小學(xué)體育教學(xué)反思集錦15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)體育教學(xué)反思集錦15篇小學(xué)體育教學(xué)反思集錦15篇小學(xué)體育教學(xué)反思1《障礙跑》這節(jié)課以情景教學(xué)為主線，以“新、活”為總體思路，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中完成教學(xué)目的和內(nèi)容。1、采用游戲開頭提升學(xué)習(xí)興趣。老師以飽滿的熱情進(jìn)入課堂，以游戲“搶車位”慢跑熱身充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從相對(duì)安靜的狀態(tài)過度到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，緊接著用針對(duì)性強(qiáng)的熱身操來(lái)活動(dòng)各關(guān)節(jié)，為完本錢節(jié)課的任務(wù)做好了鋪墊并提供了平安的保障。2、在整個(gè)學(xué)習(xí)障礙跑的過程中，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)斗氣氛仿設(shè)障礙跑的穿越過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與戰(zhàn)斗的氣氛并用槍戰(zhàn)音樂渲染氣氛，使枯燥的障礙跑內(nèi)容有新感受。采取小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在互相交流和幫助中學(xué)會(huì)與人接觸和交往，增進(jìn)同學(xué)間的理解，進(jìn)步與人交往的才能;同時(shí)運(yùn)用層層深化、循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有比擬結(jié)實(shí)的掌握。障礙跑學(xué)習(xí)后以語(yǔ)言形式討論日常生活中可能遇到的障礙，把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，表達(dá)教學(xué)的應(yīng)用性。障礙跑后與學(xué)生一起體會(huì)休戰(zhàn)時(shí)軍人勞作的艱辛，安排了游戲“春種秋收”并插播音樂《豐收的喜悅》，為恢復(fù)整理部分的幸福拍手做鋪墊，快樂體育結(jié)尾，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，浸透終身體育思想。3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，利用教材本身的德育因素及器材本身的平安因素，有機(jī)浸透新課標(biāo)理念，在游戲的練習(xí)過程中得到開展。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：競(jìng)爭(zhēng)是重點(diǎn)，合作是關(guān)鍵，老師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作，英勇頑強(qiáng)，才能與強(qiáng)者做斗爭(zhēng)，才能獲得成功。以上是我本堂課的反思。小學(xué)體育教學(xué)反思2本節(jié)課是根據(jù)《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)，活動(dòng)效果很好。一、重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式小學(xué)生的心理及生理開展有顯著的特征：活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的一切充滿好奇，但因心理開展不平衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新穎感，寓樂于教學(xué)中。本課中，學(xué)生是整個(gè)課堂的“主人”，老師只是積極的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。例如，在障礙跑活動(dòng)中，老師不直接將障礙擺好，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮來(lái)擺障礙，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的潛能。在拼圖游戲活動(dòng)中，當(dāng)有兩組學(xué)生的創(chuàng)編缺乏創(chuàng)造時(shí)，老師給予他們的是鼓勵(lì)和支持，最后給予了他們表?yè)P(yáng)。二、重視學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)需要老師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，主要針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的身心開展特點(diǎn)，()在學(xué)生進(jìn)展“創(chuàng)造性”活動(dòng)前，通過簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生提供了一個(gè)根本的“創(chuàng)作”思路，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)老師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。三、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氣氛學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”，老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。小學(xué)體育教學(xué)反思3學(xué)生通過練習(xí)，掌握了跳繩的技能，在鍛煉身體的同時(shí)開發(fā)了思維。學(xué)生能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，能做到學(xué)中樂，樂中學(xué)。學(xué)生練習(xí)的時(shí)間還較少，還應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生。1、小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)搶好勝的在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。我觀察學(xué)生跳繩的整個(gè)過程。學(xué)生往往是開場(chǎng)時(shí)的十幾秒快，中間的半分鐘左右保持在一個(gè)比擬平穩(wěn)的狀態(tài)，最后的接近15秒時(shí)間是在體力有一點(diǎn)不能完全支持的狀態(tài)進(jìn)展的，跳繩的速度是比擬慢的。這個(gè)過程是比擬符合學(xué)生“一分鐘跳繩”的體力分配的。但我卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們?cè)谔昀K之后，有好多的學(xué)生還在進(jìn)展練習(xí)，或者是進(jìn)展其他的活動(dòng)，沒有一點(diǎn)的疲憊之態(tài)。