順應(yīng)時(shí)代要求爭當(dāng)一名合格的通用技術(shù)教師課件市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

順應(yīng)時(shí)代要求

爭當(dāng)一名合格通用技術(shù)教師---瀏陽市教育局教科所張建波第1頁第1頁一、通用技術(shù)課程歷史背景人類生活需要社會各界對技術(shù)課程見解1、高度發(fā)達(dá)國家不但要有領(lǐng)先科學(xué)，還要有與之相匹配、相協(xié)調(diào)技術(shù)。2、我國正面臨著產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整，加入WTO后人們對技術(shù)需求將愈加豐富，愈加廣泛，技術(shù)發(fā)展也面臨著前所未有機(jī)遇和挑戰(zhàn)。3、技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代兒童和青年人基本教養(yǎng)。香港一些學(xué)校對技術(shù)課很注重，早晨1、2節(jié)也開設(shè)。日本、英國、加拿大、菲律賓等國家，技術(shù)課早已成為國家要求必修基礎(chǔ)課程。

第2頁第2頁●學(xué)生成長訴求1、城鄉(xiāng)高中生對技術(shù)興趣調(diào)查發(fā)覺：96.3%都市高中學(xué)生、82.3%農(nóng)村高中學(xué)生對技術(shù)感興趣。專家到海南省部分學(xué)校調(diào)研，學(xué)生普遍反應(yīng)在新課程改革中印象最深是通用技術(shù)。2、高中學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)心理根據(jù)多元智能理論，技術(shù)課有助于激活內(nèi)存于學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中潛能，有也許使那些學(xué)術(shù)性課程學(xué)習(xí)困難學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，找回人生自信，從而得到富有個(gè)性發(fā)展。第3頁第3頁二、全國各地對通用技術(shù)課程注重與研究---寧夏會議簡介今年10月10日至15日在寧夏銀川召開了第五次全國普通高中通用技術(shù)課程試驗(yàn)工作會議暨學(xué)習(xí)評價(jià)研討會。第4頁第4頁本次會議由北京人民教育出版社鮑瓏?yán)舷壬鞒郑c會代表有江蘇南京師范大學(xué)顧建軍專家、海南省教研院教研員段青、廣東省教育廳教研室教研員付杰、寧夏自治區(qū)教育廳領(lǐng)導(dǎo)賀弘偉和寧夏教育廳教研室教研員馬學(xué)梅…等來自全國部分省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師和教研員共76人。這是一次規(guī)格較高、意義深遠(yuǎn)通用技術(shù)課程教研盛會，正如顧建軍專家所說：“這是一次占有天時(shí)、享受地利會議，一來正好迎接黨十七召開，二來寧夏是第一批新課程改革試驗(yàn)區(qū)，他們沒有等待、沒有觀望，只有注重、只有摸索、只有收獲；第5頁第5頁這是一次領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，教師期待會議。由于：它是第一次到西部省區(qū)召開相關(guān)研討會，是高中新課程改革第一次有了高考后交流會，是第一次主題性討論與交流專項(xiàng)會，是第一次在相關(guān)論文評選基礎(chǔ)上推薦代表參與研究會?！钡谖宕稳珖胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程試驗(yàn)工作會議暨學(xué)習(xí)評價(jià)研討會順利召開，預(yù)示著通用技術(shù)課程開設(shè)美好前景和社會各界對通用技術(shù)課程高度注重。第6頁第6頁會議過程中，有賀弘偉、顧建軍等20位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教研員和老師代表發(fā)言。賀弘偉說：“新課程開設(shè)增進(jìn)了教師、學(xué)生全面積極地發(fā)展，提升了高中教育整體發(fā)展水平。