小學四年級上冊語文教案-1

第頁共頁小學四年級上冊語文教案小學四年級上冊語文教案小學四年級上冊語文教案1教學目的：1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。3．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。教學重難點：重點引導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。難點鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。教學過程：一、導讀引入，激發(fā)興趣1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。2．板書課題。3．齊讀課題。二、學習詩歌1．自讀感知。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)2．點撥感悟：(1)指名分小節(jié)讀，正音，認識生字。(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？你是從哪些詞句體會到的？(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)(3)有感情地朗讀。這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。3．領悟寫法：(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。(3)師小結：A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(構造一致)B．用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。板書設計：花牛歌教學反思：這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達才能在語言理論中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。老師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應浸透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下結實的根底。三、通過品讀含義深化的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。小學四年級上冊語文教案2設計理念：略讀文章的教學應嘗試權利下放，由學生自主學習。在此根底上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動討論內容，理解、運用課文，與文本對話，扎實掌握。同時，也要請教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。教學目的：1、在課文中認識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞。2、通過默讀、交流，可以想象出課文場景和事物，理解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術給人們生活帶來的舒適與便利。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學習作者按一定順序說明事物的方法。教學重點：1、體會按一定順序說明事物的方法。2、通過說明文語言理解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點：通過語言文字想象課文場景和事物，感受電腦的神奇。教學流程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入師：我們天天住在房子里，你對自己家的房子理解嗎?說說你如今住的房子是什么樣的?師：我來先說說我家的房子吧。我住在和生小區(qū)10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個三房二衛(wèi)一廚的房子，坐北朝南，光線很好。客廳里有沙發(fā)、電視機是用來招待客人的，餐廳里有酒柜，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衛(wèi)生間有兩個，一個大的，一個小的。大的里面有洗漱間，和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比擬溫馨、舒適。生：我住的房子是土瓦屋，有臥室、堂屋、廚房等，既寬闊又亮堂。生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是臥室、客廳，還有洗手間、廚房。師：說說自己理想中的住宅是什么樣的?生：我如今的住房就比擬理想。生：我理想中的住宅小區(qū)應該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。師：同學們講的真好!隨著科學技術的開展，人類將來的住宅又會如何呢，今天我們一起去參觀一下位于____東京市中心的一座電腦住宅。[板書課題：30.電腦住宅]二、課文學習1、請同學們翻開課本146頁，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么?2。電腦住宅有哪些特點?(生自讀課文)2、在教室內走動。巡視1)出示詞語燈片并理解詞語意思。預設：第一組：儲存職能指令判斷第二組：倉庫防盜綜合集裝箱第三組：烹飪烹調調運第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”;第二組采取字_釋，如“倉庫”就是“儲存”東西的地方，“集裝箱”那么是“儲存”東西的箱子;第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準后鼻，“調”有兩種讀音。2)出示生字燈片3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點?預設：神奇、方便、舒適、功能多(板書：神奇、豐富、方便、舒適)4、是呀!這是一座神奇的電腦住宅。那么，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢?接下來，老師就請同學們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時用橫線劃出是哪項設施。把讓你感受特別深的詞語加上著重號。出示燈片(生默讀課文)(設計意圖：略讀教學最重要的是將學習的主動權交還給學生，通過一題多問抓住教學主線，引導全文教學。)5、反應：A.這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。(“一切”、“都”表達了說明文語言的準確性，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道。)B.電腦根據這些氣象資料，為主人提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。(1)這些氣象資料由誰提供?(板書：風向標)(2)為你提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰呢?(電腦)(3)練讀：是呀!多么神奇的電腦!請一個同學來讀讀這句話。C.假如電腦確認你是“未經登記”的生疏人，你即便知道密碼也無法將大門翻開。這時，只有主人下達“同意入內”的指令后，大門才會翻開。(1)電腦住宅里誰有這樣的本領?(板書：微型攝象機)(2)這兩個句子里有兩組關聯(lián)詞語，看看我們班誰是火眼金睛。(3)說明文的語言不僅準確而且好懂，還讓我們容易想象。讓我們發(fā)揮想象，假設我們就來到了這座電腦住宅的門口，我能直接進去嗎?要通過哪些關卡?(4)一個小小的攝象機竟有如此大的功能!多么神奇!住在這樣的房子里也會讓我們感覺非常(平安)。讓我們來讀讀這句話。D.進入住宅，輕松悅耳的樂曲會立即播放。E.沿著門廳走進會客室，發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。需要的時候，可以通過電腦，將相關的“集裝箱”調運到指定的地方，以便取出或放回物品。(1)多么神奇的集裝箱!(板書：集裝箱)你的家有如此功能嗎?這一切都是因為這是(手指板書：電腦住宅)F.電腦儲存了中餐、西餐和____菜等的烹調方法的資料。它能告訴人們如何備料、烹飪，還能示范如何操作和自動控制烹炒的火候。(1)(板書：廚房)(出示兩組關聯(lián)詞：除了…還…;不僅…而且…)把這兩組關聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。(生自瀆)比擬：單單一個“還”，不僅把課文說清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔。G.主人在睡覺前，只要按一下開關，整棟房子便進入“休息狀態(tài)”。(1)(板書：臥室)想象：只要一個開關就可以控制整棟房子。H.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預約”洗澡時間。假如想一回家就能洗上熱水澡，可以給家里的電腦發(fā)指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸里便會放滿熱水，做好洗浴的準備。(1)(板書：浴室)想用一個詞來說這一段話?(方便、舒適等)(設計意圖：反應階段的教學除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點。)