小學六年級上冊數學教學反思(15篇)

第頁共頁小學六年級上冊數學教學反思(15篇)小學六年級上冊數學教學反思(15篇)小學六年級上冊數學教學反思1這局部內容是在學生學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法的根底上進展教學的。比的概念本質是對兩個數量進展比擬表示兩個數量間的倍比關系。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比。教材還介紹了每個比的各局部名稱和比值的概念，說明比值的求法以及讓學生議一議比和除法、分數的關系。本課的教學重點是理解和運用比的意義并學會求比值。教學難點是理解比的意義。學生是在學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法的根底上進展學習的。高年級學生具有一定的閱讀、理解才能和自學才能，所以在教學時，組織學生以小組為單位進展研究、探究、討論、總結，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習才能。本課的導入從學生的實際出發(fā)，由攪拌水泥沙引出課題，問題情境的創(chuàng)設主要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的認知背景，設計形象而又蘊含一定的與數學問題有關的情境，在開放性問題情境中，學生思維活潑，并積極主動地從多角度去考慮問題，變“讓我學”為“我要學”。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數量進展比擬，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了老師的引導作用。在學習比的各局部名稱及比值的求法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探究問題，解決問題的重要途徑。根據高年級學生的閱讀、理解才能，結合教材的詳細內容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進展研究、探究、討論、總結，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能，有利于學生思維開展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數關系的時候采用小組合作學習的方式，意在打破傳統(tǒng)的教學形式，不講授，讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)絡，實現(xiàn)了自主學習。小學六年級上冊數學教學反思2《比的意義》這局部內容是在學生學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的根底上進展教學的。比的概念本質是對兩個數量進展比擬表示兩個數量間的倍分關系。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數的關系，著重說明兩點：〔1〕比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示?！?〕比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯(lián)絡；教學難點是理解比的意義。在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活經歷的根底上進展教學的。在學生的經歷里比照已經有了初步的感官認識，體育比賽中的幾比幾學生經?？吹?，在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配制，學生也可以接觸到，這樣的例子還有很多。所以一開課，我直接出示，讓學生按照2：1來摸紅色和黃色的球，學生很輕松的說出紅球2個黃球1個，然后引導學生說出其他的情況。進而，讓學生總結出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1，再引導學生列出算式。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個層次：表示兩個數量間的倍數關系。然后老師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？引導學生列出算式，這一環(huán)節(jié)就穩(wěn)固了比的意義第二個層次：表示兩個數量間的分數關系。通過這兩個層次的教學學生對于比的意義理解的非常深入，也到達了料想的教學效果。在學習比和除法以及和分數關系的時候我采用小組合作學習的方式，意在打破傳統(tǒng)的教學形式，不講授，讓學生借助多媒體、板書、形體語言的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)絡，實現(xiàn)了自主學習。一堂課下來，感覺缺乏之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調的還不夠，使學生的對兩個數相除也可以說成兩個數的比的感悟不深入；在教學比與分數、除法之間的聯(lián)絡和區(qū)別時，這一局部感覺有點囫圇吞棗，學生沒有真正理解之間的聯(lián)絡和不同，這局部知識比擬抽象一些。還有因為時間原因，練習內容包括課堂總結和延伸處理得比擬粗糙，應該讓學生說出自己能得到哪些信息?？傊?，這節(jié)課還有很多地方需要學習和改良。小學六年級上冊數學教學反思3《比的應用》與前面學的比的知識，尤其是分數應用題親密相關。所以我在設計教學時充分考慮到學生的實際情況，多從學生實際出發(fā)，以下就是我針對著課上做的教學反思：一、喚起與生成在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學生已有的知識，所以在新課的導入我是這樣設計的：先復習比的意義，多讓學生說說兩個數之間的關系，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出例如2，學生比照中兩個數之間的關系已經可以比擬純熟的把握，所以對出示的例題不會感覺到生疏，同時還可以引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲。