小學五年級語文教案(15篇)

第頁共頁小學五年級語文教案(15篇)小學五年級語文教案(15篇)小學五年級語文教案11、引導學生質疑問難，進步學生提問程度。2、運用比擬法幫助學生理解父親的兩段話，體會落花生的品格。3、以“我想做蘋果〔或落花生〕那樣的人”為題，讓學生展開討論培養(yǎng)學生的爭辯才能和創(chuàng)新意識。[教前準備]1、學生通過查找資料，理解落花生有趣的特點。2、制作一幅落花生從落花到鉆入土中結果的電腦軟件。[教學時數]兩課時第一課時[教學目的]指導學生質疑問難，重點學習父親介紹落花生特點的一段話。[教學過程]一、導入新課1、落花生有什么有趣的特點呢？2、作者許地山對落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對落花生有這么濃重的感情呢？等學完課文就知道了。二、自讀課文，質疑問難老師提示：1、就詞質疑?！熬尤弧笔鞘裁匆馑?？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點？2、就句質疑。“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”。父親和我們一起吃飯應是經常的，為什么“很難得”呢？說明了什么？三、學習課文重點局部1、幻燈〔或小黑板〕也示父親介紹落花生特點的一段話。2、指名學生讀這段話，同時考慮：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？板書〔或在出示的文字上用符號劃出〕落花生：埋矮矮地里一見就生……蘋果：掛高高枝頭上不能立即分辨……3、從剛剛的詞句中你體會出落花生具有什么特點？板書：樸實無華、默默奉獻、不圖虛名4、有感情地朗讀這段話。第二課時[教學目的]教育學生學習落花生的品格，引導學生開展講座和爭辯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。[教學過程]一、繼續(xù)學習重點局部1、父親僅僅是介紹花生的特點嗎？他的目的是什么呢？2、“我”聽了父親的話領會到什么道理？3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！雹佟绑w面”是什么意思？②“講體面”是什么意思？人要不要講體面？③“只講體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請舉例說明。二、提供論題，發(fā)散討論1、現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什么？請各小組討論，實話實說，各抒已見。2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開討論、辯論，老師充當主持人角色。三、完成練習以“我想做那樣的人”為題寫一兩段話，要務實話實說，有真情實感。附板書設計：主板書副板書學會提問①意思？落花生埋——掛1、“居然”②為什么？③說明？樸實無華矮矮——高高為什么？不圖虛名地里——枝頭2、“實在很難得”說明？默默奉獻一見就生——不能立即分辨分辨落花生小學五年級語文教案2一、教學目的認知目的：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。技能目的：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。情感目的：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。重、難點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和藹辯的口才。二、教學過程1．復習穩(wěn)固，再明脈絡這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據學生的答復，整理板書。[設計意圖]通過復習穩(wěn)固前一節(jié)課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。2．填補證書，仔細品味〔1〕創(chuàng)設時機，自由研讀同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?？上?0多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完好。出示榮譽證書：請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比擬妥當。可以和前后左右的同學合作完成。[設計意圖］榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設這樣的時機，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”那么補變成“我要學”?！?〕多種練習，仔細品味根據學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：a．“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”訓練：假如讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。板書：狗國b．“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓練：舉〔〕成〔〕揮〔〕如〔〕摩〔〕接〔〕C．“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！庇柧殻骸白畈恢杏谩敝竉___________________________。因為______________________，所以________________________。板書：最下等國注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進展采訪。d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起匪徒來了，也許是兩國的水土不同吧?！庇柧殻旱谝淮蔚摹八敛煌敝傅诙蔚摹八敛煌敝敢驗開_________________，所以_____________________。板書：匪徒國小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了成功。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國［設計意圖］1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比方在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。2．討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進展了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進展采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。3．教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。3．總結課文，升華主題〔1〕請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、匪徒國，楚王也就成了狗王、最下等王、匪徒王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果?！驹O計意圖】利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深化?！?〕同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！【設計意圖】結課雖然只有寥寥數語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。三、板書設計〔同上〕【設計意圖】楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉變。“鉆狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地提醒出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘〔往下的箭頭越來越長〕，“狗國──最下等國──匪徒國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。