6、如此方便、舒適的住宅生活都是由(電腦)提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆：_______________________!7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢?請看圖，出示圖片。生：(按參觀順序或空間轉換順序)正是這樣由外而內，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的理解。我們在學寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序。(設計意圖：對寫作順序的把握是課文教學的重點，通過示意圖，學生能較快得出本文寫作的特點，從而使之成為一個整體。)三、拓展延伸出示燈片1、如今老師就讓你當電腦住宅主人，領著大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請生上臺展示。四、小練筆：出示燈片假如讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅?(教室、商場、學校、醫(yī)院……)以“我設計的電腦————”(教室、商場、學校、醫(yī)院……)為題把自己的設計寫下來。五、總結：師：同學們，今天我們一同走進了____設計師坂村健設計的一棟電腦住宅，不但領略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會出現(xiàn)一座由你們設計的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮斗，創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧!下課!附：板書設計設計30.電腦住宅{大門會客廳廚房臥室浴室}神奇、豐富、方便、舒適小學四年級上冊語文教案3第一課時教學目的：1、學會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、漂浮、繩子等詞語。2、初讀課文，整體感知課文內容。教學過程：一、導入新課1、今天，我們學習課文《撈鐵?！罚鍟n題。撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢?2、看了這個題目，你們想知道什么?學生提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)二、自學生字新詞1、音形難點：潛、陷、尚、論(多音字)2、組詞語宋()拴()陷()論()送()栓()滔()輪()繩()綁()鏟()拖()蠅()梆()產()施()3、理解詞義宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。熟悉：知道得清楚。水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指理解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。潛水：隱藏在水面以下活動。水手：在船上負責艙面工作的普通船員。浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。工程家：可以獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文1、小聲自讀課文。2、討論每個自然段寫什么內容?第一自然段：鐵牛陷入淤泥。第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。第三自然段：和尚做了準備工作。第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。第七自然段：和尚名叫懷丙。四、分自然段朗讀課文考慮：課文寫了什么內容?按什么順序寫的?五、布置作業(yè)1、抄寫詞語2、朗讀課文3、考慮課后習題第二課時教學目的：1、理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。2、練習抓住課文主要內容教學重點：撈鐵牛經過，包括準備工作，打撈過程。教學難點：抓住課文主要內容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。教學過程：一、朗讀全文考慮：1、是誰提出要撈鐵牛?(板書：懷丙)2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點?(板書：出色)二、學習課文第一自然段1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內容?2、指名讀一讀有關內容，誰能用自己的話說一說?(板書：被水沖走)三、學習課文第二自然段1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無方法，是在大家感到撈鐵牛非常困難的情況下提出來的。)2、追問：從什么地方看出撈鐵牛非常困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好方法。)3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備，打撈技術又比擬落后。4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說的話。(板書：叫水送回)過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作局部，看看他那些地方做的出色。四、學習課文第三自然段1、指名讀第三自然段。2、誰知道做了哪四項準備工作?(摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。五、學習課文第四、五、六自然段接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?1、自由讀課文。2、指名答：分幾步做的?3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書：打撈)4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。六、小結1、和尚想出這么出色的方法，是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的方法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。七、總結全文1、懷丙是宋朝人，宋朝距如今已經有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到了什么啟示?(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的奉獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)2、交流其它利用水的浮力的事。附：板書設計17.撈鐵牛撈鐵牛被水沖走叫水送回準備懷丙打撈小學四年級上冊語文教案4教學目的：1、學生借助注釋、工具書，整體感知詩文的內容。2、掌握重點字句，積累文言詞匯3、反復誦讀，深化品味文章的優(yōu)美意境和寫作手法。教學難點：目的3教學重點：目的1、2教學分析^p：《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面。浙江潮宏偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次清楚。這一方面是由于作者構造精巧，以海潮為線索，寫景記事相交融，正面描寫與側面襯托相結合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語非常簡練。本文不僅用了比喻、夸大等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得非常生動形象。教學課時：1課時教學方法：討論與講讀法相結合教學過程：一、導語：同學們，看過錢塘江大潮吧，感受如何？〔學生自由說〕如今我們來學周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子？[學生介紹作者，老師補充]二、疏通文意：〔按自然段進展，小組討論，一人讀句子，一人翻譯，老師補充，糾正〕1、翻譯第一自然段：重點字詞：A、既望：農歷十六日B、方：當時C、僅：幾乎，將近D、既而：隨著E、際天：連接著天F、震撼激射：震撼天地，激揚噴射G、沃：用水淋洗H、勢極：來勢極其2、翻譯第二自然段：重點字詞：歲——年。盡——窮盡。標——樹立，舉。倏爾——突然。略——一點點逝——去，往3、翻譯第三自然段：重點字詞：文——畫著溯迎——逆流迎著出沒——健兒在水中忽隱忽現(xiàn)鯨波——巨浪4、翻譯第四自然段：重點字詞：溢——滿穹——高僦賃——租用容——許，使。三、整體感知：提示：〔老師補充〕作者所處的時代是南宋，當時的都城在臨安〔杭州〕，觀潮地在當時臨安城南，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演，當時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，非常熱鬧。1、小組討論本文四段段意：a〕寫海潮的宏偉壯觀b〕寫水軍演習的精彩場面c〕寫弄潮健兒的英姿d〕寫觀潮人數(shù)之多2、本文的線索是什么？〔海潮〕四、研讀賞析：1、指明讀第一自然段：〔討論〕A、作者對江潮從那幾方面進展描寫的？寫出了它什么特點？[從形、色、聲、勢四個方面進展正面描繪，由遠及近的寫出了海潮的雄奇景象]B、楊萬里的詩句有什么作用？[作用是表現(xiàn)錢塘潮水的宏偉，形象生動，照應首句，為下文作鋪墊]C、運用了什么修辭？〔比喻、夸大〕2、齊讀2、3、4段，答復：本文題目是“觀潮”，這些內容是不是離題？