小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案15篇

第頁共頁小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案15篇小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇1哥倫布豎雞蛋教材說明〔解題〕這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達(dá)官貴人的藐視，他巧妙地予以回?fù)舻氖?，表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)決地去探究未知的可貴品格。哥倫布〔1451-1506〕，意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探究通向東方印度和中國(guó)的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國(guó)皇帝的國(guó)書，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時(shí)10個(gè)星期，于1492年10月12日，星期五，清晨?jī)牲c(diǎn)，他與水手發(fā)現(xiàn)了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航〔1493年、1498年、1502年〕，先后到達(dá)牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。課題“哥倫布豎雞蛋”是一個(gè)主謂句，點(diǎn)明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無法豎著立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇，進(jìn)而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效?！矘?gòu)造分析^p〕本文共10個(gè)自然段，可分為3局部。第一局部〔第1、2自然段〕，寫哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后，受到達(dá)官貴人的忌妒、藐視與譏諷。第二局部〔第3～7自然段〕，寫一次酒會(huì)上，面對(duì)譏諷，哥倫布與達(dá)官貴人比賽豎立雞蛋，獲得成功。這是本文的重點(diǎn)，寫了三個(gè)層次。其一，酒會(huì)上，達(dá)官貴人譏諷哥倫布。其二，達(dá)官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕央u蛋立了起來。第三局部〔第8～10自然段〕，寫對(duì)哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類，達(dá)官貴人訕笑，認(rèn)為這樣豎立雞蛋太簡(jiǎn)單；哥倫布認(rèn)為，簡(jiǎn)單的事也需要人去發(fā)現(xiàn)、證實(shí)，站在后面指手畫腳是無用的?！舱Z意理解〕“他是干什么的？他不是從意大利來的窮海員嗎？像他這樣的人，能穿洋過海？真是天大的笑話！”這是達(dá)官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊(duì)穿越大西洋發(fā)現(xiàn)美洲大陸，他是世界上第一個(gè)踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國(guó)王與王后的重視。于是引起達(dá)官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語?！斑_(dá)官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達(dá)官貴人都屬于上流社會(huì)，這些人常年吃喝玩樂，養(yǎng)尊處優(yōu)，無所事事，養(yǎng)成嚴(yán)重的歧視貧民的畸形心理。面對(duì)哥倫布的出身、功績(jī)與地位變化，自然升起極強(qiáng)的忌妒之心。譏諷的話共4句，3個(gè)問句，1個(gè)感慨句。第1句是明知故問，意在藐視哥倫布的卑微出身。第2句用疑問口氣答復(fù)第1句的問題，強(qiáng)調(diào)哥倫布是外國(guó)人，又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績(jī)的可靠性，在他們看來，這么大的業(yè)績(jī)應(yīng)出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感慨句，污蔑哥倫布航海成功是謊話，是“天大笑話”，表達(dá)達(dá)官貴人的氣憤與強(qiáng)烈的忌妒心。“哥倫布沉默了一會(huì)兒。他從盤子里拿起了一個(gè)雞蛋，對(duì)他們說：‘太太們，先生們，你們誰能把這個(gè)熟雞蛋立起來？’”這是哥倫布對(duì)達(dá)官貴人的還擊。他面對(duì)達(dá)官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語言去還擊，或憤而拂袖離席。他還擊的方法很巧妙，先“沉默了一會(huì)兒”，平靜一下心緒，考慮采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會(huì)兒”，說明哥倫布非常聰明、成熟、有修養(yǎng)，能迅速沉靜并拿出對(duì)策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來的，他知道達(dá)官貴人必?cái)?。以“挑?zhàn)”對(duì)“譏諷”，讓他們以簡(jiǎn)單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實(shí)在是高明。哥倫布說話，既有禮貌，不失一個(gè)有修養(yǎng)的“上將”，又有挑戰(zhàn)性；既平靜，又充滿自信和對(duì)達(dá)官貴人的蔑視?！凹词故呛?jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰可以最先打破?！边@兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng)造不單指對(duì)重大問題的解決，發(fā)現(xiàn)并證實(shí)簡(jiǎn)單的未知，也是創(chuàng)造，也是對(duì)人類的奉獻(xiàn)，因此，也是值得贊揚(yáng)的。第2句說明只說不做，即或頭腦再聰明，也毫無意義，有意義的是大膽而積極地去探究，并力爭(zhēng)最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵(lì)人們率先理論對(duì)未知的探究。哥倫布用簡(jiǎn)單的問題鞭撻了達(dá)官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深化的哲理，回?fù)袅诉_(dá)官貴人，保衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)?！矊懽魈攸c(diǎn)〕1.以簡(jiǎn)馭繁，以事說理。本文闡述了深化的道理，但作者卻僅寫了一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例：豎立熟雞蛋。達(dá)官貴人面對(duì)一個(gè)小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個(gè)簡(jiǎn)單的事例中總結(jié)出了一番大道理。以簡(jiǎn)馭繁，以事說理，容易使人理解與信信服。2.比照的反襯作用。本文寫兩類人，一類達(dá)官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無禮，愚蠢____；后者謙和沉穩(wěn)，聰明機(jī)智。前者急躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相比照，達(dá)小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇2教學(xué)目的1．通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際才能。2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得詳細(xì)生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深化的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深化的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：口語交際教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)一、引入同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個(gè)故事會(huì)。