高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級詞匯研究獲獎科研報(bào)告

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級詞匯研究獲獎科研報(bào)告關(guān)鍵詞：高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級;英語詞匯;英語學(xué)習(xí)方法

英語詞匯量的多少決定著高職學(xué)生英語水平的掌握能力，有了詞匯量，才能進(jìn)行更深層次的聽、說、讀、寫、譯等英語技能，A級詞匯量的多少，直接決定了高職學(xué)生能否通過A級考試，以及A級成績的高低?，F(xiàn)在的高職學(xué)生從小學(xué)，甚至幼兒園開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語的時間很長，但是最終掌握的詞匯量很少，詞匯量的增加離不開記憶詞匯的方法，離不開高職英語教師正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也需要合適的A級英語詞匯書籍等等。下面筆者將從以下幾方面對A級詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

一、高職學(xué)生英語A級詞匯現(xiàn)狀

目前高職學(xué)生在A級英語詞匯記憶中，有的毫無頭緒，漫無目的，有的記了又忘，有的因?yàn)橛⒄Z詞匯徹底放棄英語學(xué)習(xí)。如何讓高職學(xué)生對A級詞匯進(jìn)行高校記憶，需要筆者進(jìn)行深入地研究。

二、如何有效地記憶A級英語詞匯

詞匯量和考試之間是什么關(guān)系呢？對于這個問題，語言學(xué)家們，如PaulNation，RobinGoulden，MadoranE.Smith等人進(jìn)行過深入地研究，從詞頻的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，首先要選擇那些高頻詞，也就是日常生活、工作中最實(shí)用的詞。當(dāng)詞義差不多時，先教更口語的說法，因?yàn)檫@學(xué)起來更簡單。例如，“有錢”VS“富?！薄ⅰ俺呆滛~”VS“解雇”、“如果”VS“假如”等。在初高中教材中的一個與詞匯詞匯就是按照詞頻篩選出來的，那么到了高中階段，高職學(xué)生應(yīng)該能夠熟練運(yùn)用詞匯了，部分高職學(xué)生到了高職，A級詞匯量有小幅的提高，記憶負(fù)擔(dān)是不小的。當(dāng)我們在記憶詞匯時，過多地把細(xì)節(jié)放在詞匯記憶的具體實(shí)施上，比如選用哪款記詞匯APP，用哪本A級詞匯書等等。這些不難發(fā)現(xiàn)，諸如此類的問題太具體了，對A級詞匯記憶并沒有過多的幫助，比如A級詞匯詞典，或百詞斬等記詞匯APP，在高職學(xué)生記憶詞匯上的痛苦并沒有減少多少。

在詞匯記憶中，語言學(xué)習(xí)的效果并不是都那么普遍適應(yīng)，甚至用具體的指標(biāo)量化出來。A級詞匯的記憶屬于語言習(xí)得問題，必須要在了解記憶基礎(chǔ)原理的情況下進(jìn)行A級詞匯記憶。

1.記憶詞匯的目標(biāo)比方法重要。

在這里不是強(qiáng)調(diào)記憶A級詞匯的方法不重要，而是不同的記憶形式，以及通過不同的衡量指標(biāo)，如記憶效率，記憶效果來對比不同記憶形式在詞匯學(xué)習(xí)上的效果，比如為什么很多高職學(xué)生停留在艾賓浩斯記憶曲線這個一百多年以前的理論。

2.記憶詞匯的形式要靈活運(yùn)用

現(xiàn)在A級詞匯記憶的方法和形式多種多樣，如何選擇適合自己的記憶形式是至關(guān)重要的。下面對常用的詞匯記憶形式：動覺記憶，聽覺記憶，視覺記憶以及情景記憶做一個簡單的介紹。

大部分高職學(xué)生記憶A級詞匯，基本上是抄寫無數(shù)遍，然后嘴巴念上兩三遍，這只能對詞匯的詞形及中文詞義有一個非常初步的了解，這種是視覺記憶。視覺記憶是A級詞匯記憶中最不牢固的，而動覺記憶是最牢固的，情景記憶則融合了動覺記憶，聽覺記憶及視覺記憶。我們在日常生活中大抵有這樣的感受：通過動作來體驗(yàn)兩三遍，會快速記住某件事情，甚至是終身不忘，這是因?yàn)閬碓从诎l(fā)音動作的記憶。