四、設計說明本課的教學設計主要表達了以下幾個特點：1．課堂教學的開放。本課教學打破了常規(guī)的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正表達了語文來自生活，用于生活的原那么。2．主體學習的表達。整堂課都表達了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，老師并不強調“十個指頭一樣長”。3．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氣氛中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；顫姡瑹o形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。4．合作精神的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設伙伴學習的時機，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。小學五年級語文教案3《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔單獨一人遨游歐洲的事。全文表達的事情是詳細清楚，提醒的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進展閱讀要有自己的見解的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的根底上，作為一篇略讀課文，我讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目的為：1、理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的才能和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感;2、通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，進步認識?！窘虒W思路】一、自讀課文，引發(fā)考慮對于略讀課文，要給學生充分的閱讀時間，同時承當起進展單元組訓練的任務。因此，首先讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。詳細的要求是：1、認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深化探究學習打好根底。在整體感知課文的根底上，學生比擬容易歸納出課文的主要內容。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘單獨出行，好不好?這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的考慮，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。二、組織辯論，引導探究學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子單獨出行，不好;一是小孩子單獨出行，很好。對于這兩種觀點，我不急于做出結論，而是要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們進步認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為單獨出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識;反方那么擔憂單獨出行的平安、經濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下時，應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出根據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔憂，如：1、反方觀點：小孩一個人出行多不平安啊!正方反駁：烏塔說她在家就設計好了旅行道路和日程，每到一個地方就先查警察局的號碼，以便遇到危險和困難時懇求幫助。然后給家里撥個或寄信片。2、反方觀點：小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對照看著，就像老師帶我玩一樣。經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發(fā)現，原來自己的擔憂全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子單獨出行不再是遙遠的夢。組織學生進展辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是親密聯絡課文，探究課文的過程，不僅深化理解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，討論有實效。引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手，對于學生的不同意見，應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于進步學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。三、總結提升，進步認識劇烈的辯論可以進步學生的思想認識，總結全文時，著重點撥說的兩段話：1、愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?2、只從電視和書本中認識世界總不完美。在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學生一定要像烏塔一樣單獨外出，而應該首先克制思想上的惰性，然后嘗試著去逐步進步生活才能。當你具備了一定的根底和才能，外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動，課外延伸《語文課程標準》指出：語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，設計這樣的課外任務讓孩子單獨出行──學烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動，活動的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動中可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出道路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受?；顒油戤叄匍_一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次理論性習作。小學五年級語文教案4[教學目的]1、在詳細語言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無愧色”等詞語意思。2、簡要概括文章講述的三件事，并理解文章的構造特點。3、結合詳細事例學習，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。4、體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。[教學過程]一、導入新課1、老師板書“享受”，理解“享受”的含義。2、板書課題：23、享受心安理得(讀課題)3、理解“心安理得”的意思。4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個詞。媒體出示：毫無愧色5、再讀課題。二、整體感知1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢?課文最后一節(jié)直接告訴了我們。媒體出示最后一節(jié)：人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受別人給你帶來的好處，享受心安理得。(1)學生自由讀、指名讀(2)指導多音字“著”。2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?(1)板書：隨時隨地為別人著想(2)請大家用上“只要……才……”“假如……就……”這些關聯詞，說說怎樣才能享受心安理得?指名說(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。