二、明確口語交際的要求這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深化。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。三、講故事你印象中最深化的人物是誰？他的什么故事給你留下了深化的印象。先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流四、評(píng)選故事大王評(píng)評(píng)：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)詳細(xì)，要注意哪些方面？小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇3學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“繁忙而不慚愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛。4、通過細(xì)膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達(dá)的精妙。教學(xué)重點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的得意，感受它生活的平凡、繁忙與快樂。教學(xué)難點(diǎn)：理解麻雀“繁忙而不慚愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛。教時(shí)：一課時(shí)。教程：一、破題導(dǎo)入：1、解釋題意。2、質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……二、自學(xué)感知：1、自瀆課文考慮：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容？2、檢查生字，指名答復(fù)。三、點(diǎn)撥交流：學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”局部。〔默讀勾畫〕1、我看到了什么？〔談完就讓學(xué)生讀〕⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)⑵尾翹：⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常得意”指導(dǎo)2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？〔不知疲倦、得意、充滿活力和活力等〕師：僅僅給我這樣的感覺嗎？學(xué)習(xí)“思索”局部〔默讀勾畫〕1、品讀“繁忙而不慚愧，平庸而不自卑”⑴解讀表層意思⑵聯(lián)絡(luò)上、下文理解①繁忙：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”〔省略了什么〕②平庸：“不會(huì)，也不會(huì)，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”2、師：在作者心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類生活的活標(biāo)點(diǎn)。3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？〔喜歡麻雀〕為何這樣喜歡？〔喜歡它的樣子，它對(duì)生活的態(tài)度〕它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度？〔“繁忙而不慚愧，平庸而不自卑”〕〔“在平凡中繁忙著，在繁忙中快樂地生活”〕如今，你怎樣理解這句話？〔聯(lián)絡(luò)全文和實(shí)際談〕四、總結(jié)提升1、師：如今，你們認(rèn)為我擱窗看的終究是什么？〔對(duì)生活的態(tài)度，再次朗讀“繁忙而不慚愧，平庸而不自卑”，“在平凡中繁忙著，在繁忙中快樂地生活”〕2、此刻，你們對(duì)麻雀有了什么新看法？板書：17隔窗看雀腿跳尾翹身體飛〔所看〕繁忙而不慚愧，平庸而不自卑〔所感〕小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇4教學(xué)要求1、用鋼筆描紅。2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀繁體字。3、將句子加點(diǎn)的詞改成重疊式，再讀一讀。4、將關(guān)聯(lián)詞語分別選用到3個(gè)句子里。5、熟記12個(gè)成語。6、介紹自己最喜歡的電視欄目。7、學(xué)寫毛筆字。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、教學(xué)第一題。1、讀題。2、指導(dǎo)。⑴指導(dǎo)學(xué)生讀句子。⑵讓學(xué)生說說比較難寫的是哪個(gè)字，難在哪里？⑶老師重點(diǎn)指導(dǎo)“唯、裝”這兩個(gè)字。3、練習(xí)。⑴學(xué)生練習(xí)描紅。⑵根據(jù)描紅情況，老師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。4、反應(yīng)⑴展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。⑵指出缺乏，根據(jù)情況進(jìn)展矯正，強(qiáng)化練習(xí)。二、教學(xué)第二題。1、指名讀題目要求。2、指導(dǎo)。⑴讓學(xué)生把簡(jiǎn)化字和繁體字一一對(duì)應(yīng)起來讀一讀。⑵讓學(xué)生觀察相對(duì)應(yīng)的繁簡(jiǎn)字，說說它們的異同。3、練習(xí)。⑴學(xué)生繁簡(jiǎn)對(duì)照，自讀詞語，并找出較難認(rèn)的多讀幾遍。⑵男女生對(duì)讀。⑶老師打亂順序，任意指讀括號(hào)里的繁體字。三、教學(xué)第三題1、審題。2、指導(dǎo)。⑴出示句1，指名讀句。⑵要求學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語。⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達(dá)意上的異同。〔重疊式詞語有強(qiáng)調(diào)語意和豐富表現(xiàn)力的作用〕⑷能否將“認(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”這樣的重疊式？為什么？〔通過誦讀比較〕⑸老師歸納做該題的方法：一想〔想可換成哪種形式的重疊〕，二換〔換成重疊式〕，三讀〔以讀來檢查這樣換是否適宜，并和原句比較〕3、練習(xí)。⑴讓學(xué)生用上面的方法自己變換并驗(yàn)讀第2、3句。⑵交流。4、補(bǔ)充練習(xí)。⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個(gè)清楚〔〕，弄個(gè)明白〔〕。⑵不知過了多少個(gè)冬夏，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨〔〕，玉蘭樹仍然郁蔥〔〕，充滿活力。四、教學(xué)第四題。1、指名讀題。2、學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)。3、反應(yīng)。⑴學(xué)生匯報(bào)自己的答案，并說明理由。⑵讓學(xué)生修改自己的答案。⑶讓學(xué)生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語后的三個(gè)句子。4、補(bǔ)充練習(xí)。用上適宜的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩句話并成一句話。⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛廣玉蘭。⑵明天下雨，我喊叔叔開汽車送我去上學(xué)。⑶秋天到了，許多樹都落葉了，玉蘭樹還是那么綠。第二課時(shí)一、教學(xué)第五題。1、學(xué)生自由讀成語，試著理解成語的意思。2、交流：說說理解的成語意思。3、老師講解。嫣然一笑：形容笑的樣子很美妙。曲意逢迎：違背自己的本心去迎合別人的意思。脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態(tài)。4、練習(xí)。⑴學(xué)生大聲自由練習(xí)。⑵同座位練習(xí)背誦。⑶指名讀；集體背；指名背。二、教學(xué)第六題。1、審題。⑴談話提醒話題。⑵指名讀本次說話的要求。2、指導(dǎo)。⑴你們經(jīng)?？吹碾娨暀谀坑心男?？〔相機(jī)板書〕⑵其中你最喜歡的一個(gè)欄目是什么？⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的地方？