二.探究與解決在本環(huán)節(jié)中我本著課程標準中的新理念，目的就是要改變學生原有的單純承受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變．充分調動、發(fā)揮學生的主體性。所以在教學過程中，我努力的把問題拋給學生，讓學生在小組內自行解決，老師在全班交流的時候可以適時點評，到達方法的總結，真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。每一個問題的提出，我都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比擬，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的才能是至關重要的。小學六年級上冊數學教學反思4教材分析^p本單元是在學生掌握了整數乘法，分數的意義和根本性質，以及分數加減法以及約分等知識的根底上進展教學的。本單元所學內容屬于分數中的根本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是后面學習分數除法、比、分數四那么混合運算以及百分數的重要根底。所以在教學這局部內容時，應實在讓學生理解一個數和分數相乘的意義，掌握一個數和分數相乘的計算方法，并能解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，為后續(xù)學習打好根底。學情分析^p六年級共有24名學生，局部學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，計算才能也還有待加強；大多數學生對新穎事物比擬敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學根底相對薄弱，對數學學習的興趣不高。教學目的1、使學生能理解分數乘整數的意義,經歷探究分數乘整數的計算方法的過程。2、能根據分數乘整數的意義推導分數乘整數的計算法那么,并能正確地進展計算。3、培養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的才能，體驗成功的快樂和學數學的價值。培養(yǎng)學生的遷移類推才能和自主探究的精神。教學重點和難點教學重點：讓學生體驗分數乘分數、分數乘整數的簡便計算方法〔先約分后相乘〕。教學難點：分數乘分數或分數乘整數先約分再相乘的書寫格式。小學六年級上冊數學教學反思5《折扣》這節(jié)課是在學生已經學習了百分數的知識根底上教學的。本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)絡非常嚴密，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、理解。但學生的這種認識還只是憑借生活經歷產生的感性認識。如打折，學生都能想到是廉價了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數學、與課本上的百分數數學知識相聯(lián)絡，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要老師標準、指導形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)絡生活理論來展開教學。但是在農村生活中，打折的現(xiàn)象比城市少見一些。所以我在設計這節(jié)課時，盡量考慮到我們農村學生的現(xiàn)狀。數學本身來于生活。所以我在新課導入時，就由學生們經常接觸到的自行車為切入點，農村的學生很多都是騎自行車上學的，對自行車學生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價比照，從而引出了打折。然后再進一步探究，打折終究是怎么回事，并用所理解的知識來解決實際問題。反思這節(jié)課的教學，我注重了以下幾方面的問題：1、強調培養(yǎng)學生的問題意識。好的數學問題，是激活學生思維的重要手段。教學中我適時地結合生活情境，結合學生的認知開展，正確把握學生的最近開展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈敏性和深入性。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)，在學生掌握發(fā)現(xiàn)折數與百分比的互相關系的前提下，分層提出了“原價一樣折率不同、原價不同折率也不同、原價不同折率一樣”等一系列問題，使學生不斷解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關系這一核心內容。2、注意培養(yǎng)學生解決問題的才能。教學情景的設計貼近生活，把數學知識與日常生活嚴密聯(lián)絡起來，讓學生去感受數學、學習數學、應用數學，豐富學生的解題策略。如拓展進步環(huán)節(jié)，習題的設計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案，體會數學知識在生活中的應用，同時為學生創(chuàng)設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。3、突出培養(yǎng)了學生考慮問題的全面性。事物往往包含兩面性，促銷的背后同時也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你籌劃環(huán)節(jié)，使學生在理解其實際意義的.同時，學會多角度地分析^p問題。小學六年級上冊數學教學反思6《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的根底上進展學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經歷。但學生比照的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過詳細的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內容，設計了各種問題讓學生考慮、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的根底上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定根底。