小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（通用7篇）

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思〔通用7篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思〔通用7篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇1【教學(xué)目的】1、知識目的：使學(xué)生通過填寫“百數(shù)表”，進(jìn)一步明確百以內(nèi)數(shù)的順序，加深對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。2、過程目的：使學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”，探究并發(fā)現(xiàn)“百數(shù)表”中數(shù)的排列規(guī)律等活動，培養(yǎng)觀察才能和語言表達(dá)才能，開展數(shù)學(xué)考慮，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感。3、情感目的：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性和挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)合作交流的價值，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】能對100以內(nèi)的數(shù)按順序進(jìn)展整理，掌握百數(shù)表中數(shù)字排列的根本規(guī)律。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】自主探求規(guī)律，靈敏運(yùn)用規(guī)律?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】水彩筆，多媒體課件。【學(xué)習(xí)過程】一、完成“百數(shù)表”，明確數(shù)的順序今天，數(shù)字王國的數(shù)字寶寶們正在進(jìn)展比賽，看誰先找到自己的家。你們看，哪些數(shù)字寶寶已經(jīng)找到了自己的家？1、出示教科書第35頁例題中的表格，要求學(xué)生把表中已經(jīng)填出的數(shù)分別讀一讀。讓學(xué)生先整體觀察這張未填滿的百數(shù)表，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2、這張表中一共可以填多少個數(shù)？你是怎么知道的？〔橫著數(shù)十行，豎著數(shù)也有十排〕我們把它叫做“百數(shù)表”〔板書：百數(shù)表〕，今天我們就通過百數(shù)表來學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的順序。板書課題：數(shù)的順序你能幫其他的數(shù)字寶寶找找家嗎？請小朋友們把它們?nèi)繉懗鰜戆桑?、學(xué)生各自填表，老師巡視。4、核對，檢查。5、找數(shù)活動如：請學(xué)生從36讀到44請學(xué)生從57往后數(shù)5個數(shù)師問：第4行第8個數(shù)是多少？〔生答〕55前面一個數(shù)是多少？與50相鄰的兩個數(shù)是多少？二、觀察“百數(shù)表”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：剛剛，小朋友們很快就幫數(shù)字寶寶找到了自己的家，那你們想不想幫它們涂涂顏色？下面我們就來進(jìn)展涂色比賽。請男生給十位是3的數(shù)涂上綠色，女生給個位是3的數(shù)涂上黃色，看誰涂得又快又好！〔一〕1、橫著找規(guī)律〔1〕給十位是3的數(shù)涂上綠色學(xué)生完成后，問：十位上是3的數(shù)在“百數(shù)表”中什么位置？這樣的數(shù)一共有多少個？學(xué)生齊讀這行數(shù)。說說你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這些數(shù)十位上……〔前九個數(shù)十位上都是1〕個位呢？……〔就是依次多1〕誰來完好地說說我們的發(fā)現(xiàn)？還有誰想說的？〔2〕你也選幾行讀一讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。〔3〕全班交流〔指名2位學(xué)生〕〔我讀的是我發(fā)現(xiàn)了〕橫著看，第2行的前九個數(shù)十位上都是1，第3行的前九個數(shù)十位上都是2，第3行引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如：每一行數(shù)的個位上分別是1、2、3……0；每一行數(shù)的前九個數(shù)十位上都一樣，最后一個數(shù)的十位上比前九個數(shù)多1；每一行數(shù)中，后一個數(shù)總比前一個數(shù)大1，前一個數(shù)總比后一個數(shù)小1等等?！?〕師小結(jié)：橫著看，每一行，前9個數(shù)的十位都不變，個位依次多1，最后是個整十?dāng)?shù)?！?〕練習(xí)2、豎著找規(guī)律〔1〕給個位是3的數(shù)涂上黃色學(xué)生完成后，問：個位上是3的數(shù)在“百數(shù)表”中什么位置？這樣的數(shù)一共有多少個？讀一讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？〔2〕豎著選幾排數(shù)分別讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？〔3〕全班交流?！参易x的是我發(fā)現(xiàn)了〕豎著看，第1排的個位上都是1，第2排的個位上都是2，第3排找一找：個位是5的數(shù)有哪些？〔第5排〕個位是0的數(shù)呢？〔第10排〕〔4〕師小結(jié)：豎著看每一排的個位都不變，十位從上到下依次多1，也就多了1個十。從下往上看呢？〔依次少1個十〕也就是說，上下兩數(shù)相差10?！?〕生自己說一說豎排的規(guī)律?！?〕練習(xí)〔二〕、斜著找規(guī)律師：小朋友們，剛剛我們給一些數(shù)字寶寶涂上了漂亮的顏色，還有一些數(shù)字寶寶也想涂一涂顏色，你們愿意幫幫它們嗎？給個位和十位數(shù)字一樣的數(shù)涂上粉色。學(xué)生完成后，問：個位和十位數(shù)字一樣的數(shù)在“百數(shù)表”中什么位置？這樣的數(shù)一共有多少個？讀一讀?！踩?、你從表里還能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？斜著看:個位與十位數(shù)字相加的和是9……三、勇闖智慧島第一關(guān)：我會填〔1〕、比99多1的數(shù)是〔〕。比60少1的數(shù)是〔〕。92后面連續(xù)5個數(shù)是〔〕。〔2〕按照百數(shù)表的順序填數(shù)。3388第二關(guān)：我會選35、57、75、95、25、56、28、15、50、55個位上是5的數(shù)是〔〕。十位上是5的數(shù)是〔〕。第三關(guān)：我會猜王醫(yī)生從1號病人看起,如今要看第35號病人、已經(jīng)看了多少病人？四、回憶全課，整理收獲。今天我們一起通過整理百數(shù)表學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的順序，你知道了哪些百數(shù)表的知識呢？五、重填“百數(shù)表”，啟迪新的考慮啟發(fā)：這節(jié)課我們通過填教科書上的“百數(shù)表”以及看表、用表，進(jìn)一步認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)的順序，并發(fā)現(xiàn)了許多有趣的規(guī)律。想一想，除了剛剛的這種填法，還可以用其他方法填“百數(shù)表”嗎？請感興趣的同學(xué)課后按自己的設(shè)計(jì)再填一填。