〔把喜歡一樣欄目的同學(xué)組織在一起討論〕⑷指名匯報(bào)?！怖蠋熞龑?dǎo)學(xué)生把要說的意思分點(diǎn)有條理地說清楚〕⑸這個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個(gè)片斷你如今還清楚地記得？〔同學(xué)間互相啟發(fā)回憶〕⑹當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的？你能根據(jù)回憶按照事情的開展順序描繪一下嗎？〔先自己對(duì)自己說，然后同學(xué)間互說〕⑺指名說或小組推薦。⑻老師讓學(xué)生根據(jù)要求中的三個(gè)問題列好說話提綱。最喜歡的電視欄目：《》原因：印象深化的內(nèi)容：3、練習(xí)。⑴學(xué)生列寫提綱。⑵四人小組練說。⑶指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。4、鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說的話寫下來向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)投稿。小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇5教學(xué)目的：1、閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。2、理解飄逸瀟灑、剛毅雄健等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋的含義。教學(xué)過程：一、課題引入：1、我們上海在江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，老師先帶你們?nèi)タ匆豢?。出示：江南水鄉(xiāng)的畫面2、有一位作家，分開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。出示：我的故土在江南。故土的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。小河長(zhǎng)，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。假如提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！自己輕聲讀。老師引讀：我的故土在江南。江南的小河很多很多小河長(zhǎng)橋隨處可見橋是我們生活中不可缺的一局部據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，他說出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋讀3、他為什么這樣說呢？讓我們一起來讀讀課文《家鄉(xiāng)的橋》。板書課題二、初識(shí)家鄉(xiāng)的橋：1、自己輕聲讀課文，看一看，你對(duì)家鄉(xiāng)的橋理解了些什么？呆會(huì)兒請(qǐng)你用課文中的語句說一說。2、交流的過程中隨機(jī)板書：造型千姿百態(tài)橋名充滿情趣孩子們的樂園家鄉(xiāng)的橋造型而且橋名更是，作者就是從這三個(gè)方面來介紹橋的。3、再次引讀描寫橋多的句子。三、欣賞家鄉(xiāng)的橋：1、家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不一樣，千姿百態(tài)。瞧，這是過戶橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋出示各種橋的圖片出示：最簡(jiǎn)單的是過戶橋，一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅，兩邊幾十級(jí)石階綴上去，形成個(gè)大八字，一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你疑心是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！引讀自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺讀出來，等會(huì)兒我們來進(jìn)展一個(gè)朗讀比賽。指名讀進(jìn)了月亮婆婆的家，怎么會(huì)有這么神奇的感覺呀？請(qǐng)你讀讀上文想一想?！埠艽蠛艽蟮膱A餅和夜里泛紅〕引讀：天上一個(gè)圓圓的月亮，水里一個(gè)再加上圓圓的，難怪，當(dāng)小船穿梭其間，會(huì)讓人疑心再指名讀配上音樂讀。多美的橋啊，怎不讓人長(zhǎng)相憶！2、每一座橋都有自己的名字，那么多的橋就有那么多各不一樣的名字來，默讀第四小節(jié)，你從哪些描寫中感受到橋名充滿了情趣，用浪線劃下來。在交流的過程中進(jìn)展引讀，并重點(diǎn)理解對(duì)字體的描寫句子：出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不一樣，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛毅雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。指名讀通順。讓我們來欣賞一下這些各不一樣的橋名字體吧！出示：各種字體寫的橋名師：這是草書寫的這是隸書寫的這是篆書寫的這是楷書寫的出示：草隸篆楷所以文中說或篆或隸或楷或草，這里的或就是有的意思。問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什么詞來形容它呢？〔在交流中理解飄逸瀟灑、剛毅雄健，并積累詞語板書：龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力〕問：你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎？隨機(jī)出示：相稱相映平添情趣再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。這些各不一樣又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠(yuǎn)深沉的文化底蘊(yùn)。3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來的無窮樂趣。出示：整個(gè)炎熱的夏天，我們?cè)跇蝾^下棋猜謎講故事；我們把橋當(dāng)作跳水臺(tái)，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們?cè)跇蜻呩烎~摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對(duì)毛蟹呢！引讀：整個(gè)炎熱的夏天，我們?cè)跇蝾^我們把橋我們?cè)跇蜻吪龅们烧n文中用了一個(gè)感慨號(hào)表示興奮的心情，其實(shí)，我們還可以用省略號(hào)來表達(dá)樂趣無窮。出示：想象一下，我們?cè)跇蜻@個(gè)樂園里還可以玩什么？四人小組討論一下。出示：家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。交流瞧，玩得多開心??！再來讀讀這段話，讀出快樂的感覺。四、感悟鄉(xiāng)情：1、是??！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對(duì)橋的回憶。難怪作者說：2、出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋那么，說起家鄉(xiāng)的橋，他會(huì)想起什么呢？出示：一說起家鄉(xiāng)的橋我就想起_____________________________就想起_____________________________就想起_____________________________自己先輕聲地說一說，說一個(gè)也可以，說兩個(gè)更好，能說三個(gè)的真了不起?？?，你們都成小詩人了，老師也把這篇課文改寫成了一首詩。3、出示配樂詩：《家鄉(xiāng)的橋》4、時(shí)間可以讓人淡忘許多東西，但對(duì)家鄉(xiāng)的感情，對(duì)童年的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移越來越深，這就是板書：鄉(xiāng)情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇6〔解題〕《火燒云》是蕭紅寫的一篇散文。蕭紅在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美妙生活的感情?！矘?gòu)造分析^p〕文章以火燒云發(fā)生、開展、消失的過程為線索寫的，共７個(gè)自然段，可分三局部。第一局部〔第１自然段〕，寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章詳細(xì)描寫了在霞光照射下人和動(dòng)物身體顏色的變化。