為什么？[本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀?，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的英勇精神。]總結：本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相交融，正面描寫與側面襯托相結合，語言簡練。描寫非常生動，既用了比喻、夸大等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。五、學生質疑，自由發(fā)問不懂得地方六、布置作業(yè)：1、生字、解詞各2遍2、翻譯文章1遍3、課后1、24、周記：課后三小學四年級上冊語文教案5教學目的：1、會認14個生字，會寫12個字。2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感慨號表達的不同語氣。3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。教學重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感慨號的不同語氣。教學難點：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學準備：生字卡片、課文插圖。切入舉偶一、談話導入。師：如今你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文?！舶鍟n題，齊讀課題〕看到課題，你產生了哪些疑問？〔“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……〕【學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深化性，抓住課文主要內容，學會學習?！慷⒂螒驅?。學生做對對子的游戲：光明——〔黑暗〕夜晚——白晝強大——〔弱小〕今天我們就來學習一個和弱小有關的故事?！惨龑W生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的〕【閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學生語感有觸類旁通的作用?！繉υ捚脚_一、自學劃〔邊讀邊劃出不認識的字，自己想方法記住它們?！匙x〔讀通、讀準、讀熟課文?！诚搿沧约禾岢龅膯栴}，哪些能解決了？哪些還有困難？〕說〔和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。〕二、識字1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。2、學生交流識字方法?！?〕“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記?！?〕在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字?！?〕利用動作演示識記“托、掀、遞”。3、老師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中穩(wěn)固識字。三、感悟1、輕聲讀文，考慮：為什么薩沙說自己不是最弱小的？〔學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！?、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子?！?〕林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。〔2〕滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗才能。3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化?！策@兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜歡；而第二句那么重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗才能了。練習讀——范讀——指名讀——競賽讀【屢次與文本的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。比照朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。】想象4、看到這株薔薇花，你會怎么想？【適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于學生真切體會薩沙要保護弱者的心理?！繒鴮懕菊n有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進展比擬，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、屢次再現(xiàn)?！胺曳肌倍郑梢院显谝黄鹬笇В翰葑诸^的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“照應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。1、學生練習書寫，老師相機指導。2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。第二課時對話平臺一、復習1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？二、朗讀1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感慨句的讀法?！?〕媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？〔引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理?！场?〕這就是說，我是最弱小的了？〔語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理?！场?〕媽媽，如今我還是最弱小的嗎？〔朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情?！场?〕不，不，你能保護更弱小的，你是英勇的孩子啦！〔媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣?！?、學生練讀——老師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改良？【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的升華。比方“如今我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。老師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學生良好的語感?！?、在比照閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。〔1〕去掉詳細描寫森林風光和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同?！?〕引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美妙而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。【這是一個難點，教學中不必追求準確完好，關鍵是引發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性。】三、拓展1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？【語文學習不僅僅是為了獲得知識、開展才能，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)絡自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材?！烤毩曉囍鴮憥讉€問句和感慨句。書寫學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字〔托、摸〕，可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。1、學生觀察，自己練習書寫，老師巡視指導。2、根據實際情況，老師范寫指導。3、師生、生生互相交流評價?！驹谏?、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生寫字興趣，進步書寫質量?！啃W四年級上冊語文教案6教學目的：1.體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。2.感受宋慶齡的品質與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。3.有感情地朗讀課文。教學重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。教學難點：領會樟樹的象征意義。教學過程：一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。1.根據不同的要求讀文題。(1)通過朗讀表達：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)(2)通過朗讀表達：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)學生讀后，老師小結：不同的朗讀所要強調的意思不一樣。