板書設(shè)計(jì)：數(shù)的順序十位是3的數(shù)有：30313233343536373839個位是3的數(shù)有：3132333435363738393個位和十位數(shù)字一樣的數(shù)：112233445566778899【教后反思】本課時的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)以及會讀寫100以內(nèi)的數(shù)之后進(jìn)展教學(xué)的。在教學(xué)開場前，通過對上節(jié)課內(nèi)容的簡單復(fù)習(xí)讓孩子對于新的知識不是那么的生疏。在聽了各位老師對我的課程點(diǎn)評之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中有很多的缺乏之處。首先是課前的準(zhǔn)備還是不是很充分，在課堂進(jìn)展當(dāng)中對于自己課件的熟悉程度不夠深。其次在課堂中對于學(xué)生的引導(dǎo)不是很到位，對于學(xué)生在答復(fù)下列問題時出現(xiàn)的不完好沒有進(jìn)展及時的糾正。最后就是對于課程中出現(xiàn)的“百數(shù)圖”中規(guī)律的研只是浮于外表，沒有進(jìn)展進(jìn)一步的探究和研究。同時，這次講課的過程當(dāng)中我還意識到自己的板書很不到位。今后我會有意識地自問：我備課了嗎？沒有認(rèn)真研讀課標(biāo)與解讀也是我的一大弊端。今后一定抽出時間認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，為自己充電。在研究教材、教參的過程中，一定要反復(fù)考慮本課的知識點(diǎn)，考慮每道題目的出題意圖，聯(lián)絡(luò)整套教材，以便遷移與運(yùn)用?？紤]教學(xué)目的，實(shí)在按照目的進(jìn)展課程設(shè)計(jì)。重、難點(diǎn)以及用何種方法打破。最后再落筆進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。總之要好好認(rèn)真細(xì)致地備課，備教材，備教參，備學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇2教材分析^p從“小歐拉智改羊圈”的數(shù)學(xué)家故事引入，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個活動情景：1.用100米籬笆，在空地上為張叔叔設(shè)計(jì)一個面積最大的養(yǎng)雞場，并對理論中獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)展比照分析^p，探究得出“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓的面積最大”這一結(jié)論。2.用100米籬笆，利用一堵足夠長的墻為張叔叔設(shè)計(jì)一個面積最大的養(yǎng)雞場。在理論中發(fā)現(xiàn)“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓的面積最小”，與前一結(jié)論“自相矛盾”。最后，借助多媒體資的直觀性特點(diǎn)進(jìn)展示范、啟迪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形設(shè)計(jì)方案沒有利用墻，從而激發(fā)學(xué)生出“靈感思維”——100米籬笆，靠墻圍成半圓形養(yǎng)雞場面積最大，不僅解決課前“養(yǎng)雞場怎樣圍面積最大”的問題，使學(xué)生的認(rèn)識程度開展得到再一次的飛躍，也為開展學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神提供了時機(jī)。學(xué)情分析^p小學(xué)六年級學(xué)生思維開展的根本特點(diǎn)，是從詳細(xì)形象思維逐步向抽象思維過渡，并已經(jīng)初步學(xué)會運(yùn)用分析^p、綜合、比擬、抽象、概括等思維方法。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)歷的支持。所以，本節(jié)課一方面要注意充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，不斷激活學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形知識，為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題做好知識鋪墊；另一方面要恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維，誘發(fā)靈感思維。教學(xué)目的知識技能1．學(xué)生在具有生活背景的問題探究中，經(jīng)歷動手理論、觀察、比照、分析^p、歸納和推理的理論活動過程，探究出“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓形的面積最大”。2．在活動過程中，加深對幾種主要平面圖形的認(rèn)識，知道它們之間的互相聯(lián)絡(luò)，能解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。過程方法1.認(rèn)識到運(yùn)用圖表分析^p法搜集信息、探究規(guī)律，是分析^p問題、解決問題的一種重要方法。2.學(xué)會“問題——理論探究-——解釋——再理論、反思——結(jié)論”的探究方法，提升學(xué)生的思維才能。情感態(tài)度進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識來于生活，強(qiáng)化“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識；理解數(shù)學(xué)家的成長故事，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究在不同條件下，養(yǎng)雞場怎樣設(shè)計(jì)“面積最大”。難點(diǎn)：同樣長的籬笆，靠墻圍成的長方形、正方形和圓形，那個面積最大的驗(yàn)證方法。教學(xué)過程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇3一、教學(xué)目的：1．在詳細(xì)生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2．會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的根底上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。3．在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。二、教學(xué)重點(diǎn)：1．在詳細(xì)的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2．在建立質(zhì)量觀念的根底上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。三、教學(xué)難點(diǎn)：1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量2．在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)步小組學(xué)習(xí)的實(shí)效四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂五、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購置的？〔選好后，拿到秤上秤再付錢〕通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？同學(xué)們的知識可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？〔一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的?！晨纯磾?shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？