第二局部〔第２～６自然段〕，寫火燒云顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好似是天空著了火”，強(qiáng)調(diào)天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然后寫火燒云形狀的變化，一是把火燒云比較成各種動(dòng)物，二是突出火燒云形狀連續(xù)、快速的變化。第三局部〔第７自然段〕，寫火燒云下去了。這局部寫出作者觀察火燒云的感受，從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中迅速消失?！舱Z意理解〕“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的?！眱删渲杏袃蓚€(gè)名詞，“火燒云”和“霞光”?！盎馃啤焙汀跋脊狻辈皇且换厥??！盎馃啤笔窃撇适芟﹃栒丈涠a(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，黃昏被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”?！按蟀坠纷兂杉t的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了?！庇捎邳S昏透過云層的陽光是紅色的，人與動(dòng)物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現(xiàn)不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色?！澳先思冶囟ǜ邏?，您老是金胡子了?！边@句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現(xiàn)了說話人對(duì)老人的敬重和對(duì)老人的美妙祝?！鸷邮歉邏鄣南笳??！斑@地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！边@一句先總寫顏色“變化極多”，再詳細(xì)寫變化成哪些顏色?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”，說明不僅顏色種類多，而且變化極快?！凹t彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅統(tǒng)統(tǒng)”?！敖馉N燦”形容金色耀眼?！鞍俸稀?，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色?！鞍俸仙?，即白色?！耙粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清?！边@句寫作者觀察火燒云時(shí)的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用?！盎秀薄痹干裰静磺?，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因?yàn)榭吹臅r(shí)間太長(zhǎng)了，火燒云變化多而快，眼睛就發(fā)花了。這句話包括５個(gè)分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，后４個(gè)分句詳細(xì)寫恍恍惚惚的表現(xiàn)?！矊懽魈攸c(diǎn)〕１．寫出了火燒云的特點(diǎn)。作者抓住火燒云的兩個(gè)特點(diǎn)，一是顏色變化多，二是形狀變化快。２．描寫生動(dòng)逼真。全文采用聯(lián)想的方法寫云的顏色和形狀的變化。比方，說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白胡子變成金胡子。再如，說云一會(huì)兒變成馬，一會(huì)兒變成狗，一會(huì)兒變成獅子。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕１．理解課文內(nèi)容，理解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。２．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。３．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4.正確、流利、有感情地朗讀課文?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕1.理解作者運(yùn)用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。２.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕掛圖或多媒體課件?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)２課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕1.讀書指導(dǎo)。⑴激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。本課可以采取多種方式導(dǎo)入：讓學(xué)生看火燒云的錄像或圖片；老師通過優(yōu)美的語言激發(fā)讀書的情趣；引導(dǎo)學(xué)生交流觀察火燒云的奇觀，再讀課文體會(huì)……⑵初讀課文，整體感知。啟發(fā)學(xué)生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的根底上，理解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序：火燒云“上來了———變化著———下去了”。⑶再讀課文，讀中感悟。本篇課文要以讀為主。教學(xué)第１段時(shí)，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。課文第2自然段，主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。感受天空紅彤彤的變化莫測(cè)的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙。>第3自然段，主要寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化，瑰麗無比。教學(xué)時(shí)要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時(shí)進(jìn)展詞語的歸納，讓學(xué)生用恰當(dāng)詞語來概括火燒云色彩的變化。第4～6自然段寫了云彩形狀的變化，老師要在教學(xué)中用引讀、再讀等手段讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力。小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇7教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常理解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)二、初讀課文,整體感知。1.(出示相關(guān)資料)理解作品和作者。2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。第一局部(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。第二局部(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三局部(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。3.再次閱讀課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情開展的順序)三、再讀課文,整體感知。1.讀第一局部。(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、愛好交友而又頑皮得意的石猴形象。2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進(jìn)去找到頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很快樂(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)策,是天生做領(lǐng)袖、頭目的材料)。如今大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)4.考慮:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?交流:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動(dòng),更有感染力。