假如做到了——，你就能——。(4)小結：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。3、練習概括三件事。(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時隨地地為別人著想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。(2)學生發(fā)言，老師評議板書：老夫婦街坊鄰里前房客“我”“我”后游客(3)隨機指導“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。(4)隨機指導學生用“生活用品”來概括。(5)小結內容，引讀三件事：幾年前，文中的我在歐洲學習生活了一段時間，把自己的所見所聞記錄下來。有一回，我路過法國東南部的愛歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了這樣一幕動人的場景——。一年暑假，我住進學生公寓，正逢超市關門，買不到一點吃的東西，這時我發(fā)現——。我親身感受到這種隨時隨地為別人著想的理念，以后，也學前房客留下多余的生活用品給以后的房客。在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。三、研讀課文1、學習第一事例，深化感受人們隨時隨地為別人著想。(1)默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關句子，說說你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地為別人著想?(2)媒體出示第1，2小節(jié)，交流。(3)引讀：這個小鎮(zhèn)上的每個人任何時候都在為對方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日里——，周末的時候——追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?(4)從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢?(強調“隨時”)(5)說話訓練，感受“為別人付出”。①(師：假如以街坊鄰里約翰為例，想像他會怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)媒體出示：約翰路過老夫婦家的花園門口，發(fā)現。②學生交流，老師評議。(6)理解句子意思。媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是承受，為了享受心安理得就要付出?！?2、學習第二事例，體會人們隨時隨地為別人著想的，享受心安理得的。(1)自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內交流。(2)媒體出示：只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質期……它們分別用塑料袋包扎好……①引導學生從“醒目，查看食品保質期，分別包扎好”體會房客為后人著想。②這位從未謀面的前房客隨時隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個詞語表現前房客的這種做法?出示：雪中送炭③引讀：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。(3)媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。①質疑問難②討論，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補的?”③在這件事情中，我覺得心安理得嗎?(從遺憾到彌補的過程也就是從開場的不安到心安)④再讀句子。3、學習第三件事例(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導學生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想。)(2)交流“我”隨時隨地為別人著想的表現。(3)小結：此時，作者知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，他只是希望他的舉動能讓自己以后心安理得地去承受別人為他帶來的方便，像這樣的行為已經在歐洲一些國家達成了共識，作者深受感動，并且也達成了這樣的共識。作者的行為已經轉化為一種自覺行為。四、復習穩(wěn)固。1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶給他們的好處，是因為——(齊讀第4節(jié)。)2、總結全文：今天，我們學了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種精神同時帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。假如你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美妙的東西——鮮花、思想，以及對你的非常美妙的回憶那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道“給,永遠比拿愉快”。3、理解文章構造。(1)師：通過剛剛的學習，我們知道作者是通過親身經歷的三件事感悟到這個道理媒體出示：三件事的主要內容(2)這三件事看上去各自獨立，但作者這樣表達是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序表達嗎?(3)交流媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行五、拓展練習1、拓展：課文中哪件事讓你最感動?說說你的感受。2、作業(yè)：(1)抄寫詞語：心安理得關注頭疼腦熱遺憾彌補泥濘雨過天晴遮風擋雨毫無愧色(2)假設你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發(fā)現作者留下的雨具，你會怎么想?你又會怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢?展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。板書：23享受心安理得毫無愧色老夫婦街坊鄰里前房客“我”“我”后游客只有……才……隨時隨地小學五年級語文教案5一、教材解讀：全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西?！毕掠晏?，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天那么盼望水窖被翻開的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒適與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美妙回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急迫的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復涵詠。缺水，品味水之珍貴二、教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之困難，珍惜水資。三、教學重難點：作為生活在水網地區(qū)的農村孩子，學習本文，理解課文中的關于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時人們盼水、用水的心情，是一個難點，教育學生不忘缺水之困難，珍惜水資。四、教學準備：多媒體課件五、總課時：二課時第一課時一、教學內容：初讀課文二、教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課2個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。三、教學過程：一、揭題談話：1、板書：水2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?師：我們知道，水是生命之，盡管有時候水也會給人們帶來災難，但是，更多的時候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。作者生活在缺水的地方，小時候對于水有著怎樣特別的感受呢?