〔表示物品有多重可以用克、千克作單位?！扯?、探究體驗(yàn)：1．認(rèn)識質(zhì)量單位對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母〔g〕表示，千克可以用字母〔kg〕表示。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。板書課題2．認(rèn)識感知1千克〔1〕1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克?！?〕掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開場吧?！?〕找一找：①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉比照著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。③請每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？④聽了每一小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？〔包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示〕老師還發(fā)現(xiàn)大局部小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識，你是怎么知道的？〔我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重〕你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下。老師想請盤秤來幫助?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？〔用千克作單位的〕當(dāng)指針指向1就表示物品重？〔重1千克〕那指針指向2就表示？〔重2千克〕1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗(yàn)證一下。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個西瓜約重1千克。3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗(yàn)證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。第5小組你們是什么水果？也拿上來驗(yàn)證一下。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。第6小組呢？什么水果？拿上來驗(yàn)證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請來驗(yàn)證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。剛剛有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來驗(yàn)證一下。〔大米重2千克，比1千克重〕還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？〔感覺比1千克輕〕那咱們也來驗(yàn)證一下。果然比1千克輕。哪些小組找對了？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品?！?〕說一說：剛剛大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？3．認(rèn)識感知1克〔1〕剛剛我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？這樣一枚2分的硬幣約重1克?！?〕掂一掂：1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開場吧?！?〕說一說：有什么感覺？〔非常輕〕與1千克比呢？〔1克非常輕，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)〕對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。〔4〕找一找：雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學(xué)們用剛剛找1千克物品的方法比一比、掂一掂。說說你找到了什么？〔藥包、茶包〕〔5〕感受10克、100克盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。感受完了保管員收盤子。4．克與千克的關(guān)系這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？〔500克〕一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？〔1000克〕板書1000克我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？〔千克作單位〕仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？〔數(shù)字1〕那就是幾千克？〔就是1千克〕板書1千克同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？〔1千克和1000克相等〕對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克5.小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？①今天我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；③知道1千克=1000克6．認(rèn)識秤生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？〔可以用秤來稱量〕這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？〔1千克〕她用的秤你認(rèn)識嗎？〔電子秤〕秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。三、穩(wěn)固拓展1．確實(shí)秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)?！?〕說說下面物品有多重：書88頁練習(xí)十八第1題并說說你是怎么認(rèn)讀的〔先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克〕增加一個4千克問：剛剛都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？〔這個盤秤是用千克作單位的〕看來我們在認(rèn)秤時不光要看清數(shù)還要看清單位?！?〕你知道他們的體重嗎？書88頁練習(xí)十八第2題〔3〕填單位：書89頁練習(xí)十八第4題2．你知道嗎？看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？〔兩枚2分的硬幣〕那得多輕呀。世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？〔100袋1千克的洗衣粉〕它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？〔三袋500克的鹽〕可真重呀。3．課后調(diào)查：克和千克在我們的生活中有著很大的用途，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。六、課后反思：施行新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個【關(guān)鍵詞】：^p。