四、拓展延伸,課堂小結(jié)。從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑得意、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈?guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開場(chǎng),《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜歡。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。板書設(shè)計(jì)猴王出世活潑得意敢作敢為教學(xué)反思教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇8一、課前交流同學(xué)們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個(gè)人物？交流感受?！惨鰧O悟空〕這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)飽滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。二、讀讀議議，感受猴王形象，理解成王過程，1.默讀課文，考慮課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速閱讀課文，畫出有關(guān)語句。3.交流：〔1〕石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家?！矊W(xué)生交流第一段中的語句〕這只猴子給你留下了什么印象?〔活潑得意、自由自在、無拘無束、快活無憂……〕你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么？〔指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！场?〕石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描繪。理解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關(guān)語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。A學(xué)生暢所欲言:活潑得意、無私無畏、英勇機(jī)靈、別有心機(jī)、仁慈無私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。B再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？C預(yù)設(shè)交流：第二自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也免得受老天之氣?！闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。指導(dǎo)朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……①讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？〔英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……〕③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①通過石猴的語言，你感受到了什么？②讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。1.作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑得意、神通廣闊、飽滿光鮮的石猴的？請(qǐng)從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語言表達(dá)的方法：排比、比照、擬人、三字短句、對(duì)子、語言、動(dòng)作的描寫。2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候？〔自信、敢作敢為、心中有數(shù)〕四、總結(jié)提升。同學(xué)們，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人讀西游記，心中就有一千個(gè)孫悟空的形象，這只既得意又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇9教材分析^p：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。2、學(xué)習(xí)本課生字詞。3、有感情地朗讀課文。4、合作表演課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒兩次話語中的深化含義。教學(xué)準(zhǔn)備:老師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)過程：一、審題入手，設(shè)疑激趣。1、板書幸福，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？板書在哪里，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！[點(diǎn)評(píng)：幸福是一個(gè)美妙的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來說，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。]二、整體感知，理清脈絡(luò)。1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。3、課文講了一件什么事？分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。[點(diǎn)評(píng)：文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。]三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦?！惨弧痴n文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。1、自讀這局部?jī)?nèi)容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落〔1-5自然段〕三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句?！灿淇?，快樂極了，心滿意足〕他們?yōu)槭裁催@么快樂？〔渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水〕3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。①朗讀孩子們說的話我們把它弄干凈了，就是供大家喝的，領(lǐng)會(huì)其中的意思。②出示智慧女兒的話。從代表代表代表代表中，你體會(huì)到了什么？4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中?！捕痴n文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？從中得到了怎樣的幸福？2、出示智慧的女兒的話。理解領(lǐng)悟一詞的含義。結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中3、分角色朗讀此局部，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從詳細(xì)的語言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中,層層深化，恰到好處。]四、拓展交流，情感延伸。合作表演課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？聯(lián)絡(luò)親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。出示搜集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。舉例：能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的馬克思幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情虧了我一個(gè)，幸福十億人我們世界上最美妙的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的高爾基[點(diǎn)評(píng)：學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，從而，自然而然地到達(dá)了教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。]