通用技術(shù)是新課程實(shí)施中真正增長一門新課程，它面臨諸多挑戰(zhàn)，主要問題還是觀念上問題和應(yīng)試影響。在有人眼里，它甚至是可有可無，需要弱化、淡化課程,這是極其錯(cuò)誤”；第7頁第7頁段青簡介說“海南省已于7月和年7月進(jìn)行了兩次通用技術(shù)會考，方式是：筆試+綜合素質(zhì)測試，然后將基礎(chǔ)會考成績10%納入高考總分”；馬學(xué)梅談到問題與希望時(shí)說：“缺乏專業(yè)通用技術(shù)教師，通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備建設(shè)緩慢。國家級教學(xué)交流、研究活動需要加強(qiáng)，如何增進(jìn)選修模塊開設(shè)需進(jìn)一步研究，通用技術(shù)教學(xué)評價(jià)制度有待進(jìn)一步建立和完善”；付杰提出了評價(jià)摸索：“過程性評價(jià)占40%；終止性評價(jià)占60%，其中書面測試40%，操作考察60%。操作考察又含設(shè)計(jì)40%，制作60%”；第8頁第8頁青島市教研員賈道坤簡介：“本來青島高考成績并不抱負(fù)，自從實(shí)行新課程改革后，增進(jìn)了高考，形成了青島特色，07屆高考成績有了很大提升——新課程試驗(yàn)有助于高考，我們嘗到了甜頭?！彼麄冊敿?xì)辦法是：每兩周進(jìn)行一次通用技術(shù)教研活動，招標(biāo)承接優(yōu)質(zhì)課、市級公開課展示活動，強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)資源和身邊實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，集備時(shí)間交流課件、圖片，勉勵(lì)老師動手制作教學(xué)資源，注重理論指導(dǎo)與技能培訓(xùn)相結(jié)合等等；華南師大附中林建老師談了廣東省一條硬辦法：加強(qiáng)督導(dǎo)評估，實(shí)行一票否決制。即假如學(xué)校通用技術(shù)課程尚未開設(shè)好，則評先、評優(yōu)一票否決；第9頁第9頁大連教育學(xué)院教研員單少華推出了通用技術(shù)“三一激活思維”教學(xué)模式，即“猜一猜，講一講，想一想”；寧夏吳忠高級中學(xué)丁冬國老師認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)真正價(jià)值關(guān)鍵是提升技術(shù)素養(yǎng)，而其中諸多學(xué)習(xí)結(jié)果是隱性。要抓好通用技術(shù)課程開設(shè)工作，必須做到八個(gè)字“專家引領(lǐng)，行政干預(yù)”。并且他提出了學(xué)分認(rèn)定方案：出勤10%+平時(shí)考查20%+作品設(shè)計(jì)20%+期末測試50%=總成績；第10頁第10頁南京師大教育科學(xué)院碩士馮蔚蔚簡介了國外一些國家如美國、英國、德國、澳大利亞和新加坡等通用技術(shù)課程開設(shè)和評價(jià)情況，站在世界角度來看中國通用技術(shù)課程，確實(shí)我們還存在很大距離，還需要不斷地研究、不斷地完善、不斷地加強(qiáng)，還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，高度注重，加大投入。第11頁第11頁會議期間，我們還實(shí)地參觀了銀川市試驗(yàn)中學(xué)和六盤山市高級中學(xué)通用技術(shù)教室、試驗(yàn)室和儀器室，并且聽了他們經(jīng)驗(yàn)簡介，還進(jìn)課堂聽了兩堂通用技術(shù)課。課堂上老師利用多媒體教學(xué)手段，旁征博引，循循善誘，時(shí)而讓學(xué)生討論，時(shí)而讓學(xué)生動手，時(shí)而讓學(xué)生回答。學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集了大量相關(guān)資料，課堂上積極思考，爭先恐后地回答問題，并且能夠向老師反問一些有價(jià)值問題，表達(dá)了良好素質(zhì)，展示了當(dāng)代教育風(fēng)采。第12頁第12頁三、本市通用技術(shù)課程開設(shè)情況