然而，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得考慮和研究的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇4一、教材分析^p：這是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊第五單元的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積，在此根底上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以穩(wěn)固已學(xué)的根本圖形，另一方面那么能將所學(xué)的知識進(jìn)展綜合，進(jìn)步學(xué)生綜合才能。本節(jié)課重點(diǎn)探究組合圖形面積的方法。教材安排的內(nèi)容除了穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的知識外，更注重將解決問題的考慮策略浸透其中。通過學(xué)生親手的“拼”、“剪”,將組合圖形進(jìn)展分解，計(jì)算出組合圖形面積，從而掌握這類題的考慮及解題方法。二、學(xué)情分析^p：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，對組合圖形的認(rèn)識并不很難。學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)過平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算方法，對轉(zhuǎn)化思想也有所浸透。對于方法的借鑒、交流、考慮、創(chuàng)新都需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。三、教學(xué)目的1、掌握組合圖形面積計(jì)算的方法并正確計(jì)算。2、能根據(jù)各種組合圖形的條件有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)展正確的解答。3、能運(yùn)用所學(xué)的知識，初步解決生活中組合圖形的實(shí)際問題。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。2、理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法，讓學(xué)生學(xué)會這類題目的考慮方法。3、學(xué)會運(yùn)用“分割”與“添補(bǔ)“的方法計(jì)算組合圖形的面積。五、教學(xué)過程〔一〕、謎語激趣，以舊引新〔課前〕將一些教學(xué)用具的紙片發(fā)給學(xué)生1、談話導(dǎo)入，課件出示謎語?！并俨莸厣蟻砹艘蝗貉颉４蛞凰Q②又來了一群狼。打一水果名稱〕〔1〕考慮：謎語的謎底是什么？〔①草莓②楊〔羊〕莓〔沒〕〕設(shè)計(jì)意圖：抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用知識的正遷移。給學(xué)生以啟示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?〕提問：你們覺得哪個謎語好猜？為什么？〔第二個，因?yàn)榈诙€問題有了第一個問題做根底，所以容易些?！场?〕學(xué)生答復(fù)后老師出示答案，從而導(dǎo)出新課，并板書課題。設(shè)計(jì)意圖：用猜謎語的形式讓學(xué)生來明事理，從而導(dǎo)出新課。2、課件出示各種學(xué)過的根本圖形?！踩玳L方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形〕〔1〕同桌交流、討論。〔小動〕〔2〕代表答復(fù)?！?〕復(fù)習(xí)關(guān)于平面圖形面積公式。設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固所學(xué)幾種平面圖形的面積公式及計(jì)算方法?！捕?、自主探究新知1、小組合作，交流討論?！?〕老師要求：拿出課前準(zhǔn)備的圖片從中任意選擇兩個圖形，拼成一個新的圖形。邊做邊考慮，你拼的圖形像什么，是由哪個根本圖形拼成的，小組討論這個圖形的面積是怎樣計(jì)算的。〔2〕2人小組討論并計(jì)算出圖形的面積?！残印吃O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主，讓學(xué)生進(jìn)展分工、討論，通過集體的力量來計(jì)算這個圖形的面積。2、自主合作，探究方法。課件出例如題：小華家買了新房，方案在客廳鋪地板，請你估計(jì)他家至少需要買多少瓷磚鋪地板，再實(shí)際算一算，并與同學(xué)交流?！灿袌D例〕〔1〕讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圖片中組合圖形的學(xué)具，與小組合作，先估一估，再通過自己喜歡的方法，計(jì)算出這個圖形的面積?！矊W(xué)生合作討論，老師巡視并作簡單的提示和指導(dǎo)?！泊髣印场?〕學(xué)生動手剪一剪，拼一拼〔沿虛線剪下，將組合圖形分割成一個大長方形和小長方形或兩個梯形或補(bǔ)一個小正方形等多種割補(bǔ)法?！秤?jì)算圖形的面積?！?〕根據(jù)學(xué)生的解法，老師進(jìn)展分析^p、點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親手參與學(xué)習(xí)，通過拼剪與討論，明白能將組合圖形進(jìn)展多種分割或割補(bǔ)后再計(jì)算其面積?！踩?、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，穩(wěn)固拓展1、課件出示課本中多種組合圖形，學(xué)生區(qū)分圖形是由哪些平面圖形組成的。2、學(xué)生獨(dú)立完成，代表發(fā)表自己的解題方法。3、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師點(diǎn)評：通過分解圖形的面積相加或補(bǔ)成所學(xué)的平面圖形再通過面積相減，都可以計(jì)算出組合圖形的面積。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖形關(guān)系，推算出圖中的隱藏條件，讓學(xué)生明確解組合圖形的面積方法不是唯一的?！菜摹场⒒貞浫n，小結(jié)1、學(xué)生小結(jié)2、老師總結(jié)3、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己小結(jié)，老師再總結(jié)，即培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能，又能將本堂課的內(nèi)容進(jìn)展了總結(jié)。最后布置作業(yè)來穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。六、板書設(shè)計(jì)組合圖形的面積組合圖形分割、添補(bǔ)根本圖形小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇5小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是面向教學(xué)系統(tǒng),解決教與學(xué)的問題,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長而設(shè)計(jì)的一套系統(tǒng)過程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本,是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案,是進(jìn)步課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面開展的前提和保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué),必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,籌劃師生學(xué)習(xí)互動活動;它也是一門藝術(shù),必須融人設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)歷,分析^p教學(xué)中的問題和生成的可能,設(shè)計(jì)出有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略。