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明：學(xué)生是完全有體力在一個(gè)相比照擬高速的狀態(tài)下進(jìn)展一分鐘跳繩的。因此，首要解決的是學(xué)生跳繩的耐力問題，使學(xué)生在一分鐘內(nèi)盡可能長(zhǎng)的保持在高速的狀態(tài)下。我采用了把一分鐘的時(shí)限拉長(zhǎng)，變成1分30秒或更長(zhǎng)。這種帶有訓(xùn)練性質(zhì)的同時(shí)又需要學(xué)生付出比擬大的努力的活動(dòng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生為難、畏懼、退縮的情緒。此時(shí)，假如用命令式的方法強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)很反感，在訓(xùn)練中不投入，而且體會(huì)不到愉悅感。結(jié)合學(xué)生比擬喜歡“下陸戰(zhàn)棋”的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了給本來(lái)枯燥、單純的“一分鐘跳繩”比賽，改一個(gè)名字，冠名為：“跳繩王大賽”。并用“小兵晉級(jí)”的方法，由“陸戰(zhàn)棋”中的各個(gè)名稱來(lái)命名：使學(xué)生由小兵排長(zhǎng)連長(zhǎng)營(yíng)長(zhǎng)。隨著一分鐘跳繩的只數(shù)的增加而晉級(jí)。這樣可以滿足學(xué)生迫切的成功感和好勝的心理，在娛樂中克制為難、畏懼、退縮的情緒，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。2、換一種活動(dòng)的組合方式多一份收獲跳短繩是一項(xiàng)比擬普遍而且易于開展的活動(dòng)。但跳短繩的活動(dòng)方式比擬少，主要是學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)，較少集體參與，顯得過于單一。跳長(zhǎng)繩那么需要較多的成員共同參與，活動(dòng)開展就比擬困難，同是甩長(zhǎng)繩的學(xué)生很少有跳的時(shí)機(jī)，而跳的同學(xué)也常常由于不習(xí)慣長(zhǎng)繩的跳法，很難在活動(dòng)中得到足夠的鍛煉和愉悅感。用一種什么樣的方法，把這兩種跳繩方法結(jié)合在一起，發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)？使跳繩變成具有：既益于開展又便于學(xué)生個(gè)人發(fā)揮，具有合作性、集體參與性的活動(dòng)。在理論中，我經(jīng)過觀察和考慮，最后形成了“4人制接力跳繩”這樣一個(gè)結(jié)合型的活動(dòng)。4人制接力跳繩，結(jié)合了短繩和長(zhǎng)繩的優(yōu)點(diǎn)，防止了一些短繩、長(zhǎng)繩的缺點(diǎn)，更重要的是它可以使4名學(xué)生結(jié)合成為一個(gè)結(jié)實(shí)的小集體。學(xué)生可以為小集體的榮譽(yù)，不斷地練習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以在感覺累時(shí)而停下由后面的學(xué)生接力繼續(xù)比賽。實(shí)際的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于這樣形式的練習(xí)，興趣高漲。練習(xí)可以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。這樣在不知不覺中學(xué)生的耐力就得到了開展。僅僅變換了一種跳繩的組合方式，卻收到了意想不到的效果。我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)展教學(xué)嘗試，獲得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模擬小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些根底好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把戲跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。進(jìn)展積極的評(píng)價(jià)，老師在課堂中隊(duì)學(xué)生的主體言行充滿激情的真誠(chéng)贊揚(yáng)，例如“你真行！”“跳的真好！”“真不錯(cuò)！”讓學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。在老師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自我管理才能和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。充分表達(dá)了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動(dòng)者、求索者和設(shè)計(jì)者。能使師生共享教學(xué)樂趣的方法，何樂而不為呢？小學(xué)體育教學(xué)反思4體育游戲是一種有組織有目的的體育活動(dòng)，它起于人類的消費(fèi)理論中，是人類得以生存及進(jìn)展交往的一種最行之有效地手段。如今，體育游戲深深扎根于我們的周圍，它對(duì)于學(xué)生掌握一定的根本技術(shù)，開展學(xué)生的智力、體力，以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神起著無(wú)可替代的作用。體育教學(xué)除了教學(xué)智力方面的引導(dǎo)，更重要的是表達(dá)非智力因素的引導(dǎo)。游戲教材在小學(xué)生教材中占很大的比重。在體育教學(xué)中，合理安排游戲活動(dòng)能有效地進(jìn)步課堂效果。應(yīng)從以下幾方面來(lái)考慮。一、體育游戲要有目的性做任何事情都要有明確的日的性，體育游戲也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)中選擇體育游戲時(shí)，首先要確定本課游戲是為了效勞于主教材的教學(xué)，或是單純地為了開展學(xué)生的體力、科力，還是為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，老師在教學(xué)前要根據(jù)不同的教學(xué)目的，有日的性去選擇合適于本課教學(xué)的游戲。例如：要開展學(xué)生速度素質(zhì)的，我們可以選擇“過關(guān)斬將”、“貓捉老鼠”、“等。我們老師只有在課前精心設(shè)計(jì)、精心選擇、精心安排，才能在課中做到胸有成竹。二、游戲的組織教法要科學(xué)。教學(xué)中游戲的組織教法要注意學(xué)生不同的年齡性別，生理特性、身體素質(zhì)，活動(dòng)才能的差異。在組織游戲的過程中還要注意游戲的難度、時(shí)間、負(fù)荷，要引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)定次輪換，防止少數(shù)人包攬多數(shù)人觀看的現(xiàn)象，以保證每個(gè)學(xué)生參加游戲的時(shí)機(jī)要相等。