請同學們再根據要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強調：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。根據不同的要求讀文題，其實就是對學生進展語感訓練，通過朗讀讓學生知道，本文的重點是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。2.師：宋慶齡的故居在____同志的眼里小了點，他勸宋慶齡同志搬個家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請快速閱讀課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質高貴)二、細讀品悟，全面體會“舍不得”之含義。(一)感知樟樹“生命旺盛”。1.自讀第4自然段，說說哪一個詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些局部，及其形態(tài)。3.組織交流、討論枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠遠的)。(引導體會：枝干越粗越壯，越多越長，就越能表達樟樹的生命旺盛。)樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能表達樟樹的生命旺盛。)文學是用“形象”說話的。教學中，老師就要千方百計地引導學生將文本語言轉化為生動的形象，并在這種轉換中體會語言的魅力。4.體會“四季常青”的特點。樟樹一年四季要經歷多少磨難，你能用這樣的句式說說嗎?請學生想象不同的情境，進展口頭表達。出示無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。(學生口頭填寫內容后，再請學生有感情地讀一讀自己所填的內容。)學生填寫、朗讀的過程，就是語言理論的過程，也是學生合理想象樟樹一年四季經受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強的樟樹，同學們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。(二)體會樟樹“品質高貴”。1.學生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。2.組織交流(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變”展開交流。a.讓學生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會發(fā)生變化嗎?b.小結：這就是樟樹，它活著的時候，香氣不變，死了的時候，仍然有香氣，且這種香氣不因時間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。聯(lián)絡生活實際，讓學生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時間的流逝而消失。這樣的過程使學生認識到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程，也是對學生進展語言表達訓練的過程。(2)抓住“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天”進展朗讀指導，引導學生讀中感悟。師：只要這木質存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)師：只要這木質存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)師：只要這木質存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)師：只要這木質存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠回絕蟲類的損害。)這種反復、遞進式的朗讀，有利于加深學生對樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點的認識，也使學生對樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?(組織討論，使學生認識到這是一種“比擬”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)4.朗讀這一自然段，體會樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。語文教學不僅要引導學生感悟文章的情與理，同時也要使學生明白文章是怎樣表達的。而這一教學環(huán)節(jié)，不僅引導學生認識了“比擬”的寫法，還讓學生體會到了這一寫法的好處。三、適度拓展，深化理解“人與樹”之相似。1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這是兩棵香氣永存的樟樹，這是兩棵讓蟲子害怕的樟樹，這是兩棵讓宋慶齡舍不得分開的樟樹!那宋慶齡是怎樣的人呢?2.請學生結合課前的資料搜集，談談對宋慶齡這一人物的印象和認識。3.出示中外人士對宋慶齡的評價，學生朗讀(1)美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫順，雅的女性?！?2)法國作家羅曼·羅蘭說：“你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網的雄師?！?3)美國作家、社會活動家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結識了宋慶齡，她的堅貞不屈，英勇忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征。”(4)毛________1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生____救國之精神的，只有先生與我們的同志們。”(____稱宋慶齡為先生)4.師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠遠的，而宋慶齡永葆____青春和旺盛的____斗志同樣令人敬仰!學到這兒，我們認識了一位怎樣的女性?相機板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……5.請學生說說“人與樹”的相似之處。交流后老師小結：宋慶齡美妙的品質，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、回絕害蟲的侵蝕。6.齊讀最后一個自然段。通過課前學生的資料搜集，課上的簡要表達，輔之以中外名人對宋慶齡的評價，學生對宋慶齡這一人物形象有了較多的理解，在此根底上，引導學生將她與樟樹進展比擬，就容易了。小學四年級上冊語文教案7教學目的：1.理解課文的內容。2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。教學重點難點：讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。教具準備：課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1.出示課件，這是什么？2.說到蜜蜂，你想到了什么？3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，〔板題〕才知道自己對它理解得太少。4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。二、初讀1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2.用自己的話說說課文講了一件什么事？三、學習課文。1.在整個故事的開展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？2.學習2-5自然段〔1〕你是從哪看出作者的厭煩？重點：理解詞語鍥而不舍指導讀出我的不耐煩、厭惡之情你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？〔2〕小結：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的害怕和退縮，它兩次從土里鉆出來。3.學習6-11自然段〔1〕我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開場靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？默讀6-11自然段，同座合作補充板書。指名答復。〔2〕它是怎樣修補自己的翅膀的？劃記修補過程中的動詞，完成填一填。〔3〕被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？〔4〕盡管傷得這么嚴重，但它仍然〔引讀填一填〕〔5〕師引讀9-11自然段?！?〕讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？〔7〕這得意的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？〔8〕你是怎樣理解這句話的？引入原名《翅與禱》四、總結學完本課，你有什么收獲？板書設計：兩次鉆出來不怕困難蜜蜂一次又一次修補翅膀堅持不懈三次試飛小學四年級上冊語文教案8教學目的1．學會本課的14個生字，理解38個新詞的意思，能寫出"埋伏""順從"的近義詞。2．能給不完好的句子補充完好，能用"思念"、"津津有味"造句。