一、強(qiáng)化根底學(xué)情分析^p找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)學(xué)情分析^p是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成局部,與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。是教學(xué)目的設(shè)定的根底,是教學(xué)內(nèi)容分析^p的根據(jù),是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn),學(xué)情分析^p是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的詳細(xì)落實(shí)。1,學(xué)生的知識儲藏。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視從學(xué)生的生活理論經(jīng)歷和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)新知時,一般會受到舊知的影響,在舊知的根底上,認(rèn)識新知,重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)前,要加強(qiáng)對學(xué)生知識背景進(jìn)展有效分析^p,包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析^p,還要對不利于新知識獲得的舊知的分析^p。因此,數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生已有的知識儲藏,來設(shè)計(jì)富有情趣和針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。2.學(xué)生的思維才能。埃德.拉賓諾威克茲在《思維.學(xué)習(xí).教學(xué)》一書中說:“作為老師,我們教兒童。既然我們教兒童,那我們就要理解兒童怎樣思維,兒童怎樣學(xué)習(xí)?！痹S多數(shù)學(xué)老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時,往往關(guān)注的是“怎樣教”,而無視學(xué)生“怎樣學(xué)”。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要注重啟迪和開展學(xué)生思維,使學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能得到形成和開展?！币虼?小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時,要充分關(guān)注、分析^p學(xué)生已具有的思維才能和思維方式,使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維方式有效對接。另外,對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析^p也是不能無視的內(nèi)容。3.學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的判斷提供了理論根底及根本思路,準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的起始數(shù)學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅僅在于掌握多少數(shù)學(xué)知識,也不在于能解決多少道數(shù)學(xué)難題,而是關(guān)注他們能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題,形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的才能。因此,老師要根據(jù)各個學(xué)生的才能差異,設(shè)計(jì)有針對性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過高,也不能降低教學(xué)要求,要做到因材施教,使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的最近開展區(qū)內(nèi)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)批準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法,對教材進(jìn)展整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理,以分散教材的難度,減緩知識的坡度,使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理,讓教材的教育教學(xué)功能得到充分表達(dá),實(shí)在進(jìn)步教學(xué)效率。1.處理好四維目的。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,根據(jù)《根底教育課程改革綱要(試行)》,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),確立了“知識與技能”“數(shù)學(xué)考慮”“解決問題”“情感與態(tài)度”等四維目的。表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了進(jìn)步學(xué)生的根底知識和根本技能,而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,獲得根本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能,體會數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)絡(luò),加深對數(shù)學(xué)的理解,產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是四維目的,只是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目的,不是每節(jié)課設(shè)計(jì)的詳細(xì)目的,在詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,要進(jìn)展分解、細(xì)化,生成具有導(dǎo)向性的詳細(xì)目的。2.設(shè)計(jì)好教學(xué)目的。教學(xué)目的既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn),也是方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅包括知識和技能,還包括數(shù)學(xué)考慮、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目的的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì),從而形成不同程度的課堂教學(xué)。在進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時,要緊緊圍繞“三維教學(xué)目的”,即“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中要做到重“知識”,也要重“技能”;重“過程”也要重“方法”;還要重“情感、態(tài)度、價值觀”,注意“三維教學(xué)目的”是一個不可分割的整體。3.組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是老師教學(xué)的一種根據(jù),是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的重要資。