只要是困難的度過某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要降臨時(shí)，我們也可以用挨〕接著匯報(bào)“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？〔寬容、友好〕說明他確實(shí)是個(gè)...〔好人〕這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？〔微笑著，溫和地，從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰?，從語(yǔ)言上看出他寬容、友好〕前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。師：文章通過神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？師：用父親的話說，他是個(gè)什么樣的人？〔高尚的人〕〔出示父親的話〕齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否那么就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，懇求對(duì)方原諒。)師：我們?cè)賮硪黄鹱x一遍父親的話。這一段還有要說得嗎？〔說著父親從...，〕文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？〔奪過，折成，扔〕父親想告訴我什么?(希望“我”辭別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)師：父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深化的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。四、總結(jié)1、由組長(zhǎng)組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。2、指名分角色朗讀課文。五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。六、練習(xí)：32頁(yè)選擇正確讀音。二課時(shí)1、快速默讀課文，回憶一下，這篇課文主要寫了一件生么事？2、再讀課文，回憶我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。點(diǎn)撥哪好？以便積累。3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來。4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候，也可以抓住這些方面來寫。5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)展了數(shù)學(xué)考試?？荚囃戤吅?，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...〔接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？〕6、擴(kuò)詞7、形近字組詞。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12課文就是例子，抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思把句子說詳細(xì)是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，就能為孩子們提供仿寫打下根底。再比方《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，互相交織著。因?yàn)楹５咨舷虏黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了?！边@是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：指名讀第2自然段。師：誰(shuí)來用文中的話說說海水的特點(diǎn)？生：五光十色，瑰麗無比。師：“五光十色”說明了什么？生：顏色多。師：都有哪些顏色？生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。師：這么多顏色，還可以用哪一個(gè)詞來說？生：五顏六色。師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？生：因?yàn)椤拔骞馐闭f明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽(yáng)出來時(shí)，燦爛的陽(yáng)光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色?！怖蠋熃柚@兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，非常艷麗，因此用“五光十色”來形容是非常恰當(dāng)?shù)??！硯煟何魃橙簫u的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)，是什么？生：瑰麗無比。師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？〔經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系?！持链?，通過學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫詳細(xì)。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于理論，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫出了這樣的一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：有金黃的、粉紅的，天藍(lán)的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，互相映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞?！睂W(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫詳細(xì)了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫詳細(xì)。于是我引導(dǎo)說：“同學(xué)們，你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了，那假如讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫詳細(xì)，相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”經(jīng)過一番引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：紅的似火，黃的如金，白的假設(shè)云，粉的像霞，還有天藍(lán)的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，互相映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有時(shí)機(jī)看清它的真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲，又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了?！睘榱诉M(jìn)一步穩(wěn)固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比?！本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話：“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、宮燈高照’、千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽“啪”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開越大，變成了一盞盞宏大的水晶吊燈覆蓋在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無窮?！栈ā瘎傊x，‘滋滋滋’一陣響聲，只見數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光輝。它們翻滾著，盤旋著，爭(zhēng)相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬(wàn)點(diǎn)金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來，我真擔(dān)憂會(huì)被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光榮奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?！碑?dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫詳細(xì)的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫詳細(xì)是讀寫結(jié)合的最正確方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)展訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫作才能就能得到進(jìn)步。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13第一課時(shí)教學(xué)目的：1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。重點(diǎn)；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。難點(diǎn)：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。課前準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)一、導(dǎo)入〔啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)〕1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！〔展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕〕理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能講講呢？〔師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)〕3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說聽聽吧！〔生暢所欲言〕師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī)，說不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？〔板書：5雨后〕二、指導(dǎo)朗讀一〕、攻克第一關(guān)：正確朗讀。1、聽讀，初步感知。2、領(lǐng)讀。3、自己讀〔學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來，借助拼音多讀幾遍〕。4、讀聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)〔師生