游戲完畢時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予批評(píng)。三、游戲教學(xué)準(zhǔn)備工作要細(xì)致。認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，鉆研教材教法，有方案、有步驟地精心設(shè)計(jì)體育課的游戲，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。因此，課前應(yīng)根據(jù)游戲內(nèi)容及場(chǎng)地器材要求，鮮明的畫出界限和說(shuō)明各種標(biāo)志，負(fù)責(zé)將影響學(xué)生的情緒和練習(xí)效果。四、加強(qiáng)平安教育，采取必要措施，防止傷害事故發(fā)生。游戲前要做大量的組織工作，首先應(yīng)分成人數(shù)相等的幾組，使雙方在各小組長(zhǎng)帶著下有秩序、有節(jié)奏地加油，各隊(duì)每次選一位選手“參戰(zhàn)”，以免混亂。勝者為本隊(duì)記一分，負(fù)者不記分，一次累計(jì)。同時(shí)各隊(duì)安排一名同學(xué)做保護(hù)與幫助。并且負(fù)責(zé)明確，這樣盡早排除隱患，及時(shí)調(diào)整了練習(xí)節(jié)奏與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。課前還要檢查器材，平整場(chǎng)地等。小學(xué)體育教學(xué)反思5長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生中一直存在著愛好體育活動(dòng)但不愛上體育課的現(xiàn)象，這大概與沉悶、單調(diào)的體育課教學(xué)有關(guān)。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要貫徹“安康第一”的指導(dǎo)思想，充分照顧到學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保人人享受體育安康的樂趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學(xué)，這將是體育課程改革的方向。本節(jié)課創(chuàng)新點(diǎn)是教學(xué)手段應(yīng)用了多媒體，教學(xué)方式采用了合作學(xué)習(xí)，上得比擬成功。利用多媒體的直觀性，學(xué)生能完好的、詳細(xì)的理解立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)過程及練習(xí)方法，為室外練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)理論根底。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能，學(xué)生與學(xué)生互相指導(dǎo)，互相幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感、榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，立定跳遠(yuǎn)技術(shù)和成績(jī)均有一定進(jìn)步。從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生鍛煉積極性較高，學(xué)生對(duì)分組合作教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的比賽，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，英勇性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新才能。因此，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)進(jìn)步全體學(xué)生的參與才能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的成效，大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果。但在上課分組時(shí)，應(yīng)要注意各組間體育積極分子的調(diào)配，各組要有相應(yīng)的小組負(fù)責(zé)人，以強(qiáng)化學(xué)生自我管理。在活動(dòng)過程中，給學(xué)生更多的練習(xí)空間與時(shí)間，巡回指導(dǎo)時(shí)，注意小組的個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題要及時(shí)給予指導(dǎo)。同樣是一節(jié)課，授課的方法不一樣，其效果也就不一樣。只要我們努力地為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在比賽中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更是技能、思維與做人的鍛煉。本節(jié)課缺乏的地方還很多：首先教學(xué)中沒有很好地把握教材的重點(diǎn)，老師示范的不夠到位，沒有充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用。合作學(xué)習(xí)中還有許多問題，學(xué)生分組人員調(diào)配還不夠科學(xué)。其次，教學(xué)時(shí)間分配不夠合理。以上缺乏將在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)完善。小學(xué)體育教學(xué)反思6熱身運(yùn)動(dòng)，顧名思義就是體育運(yùn)動(dòng)前所作的準(zhǔn)備，如：徒手操、慢跑或者其他簡(jiǎn)易的有氧運(yùn)動(dòng)等，它是體育課堂準(zhǔn)備部分中的重要組成。從生理上說(shuō)，熱身運(yùn)動(dòng)能讓在稍后進(jìn)展運(yùn)動(dòng)時(shí)將要使用的肌肉群先行熱身一番，以便增加部分和全身的溫度及血液循環(huán)，并且使體內(nèi)的各種系統(tǒng)，包括：心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及骨骼系統(tǒng)等，能逐漸適應(yīng)即將面臨的較劇烈的運(yùn)動(dòng)，來(lái)預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生；從心理上說(shuō)，熱身運(yùn)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，使學(xué)生積極迅速的投入課堂。但是，本人在熱身運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己還存在一些缺乏，也獲得了一些經(jīng)歷和教訓(xùn)，本文僅就本人在熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)展反思，粗淺的談幾點(diǎn)看法。一、切忌形式單一化上個(gè)學(xué)期開場(chǎng)，本人任教的二年級(jí)其中的一個(gè)班，幾節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，紀(jì)律松散的現(xiàn)象，問其原因，很多學(xué)生答復(fù)“很無(wú)聊”。