小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇10教學(xué)目的1．閱讀課文，理解海豚是怎樣救人以及海豚為什么可以救人。學(xué)習(xí)海豚助人為樂的品質(zhì)。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和穩(wěn)固課文的表達(dá)方法。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解海豚為什么樂于救人，學(xué)習(xí)它助人為樂的品質(zhì)。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)、穩(wěn)固課文的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們可能在電視、電影中見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么得意的一面外，還有一種特殊的本領(lǐng)，因此，海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領(lǐng)呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)8課《海豚救人》〔板書課題〕二、檢查預(yù)習(xí)1．檢查學(xué)生生字掌握情況。2．檢查學(xué)生是否理解“見義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。三、學(xué)生自由讀課文，整體感知考慮：課文寫了什么事？四、讀課文，理解條理1．分小組朗讀課文，標(biāo)然段序號(hào)。2．想想文章分幾局部來寫的？3．討論后指名答復(fù)。課文分為兩局部。第一局部：〔1～4自然段〕海豚常常救起落水的人們。第二局部：〔5～8自然段〕海豚救人的美德，來于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。五、從問題入手學(xué)習(xí)本課1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個(gè)自然段有什么關(guān)系?！部偡株P(guān)系〕2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個(gè)例子？〔抓詞句展開學(xué)習(xí)〕3．這一局部課文用了哪些表達(dá)，說明方法？舉例說明?！擦信e、數(shù)字、擬人、比較。比較是指鯊魚的猙獰兇殘與海豚的仁慈比較，體會(huì)海豚是人類的好朋友這一說法?！?．海豚為什么救人？在課文〔5～8自然〕中找出答案，這局部還用了舉例的方法。六、通讀全文，交流表達(dá)方法說說作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。七、拓展1．再讀全文，說說學(xué)了本課，你對(duì)海豚有哪些理解，從文中學(xué)到了哪些品質(zhì)〔學(xué)習(xí)海豚助人為樂的品質(zhì)〕。2．除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還對(duì)海豚有哪些理解呢？介紹給同學(xué)聽。八、作業(yè)1．答復(fù)下列問題?！?〕海豚是怎樣救人的，它為什么可以救人？〔2〕作者為了說明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？2．查找有關(guān)海豚的其他資料。板書設(shè)計(jì)海豚救人海豚救人：托、馱、甩趕、護(hù)送見義勇為的`海上救生員圍、陪伴人類的好朋友小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇11草船借箭教材說明〔解題〕《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)結(jié)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的領(lǐng)袖周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)?！恫荽杓肥前凑展诺湫≌f《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫的?！度龂?guó)演義》是我國(guó)的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國(guó)歷史故事和民間流傳的三國(guó)故事為根底創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳____止，描寫了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。對(duì)本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即〔諸葛亮〕“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容?！安荽?，扎了草人的船?！矘?gòu)造分析^p〕文章是按事件開展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個(gè)自然段，可分四局部。第一局部〔第1、2自然段〕，寫“借箭”的原因。第二局部〔第3~5自然段〕，寫“借箭”的準(zhǔn)備。這局部寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫助，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。第三局部〔第6~9自然段〕，寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”完畢時(shí)戲弄曹操。第四局部〔第10自然段〕，寫“借箭”的結(jié)果?！舱Z意理解〕“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！边@是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。屢次與諸葛亮比賽均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為出色的政治家、軍事家來歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美，特別對(duì)他的智慧，更是著力進(jìn)展渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的比賽。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜那么氣量太小，不能容人?！八辖粦?zhàn)，用什么兵器最好？”“如今軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推辭?！薄败娗榫o急，可不能開玩笑?！边@是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說的話。外表看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己容許短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之?！八辖粦?zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題?！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)?！安灰妻o”，口氣上緊逼不放?！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”?！吧駲C(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，擅長(zhǎng)估計(jì)和利用客觀形勢(shì)，決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表如今以下方面。第一，預(yù)見到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一局部里，他是順著周瑜意思說話的。外表看，似無覺察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻木了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操慎重多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營(yíng)；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見證。