本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么機密?”讓學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1。5倍，從而體會同類量的比;再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系;最后讓學生理解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，讓學生真正體會到了數學學習的價值，在詳細情境中產生學習需求，主動去考慮解決問題的途徑。為了培養(yǎng)學生自主探究才能，在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，先為學習小組提供了圖形、問題、表格，指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見。在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。小學六年級上冊數學教學反思7對于周長，孩子們并不生疏。為此，我在導入新課時直接布置任務：你會量圓的周長嗎？用你手邊的工具，想方法量出圓的周長。孩子們躍躍欲試：有的用自帶的軟尺饒著圓周量；有的用繩子饒著圓周量了，展開再用米尺量繩子的長；有的拿圓在直尺上滾動一周；還有的量出圓周的一半來乘2……看到孩子們有這么多的量圓的經歷，我感到很欣慰。隨即提問：要想量得準確些，操作中應該注意什么？有的說用繩子量的時候要記好起點和終點的位置、滾動時也要記好記號……在第二環(huán)節(jié)自主嘗試中，讓孩子們以小組為單位，根據剛剛的經歷和方法，測量指定大小的圓的周長，并猜測圓的周長和什么有關，小組長做好記錄。第三環(huán)節(jié)，交流匯報：小組代表發(fā)言，其他組的代表做好補充和評價。得到的結論是：圓的周長和圓的直徑有關，有的小組用表格的形式反映了操作的結果。第四環(huán)節(jié)，啟發(fā)點撥：圓的直徑越大，這個圓的周長越長，圓的直徑越小，這個圓的周長也越短。那么他們的關系有怎樣的規(guī)律呢？比擬得出結論：圓的周長總是直徑的3倍多一些，我們的這個結論和專家的結論一樣，同學們翻開書看看書上的說法。一節(jié)課就在孩子們的探究和經歷中進展著，雖然坎坎坷坷，但畢竟經歷了、感受了、體驗了。我想孩子們對于圓周率的認識就不僅僅是停留在結論之上了。小學六年級上冊數學教學反思81、教材分析^p《確定起跑線》是六年級數學上冊的一節(jié)綜合應用課，這節(jié)課是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的根底上進展教學的。主要讓學生經歷運用圓的有關知識計算彎道長度的過程，理解“跑道的彎道局部，外圈比內圈要長”，從而體會確定起跑線的意義；理解相鄰跑道的長度差與圓的周長以及起跑線位置之間的關系；掌握確定起跑線的方法，并學會確定起跑線。在觀察、比擬、歸納、探究的數學活動中，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題和解決問題，并在民主的氣氛中探究出規(guī)律。通過創(chuàng)設情境，體驗數學與生活的親密聯(lián)絡，以及數學知識在實際生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生主動參與、解決的問題的意識。2、教學設計這節(jié)課，教材上沒有直接就研究比賽中起跑線的問題，而是采用的一個比擬簡單的生活情景進展學習。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用了“100米比賽各運發(fā)動的起跑位置在同一條直線上”到“400米的比賽，運發(fā)動也在同一條直線上起跑，公平嗎？”這樣一個簡單的問題來引起學生的考慮，從而來簡化問題的難度“只要將起跑線往前移”即可，那么“移多少呢？”。在講例題時引導學生說出由于“半圓的半徑不同，因此所走的路程也不同”。這為分析^p400米標準跑道確定起跑線的方法奠定了根底，在講400米標準跑道確定起跑線的方法時，我先向學生課件展示——400米標準跑道的組成，提出問題：相鄰兩道之間的間隔差由什么決定？通過課件演示讓學生知道計算相鄰跑道的長度之差與直道沒關系，本質是計算由兩個彎道合在一起的圓的周長之差。假如用R表示外圈大圓的半徑，用r表示內圈圓的半徑，那么相鄰跑道的長度之差=2πR-2πr=2π(R-r)。而R-r實際上就是道寬，所以說假如題目中道寬直接告訴，那么相鄰跑道的長度之差=2π×道寬。假如是半圓形跑道，那么相鄰跑道的長度之差=π(R-r)或π×道寬。讓學生知道要確定起跑線的位置，只需知道內外圓半徑或道寬即可，實現(xiàn)了教學重點的打破。3、反思在穩(wěn)固練習過程中，我發(fā)現(xiàn)局部學生在確定環(huán)形跑道起跑線的位置時，運用“外圈跑道的總長度-內圈跑道的總長度”來計算的。這樣計算比擬費事。這也是由于我在課堂上雖然歸納了算法，但是沒有把兩種方法進展比照，學生還沒有明確各種算法的優(yōu)與劣，這也是我在以后的教學中該努力的地方。小學六年級上冊數學教學反思9這是一節(jié)數學綜合理論課，是學生在掌握圓的概念和周長等知識的根底上設計的，通過這個活動：一方面讓學生理解運動場跑道的構造，學會確定起跑線的方法，另一方面讓學生體會到數學在生活中的廣泛應用。課堂由問題“他們起跑線的位置一樣嗎”質疑，到“為什么起跑線位置會不同”，引入讓學生明確確定起跑線位置的過程是活動的重點，理解起跑線的位置與什么有關是教學得難點。六年級學生對活動的內容并不生疏，所以課堂用多媒體課件展示運動場，開門見山的提問“他們起跑線的位置一樣嗎”，“為什么起跑線位置會不同”，學生通過觀察、討論達成共識：“因為每條跑道的長度不同，所以起跑線的位置也不同，外圈的起點應該往前移。”然后出示有關信息，充分讓學生借助計算器，通過小組合作計算每圈跑道的長度，從而確定起跑線的位置。