本人用“傳統(tǒng)”的慢跑和徒手操〔頭部運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、手腕踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)等等〕帶他們做熱身運(yùn)動(dòng)，然而小學(xué)生天性好動(dòng)，樂于承受新穎、有趣的事物，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們更愿意在玩中學(xué)習(xí)，“傳統(tǒng)”的徒手操，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)顯得單調(diào)枯燥。通過后來(lái)的教學(xué)理論的改進(jìn)，本人發(fā)現(xiàn)，形式多樣的熱身游戲、活動(dòng)，例如：找朋友、跳飛機(jī)、老鷹抓小雞、長(zhǎng)江黃河等等，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)真的投入課堂，又能獲得良好的熱身效果。二、切忌熱身過度熱身運(yùn)動(dòng)的主要目的是防止學(xué)生由于生理和心理上的準(zhǔn)備缺乏而造成運(yùn)動(dòng)損傷，是為主教材效勞的，應(yīng)作為輔助教材進(jìn)展使用，時(shí)間、密度的安排都必須做到科學(xué)合理，假如過度追求熱身運(yùn)動(dòng)的量，不僅容易超出小學(xué)生的生理負(fù)荷承受范圍，而且對(duì)稍后進(jìn)展的主教材的教學(xué)產(chǎn)生消極的作用，造成舍本逐末。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體表產(chǎn)生熱感或細(xì)微出汗的熱身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較為適宜。三、切忌忽略學(xué)生承受才能小學(xué)生一般年齡在6—12歲，身體正處于發(fā)育的突增期，動(dòng)作比擬僵硬，模擬才能較弱，身體素質(zhì)差異也大，因此，熱身運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生上述的生理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方法，如壓腿的幅度不宜過大，原地高抬腿的時(shí)間不宜過長(zhǎng)等，綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際承受才能，遵循學(xué)生身心開展規(guī)律，保護(hù)好學(xué)生，才能獲得最正確的熱身效果。四、切忌無(wú)視與主教材的聯(lián)絡(luò)熱身運(yùn)動(dòng)與主教材是互相聯(lián)絡(luò)的統(tǒng)一整體，兩者并不是孤立存在的。熱身運(yùn)動(dòng)是主教材的鋪墊，是為其效勞的。假如某一節(jié)課的主教材是立定跳遠(yuǎn)，熱身運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)最好與跳躍類相關(guān)，如跳飛機(jī)、單腳跳等，立定跳遠(yuǎn)主要是開展學(xué)生的下肢力量，通過簡(jiǎn)易的下肢熱身練習(xí)，能為主教材的學(xué)習(xí)打下一定的根底，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起到重要的推動(dòng)與輔助作用。五、切忌生搬硬套當(dāng)今我們經(jīng)常到外參加各種各樣的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，這些都開闊了我們的視野，對(duì)日后的教學(xué)理論起到了很好的指導(dǎo)和參考作用。但同時(shí)，不能所有的都“拿來(lái)”。每個(gè)老師都有自己的教育思想、教育經(jīng)歷，別人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法一般不能表達(dá)自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，生搬硬套別人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，往往不能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。而應(yīng)結(jié)合客觀實(shí)際，從老師自身出發(fā)，綜合考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、學(xué)生承受才能等，做到因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短。熱身運(yùn)動(dòng)教學(xué)是體育課堂常規(guī)教學(xué)的啟動(dòng)，外表上是微缺乏道的一部分，但實(shí)際上，其內(nèi)容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，認(rèn)真執(zhí)行，充分發(fā)揮其在課堂中作為輔助教材的先行作用，才能真正的進(jìn)步小學(xué)體育課堂常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)體育教學(xué)反思7平時(shí)在25米往返跑的訓(xùn)練中，本來(lái)的教學(xué)方案是：做一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備動(dòng)作后就進(jìn)展往返跑練習(xí)。在上完了往返跑練習(xí)后我準(zhǔn)備組織上迎面接力跑的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)不均勻，而且迎面接力跑做過幾次了，總是那兩個(gè)組成功，經(jīng)常成功的組興致還可以，可那經(jīng)常輸?shù)慕M的隊(duì)員不快樂了。幾個(gè)學(xué)生嘴里在嘀咕：“他們組有某某和某某，肯定又是他們成功，我們組的某某總是拖后腿，有了他我們肯定又會(huì)輸，真沒勁?！逼渌瑢W(xué)也在附和：“就是，真沒勁。”我想了想，道：“既然有很多同學(xué)對(duì)這個(gè)游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時(shí)間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動(dòng)，你喜歡做什么就做什么，做一回學(xué)習(xí)的小主人，不過，下課前老師要讓你們說(shuō)出你為什么喜歡做這個(gè)練習(xí)，好不好？”這樣一說(shuō)，全班同學(xué)一下樂開了花，學(xué)習(xí)的熱情一下高漲起來(lái)，大家議論開了，有的說(shuō)：“咱們來(lái)做老鷹抓小雞的游戲吧！”有的說(shuō)：“我們幾個(gè)來(lái)做立定跳遠(yuǎn)的比賽好嗎？”有的說(shuō)：“我們來(lái)做切西瓜的游戲”……我對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)诰毩?xí)時(shí)要注意平安，有什么要老師幫助的盡管來(lái)找我，討論好了就開場(chǎng)練習(xí)。”