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫,與學(xué)生承受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。設(shè)計(jì)前教者要分析^p教材的編寫特點(diǎn),領(lǐng)會編者的意圖,把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注意知識的呈現(xiàn)順序,即先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么。要分析^p教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時,要加強(qiáng)練習(xí)題的針對性、有層次性,真正到達(dá)知識的形成、穩(wěn)固與應(yīng)用的目的。所以老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,大膽取舍教材內(nèi)容,可打破章節(jié)順序,進(jìn)展有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工,合理優(yōu)化教材構(gòu)造。三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn),很大程度上取決于老師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。老師要重視學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生本質(zhì)性的變化,提倡“動手理論、合作交流、自主探究”,逐步改變老師講、學(xué)生聽、不停練的場面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和理論才能的開展。1.動手理論。動手理論是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用,它是用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,從中感悟、理解知識的形成,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作,師生互動,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。2.自主探究。探究是數(shù)學(xué)的生命線。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)施行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對于教材中那些后繼性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,本來就應(yīng)是主動地構(gòu)建知識的過程。創(chuàng)設(shè)有效的探究場,是學(xué)生進(jìn)展有效探究的前提和保證,老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展有效的開發(fā),要勇于創(chuàng)新,在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下,不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探究場。當(dāng)然,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,在不同教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)不同的探究場,給老師們提出了更高的要求。事實(shí)證明,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的探究場,能到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。3.合作交流。當(dāng)今時代科學(xué)研究的主要方式是集體研究,通常組建研究小組,按一定的方案,合作有序地研究并最終到達(dá)研究的目的。合作學(xué)習(xí)表達(dá)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動,尤其是生生互動,對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理設(shè)計(jì)合作交流活動,當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個問題遇到困難,需要別人幫助時,主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處,在知識易混淆處,在概念、公式、規(guī)律的探究與歸納的過程中,而且要對合作交流中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測與估計(jì),為它們預(yù)設(shè)好通道,預(yù)留足時間,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。四、優(yōu)化課堂教學(xué)流程批準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)教無定法,但要得法。任何新知的教學(xué)都要通過一定的教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)程序應(yīng)表達(dá)所教知識的特點(diǎn),并符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。顯然,教學(xué)程序應(yīng)有一定的規(guī)律性和科學(xué)性。因此,要進(jìn)步教學(xué)效率,必須優(yōu)化教學(xué)程序,可采取一些有效的措施,進(jìn)展個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。葉瀾指出:在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)課的動態(tài)生成,要請教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”,重在大環(huán)節(jié)的籌劃上,讓過程的設(shè)計(jì)具有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時間與空間,改變過去課堂活動以老師為中心、學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的格局,為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵學(xué)生主動探究、大膽質(zhì)疑,讓師生在互動中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通,使課堂成為一個有豐富內(nèi)涵的個性舞臺。開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式,摒棄單調(diào)、僵硬的一面。組織開放性教學(xué),老師要把握好教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提供學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī),積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)氣氛,讓每個學(xué)生在探究中成長。真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)。要優(yōu)化課堂導(dǎo)入,重視誘發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,要注意使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí),在快樂的身心交流中學(xué)習(xí)、成長。