學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對照瀏陽工作實(shí)際，跳出瀏陽看瀏陽，我們現(xiàn)在又是一個(gè)如何情況呢？從教材配備和開課設(shè)節(jié)來看，絕大多數(shù)學(xué)校學(xué)生已有教材，且每七天開設(shè)了一節(jié)課，課堂教學(xué)正在按計(jì)劃進(jìn)行。但也有很少數(shù)學(xué)校很不注重，將通用技術(shù)課挪作了它用，尚未正常開設(shè)。通用技術(shù)老師普遍反應(yīng)缺乏教輔資料，課前準(zhǔn)備有些無從下手。從試驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備來看，除少數(shù)學(xué)校有通用技術(shù)試驗(yàn)室外，其余都是空白。第13頁第13頁從教師課堂教學(xué)來看，少數(shù)老師能認(rèn)真看待，扎實(shí)備課，力爭達(dá)到課堂目的，但多數(shù)老師準(zhǔn)備不充足，對教材理解不透，把握不好，內(nèi)容空洞乏味，教法單一，不能把其它科目與通用技術(shù)課程有機(jī)地結(jié)合起來。不能充足體現(xiàn)通用技術(shù)課程“注重實(shí)踐和實(shí)例，強(qiáng)調(diào)動手、動腦和積極學(xué)習(xí)，追求師生互動，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”特點(diǎn)。不能合理地使用多媒體教學(xué)，不能靈活地將慣用教學(xué)辦法應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)。課堂氣氛沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。第14頁第14頁四、通用技術(shù)課程基本理念課程主要特性：以技術(shù)素養(yǎng)提升為基本目的，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主要載體，以動作技能學(xué)習(xí)和心智技能發(fā)展相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合為基本特性，實(shí)現(xiàn)從“動手做”到“動腦做”、從技術(shù)制作到技術(shù)設(shè)計(jì)、從豐富感性到深刻理性、從學(xué)科價(jià)值到通用價(jià)值、從地方課程到國家課程改變。第15頁第15頁對技術(shù)概念新解讀

1、古希臘亞里士多德：技術(shù)即技能法國狄德羅：技術(shù)是工藝、程序聯(lián)合國教科文：技術(shù)是過程當(dāng)代技術(shù)理論：技術(shù)是體系第16頁第16頁2、科學(xué)與技術(shù)關(guān)系

科學(xué)技術(shù)知識特性原理性知識程序性知識活動本質(zhì)發(fā)覺創(chuàng)造研究手段科學(xué)試驗(yàn)技術(shù)試驗(yàn)結(jié)果特性公眾專利活動目的結(jié)識世界保護(hù)、利用和改造世界第17頁第17頁3、目的追求

勞動取向→思想教育為主技能取向→技能訓(xùn)練為主職業(yè)取向→職業(yè)預(yù)備教育素質(zhì)取向→提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞養(yǎng)能，增進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展。（技術(shù)素養(yǎng)包括理解技術(shù)、使用技術(shù)、管理技術(shù)和參與技術(shù)活動）第18頁第18頁五、做一名合格通用技術(shù)教師

（一）通用技術(shù)教師應(yīng)具備基本素質(zhì)