話音剛落，很多同學(xué)都去邀請(qǐng)隊(duì)員練習(xí)去了，有幾個(gè)同學(xué)搶先過來(lái)說(shuō)：“老師，我們想賽跑，你來(lái)給當(dāng)裁判，好不好？”我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g賽跑呢？”“因?yàn)槲覀兿矚g跑步，我們有用不完的勁?！薄拔覀円獙W(xué)運(yùn)發(fā)動(dòng)一樣比賽跑步，你來(lái)發(fā)令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上容許了。比賽開場(chǎng)了，別看他們?nèi)诵?，跑起?lái)還真像運(yùn)發(fā)動(dòng)一樣有一股拼勁呢！結(jié)果一個(gè)同學(xué)得了第一名。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我跑得快，我想?yún)⒓芋w育隊(duì)，你看可以嗎？”“當(dāng)然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來(lái)你一定會(huì)是個(gè)出色的運(yùn)發(fā)動(dòng)?！逼渌麕讉€(gè)同學(xué)也說(shuō)：“我們也要參加體育隊(duì)?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?，我真開心：“只要你們能跑過他，當(dāng)然也能參加了?！彼麄兣d奮地又去比了?？磥?lái)，別看他們?nèi)诵?，練?xí)起來(lái)還真不是盲目的?；仡^再來(lái)看看其他孩子，一幫幫、一群群練著自己喜歡的工程，一個(gè)個(gè)都特別帶勁。下課前5分鐘，我讓他們答復(fù)練習(xí)的目的，一個(gè)個(gè)都做了認(rèn)真的答復(fù)，我還對(duì)有些答復(fù)的不夠詳細(xì)的給予了補(bǔ)充，這樣相信他們會(huì)記得更牢，以后會(huì)練得更帶勁。小學(xué)體育教學(xué)反思8關(guān)于本節(jié)課的構(gòu)造，我按照常規(guī)體育與安康課的根本框架構(gòu)造，將這節(jié)課分為準(zhǔn)備部分、中心部分和完畢部分三部分的內(nèi)容。本節(jié)課的準(zhǔn)備部分我安排為激情導(dǎo)入：首先介紹98年世界杯法國(guó)隊(duì)正式憑借齊達(dá)內(nèi)的兩粒頭球戰(zhàn)勝巴西，通過老師語(yǔ)言的激情引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生理解足球是一種文化，本節(jié)課就是來(lái)帶著大家去感受這種文化。首先帶著學(xué)生模擬球迷的慶賀動(dòng)作，感受球迷文化。通過準(zhǔn)備部分〔感受球迷文化〕學(xué)生身體已微微出汗，內(nèi)臟植物性神經(jīng)系統(tǒng)興奮性進(jìn)步，身體各關(guān)節(jié)肌肉韌帶的'活動(dòng)度擴(kuò)大，這就為下一階段學(xué)生做好根本部分的內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)可以有效地預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。根本部分的內(nèi)容我安排了兩個(gè)個(gè)游戲工程。第一個(gè)叫“激情撞胸”，模擬球員進(jìn)球后的互相撞胸的慶賀動(dòng)作。第二個(gè)游戲是看誰(shuí)用前額頂住球看誰(shuí)頂?shù)臅r(shí)間長(zhǎng)，讓學(xué)生互相觀察對(duì)方頂球部位是否正確。并在游戲完畢的時(shí)候引出問題：大家想一下，我們撞胸的動(dòng)作加上一個(gè)向前擺動(dòng)上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動(dòng)作。個(gè)人覺得這節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)和導(dǎo)入是這節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)。然后由簡(jiǎn)到難進(jìn)展了一系列的頭頂球練習(xí)，中間有個(gè)人之間的比賽，有兩個(gè)人的合作。小學(xué)體育教學(xué)反思9本節(jié)課，我對(duì)突出主題性教學(xué)方法，做了嘗試，采用示范教學(xué)法，分組教學(xué)的方式，競(jìng)賽評(píng)比和游戲教學(xué)法。1、在學(xué)生自主學(xué)練過程中，每位學(xué)生都非常投入地進(jìn)展創(chuàng)編各種把戲跳繩，我邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，從課堂常規(guī)到熱身運(yùn)動(dòng)，都是以學(xué)生為主，通過學(xué)生的自主練習(xí)來(lái)教學(xué)。2、在學(xué)生展示中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓同學(xué)們大膽展示自己的創(chuàng)新動(dòng)作，讓學(xué)生參加展示活動(dòng)，使學(xué)生做到“相信我一定能行”，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正體驗(yàn)成功的喜悅。3、教學(xué)中屢次給學(xué)生提供互相交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生知道互相合作，團(tuán)結(jié)友愛的道理。從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。但在本次教學(xué)中，也存在了一定的缺點(diǎn)，特別在學(xué)生的管理方面，還需改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加考慮得更加仔細(xì)。小學(xué)體育教學(xué)反思10在上體育課時(shí)，由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)、動(dòng)作時(shí)，不可防止地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，這些錯(cuò)誤動(dòng)作如不及時(shí)糾正就會(huì)形成錯(cuò)誤動(dòng)作的動(dòng)力定型。到那時(shí)再糾正就會(huì)非常困難，甚至比學(xué)習(xí)新技術(shù)還要難，而且這些錯(cuò)誤動(dòng)作還會(huì)成為傷害事故的誘因，因此，把握好糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)機(jī)與方法非常重要。觀察分析^p和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作方法很多，但是最簡(jiǎn)便、最常用的方法是在學(xué)生的練習(xí)中，老師運(yùn)用直接觀察和經(jīng)歷分析^p動(dòng)作的方法。一個(gè)學(xué)生在練____個(gè)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)同時(shí)出現(xiàn)幾種錯(cuò)誤，老師不可能要求學(xué)生將所有的錯(cuò)誤動(dòng)作都同時(shí)糾正。