這些足見他理解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是結(jié)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極?！矊懽魈攸c(diǎn)〕1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。本文有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉，諸葛亮沉著鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操慎重多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比方在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、開展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有興趣。一開場(chǎng)，似乎諸葛亮“中計(jì)”了，讀者會(huì)為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)憂。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱耍竟适虏徘Ч帕鱾?，歷久不衰。[內(nèi)容結(jié)束]小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇12教學(xué)目的1、知識(shí)與才能：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。、快速默讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。2、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)老班長(zhǎng)忠于____、舍己為人的精神。紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。3、過程與方法：抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語言等重點(diǎn)詞句，品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。、快速默讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。教學(xué)方法導(dǎo)讀法，自主探究法。教學(xué)準(zhǔn)備1、課前布置搜集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。2、課文重點(diǎn)語段的課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、詩歌導(dǎo)入，情境渲染1、背誦毛____《長(zhǎng)征》詩。2、同學(xué)們，理解長(zhǎng)征嗎？誰能說一說自己知道的長(zhǎng)征故事。3、是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書：金色的魚鉤二、整體感知，領(lǐng)悟情感1、看著課題，同學(xué)們有什么想問的問題嗎？〔自由提問〕2、學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。3、鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事?！?935年秋，在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)承受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了?！橙?、入情入境，重點(diǎn)賞析可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線?！惨弧骋岳习嚅L(zhǎng)為主線1、默讀，邊讀邊考慮：課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長(zhǎng)外貌的語句?！舶鍟豪习嚅L(zhǎng)〕2、這幾次描寫老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說明了什么？〔1〕“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！睅煟喝鄽q的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？〔可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長(zhǎng)征的艱辛?！场?〕“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”〔日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的方法，而無法抑制內(nèi)心的沖動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)?！场?〕“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用消沉的聲音說”〔這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進(jìn)展拓展訓(xùn)練：想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿憂慮?！场?〕“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”?！怖习嚅L(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)?！场?〕“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”〔老班長(zhǎng)歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他成功地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來?！尺^渡：從老班長(zhǎng)的外貌變化，我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的優(yōu)秀____員。〔二〕找出最讓自己感動(dòng)的片段，以此為主線，品析全文。1、學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段?！?〕指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？〔2〕抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)?！?〕感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2、學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段?！?〕自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了?！?〕抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀?！?〕說說此時(shí)自己內(nèi)心的感受。3、學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段?！?〕學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容?！?〕觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)?！?〕考慮：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？〔4〕指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖盟迫算U塊似的，沉重極了?！睂W(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段?！?〕自由輕聲讀這局部?jī)?nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情?！?〕說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？〔3〕指導(dǎo)分角色朗讀。①老班長(zhǎng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。②為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚，無盡的擔(dān)憂和難過?！