二、初讀課文，讀通課文(一)學生自由讀課文1、畫出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。2、讀懂課文每一個自然段，用自己的話概括課文各個自然段的內容。(二)檢查初讀課文1、出示生字詞語，指名朗讀。勺子膝蓋水窖儲藏鑰匙2、指名分段朗讀課文(讀通課文，指導讀好長句。)三、再讀課文，理清條理1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來詳細說明的?2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線把它劃分出來。3、交流：課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西?！边@句話來寫的。從下面幾個方面來寫的：(1)挑一擔水要走十公里路，排一個小時隊;(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個澡;(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。四、精讀課文第一段自由朗讀課文第一段，考慮：(1)“珍貴”是什么意思?作者說，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關的句子，好好讀一讀。(2)交流，出示句子：我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。讀一讀句子，體會水的珍貴?！罢埼液染撇蝗缯埼液人蹦闶窃趺蠢斫膺@一句話的?五、課堂小結：水，對于我們來說實在算不了什么，因為太多了。但是同學們，你知道嗎?我國其實缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實在是很珍貴的東西。讀完了課文，你會有更深讀理解的。六、作業(yè)：抄寫生字詞語。有感情朗讀課文。第二課時一、教學內容：精讀課文二、教學目的：1、精讀二、三兩段，通過對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時的歡快的心境的描寫，認真加以體會，感受缺水之苦。2、有感情朗讀課文。3、懂得水是生命之，要珍惜水資。三、教學過程：一、復習導讀課文是圍繞那一句來寫的，從幾個方面來寫水的珍貴的的?在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?二、精讀課文第二段1、默讀第二自然段，畫出可以表達“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。2、交流：(1)“期盼”是什么意思?可以換個近義詞嗎?(“期待”、“期望”)(2)為什么要期盼下雨的日子呢?“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用?！薄爸挥性谙掠耆兆永?，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說明什么?(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！薄跋仁恰缓蟆边@不用可以嗎?。(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘謹的大人也忍不住了，經不起這痛快的洗澡的誘惑了。)3、有感情朗讀，體會孩子洗澡時的痛快，感受水的珍貴。三、精讀課文第三段1、學生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子，重點研讀，把自己的感受寫在邊上。2、交流：(1)出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，那么象征著、幸福和痛快?！覀兌寂瓮逊_的那一刻的到來。朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖翻開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么?(水之珍貴，輕易不可享用。)(2)我們是在怎樣的情況下承受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動作，體會我的感受。朗讀，談談自己的感受：(水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒適的大喊大叫。)從這超乎尋常的痛快中，清楚讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。(3)母親說“你們真是餓壞了?！薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話?！蹦闶窃鯓永斫獾?3、有感情朗讀第三段四、練習1、給課文中插圖配一段說明文字。2、缺水給村里人帶來的應該是“苦”，可作者卻詳細生動地描繪水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。(談談自己的感受、理解。)小學五年級語文教案6教學目的：1、能聯絡上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。2、理清文章構造，概括故事的主要內容。3、通過學生復述故事的方式，進步學生的口頭表達才能。4、通過老師的設疑和學生的互相討論來理解文章內容，體會文中蘊涵的深化道理。5、理解孫臏擅長分析^p、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。教學重點難點：1、把握故事內容，弄清文章線索。2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。教法學法：導學互動教學準備：1、搜集相關視頻2、多媒體課件教學過程：一、自學導綱1、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越光陰的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?課件出示：完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)師：在《田忌賽馬》中，我們已經初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)2、出示導綱，生按照提示理解背景，自主閱讀課文。3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點撥引導。過渡：看來，同學們的預習工作做得很好?！皩W貴有疑，大疑那么大進，小疑那么小進，不疑那么不進”。在自學中你發(fā)現了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開場今天的閱讀之旅。二、導學互動1、出示導綱探究性問題。2、生帶著問題精讀課文。3、小組合作，討論探究。4、交流匯報，師相機引導、點撥。出示導綱探究(一)：故事起因1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關系。)過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速閱讀最后一段，說一說。出示導綱探究(二)：故事結果1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)2、比照閱讀前后語段。過渡：起初魏軍是多么強大的一支軍隊，可如今怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學習圍魏救趙成功的原因有哪些?出示導綱探究(三)：分析^p圍魏救趙成功的原因出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好時機嗎?我們如今去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?1、分析^p直奔邯鄲的優(yōu)勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計策的絕妙。(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個【關鍵詞】：^p理解孫臏擅長分析^p、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?3、“魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救”與哪些事實相符?孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。)4、齊軍“以逸待勞”又表達在哪?5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網?(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)6、總結出示圍魏救趙成功的原因戰(zhàn)術上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?三、導學歸納1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!2、讀了這個故事，你得到了什么啟示?四、反應訓練此時此刻，你一定被孫臏的計策所折服，你想對孫臏說些什么呢?小學五年級語文教案7【學習目的】1、認識12個生字。借助字典、聯絡上下文，理解有關詞語。2、理解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的.變化。3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)單獨面對生活、磨煉自己意志的情感。【課前準備】1、預習課文，自學生字詞。2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。【教學過程】一、談話導入，提醒課題1、復習舊知：先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬仰之情。2、談話導入：在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他單獨去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。3、提醒課題。二、交流成果，初步感知檢查交流預習成果：1、用卡片認讀十二個生字。2、讀課文中生字所組的詞語。3、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。三、自讀課文，整體把握1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2、交流：⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。⑵說說課文主要講了一件什么事。⑶讀了課文，你有什么話要說：(可以是對母親的敬仰，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)四、再讀課文，體會母愛1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。2、小組合作，交流各自閱讀所得。3、全班討論：⑴你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)⑵你感受最深的是什么?(交流后就讀有關句子。)五、分角色朗讀，體會母愛感情變化1、同桌分角色朗讀課文。2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。六、總結升華，拓展延伸1、總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬仰，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有宏大潛能等等。)2、拓展：⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?⑵你看見過單獨面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?3、延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。小學五年級語文教案8學習目的1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀理解內容的根底上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的根底上聯絡自己的日常生活經歷說說自己的讀文后感想。重點和難點能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的根底上聯絡自己的日常生活經歷說說自己的讀文后感想。教學過程課前預習：1、借助字典，讀通課文。2、，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴3、根據課文內容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內容，用幾句話簡明地寫清楚。一、導入新課，反應預習。1、導入新課，齊讀課題。2、檢查預習：根據課文內容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內容。出示：桃子——自采——三里路3、根據提示，介紹桃子。(1)出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴(讀詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。)(2)以“鉆進果林，”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。5、快速閱讀，整體感知。(1)在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢?快速閱讀課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節(jié)。(2)出示課文最后一節(jié)，指導朗讀。(隨機正音：不禁jīn;木柵zhà欄)(3)啟發(fā)質疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎?(隨機板書：信任?喜悅?)(副板書：久久地注視?樸實而純潔?)二、理清線索，復述“一次摘桃經歷”。1、快速默讀課文2～7節(jié)，劃出描寫狗的活動的語句。2、交流出示有關語句，隨機正音：歡吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān)3、引讀有關語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。4、師生配合朗讀2～7節(jié)。根據提示，復述摘桃經歷。(小組內交流，指名復述)三、解疑釋疑，深化感悟。1、默讀描寫狗的4句話，劃出有關詞語，說說小狗給你留下的印象。2、再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。(1)自讀，引讀。(2)小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么?(果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。)3、默讀2～7節(jié)，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任?(1)交流，出示：①“朋友，歡送您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”②我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現錢箱旁躺著一只大花貓。(2)聯絡課題，交流感悟。(老師適時點撥：結合第②句話說說我為什么可以得到信任與被信任的喜悅?)4、小結：假如說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數付款的老實行為，那么是我可以感受到信任與被信任的喜悅的關鍵所在。(板書：如數付款)5、引讀最后一節(jié)。四、語言理論，內化感悟?！拔摇睘槭裁唇蛔』剡^頭去，久久地注視著那片果林?這時，“我”心里會想些什么?請你根據提示，聯絡課文內容或自己的感受展開想象。提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：小學五年級語文教案9教材說明本次習作的內容為選題作文。教材由五局部內容構成：第一段說明了本次習作的主題范圍。第二段和第三段是本次習作的兩方面選題，學生可以自由選擇一個方面，展開來寫。第四段講明了要聯絡實際生活，寫清楚，并有真情實感。第五段是對題目的要求，學生可以自擬題目，自由發(fā)揮。教學建議〔教學目的〕1.聯絡學生自己的實際詳細事例，寫出真實的心理感受。