這就要求老師通過觀察分析^p錯(cuò)誤動(dòng)作，迅速判斷出當(dāng)時(shí)的主要錯(cuò)誤，選用針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)方法，糾正主要錯(cuò)誤動(dòng)作。通過練習(xí)，當(dāng)主要錯(cuò)誤得到糾正后，次要的錯(cuò)誤動(dòng)作又突出來(lái)，此時(shí)也應(yīng)及時(shí)加以解決。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲時(shí)，常常會(huì)同時(shí)出現(xiàn)左側(cè)支撐差，下肢用力順序不正確、出手點(diǎn)低、出手速度慢，等等錯(cuò)誤動(dòng)作，老師在觀察分析^p動(dòng)作時(shí)，必須找出主要錯(cuò)誤。在一般情況下，投擲練習(xí)應(yīng)先糾正下肢用力順序，多安排下肢用力的練習(xí)，待下肢用力順序根本解決后，左側(cè)支撐問題就成了主要錯(cuò)誤。當(dāng)左側(cè)支撐錯(cuò)誤動(dòng)作解決后，其它的錯(cuò)誤動(dòng)作又會(huì)突出來(lái)，通過這樣的不斷糾正主要錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生逐漸地掌握正確的動(dòng)作技術(shù)。小學(xué)體育教學(xué)反思11新課程改革的不斷深化，教學(xué)行為發(fā)生了根本性的變革，教學(xué)反思正逐步為老師承受，為新課程改革增添了活力。新課程理念要求老師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，而要成為研究型的老師，首先必需要做一個(gè)反思型老師。老師只有不斷反思、不斷考慮，才能提升教學(xué)理論的合理性，才能使自己成為學(xué)者型、研究型的老師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：老師成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。我國(guó)心理學(xué)家林崇德教授也提出：優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思。在新課程施行過程中，體育老師的教學(xué)反思對(duì)進(jìn)步自身的教育才能，進(jìn)步體育教學(xué)質(zhì)量等方面起著不可低估的作用。它可以使老師的教學(xué)經(jīng)歷理論化，使老師不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)程度。同時(shí)，使老師逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立考慮和創(chuàng)造性見解[1]。只有教學(xué)反思才能產(chǎn)生教學(xué)變革，只有教學(xué)變革才能帶動(dòng)教學(xué)的快速開展。一、體育教學(xué)反思的內(nèi)涵特征對(duì)反思的理解來(lái)于哲學(xué)的思維方式。反思一詞本身含有“反省”之義，從本質(zhì)上說(shuō)是一種批判性思維，即通過對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析^p來(lái)洞察其本質(zhì)，這是“反思”與“考慮”的主要區(qū)別。換句話說(shuō)，反思也就是從新角度、多層次對(duì)教學(xué)問題進(jìn)展全面的考察、分析^p和考慮，從而深化對(duì)問題的理解，提醒問題的本質(zhì)，探究規(guī)律，獲得新的發(fā)現(xiàn)[2]。(一)體育教學(xué)反思的內(nèi)涵體育教學(xué)反思是指體育老師在一定的教育理念指導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析^p，從而提醒體育教學(xué)問題、促進(jìn)體育老師考慮、不斷改進(jìn)體育教學(xué)、提升體育教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)。體育老師的教學(xué)反思是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)的始終，它可以通過進(jìn)步老師覺察程度來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控才能開展，促進(jìn)老師專業(yè)素質(zhì)的提升。體育教學(xué)反思既是對(duì)過去教學(xué)經(jīng)歷的反思，同時(shí)又是做出新方案和行動(dòng)的根據(jù)。體育教學(xué)反思并不單純是體育教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)體育教學(xué)過程的思索、分析^p和解決問題的活動(dòng)，主要包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)等方面的反思。因此，也可以說(shuō)，體育教學(xué)反思本質(zhì)是教學(xué)主體不斷探究與解決體育教學(xué)問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升體育教學(xué)合理性，不斷進(jìn)步體育教學(xué)質(zhì)量的過程?！捕丑w育教學(xué)反思的特征教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，教學(xué)反思是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為，通過教學(xué)反思可以拓寬思維通道、優(yōu)化思維過程[3]。體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性、開展性、批判性、互動(dòng)性等特征。首先，體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性。體育教學(xué)反思不是體育老師教學(xué)后簡(jiǎn)單回想一下體育教學(xué)情況，而是一種具有研究意義的反思。它用科學(xué)的方式解決體育教學(xué)主體和教學(xué)目的以及教學(xué)過程等方面的問題，追求“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。這使得體育老師能獲得創(chuàng)造性考慮以及創(chuàng)造性解決問題的時(shí)機(jī)。其次，體育教學(xué)反思具有開展性。體育教學(xué)反思的開展性是指通過反思促進(jìn)師生的不斷開展，在反思過程中，不同的老師可能經(jīng)歷不同的開展階段。體育教學(xué)反思既要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，全面開展學(xué)生，又要求老師本人“學(xué)會(huì)教學(xué)”，自身獲得進(jìn)一步開展，使自身成為學(xué)者型、研究型老師。三是體育教學(xué)反思具有批判性。反思思維本質(zhì)上是批判性思維，經(jīng)常批判的、反復(fù)深化的考慮問題，師生的知識(shí)構(gòu)造就會(huì)更完善、更結(jié)實(shí)，思路就會(huì)更開闊、更靈敏，見解會(huì)更深化、更新穎。