策^渡語：為了傷員，老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。假如你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?〕③老班長(zhǎng)犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲哀欲絕、催人淚下的呼喊?！策^渡語：“老班長(zhǎng)的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”〕四、品味金色，升華遷移過渡語：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)分開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。1、〔出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光輝!”師：為什么說長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光輝？〔答案只可以是：長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫魚鉤，表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱辛歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛?！?、讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。3、建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來。五、課后小結(jié)小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案篇13教學(xué)目的：1．正確認(rèn)讀和書寫“詞語超市”中的詞語。2．通過“金鑰匙”的提示，進(jìn)一步體會(huì)通過描寫人物對(duì)話來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。3．積累格言警句。4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學(xué)問、做人的道理。5．合理想象，以“我學(xué)會(huì)了七十二變”為題續(xù)編故事。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目的1.教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀局部2.圍繞“假設(shè)我學(xué)會(huì)七十二變”展開豐富想象教具準(zhǔn)備1.詞語卡片2.《論語》相關(guān)資料3.孫悟空的相關(guān)資料教學(xué)過程：一、詞語超市1．開火車讀詞語超市中詞語，讀完后集體正音。2．老師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字，并強(qiáng)化讀。3．看第二局部的要求會(huì)寫的詞語，說一說記住這些字形的方法。4．聽寫第二局部詞語。二、金鑰匙1．讀“讀鑰匙”的內(nèi)容，說一說告訴我們什么寫作方法？2．在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對(duì)話來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的句段。3．試寫一段對(duì)話，表現(xiàn)人物不同的性格特征。4．展示對(duì)話，學(xué)生評(píng)價(jià)。三、格言警句1．出示三個(gè)出自《論語》的格言警句，學(xué)生自讀。2．說說三個(gè)句子的大概意思。3．小結(jié)三個(gè)句子一般用在哪個(gè)方面，告訴我們什么道理。4．學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《論語》的理解。四、自主閱讀1．學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．對(duì)照下面的字詞注釋和大意，理解文章的意思。3．《葉公好龍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？5．在學(xué)習(xí)上、特長(zhǎng)培訓(xùn)方面，你有沒有類似的情形呢？你學(xué)習(xí)了這那么寓言故事受到了什么啟發(fā)？6．寫出你讀過的寓言故事的題目第二課時(shí)教學(xué)目的：圍繞“假設(shè)我學(xué)會(huì)了七十二變”展開豐富的想象，說說自己可能遇到的人和事，編故事，說給同學(xué)聽。教具準(zhǔn)備：孫悟空的相關(guān)資料教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣同學(xué)們，在你們美妙的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美妙的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假設(shè)我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?；?dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假設(shè)我是一片自由自在的云該多好；當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì)想，假設(shè)我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而，假如將你的愿望通過自己的想象和夢(mèng)想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)，是完全可能的。同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美妙愿望寫下來呢？二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛榱藥椭鷮W(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法，老師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章，并在閱讀的根底上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規(guī)律。1．課堂討論，激活記憶同學(xué)們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類想象作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深化的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？2．歸納小結(jié)，提醒寫法老師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫好假想類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的根底上，老師進(jìn)展歸納小結(jié)，并提示以下寫法：〔1〕根據(jù)自己的愿望，推測(cè)有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣?！?〕想象要大膽、合理，推測(cè)有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣?！?〕所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材1．啟發(fā)談話，開拓選材思路同學(xué)們，寫假想類想象作文，寫什么都可以。假如你對(duì)流逝的光陰、對(duì)古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把光陰想象成可以倒流；假如你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……假如你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……每個(gè)人的興趣受好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每一個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。2．獨(dú)立選材，分組互議出示題目《假設(shè)我會(huì)七十二變》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目審清，然后引導(dǎo)學(xué)生