3．初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能復述課文。4．感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護理受傷小猴子的思想感情。教學重點與難點教學重點：學會看課題推想課文內容，復述課文。教學難點：’感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護理受傷小猴子的思想感情。第1課時〔一〕教學目的1．學會本課14個生字，理解局部詞語的意思。2．初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。3．能根據提示給課文分段，理解課文第一段，理解"深山密林、不翼而飛"等詞語的意思。〔二〕教學過程1．提醒課題，推想內容。〔1〕出示課題：17密林怪客什么是"密林"？〔結合理解"深山密林、邊防"〕〔2〕看了課題，你想知道什么？通過討淪，歸納：①怪客是誰？②怪客是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？③怪客干了什么怪事？這件事的結果怎樣？2．帶著以上問題，聽錄音，理解課文內容。3．自學課文。〔1〕帶著問題初讀課文，讀通課文，生字要多讀幾遍。〔2〕自學生字，識記字形。劃出生字所在的新詞，通過、聯(lián)絡上下文理解詞義，完成課堂作業(yè)1?！?〕在不懂的地方作上記號。4．檢查自學。〔1〕指名認讀生字，讀準字音〔重點指導：潛、偵、縮、躥、梭〕，記住字形，重點指導〔縮、津、竄、逮〕。〔1〕分自然段讀課文，正音、指導讀好長句子?！?〕比一比，口頭組詞：炊〔〕躥〔〕帽〔〕駐〔〕潛〔〕吹〔〕竄〔〕冒〔〕住〔〕替〔〕〔4〕質疑問難。〔通過討論挑選出重點研討的問題〕5．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？按課后問題4的提示，給課文分段〔交流反應〕。6．學習課文第一段〔第1自然段〕。〔1〕默讀課文第一段，考慮：怪事發(fā)生在哪里？怪事怪在哪里？〔2〕討論、交流。①怪事發(fā)生在哪里？〔發(fā)生在密林深處的邊防軍駐地〕②怪事怪在哪里？〔板書：接連幾天、都、奇怪、不翼而飛。〕理解"不翼而飛"A理解"翼"的意思。B什么是"不翼而飛"？課文中是指什么？③誰能讀出奇怪的語氣來？〔抓住板書的重點詞語朗讀〕〔3〕有感情地朗讀課文第一段，師生共同小結：這一段主要講邊防軍駐地出現(xiàn)怪事?！舶鍟撼霈F(xiàn)怪事〕7．作業(yè)?！?〕抄寫生字詞語。〔2〕讀通課文。第2課時〔一〕教學目的1．理解課文第二至第四段〔第2—9自然段〕，聯(lián)絡上下文理解"左顧右盼、一擁而上、津津有味、一躍而起"等詞語的竟思。2．感受邊防戰(zhàn)土保護野生動物的思想感情。〔二〕教學過程1．復習導入。〔1〕認讀詞語，聯(lián)絡課文內容說說帶點詞語的意思。埋伏、偵察、靜悄悄、啟明星、緊縮、左顧右盼、一擁而上、津津有味、一躍而起、眼疾手快、溫順〔1〕這件怪事到底是誰干的呢？這引起了邊防戰(zhàn)士的注意。這節(jié)課，我們一起去探個終究，好嗎？1．學習課文第二段〔第2—6自然段〕。〔1〕默讀第二段，按照"埋伏偵察、發(fā)現(xiàn)怪客、圍捕怪客"找到相應的自然段?！?〕研讀"埋伏偵察"。①輕聲讀寫戰(zhàn)士們埋伏偵察的局部，劃出說明戰(zhàn)士們埋伏偵察非常艱辛的詞句。②討論。引導學生理解當時環(huán)境惡劣，偵察的艱辛。板書重點詞語〔戴防蚊帽、耐心等〕。③朗讀指導?！?〕研讀"發(fā)現(xiàn)怪客"。①齊讀第4自然段，抓住詞語"緊縮"，讀好最后一句話，讀出當時緊張的氣氛。②默讀第5自然段，圈出描寫猴子動作的詞語。③討論。板書重點詞語?！脖牎⒆箢櫽遗?、跳、一擁而上、掀開、抓著、搶著〕·聯(lián)絡上下理解"一擁而上、津津有味"，動作理解"左顧右盼"。引導學生理解竹架上的飯不見的原因。〔4〕研讀"圍捕怪客"。①指名讀，哪句話表現(xiàn)戰(zhàn)士勇猛的樣子？理解"一躍而起"。哪句話表現(xiàn)猴子機靈的樣子？理解"穿梭"。②感情朗讀。〔5〕朗讀課文第二段，師生共同小結：這一段主要講邊防戰(zhàn)士經過埋伏偵察，終于發(fā)現(xiàn)了怪客。板書：發(fā)現(xiàn)怪客。3．學習第三段〔第7—8自然段〕。〔1〕其他猴子跑了，可有一只小猴子卻被戰(zhàn)士逮住了。出示句子："班長眼疾手快，一把把小猴子逮住了。"聯(lián)絡上下文說說"眼疾手快"的意思。〔2〕默讀第三段，考慮：第一段主要寫什么？〔3〕劃出說明戰(zhàn)士們精心喂養(yǎng)、護理小怪客的詞句?！?〕讀讀議議，體會戰(zhàn)士們對小猴子的保護之情。〔5〕除了喂養(yǎng)、護理小猴子，戰(zhàn)土們對小猴于的保護還可以從什么地方看出來？出示句子：戰(zhàn)土們理解小猴子的心情，把它送回了竹林。"小猴子的心情"是指什么？戰(zhàn)士們把小猴子送回竹林說明了什么？〔6〕齊讀第三段，小結：戰(zhàn)士們精心喂養(yǎng)小怪客，并把它送回竹林。板書：喂養(yǎng)怪客。4．學習第四段〔第9自然段〕。〔1〕指名讀，考慮：當被送回竹林的猴子帶著一大群猴子再次來"做客"時，戰(zhàn)士們的心情怎樣？從哪句話中看出來？〔2〕出示句子：看到這情景，戰(zhàn)土們樂得臉上像盛開的山茶花。①"這情景"是指什么？②把什么比作了山茶花？說明了什么？〔3〕齊讀第四段，小結，板書：引來怪客。5．總結全文。〔1〕有感情地朗讀全文。〔2〕我們要向邊防軍叔叔學習什么？6．作業(yè)：完成課堂作業(yè)3、4題。第3課時〔一〕教學目的1．能把不完好的句子補充完好，能用"思念""津津有味"造句。2．能根據提綱復述課文?！捕辰虒W過程1．復習。根據意思寫詞語。〔1〕不讓人看到隱藏起來。〔埋伏〕〔2〕為了弄清情況而活動?！矀刹臁场?〕很快地跳躍起來?！惨卉S而起〕〔4〕形容很有味道、很有興趣。〔津津有味〕2．有感情地朗讀全文，說說課文是按照怎樣的開展順序寫的？板書：出現(xiàn)怪事——發(fā)現(xiàn)怪客——喂養(yǎng)怪客——引來怪客。3．指導復述?！?〕引導學生理清復述要點。出現(xiàn)怪事：地點怪事發(fā)現(xiàn)怪客：偵察怪客出現(xiàn)喂養(yǎng)怪客：喂養(yǎng)護理引來怪客：感謝還可以讓學生在本子上根據上面的思路，分別摘錄重點詞句，幫助復述。〔2〕自由準備〔要求：條理清楚、語句通順〕；指名復述，評議〔重點：過程是否清楚、用詞是否恰當〕；同桌互相說。4．指導造句?！?〕用"思念"造句。①出示原句：小猴子是在想念媽媽、思念伙伴。誰思念誰？為什么思念？思念的對象可以是值得敬仰而離別了的人，也可以是值得思念而離別了的地方。②指名說，完成書面作業(yè)?！?〕用"津津有味"造句。用同上方法指導，注意從"津津有味"的兩種含義上去開拓學生的思路?！渤詵|西很有味道、很有興趣。〕完成課堂作業(yè)。5．補充句子。先獨立完成，再交流，說說補充局部在句子中的作用?！彩咕渥拥囊馑几由鷦釉敿殹?．作業(yè)。〔1〕聽寫生字詞語。〔2〕完成課堂作業(yè)2。小學四年級上冊語文教案9教學目的：1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2。學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。3。聯(lián)絡上下文品讀體會反問句的表達效果。4。通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質。教學重點：1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2。聯(lián)絡上下文品讀體會反問句的表達效果。教學難點：通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質。教學準備：多媒體課件教學過程：一、揭題，讀題板書：我不是最弱小的，指讀你認為什么樣的人就是最弱小的？通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美妙的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美妙品質更深化的理解?！昌R讀課文〕二、學習第2自然段假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美妙。1。請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美妙？2。學生自讀3。組織交流，用自己的話來概括：〔一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧?！?。小結：是啊，森林里的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？帶著你的這種情感在讀這句話。在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美妙。5。俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然降臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出表達雨大的詞。①相應出示：大雨如注，“注”是什么意思？〔灌入〕“大雨如注”就是……？②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？〔生答復后再適當補充：〕滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？指名說，點評。6。就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開場了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)絡上下文想一想他說每一句話時心里在想什么？