2．初步培養(yǎng)學生寫作議論文的才能?！步虒W重點、難點〕抓住要點、聯絡實際詳細寫出自己的感受?！步虒W準備〕課前讓學生預習習作教材，準備要寫的內容?！步虒W時間〕建議本課教學3課時。〔操作要點〕1.指導。⑴理解題意，明確習作主旨,弄清寫什么。出示習作要求，讓學生認真考慮：①什么是選題作文？②這次作文寫什么？學生經過認真考慮之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作目的的根底上，老師適時幫助學生歸納整理：這次作文是以寫實際生活中的事例和感受為主要內容的文章，要把真實的事例詳細地寫出來，然后分析^p這個事例，寫出自己的心得體會。⑵指導寫作。學生在理解習作要求后，組織學生選擇話題，并在小組內討論。以某個學生的詳細事例為討論內容，大家暢所欲言，各抒己見，從詳細事例中得出個人的心得體會。這些個人感受可以不同，這樣做是為了營造一個討論的氣氛，這樣可以激發(fā)學生們的寫作欲望、開擴寫作思路，取長補短，使學生可以順利完成習作。老師也可以參與其中，對一些在認識上有偏激的學生加以正面的指導，使學生都能對本次的習作有一個正確的認識。在寫法上注意在記事的同時寫出各階段的心理想法。2.學生動筆打草稿。要求書寫工整，語句通順，正確使用標點，遇到不會的字要及時。在學生寫作期間老師要進展巡視，當學生遇到問題時可及時進展解答。3.講評。首先要綜合評述本次習作情況，著重評述兩點：⑴是否按照習作訓練要求去寫。⑵重點局部是否寫詳細了。詳細講評可采用“比照式講評”或“開放式講評”。“比照式講評”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學生評價，說出它們的主要優(yōu)點及缺乏之處，再出示個別較差的片段，師生共同進展評改。然后學生閱讀自己的作文找出問題，認真修改?！伴_放式講評”即引導學生互相品評，自由交流，讓學生在自我修改中進一步感悟寫作方法，進步表達才能。小學五年級語文教案10教學目的：1、知識與技能(1)理解課文4—9段內容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。2、過程與方法(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內容。(2)通過對文章4—9段內容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。3、情感、態(tài)度與價值觀通過對文章4—9段的教學，引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。教學重點：理解課文內容，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。教學過程：一、復習舊知1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片二、正課學習4至7段1、請同學們閱讀課文的4-7自然段，邊讀邊考慮：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?2、這樣的句子在文中出現了幾次?分別在什么情況下出現的?3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣?b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關起來，你的心情會怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在絕望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(老師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看見了……e.比擬句子有沒什么不同?雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么?這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描繪一下你想象的內容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?g.師生搭配讀4、5段4、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?b.交流匯報c.學生讀下面一段話，練習說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立即會在你的想象中展開。老師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。d.朗讀6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)學習8、9段1、師：假設不是有了這小小的天窗，假設不是這天窗使我們產生了這么美妙的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)a.“這小小一方的空白”它指什么?b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?2、是啊，天窗是神奇的!你想對創(chuàng)造這神奇天窗的大人們說些什么?3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們翻開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應得感謝的。(課件出示最后一段)a.同學們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?b.理解“無、虛、有、實”c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實?d.齊讀8、9段三、總結拓展1、齊讀全文2、同學們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們翻開一扇人生的智慧之窗。學習完這篇課文，希望大家可以抓住身邊一切想象的時機展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。四、作業(yè)布置1、背誦自己喜歡的局部。2、填寫練習冊。3、預習27課。板書設計計：天窗孩子們的慰藉看見想象雨腳閃電星云無窮無盡小學五年級語文教案11教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。3、憑借課文詳細的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。教學重點：抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。教學過程：一、導入新課。提醒課題。二、檢查預習。1、檢查生字詞。聽寫。2、交流人物資料。三、理清文章脈絡，整體感知。1、幾次拜師？分別在哪里寫到？2、簡單概括課文主要內容。四、學習第一次“請教”1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的？2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。3、抓住福樓拜關鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的針對性。4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。5、感受莫泊?！叭f般無奈”的心情及困惑。五、學習第二次“請教”1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。2、有感情地朗讀這段話。六、小結。小學五年級語文教案12教材簡析：本課極其生動逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法表達，從“我”〔一個孩子〕的眼中看快手劉變戲法，充滿了童真與童趣，能引起學生閱讀的興趣。本文的特點是作者把快手劉變戲法的過程寫得非常生動逼真，語言準確，動態(tài)感強烈，首尾照應；同時又寫出了孩子天真的心理，讀來饒有興趣。教學目的：1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習表現童心和童趣，理解一般表達與典型介紹相結合的寫作方法。練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的情況。教學重點、難點：1、有感情地朗讀課文，復述課文。2、體會快