數學知識來于生活，同時也效勞于生活，應用學到的知識解決實際生活中的問題，不但使學生感受到數學與生活的親密聯(lián)絡，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，合作精神。小學六年級上冊數學教學反思10在教學“整數乘法運算定律推廣到分數乘法”這一課后，我做了深入的反思：首先我不僅注重了情境的導入，進步孩子們的參與熱情。開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數乘法運算定律，加以復習穩(wěn)固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經運用到什么知識中，引導到小數乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的根底。真正到達了“以舊導新，以舊帶新”的效果。同上我還鼓勵學生大膽的質疑與猜測，激發(fā)學生內在的求知動力。在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你如今最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比方有的孩子談到想研究一下整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法？于是我鼓勵學生根據已有的知識，去大膽的猜測。孩子們的思維活潑極了，甚至大大超出了我事先的意料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質疑——猜測——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人，而且也讓我懂得的教是為學效勞，要想進步教學質量，關鍵在課堂！小學六年級上冊數學教學反思11這節(jié)課是小學六年級的一節(jié)概念新授課，是在學生學過了線段圖形的認識后對一種新的由曲線圍成的平面圖形的認識。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學習內容——圓周長、圓面積、圓柱、圓錐的根底。圓在生活中是非常普遍的，學生對圓也有了一定的認識，假如不上這節(jié)課，多數學生也能知道什么樣的圖形是圓，那么本課的教學目的是將學生原有的、粗淺的對于圓的認識進展組織與提升，使之逐步形成完好的知識體系，而非單純地理解概念。本節(jié)課的教學，我恰當地處理教材，把握了重點，打破了難點，當學生自學完教材，學習就進入了展示知識技能的階段，在巡堂中，我〔問過學生〕，發(fā)現(xiàn)，其實學生自學完所呈現(xiàn)的圓的知識信息是帶有復述的情況，并沒有真正去理解和掌握，所以我通過讓學生折一折——全班交流——課件形象演示辨一辨等多種方式讓學生理解圓各局部的名稱以及體會圓上、圓內、圓外、任意這些詞語的含義。讓他們準確理解數學概念，較好的打破了本課的重點。讓學生探究圓的特征，有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手理論活動，讓學生進一步討論圓的特征，在這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析^p、歸納才能也得到了進一步培養(yǎng)，收到了較好的教學效果。但課堂是一門遺憾的藝術，假如在時間的把握上還更緊湊，課堂語言再簡潔先，可以在課堂上給學生留有獨立考慮的空間再多些，更有利于學生學習主動性的發(fā)揮。小學六年級上冊數學教學反思12《圓的認識》是關于概念教學的一節(jié)課。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。一、《圓的認識》屬于幾何概念的教學在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進展設計。一共設計了兩套不同的教學形式：1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各局部名稱——探究圓的特征——解釋應用；2、情境創(chuàng)設引出圓——理解畫圓方法——學生嘗試畫、老師示范畫學習畫圓方法——自學各局部名稱——探究圓的特征——解釋應用。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第二套方案更合適學生的認知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不按照教材呈現(xiàn)的順序來進展教學，我們的教學，可以異彩紛呈，但是應該給學生呈現(xiàn)最自然的，最易承受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進展反思。而在集體研討時，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點，甚至是老師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，假如給無限的時間，研討也將會是無限的。二、關于課堂教學的體會基于各方面的準備，我在教學中充分聯(lián)絡生活實際，讓學生答復日常生活中圓形的物體，并通過觀察、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各局部的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃重，積極主動。詳細有兩方面完成較好：〔1〕從生活實際引入，并在進展新知的探究活動中親密聯(lián)絡生活實際。課的開場，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們理解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡，并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應用中呈現(xiàn)了光盤、硬幣等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中的應用。使學生詳細的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進展了學習目的教育?！?