三、A級詞匯記憶策略

A級詞匯記憶策略有很多種，具體來講，有以下幾種策略。

1.引起有意注意記憶

精神分析學(xué)之父費(fèi)洛伊德認(rèn)為：“人的心理活動就像水中的冰山，水面上的部分稱為意識，水面下的部分稱為無意識，靠近表面的稱為潛意識，這部分的心理活動無法進(jìn)入意識中，雖然不為人們所察覺，卻支配著人的一生?！庇幸庾⒁庥洃浘蛯儆谧詈笠环N。集中注意力是高職學(xué)生掌握A級詞匯的前提和保障。如何讓高職學(xué)生保持有意注意記憶，一是明確A級考試要掌握3400個詞匯，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，二是分析記憶這些詞匯并不困難，如果每天都能記50個詞匯，差不多兩個來月就記完了。當(dāng)然要找到適合自己的有趣且有效的記憶方法。三是開始記憶A級詞匯后，要做好具體的學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃。四是高職英語教師在課堂上要教會學(xué)生適當(dāng)?shù)脑~匯記憶方法。要求學(xué)生把每天所記詞匯編排在一起，讓高職學(xué)生對A級詞匯記憶有更多的收獲感和成就感。從而對詞匯學(xué)習(xí)更有興趣，增加A級詞匯記憶的效果。

2.合適的A級詞匯記憶方法

（1）從詞匯語音入手，注意詞匯讀音的規(guī)則。要熟悉音標(biāo)，字母的發(fā)音，更重要的是積累常用字母組合的發(fā)音。高職學(xué)生在記憶A級詞匯時，要認(rèn)清詞匯中的每個字母及字母組合在詞匯中的發(fā)音，讓高職學(xué)生學(xué)會把每個A級詞匯進(jìn)行合理的分析分塊。比如technology這個詞匯，我們可以把它分成te

ch

no

logy這四塊，每一塊的發(fā)音要特別熟悉，要讀也要會寫，體會發(fā)音和拼寫的關(guān)系。

（2）詞根詞綴法。對常用的詞根詞綴要讓高職學(xué)生滿滿積累，比如常用的名詞的后綴：er，or，tion，ity等，這樣teach和teacher兩個詞就可以一起記，punctual和punctuality這兩個詞匯就更容易記住。在A級詞匯中，前綴會改變詞匯的詞義，后綴一般會改變詞匯的詞性。

（3）比較記憶。A級詞匯有很多詞匯拼寫相似，但是詞匯意義完全不一樣，有的A級詞匯意義相似，但拼寫有很大的差異，把這些詞語分類總結(jié)，弄清它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，會讓A級詞匯記憶更加深刻。比如：adapt，adopt和adept，Angel和angle，contend，content，context和contest.

（4）詞組和固定搭配。詞組和固定搭配如何更有效地去記憶呢？首先要記住主要的詞匯，有些詞組是由單個的詞匯意思引申出來的。不過有些詞組的意思與由構(gòu)成的詞匯完全不同。第二，把詞組歸類，比如相同意思的詞組放在一起，或者由同一個詞匯構(gòu)成的詞組分類記憶。

（5）運(yùn)用零碎時間來記憶。將英語詞匯學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，變成生活的一部分。這時候可以利用詞匯小冊子或者學(xué)習(xí)英語詞匯的APP，比如百詞斬，利用一些可以利用的時間，隨時隨地背誦，不斷鞏固學(xué)習(xí)。

（6）注意常用詞匯的語境記憶。詞匯的記憶絕不是孤立的，一定要用于句子和文章中，才能更加深刻地理解。語境是詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高職教師通過語境教學(xué)，可以幫助高職學(xué)生更全面地了解詞匯的使用條件，特別是一詞多義現(xiàn)象，還能幫助高職學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)想記憶。

堅(jiān)持及時而有規(guī)律的重復(fù)，有的老師缺乏復(fù)習(xí)的意識，如果課上補(bǔ)充的生詞，不能及時練習(xí)并復(fù)習(xí)，那么高職學(xué)生會遺忘得很快。有的高職學(xué)生會花很多時間下載大量的HSK詞匯或詞匯APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，可由于缺乏語境，往往收效甚微。老師們最好不要鼓勵高職學(xué)生這樣做。另外，近義詞不要放在一起教，特別是中高級的詞匯，語義和用法的區(qū)別往往不太清晰，很容易把高職學(xué)生弄糊涂。還要注意，如果老師習(xí)慣用近義詞互相解釋，那么這是給自己“挖坑”，例