學(xué)生在批判中學(xué)，老師在批判中教，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是承受或是繼承。四是體育教學(xué)反思具有互動(dòng)性。教與學(xué)兩方面相輔相成，僅僅有教的反思或是學(xué)的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教與學(xué)的反思是互相聯(lián)絡(luò)、互為補(bǔ)充的。體育老師的反思應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的根底上，根據(jù)學(xué)習(xí)的承受程度來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方案等。學(xué)生在反思的過程中，通過與老師和同學(xué)合作、互動(dòng)，能加深對(duì)體育知識(shí)的理解。老師需要考慮的不僅僅是完成體育教學(xué)任務(wù)，而是如何“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。反思不是白費(fèi)力氣，而是明確指向于體育教學(xué)問題的解決，可以想出一個(gè)問題的多種解決之道，并且嘗試不同解決方式的效果。二、體育教學(xué)反思的內(nèi)容教學(xué)反思有助于老師將自己的教學(xué)經(jīng)歷升華為理論。教學(xué)反思可以幫助老師挖掘和梳理出教學(xué)經(jīng)歷中蘊(yùn)含的教育原理，使教學(xué)經(jīng)歷升華為教育理論，構(gòu)建一套屬于自己的教育教學(xué)理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)理念。這也為老師從傳統(tǒng)的“教書匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇苯巧蛳赂?。體育教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)等?！惨弧撤此冀虒W(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是全面施行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、全面、多元地終身開展和最優(yōu)開展。與傳統(tǒng)教育相比，除了根底知識(shí)和根本技能的學(xué)習(xí)和掌握外，小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生安康的意識(shí)和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力表達(dá)課程的時(shí)代性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生開展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的根底老師需要明晰自己對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，并且嘗試描繪自身的教育行為。老師自身的教育理念與行為往往是老師反思的一個(gè)盲點(diǎn)，在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思的時(shí)候，老師往往更多從客觀環(huán)境的角度，從外在于自身的角度進(jìn)展反思，而很少對(duì)隱藏在自身內(nèi)部的，支配自己教育理論的理念進(jìn)展反思，進(jìn)而也很少對(duì)理念指導(dǎo)下的理論進(jìn)展反思。反思教學(xué)理念理應(yīng)成為教學(xué)反思的一個(gè)主要內(nèi)容?！捕撤此冀虒W(xué)目的為了保證絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成課程目的，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和開展，高中體育與安康課程的設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)工程劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維安康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國(guó)際體育課程開展的趨勢(shì)，在確定課程總目的的根底上，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體安康、心理安康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面描繪詳細(xì)目的，并根據(jù)課程目的體系構(gòu)建課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和根據(jù)，教學(xué)反思必須對(duì)是否達(dá)成教學(xué)目的作認(rèn)真的反思。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課〔或活動(dòng)〕的教學(xué)目的時(shí)，要特別注意表達(dá)“三個(gè)維度”的目的，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)開展來(lái)講，才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的，其適用性更廣泛，持久性更長(zhǎng)。許多體育知識(shí)都隨著時(shí)間的推移而遺忘，只要具備獲取知識(shí)的才能，就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，并有意識(shí)地貫穿于體育教學(xué)過程，使其成為體育教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。反思教學(xué)目的，首先需要反思所設(shè)定的教學(xué)目的，看其教學(xué)目的是否明確，反思自己之所以如此設(shè)定目的的原因，以及如此設(shè)定目的是否適宜，是否符合學(xué)生的實(shí)際。其次是反思如何達(dá)成教學(xué)目的，為到達(dá)設(shè)定的目的需要進(jìn)展怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要采取哪些有效措施，如何進(jìn)展教學(xué)。再次需要反思教學(xué)目的的達(dá)成情況，也就是反思施行教學(xué)后的效果問題。小學(xué)體育教學(xué)反思12周二上午第二節(jié)，在新老師匯報(bào)課活動(dòng)中，我開了一節(jié)以跑為主要內(nèi)容的課——《合作跑》。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下完本錢課的教學(xué)任務(wù)。