設(shè)計(jì)的評價過程,要促進(jìn)學(xué)生的主體開展,成為整個教學(xué)活動的一種“光滑劑”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇6【教學(xué)目的】1.能結(jié)合詳細(xì)情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算順序，并可以正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。2.在解決問題的過程中，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。3.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算順序以及運(yùn)算定律。【教學(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入談話：元旦節(jié)快要到了，我們班的同學(xué)打算做一些小飾品來裝飾教室，請看老師帶來的數(shù)學(xué)信息。出示信息：同學(xué)們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。二、自主探究獲取新知〔一〕分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序〔1〕結(jié)合情景理解算理師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由提問題。師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題什么？求什么？請你根據(jù)題中的信息，分析^p數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立列式解答。生匯報(bào)：241/3＋2師：你是怎么想的？說說你的解題思路？該如何計(jì)算呢？師板書過程。為什么先算241/3？師：觀察這個算式，有乘有加，先算什么，再算什么？〔2〕深化運(yùn)算順序3/8〔3/4－1/6〕5/6－4/92/37/123/14＋7/8師：運(yùn)算順序都能掌握，選擇其中的兩個快速得算出結(jié)果來。做完后集體訂正。師：做這類計(jì)算題時，我們注意什么呢？老師總結(jié)看想算查〔3〕抽象運(yùn)算順序師：觀察這幾個算式，他們都是有關(guān)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，里面包含了加減乘除還有小括號，想一想，它們的運(yùn)算順序是這樣的？要先算什么？再算什么？獨(dú)立考慮，分組討論，師生小結(jié)：由此得出分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣。〔4〕體驗(yàn)應(yīng)用，內(nèi)化知識看一看算式中有哪些運(yùn)算？想一想運(yùn)算順序是怎樣的？1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5(1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5考慮：算式中的運(yùn)算都是一樣的。為什么運(yùn)算順序不同？〔二〕整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用〔1〕情景引出問題師：同學(xué)們不僅做了紅花、黃花裝飾教室，還做了漂亮的中國結(jié)，請看老師帶來的信息。出示：同學(xué)們買了60米的彩繩，做大中國結(jié)用了彩繩的1／3，做小中國結(jié)用了彩繩的1／2，一共用了多少米的彩繩？學(xué)生獨(dú)立解決。師巡視?！?〕全班交流，展示做題方法?！?〕601／3+601／2〔2〕60〔1／3+1／2〕=20+30=605／6=50〔米〕=50〔米〕方法〔1〕：先分別算出算大中國結(jié)和小中國結(jié)各有多少個，再算一共有多少個。方法〔2〕：先算大中國結(jié)和小中國結(jié)一共占總數(shù)的幾分之幾，再算一共有多少個?！?〕總結(jié)運(yùn)算定律師：這兩種方法有什么聯(lián)絡(luò)？結(jié)果一樣，可以用什么符號把這兩個等式連接起來，〔=〕仔細(xì)觀察這個等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明什么？師小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)也同樣適用?！?〕練習(xí)3/420/17－3/43/176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12師：假如把最后一個算式的字母6換成7,4換成5，運(yùn)用乘法的分配律還簡便嗎？為什么？這就要求我們做此類計(jì)算題要注意什么？也要按照怎樣的步驟？三、穩(wěn)固練習(xí)，深化理解。剛剛我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，你會解決這類問題了嗎？如今老師想考考大家，敢不敢承受挑戰(zhàn)？1.火眼金睛辯對錯。師：為什么錯，假如錯了應(yīng)怎樣改正。2．拓展提升我們班準(zhǔn)備拿出300元錢買糖果，買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的1/3，買奶糖的錢數(shù)比水果糖的1/2多30元，買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的2/5，買奶糖多少元。3、談收獲這節(jié)課學(xué)到這里，你有什么收獲？最后送給大家一首運(yùn)算歌，希望謹(jǐn)記運(yùn)算中應(yīng)注意的事項(xiàng)，進(jìn)步計(jì)算的效率和正確率。四那么混合運(yùn)算歌認(rèn)真計(jì)算很重要，日常生活少不了；細(xì)心審題是關(guān)鍵，對快兩字要牢記；先算什么要看好，沒有算到要照抄；步步過程要對照；心平氣和不煩燥，【教后反思】《分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算》是青島版五年級上冊第八單元信息窗1的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，分?jǐn)?shù)的意義和四那么運(yùn)算的根底上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要根底，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下根底。要想上好計(jì)算課，一定要熟悉教材，從學(xué)生感興趣的情景開展教學(xué)，從而感染學(xué)生，這樣的計(jì)算課堂一定會辭別枯燥，煥發(fā)課堂的'活力，通過研讀教材，把本節(jié)課的教學(xué)目的定位如下：1.能結(jié)合詳細(xì)情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算順序，并可以正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。2.在解決問題的過程中，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。3.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中在解決問題的過程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序，理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。下面我就從三個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感想：1.理解教材，把握目的，扎實(shí)落實(shí)目的。本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，所以本課時共設(shè)計(jì)了兩個問題。