試著在書上做標注。三、品讀對話、體驗真情1。學生默讀自學。2。組織交討論誰來和大家交流第一句？生讀后交流。面對薩沙的疑問，媽媽做出答復大家讀—————每個人都要保護比自己弱小的人?！舶鍟趁鎸寢尩拇饛退_沙又說了什么？交流第二句，這是什么句？〔反問〕可以把它變成這樣嗎？為什么？〔不甘弱小————〕投影出示：這么說我就是最弱小的了？這么說我就是最弱小的了。這就是反問句的魅力———表達豐富而強烈的情感。面對薩沙的反問，媽媽笑著說———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？生答復，出示投影語段和圖薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗才能。指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？此時的薩沙做了什么？誰來讀？是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美妙，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護?！矂h掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書〕薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎？比照讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？媽媽又將怎樣答復他？你會怎樣稱贊他？〔自豪、自強、自信、仁慈〕〔爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。如今讓我們再次用心用情讀這一段話〕分角色朗讀薩沙的三次對話投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。3?？偨Y父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。四、聯(lián)絡生活，檢測導結1。你會用那些詞形容薩沙〔〕〔〕〔〕〔〕薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？2。投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖擺，它是弱小的，我要保護它，于是······3?？偨Y：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——〔齊讀課題：〕我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……小學四年級上冊語文教案10第一課時教學目的：1．讀懂短文，根據題目問題找出答案。2．引導學生留心以前學過的生字，激發(fā)學生學習生字的興趣。教學重點：讀懂短文，根據題目問題找出答案。教學難點：激發(fā)學生學習生字的興趣。教學過程：一、教學第一題(處處留心)1．談話導入：在我們的周圍，到處都有值得我們探究的學問，哪怕是—個漢字。所以經常有人會這樣感慨：處處留心皆語文。以前你通過學習處處留心這道題目，有什么收獲或感想嗎?2．審題。(1)指名讀題，其余學生仔細聽要求。(2)交流：聽了題目，請說說此題的詳細要求。3．自由朗讀短文，要求讀正確、讀通順，不跳讀漏讀，邊讀邊考慮短文講了什么事情。(1)檢查自由讀書情況。(2)同桌交流，短文講了一件什么事情。4．默讀短文，考慮后面的問題。(1)自己默讀短文，在文中找出有關答案。(2)同桌交流答案，互相。(3)全班交流。老師簡單介紹形聲字(漢字)的構造特點。(4)匯報學習感想，激發(fā)探究興趣。5．考慮并交流第二道問題。過渡：原來漢字也有如此深奧的學問哪!(1)回憶，提出曾經有疑惑的生字，老師將其寫在黑板上。(2)根據已有經歷，展開四人小組討論，老師巡視點撥。(3)集體交流。6．課后延伸。每一個生字都有一個故事，祖先造字都是根據生活經歷、消費理論進展的。激發(fā)學生在以后的學習中處處留心，探究生字的奧秘。板書設計：處處留心旱睜睡第二課時教學目的：1．背熟八個詞語。2．照樣子，寫好帶有“口”的字。教學重點：背熟八個詞語。教學難點：照樣子，寫好帶有“口”的字。教學過程：二、教學第二題(讀讀背背)1．談話導入。今天我們學的詞語和一個神話傳說有關。2．學生自學詞語。(1)要求讀正確，遇到不認識的字可以快速地查詞典。(2)開展多種形式的讀，相機正音。3．理解詞語意思。(1)指名介紹盤古開天辟地的神話故事。(2)借助課文插圖相機出示并理解“混沌不清’，“昏天黑地”、“大刀闊斧”、“開天辟地”兩組詞語，引導學生在神話典故中理解詞語含義。混沌不清：古代傳說中指天地未分之前渾然一體的狀態(tài)。昏天黑地：形容天色昏黑不明。大刀闊斧：比喻像使大刀、用闊斧那樣，做事果斷、有魄力。4．練習。(1)學生自由練讀。(2)指名讀，師生評議。(3)小組合作練習背誦。5．反應：指名背－－小組賽背－－集體齊背。三、教學第三題(寫好鋼筆字)1．讀題審題，明確要求。2．指導。(1)出示“吊、啄、假設”三個字。(2)引導學生讀帖，重點觀察三個字的構造特點和關鍵組件的書寫要求。在觀察比擬的根底上作：三個字雖然構造不同，但都含有“口”；三個字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。(3)老師范寫。①提醒學生處理好各組件間的關系，擺好“口”的位置。②提醒每個字的關鍵筆畫：“吊”是上窄下寬，最后一筆豎寫在豎中線上，強調豎中線問題；“啄”是左窄右寬，彎鉤在豎中線上起筆，回到豎中線時出鉤；“假設”是上窄下寬，提醒寫好攔腰橫。3．練習。播放輕音樂，讓學生在音樂聲中擺正姿勢，認真練習描紅、仿影和臨寫，老師巡視指導。4．反應：選出有代表性的作業(yè)引導學生觀察評議，既要表揚好的，又要指出敗筆之處以示提醒。板書設計：練習4第三課時教學目的：談談看了漫畫以后的感受以及所明白的道理。教學重點：談談看了漫畫以后的感受以及所明白的道理。教學難點：語言流暢，想象合理，內容描繪完好。教學過程：一、教學第四題(口語交際)1．以漫畫為話題，談話揭題。2．審題。指名讀，共同討論題目要求。3．投影出示漫畫，仔細觀察每幅漫畫，用一兩句話介紹一下每幅漫畫的主要內容。4．編故事，講故事。(1)進一步仔細觀察漫畫，引導學生從動作、神態(tài)等方面展開合理想象。(2)同桌互相交流所編的故事。(3)小組交流并推選代表全班交流。老師及時引導，進步交際效率。5．漫畫交流會。老師出示“漫畫交流會”，請學生上臺將以前準備好的漫畫在小組內展示，談談自己看漫畫后的感受。板書設計：練習4漫畫交流會第四課時教學目的：1．學寫毛筆字，掌握單人旁和雙人旁的書寫要領，寫好帶有這兩個偏旁的字。教學重點：掌握單人旁和雙人旁的書寫要領，寫好帶有這兩個偏旁的字。教學難點：掌握字的間架構造。教學過程：一、教學第五題(學寫毛筆字)1．復習檢查：回憶根本筆畫“撇”和“豎”的`書寫要領。老師相機演示。2．讀題，審題，明確要求。3．指導書寫單人旁和雙人旁。(1)老師范寫，學生用心觀察，尤其是雙人旁的兩個撇畫。(可提筆跟著老師書空)撇：逆鋒起筆，折鋒向右，轉鋒向右下稍頓蓄勢，用力直向左下撇出，形短而勢曲。豎：直接落筆，筆鋒向下力行，頓筆向左上收筆，微呈露珠狀。(2)學生執(zhí)筆練寫，練習運筆方法，老師巡視指導。4．指導書寫書上的兩個字。(1)指導觀察分析^p字體構造特點。(左右構造，左窄右寬)(2)老師范寫，講清書寫要點：左右之間不要擁擠，也不要彼此分得太開，左部寫得窄些，右部寫得寬些。(3)學生練習，播放古箏曲。仿寫時要提醒學生先看清楚范字，再動筆寫。老師巡回指導，及時糾正學生不正確的書寫姿勢，并對個別學生進展輔導。5．反應。出示有代表性的作業(yè)，師生評議，表揚好的，指出存在問題，進展矯正訓練。板書設計：練習4化行教學反思：小學四年級上冊語文教案11教材分析^p：課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。學情分析^p：文章內容涉及到動物，會受到學生的喜歡。作者是以孩子的目光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為作者看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比擬明顯，學生也易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析^p不透，需要在老師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的根底上完成。教學建議：通過反復讀課文，感悟課文內容，理解課文蘊含的道理。引導抓住一系列動詞體會，在朗讀中加深感受，同時借在讀中比擬金奎叔與“我”對鵝的不同態(tài)度、鵝對金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學間互相交流啟發(fā)的根底上完成對文中啟示的理解。教學目的：【知識與技能】1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學著抓住有關語句，體會人物的心情。理解課文蘊含的道理。【過程與方法】學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，體會人物的心情?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。教學重難點：重點學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法。難點理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話的含義。