通用技術(shù)是高中新課程中新誕生一門課程。相對于勞動技術(shù)課，在課程目的和課程內(nèi)容上，既有繼承更有脫胎換骨超越；在對教師要求方面，則有更高任職條件和特殊要求。教師是課程實(shí)行主體，沒有一支精良通用技術(shù)課程教師隊(duì)伍，就無法確保這門課程正常、連續(xù)開設(shè)。第19頁第19頁1、含有扎實(shí)和深厚技術(shù)教師專業(yè)知識。通用技術(shù)課程教師專業(yè)知識主要指與本課程相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)文化、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)產(chǎn)品制作、當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)等方面原理性知識和技術(shù)操作技能，教學(xué)知識和課程知識。教學(xué)知識和課程知識包括新教育理念知識、學(xué)習(xí)理論知識、心理學(xué)理論知識、教學(xué)傳授知識和技巧、課程目的、課程開發(fā)、課程資源整合、創(chuàng)新理論、評價(jià)等方面知識。第20頁第20頁2、含有從事通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)秀專業(yè)能力。教師為學(xué)生提供通用技術(shù)課程教學(xué)能力，也就是課堂組織、演示解說、習(xí)作指導(dǎo)等教學(xué)能力。通用技術(shù)良好教學(xué)能力應(yīng)包括：(1).通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；(2).通用技術(shù)教學(xué)實(shí)行能力，即各種詳細(xì)能力綜合，如選擇和利用教學(xué)辦法能力、因材施教能力、課堂教學(xué)組織能力、利用各種教學(xué)技巧能力和教學(xué)機(jī)智等；(3).通用技術(shù)學(xué)業(yè)檢查評價(jià)能力；(4).通用技術(shù)教育研究能力和通用技術(shù)教學(xué)自我反思能力。第21頁第21頁3、含有從事通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)秀專業(yè)品質(zhì)。通用技術(shù)教師專業(yè)品質(zhì)主要表達(dá)在教師對技術(shù)教育熱愛、對技術(shù)教學(xué)科學(xué)態(tài)度、對學(xué)生關(guān)懷、技術(shù)創(chuàng)新意識以及終身學(xué)習(xí)態(tài)度等。它包括：專業(yè)理想，專業(yè)情操，專業(yè)性向，專業(yè)自我等。專業(yè)抱負(fù)是通用技術(shù)教師對成為一個(gè)成熟通用技術(shù)教育教學(xué)專業(yè)工作者向往與追求，它為通用技術(shù)教師提供了奮斗目的，是推動通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展巨大動力。第22頁第22頁專業(yè)情操是通用技術(shù)教師對通用技術(shù)教育教學(xué)工作帶有理智性價(jià)值評價(jià)情感體驗(yàn)，是構(gòu)成通用技術(shù)教師價(jià)值觀基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀通用技術(shù)教師個(gè)性主要原因，也是通用技術(shù)教師專業(yè)情意發(fā)展成熟標(biāo)志。專業(yè)性向是指通用技術(shù)教師成功從事通用技術(shù)教學(xué)工作所應(yīng)含有人格特性，或適合通用技術(shù)教學(xué)工作個(gè)性傾向。專業(yè)自我是通用技術(shù)教師個(gè)體對自我從事通用技術(shù)教學(xué)工作感受、接納和必定心理傾向，這種傾向?qū)⒚黠@地影響到通用技術(shù)教師教學(xué)行為和教學(xué)效果。第23頁第23頁（二）如何成為一名合格通用技術(shù)教師樹立搞好通用技術(shù)教學(xué)良好信心努力培養(yǎng)對通用技術(shù)教學(xué)熱愛之情和強(qiáng)烈責(zé)任感加強(qiáng)通識宣傳，爭取各方注重精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上好每堂課，充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性積極參與各類培訓(xùn)，努力提升自己知識與能力利用信息網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)資源求援各科教師，明晰相關(guān)知識關(guān)注科技動態(tài)，靈活用于教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)，以評促學(xué)及時(shí)總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真寫好教學(xué)后記第24頁第24頁深刻領(lǐng)略課標(biāo)精神，牢固樹立教育教學(xué)新理念1、關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，著力提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)2、注重學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)3、立足科學(xué)、技術(shù)、社會視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育4、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，努力反應(yīng)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化5、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化第25頁第25頁準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，努力摸索通用技術(shù)教學(xué)新模式1、任務(wù)驅(qū)動式：創(chuàng)設(shè)情境→布署任務(wù)→自主探究→嘗試處理→交流反饋→自主發(fā)展2、問題研討式：創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→即興討論或分組討論→分析問題→歸納總結(jié)→處理問題3、案例分析式：提出問題→列舉案例→分析案例→討論評價(jià)→處理問題第26頁第26頁4、思維啟迪式：創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→啟迪思維→分析評價(jià)→處理問題5、試驗(yàn)探究式：發(fā)覺問題、提出問題→設(shè)計(jì)方案→進(jìn)行試驗(yàn)→分析討論→處理問題6、網(wǎng)絡(luò)探究式：提出問題→上網(wǎng)查尋→分析討論→歸納總結(jié)→處理問題第27頁第27頁六、值得探討幾種問題技術(shù)課程與高考技術(shù)課程與其它學(xué)科整合通用技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)業(yè)成績評價(jià)廣東版教材中值得改進(jìn)地方第28頁第28頁結(jié)束語“通用技術(shù)”在本市才剛剛起步，還是一張白紙，但“一張白紙能畫最新最美圖畫”，它更容易干出成績。我認(rèn)為：在我國新課改