首先，問題一，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時重點(diǎn)說清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么。因?yàn)橄惹蠹t花朵數(shù)的1/3是多少，所以計(jì)算時應(yīng)先算241/3，初步體會有乘有加先算乘法再算加法，然后獨(dú)立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的一樣。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再結(jié)合思路理解運(yùn)算順序，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果一樣上分析^p，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點(diǎn)，才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理，有效地落實(shí)了目的，突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。2.在學(xué)生掌握知識的同時，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。看想算查這四個字可以說是進(jìn)步計(jì)算正確率的法寶，在教學(xué)中，我分兩個層次浸透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說清，看的是運(yùn)算符號想的是運(yùn)算順序；而在怎樣簡便就怎樣計(jì)算時，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號還要看數(shù)字特點(diǎn)，能不能用簡便算法，還讓學(xué)生分析^p在什么情況下運(yùn)用簡便算法，詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異。對于每個問題的解決與考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在獨(dú)立考慮與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時也關(guān)注學(xué)生差異。對于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成，在解決中國結(jié)的問題上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的開展。教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課上，感覺有許多缺乏之處：1.在分析^p問題思路時，思路不太明晰，放手不夠，沒有讓學(xué)生完好的思路。2.由于我感覺本節(jié)課的內(nèi)容較多，為了趕進(jìn)度，留的時間過于少，使學(xué)生的交流留于形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇7一、教材說明：《體積與容積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第41頁至42頁內(nèi)容。二、教材分析^p：體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特點(diǎn)以及長方體和正方體的外表積的根底上進(jìn)展的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識的根底，也是開展學(xué)生空間觀念的重要載體。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解物體體積與容積的意義。三、學(xué)生特點(diǎn)：體積與容積對學(xué)生來說是一個新的概念，在此之前，學(xué)生只學(xué)習(xí)掌握了平面圖形的面積和長方體、正方體的外表積的意義與計(jì)算方法。體積概念的初步建立是學(xué)生空間概念的一次飛躍，其實(shí)在生活中學(xué)生經(jīng)常遇到物體占據(jù)空間的事例，只不過不會用體積這一數(shù)學(xué)語言來描繪它，而是用占位置描繪這一現(xiàn)象。從學(xué)生的認(rèn)知程度看，這局部內(nèi)容從平面到空間，知識跨度大、難度高，教學(xué)中學(xué)生較難理解。四、教學(xué)目的：1、讓學(xué)生通過詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)活動理解物體的體積與容積的意義。2、使學(xué)生建立體積概念，理解體積的大小與形狀變化無關(guān)的原理。3、在操作、交流中感受物體體積的大小，開展空間觀念。五、教學(xué)理念：本課是空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容。對于十歲左右的孩子來說，空間觀念是在經(jīng)歷活動的過程中逐步建立起來的，所以在教學(xué)中我首先通過再現(xiàn)《烏鴉喝水》的故事把知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來。然后再通過實(shí)物觀察活動、想象活動、操作與表達(dá)等活動讓學(xué)生感知和體驗(yàn)體積與容積的意義，開展空間觀念。六、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、杯子、米、木塊、西瓜、梨、油瓶、茶葉罐等。學(xué)具：土豆、水、大小量杯、每組12個小正方體。七、教學(xué)過程：〔一〕認(rèn)識物體占空間1、師：同學(xué)們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？今天，我們一起隨著電腦動畫再去聽一遍好不好？〔師出示電腦畫面學(xué)生欣賞?！硯煟哼@只烏鴉動動腦，想了個什么方法喝到瓶底里的水？師：為什么石頭丟進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升高了呢？師隨著學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：原來石頭要占一定的空間。2、師出示裝滿米的杯子。師：下面請看老師這個杯子，在這個杯子里老師裝了滿滿一杯米，如今我把米倒在袋子里，放進(jìn)一塊木塊，你想想，剛剛倒出的米還能裝得下嗎？為什么？師：我把木塊取出，換一包紙巾進(jìn)去，結(jié)果又會怎樣？3、認(rèn)識任何物體都要占空間師：好，閉上眼睛，想象這個杯子在不斷變大、變大，變得臉盆一樣大了，變得小游泳池一樣大了，最后變得像我們上課的教室一樣大了，睜開眼睛，看看四周，什么占了空間？師：水要占空間，人要占空間，米要占空間，木塊要占空間，還有同學(xué)們說的物體都要占空間，這說明了什么呢？師小結(jié)：只要是物體它都要占一定的空間。〔板書：占空間〕〔二〕認(rèn)識物體占空間有大有小1、師手舉西瓜、梨問：我手上的西瓜、梨誰占的空間大？誰占的空間??？師：物體不僅要占空間，而且所占空間有大有小，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積?！舶鍟拍睢成R聲讀體積概念。2、師：剛剛的西瓜和梨，我們可以說西瓜的體積比梨的體積大或梨的體積比西瓜的體積小，在我們的身邊，有著許許多多這樣的例子，你能像我這樣說給小組同學(xué)聽嗎？說一說。同學(xué)交流。3、師：有些物體的體積大小我們一眼就能分辨出來，而有的物體的體積我們用肉眼一時難以分辨，像這兩個土豆〔師手舉兩個差不多大小的土豆〕你說誰的體積大？師：到底哪個土豆體積大，你們能商量出一個好的比擬方法來嗎。小組商量。小組匯報(bào)：〔可能會想出以下兩個方法〕方法一、用兩個一樣大小的杯子，裝上一樣多的水，然后把兩個土豆放入兩杯水中，看哪個杯子里的水升得高，哪個土豆的體積就大。方法二、用兩個大小一樣的杯子裝滿水，然后分別把兩個土豆放入水中，看誰漏出的水多。4、學(xué)生領(lǐng)取活動材料