教學準備：老師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件學生：搜集與課文相關的資料。教學時間：2課時第一課時教學目的：1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。教學重難點：重點能正確、流利地朗讀課文。難點初步感知課文內容。教學過程：一、示圖導入，激發(fā)興趣1．(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？?2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?你能說說這句話是什么意思嗎？那你覺得這句有道理嗎？3．今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)4．作者介紹。(對“任”進展正音)二、初讀課文，整體感知1．請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。生讀文、識字，老師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。2．檢查生字詞掌握情況，適時教讀。(1)課件出示，指名開火車讀。(2)男女生賽讀。(3)指讀象聲詞。(4)指讀課文中較難讀的詞語。3．請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊考慮：課文主要寫了一件什么事？?4．誰來說說課文主要內容？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？?5．指名答復，適時評價。三、熟讀課文，引導質疑根據學生質疑，梳理出假設干有討論價值的問題。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固新知1．抄寫詞語。2．摘錄描寫生動的語句。板書設計：牛和鵝初讀課文→梳理有價值問第二課時教學目的：1．學著抓住有關語句，體會人物的心情活動。2．理解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。教學重難點：重點學著抓住有關語句，體會人物的心情。難點理解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣1．復習文中局部詞語。2．根據上課時學生質疑并梳理出的假設干有討論價值的問題，引出本課的閱讀話題。二、精讀課文，引導感悟1．作者一開場就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)2．誰來說說你畫的句子？(指名答復)同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5－11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法？(生讀書，老師巡視指導，小組內互說)3．誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)4．指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么？(體會到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么？指導朗讀。6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11～12自然段，畫出有關的語句。7．誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？(指名答復)作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。8．是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強?。倪@句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？(不管別人是怎么對待我們的，只要我們自己可以正確地、全面地去對待問題，分析^p問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名答復)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。三、總結升華(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同”，站在不同的角度對待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你可以正確、全面的對待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！四、布置作業(yè)1．積累本課的好詞佳句。2．學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。小學四年級上冊語文教案12【教學目的】１、認識５個生字。２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。３、讀懂課文內容，激發(fā)關愛別人、協(xié)助別人的情感?！窘虒W重點】引導同學理解大家在卡羅納遭到倒霉時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。【教學過程】一、名言導入，激發(fā)情感１、直接揭題：師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇表達關愛之情的文章──卡羅納?！舱n件出示課題。〕２、名言激情：師：每一個人都有自身親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下?！舱n件出示名人名言?！硯煟捍_實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇宏大的倒霉后，發(fā)生一個怎樣的故事呢？二、初讀課文，理解大意１、提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體理解課文內容?！舱n件出示?！常病⑼瑢W自由朗讀，老師巡視。３、同學說課文大意，老師適時引導并指導概括大意的方法：大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地撫慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。三、細讀課文，交流感受１、默讀課文，分別畫出表示卡羅納內心悲哀的句子和表達大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注〔自身的理解、感受或疑問〕。〔課件出示。〕２、同桌交流：讀一讀，說一說自身讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。３、全班交流：師：讀完課文，每位同學肯定都有自身的收獲和感受。請你來讀一讀表示卡羅納內心悲哀的句子，并說說自身心里的真實想法。⑴請四位同學讀、說，其他同學補充。板書：悲哀通過朗讀，表示卡羅納當時悲哀的心情。師：當卡羅納如此倒霉，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？⑵請幾位同學讀、說，其他同學補充。板書：關愛〔神態(tài)、動作、語言〕深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自身的語言來傳送這份真情吧！用心讀一讀表達身邊人關愛卡羅納的句子。四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論五、內化拓展１、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。２、請您代表卡羅納，向關愛他的人〔選取其中的一個〕寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和協(xié)助。同學選擇寫信，交流。六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供同學課外閱讀，讓同學進一步感受愛。小學四年級上冊語文教案13教學目的：1、認識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。2、讀課文，理解機器人的幾大功能。在熟讀課文的根底上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。3、學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內容。教學重點：1、熟讀課文，理解機器人的幾大功能。2、在熟讀課文的根底上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。教學難點：學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內容。教學準備：多媒體學生課前搜集有關機器人的資料教學時間：一課時教學過程：一、課前交流，提醒課題1.同學們知道機器人嗎?你知道有哪些機器人?2.它們有什么作用?3、出示課題：神奇的機器人(出示機器人圖片)二、初讀課文，學習字詞，初步理解機器人的功能1、出示自學建議：1)讀準字音，讀通課文。2)考慮：課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的?請你用簡練的話來概括一下。2、交流、反應。1)出示詞語：先驅游弋大顯身手跡象灌溉披星戴月廣闊浩瀚能歌善舞翱翔馳騁才華橫溢2)指名讀3)初步理解詞義，可，可找近義詞等多種方法。