一、指導(dǎo)思想本課按體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為根據(jù)，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況，安排教材和學(xué)生練習(xí)法，整個(gè)教學(xué)設(shè)想立足于學(xué)生全面的安康地開展需要，同時(shí)結(jié)合顧老師的市級(jí)課題《小學(xué)體育課堂中學(xué)生“社會(huì)適應(yīng)”才能培養(yǎng)之研究》這一課題，根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，整節(jié)采用“合作式”教學(xué)形式。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生在練習(xí)思維與肢體平衡開展，促進(jìn)學(xué)生的積極參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以課標(biāo)理念為根底，堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的體育道德。同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，公平競(jìng)爭(zhēng)。二、教學(xué)目的圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目的，本課的學(xué)生學(xué)習(xí)目的著重表達(dá)在以下三方面：1、運(yùn)動(dòng)參與：激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)情景，重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生更大的成效，使每一位學(xué)生都能積極的參與活動(dòng)。2、社會(huì)適應(yīng)：學(xué)生在體育活動(dòng)中與同伴建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，進(jìn)步師生間、同學(xué)間交往、溝通的才能。3、運(yùn)動(dòng)機(jī)能：在安康娛樂參與中不知不覺建立合作跑動(dòng)作技術(shù)，重在配合。4、安康心理：在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生理解獲得成功的途徑與體驗(yàn)成功的愉快。三、課后反思針對(duì)四年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛求新異以及對(duì)游戲活動(dòng)的興趣等特點(diǎn)，游戲和比賽讓學(xué)生在課堂中盡情的玩，從中學(xué)會(huì)合作跑的要領(lǐng)：配合。讓學(xué)生帶這問題做準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)采用合作試高抬腿，這個(gè)環(huán)節(jié)解決了學(xué)生身體搖擺的問題，腿根本上能和地面平行，在原地高抬根底上進(jìn)步難度進(jìn)展行進(jìn)間高抬腿，獲得了不錯(cuò)的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣和課堂的氣氛。其次在課的根本部分中，我先讓學(xué)生做一個(gè)游戲，快起快跑在游戲中既開展學(xué)生的快速起動(dòng)快速跑的反響才能又活潑了課堂氣氛，之后就是我課的重點(diǎn)內(nèi)容：跑。直線往前跑，讓學(xué)生觀察我的手臂擺動(dòng)方式和腳蹬地的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生圍繞這兩點(diǎn)想象其他跑的方式，在教學(xué)是強(qiáng)調(diào)合作、快速。之后進(jìn)展了拉手跑、兩人三足。通過本課以合作主線引出本節(jié)課的高潮部分“賽龍舟”，通過老師的情景導(dǎo)入，在春天陽(yáng)光明媚的日子里，使學(xué)生由好奇→娛樂身心→陶冶人的情操，收到較好的練習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了較高的參于度和興奮度。在這部分激情高漲，每個(gè)思想中時(shí)刻想到合作，大部分小組很好的完成了任務(wù)。每一組都有明確的分工，統(tǒng)一的口號(hào)，同意的步伐，充分的表達(dá)了合作，任務(wù)完成時(shí)學(xué)生還有未盡興的感覺。本課教學(xué)中用設(shè)疑提問到理論運(yùn)用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生考慮，并自主、合作、探究地展開理論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其在老師下達(dá)任務(wù)后，各組學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智，集思廣益，暢所欲言，所設(shè)計(jì)的游戲方案豐富多彩，也充分表達(dá)了學(xué)生的主體性。通過意為團(tuán)結(jié)合作為主旋律的各種比賽，開展了學(xué)生的奔跑才能，也實(shí)在培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和挑戰(zhàn)自我的意志。本課教具雖簡(jiǎn)單又實(shí)用，組織時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意平安。整堂課總的來(lái)說(shuō)思路明晰，但缺乏之處也很多：1、在重點(diǎn)內(nèi)容跑的教學(xué)中，最好能設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生在原地?cái)[臂、原地利用前腳掌蹬地跑的活動(dòng)，讓學(xué)生更能體會(huì)和練習(xí)動(dòng)作要點(diǎn)。2、最大一點(diǎn)就是在時(shí)間的掌握上，比我教案里設(shè)計(jì)的時(shí)間提晚了1分鐘下課。3、在接力比賽中，缺少煽動(dòng)學(xué)生，活潑課堂氣氛的話語(yǔ)，缺少老師參與活動(dòng)。4、在準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生隊(duì)形沒有組織好，學(xué)生之間靠的太攏，那做動(dòng)作就放不開，我自己的示范也不夠。然而讓我覺得最可惜的是在整節(jié)課中，少了一樣?xùn)|西，那就是學(xué)生們的笑聲，我還不夠溫順〔說(shuō)話語(yǔ)調(diào)沒有上下變化〕，語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)該更幽默些，所以笑聲自然就少了。不過我想說(shuō)，在我的教學(xué)生涯中又多了一筆“財(cái)富”，我想我會(huì)在今后教學(xué)中好好鍛煉自己，加強(qiáng)各個(gè)方面才能培養(yǎng)，進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)體育教學(xué)反思131、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法根本上是老師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨老師進(jìn)展模擬練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。假如采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