〕恰當地處理教材，把握重點，打破難點。討論圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了打破這一難點，我設計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：a、學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用學具中的圓形紙片讓他們準確理解數學概念：圓心。通過自學半徑、直徑概念，進一步理解圓上、圓外、圓內三個名稱，然后進一步理解半徑、直徑。b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生自主探究特征，通過用量一量、比一比的方法探究半徑的特征：在同一個圓內，有無數條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析^p、歸納才能也得到了進一步培養(yǎng)。c、放手讓學生自己探究直徑的特征，有了討論半徑特征的經歷，直徑的特征便“水到渠成”了。d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手理論活動，讓學生進一步討論同一個圓內半徑和直徑的關系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦考慮，動口參與討論，收到了較好的教學效果。三、最后值得考慮和改良的地方：1、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，根本上沒有什么問題，但在穩(wěn)固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認識、領悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的間隔；圓的半徑決定了圓的大小。2、最后的延伸局部：讓學生討論在操場設畫大圓的方法時，局部學生沒有想到將定長、定點、旋轉一周就畫一個大圓。這也是教學中浸透圓的特征還不夠充分，假如較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點到圓心的間隔都相等”這一點，應該能很好的打破。小學六年級上冊數學教學反思13讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面開展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文老師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲藏了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作才能。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在開展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效開展他們的語文才能呢?(一)因勢利導遷移應用六年級學生在校園里顯得更為活潑，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的紀念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?理論證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的途徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園相貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美妙情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。小學六年級上冊數學教學反思14面對新的課程改革，老師首先應該改變教學的行為，即把對新課程的理解轉化為自覺的教學行動。這就要求老師在教學行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。在教學“整數乘法運算定律推廣到分數乘法”這一課后，我做了深入的反思：一、注重了情境的導入，進步孩子們的參與熱情。本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數乘法運算定律，加以復習穩(wěn)固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經運用到什么知識中，引導到小數乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基矗真正到達了“以舊導新，以舊帶新”的效果。二、鼓勵學生大膽的質疑與猜測，激發(fā)學生內在的求知動力。在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你如今最想研究一個什么樣的問題?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比方有的孩子談到想研究一下整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法?于是我鼓勵學生根據已有的知識，去大膽的猜測。孩子們的思維活潑極了，甚至大大超出了我事先的意料;第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢?真的能簡便嗎?孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質疑——猜測——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。三、需要改良之處：①對學生的多樣思維應加大評價力度。比方：在開場情境導入這一環(huán)節(jié)中，學生除了出現(xiàn)4×(2+3)4×2+4×3兩種做法外，還出現(xiàn)了4×2×2+4這樣的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問題沒有多大的聯(lián)絡，但老師卻不應無視孩子多樣化的思維方式，應及時給予肯定，并加以合