4)齊讀詞語5)那課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的?出示板書：茫茫宇宙浩瀚的海洋工礦農村社會三.細讀課文，深化理解1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機器人，分別神奇在什么地方?交流。指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié)，其他同學齊讀1、7節(jié)2、機器人有好幾方面的功能，怪不得被人們譽為：——“千里眼、順風耳、飛毛腿、鐵胳膊”。理解這些詞語的意思嗎?3、結合課文來進一步體會機器人的神奇1)學生從太空組、海洋組、工礦組、農村組、社會組中任選一組，自由讀文2—6中任一節(jié)。2)說一說或填一填(根據課文內容)a機器人是人類航天活動的先驅：b在浩瀚的海洋，機器人寶藏、油龍、黑匣，成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)c機器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：d在農村，機器人樹木、田地、水果、莊稼……成為第一代“鐵農民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)e機器人走向社會，參加人群：四、知識才能的遷移機器人的功能可真多，假設機器人走進我們的校園，它會做什么事呢?請你想象一下。板書設計：宇宙海洋12神奇的機器人工礦農村社會小學四年級上冊語文教案14教學目的：1.能正確認讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，并能聯(lián)絡上下文理解詞義。2.有感情地朗讀課文；背誦第3—4自然段。3.理解課文內容，梳理課文條理，理解課文“先概括后詳細”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內容要點。4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內容相關的句子。5.能找出詳細描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學交流，理解抓特點寫詳細的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。重點教學目的：教學目的3、4、5。難點教學目的：教學目的5。教學準備：老師：“鹽”等12個會認讀的字的字卡，教學PPT。學生：每人一套“鹽”等12個會認讀字字卡。教學時數(shù)：兩課時。教學過程：〔注：1.教學過程中的“反應指導”指的是采用班級的組織形式進展交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進展指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法標準；并只要求意思一樣，不要求文字雷同，設計中不再說明。〕第一課時一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目的。〔一〕閱讀單元導讀，明確單元主要教學目的。1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目的有哪些？分別用不同的符號標示出來。2.反應指導。〔PPT出示單元導讀〕預設：這個單元學習的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文。這個單元的主要學習目的有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美；向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。3.小結：對了。這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學習這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成詳細形象的表象，并把想象到的畫面描繪出來；在這個根底上，通過感情朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去玩耍的興趣?！捕硨耄岊}，明確課文主要教學目的。1.導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看課文向我們展現(xiàn)的是一個什么自然景象，好嗎？板書課題：1觀潮2.齊讀課題。3.釋題。提問：同學們，誰能說說題目“觀潮”是什么意思？〔指名答復。預設：“觀潮”是觀看潮水〔或大潮〕的意思〕。根據題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢？〔指名答復。預設：根據題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水〔或大潮〕這種自然現(xiàn)象的美?！?.明確主要教學目的。導語：課題也是課文的一個局部，閱讀要從課題開場。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，向我們展現(xiàn)了潮水這種自然現(xiàn)象的美。那么，作者觀看的是哪里的潮水，向我們展現(xiàn)的是怎樣的潮水，表現(xiàn)了這潮水的什么美呢。讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，理解了課文內容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關的語句就能知道了。二、指導預習，粗知課文大意。〔一〕指導預習。1.出示預習任務?！?〕輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。〔2〕讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準?！?〕考慮以下問題：課文寫了誰觀潮？什么時候，在哪里觀潮？觀的是什么潮？然后用一兩句話說說課文的大意。2.反應指導。〔1〕PPT出示會認讀的生字詞〔注音〕。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音?！?〕說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。〔3〕PPT出示會寫字中已經會認讀的字詞“觀潮、據說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，復習認讀。提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)考慮預習任務3。個體操作，同桌交流預習任務3。4.反應指導。指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)考慮預習任務3?！捕撤磻A習任務3，粗知課文大意。1.反應指導預習任務3?！膊捎美斫庵凶x，讀中理解的策略進展?！愁A設：問題1：課文寫了我們觀潮。問題2：農歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。問題3：觀的是錢塘江大潮。課文大意：課文寫了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。2.小結：對了，課文講了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮這么一件事情。同學們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，理解課文內容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢塘江大潮。三、梳理課文條理,理解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序?！惨弧呈崂碚n文條理,理解課文內容。1.出示任務：用比擬快的速度默讀課文，考慮：課文從哪里寫到哪里是詳細寫“我們”觀潮的，做上記號。個體操作。2.反應指導。預設：課文從“農歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是詳細寫“我們”觀潮的。3.導語：那么，課文的第1自然段就是一個局部了。這個局部在全文中起到什么作用呢？我們一起來理解理解。出示任務：有感情地朗讀這個局部，想一想，“奇觀”是什么意思？“天下奇觀”又是什么意思？這個局部在全文中起什么作用？個體操作，同桌交流。4.反應指導。預設：奇觀：奇特難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。作用：〔1〕總括了錢塘江大潮的特點；〔2〕點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因?！舶鍟禾煜缕嬗^〕5.導語：課文第一局部開宗明義，總括了錢塘江大潮的特點是“天下奇觀”，同時點明了“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，回應了題目；也說明了“我們”觀潮的原因——因為錢塘江大潮是天下奇觀。那么，課文接著寫了哪些內容來說明錢塘江大潮是天下奇觀呢？出示任務：默讀詳細寫“我們”觀潮的課文局部，想一想，這個局部的內容詳細寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個局部，并概括出它們的主要意思。個體操作，同桌交流。6.反應指導?！膊捎米x中匯報、匯報中讀的策略進展?！愁A設：局部1：第2自然段。主要意思：農歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜?！舶?/p>