小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集八篇

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集八篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集八篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)教學(xué)目的：1、通過測量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手才能；2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；3、通過估、量的活動(dòng)，開展估測才能。教學(xué)過程：活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米〔一〕估一估，量一量1、今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么方法，說說這支鉛筆有多長？2、你估計(jì)它有多長呢？把你估計(jì)的填在表格里。你怎么估計(jì)的？3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。4、量得鉛筆有多長呢？5、10厘米還有個(gè)名稱是什么？對(duì)！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm〔二〕找一找1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。2、在尺子上找其它的1分米。3、畫一條一分米長的線段。4、量量看你的手掌，大約有多長呢？5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？〔三〕想一想1、1米里面有多少個(gè)1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。2、分米對(duì)我們生活有什么幫助呢？3、當(dāng)量比擬長的物體時(shí)，我們就可以用分米做單位來測量了。4、估計(jì)一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？5、量量看吧活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米我們認(rèn)識(shí)了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系。如今來看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一局部的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?〔字母表示、長度、與厘米的關(guān)系等〕老師梳理：1、毫米的作用。2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。4、估計(jì)數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。5、畫一條長二十毫米的線段。6、1厘米里面有多少個(gè)毫米呢？1分米里呢？1米呢？〔小組里討論一下〕7、到如今為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？活動(dòng)三：練一練〔第一題〕，小組互助?！躲U筆在多長》教學(xué)反思一、開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維?！对阢U筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究，認(rèn)識(shí)分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的答復(fù)極其精彩。分米可以用來量比擬長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個(gè)1毫米。這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主開展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的開展是有差異的，因此當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的目光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)極富個(gè)性的過程。在《鉛筆有多長》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是一樣的，這樣剛好就是10厘米。至此，老師再進(jìn)展一個(gè)定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。再如，體驗(yàn)1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學(xué)生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢，這些感覺就說明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗(yàn)到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當(dāng)不是整厘米時(shí)，認(rèn)識(shí)毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，老師理解了，適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥：也就是能幫助我們測量更準(zhǔn)確，對(duì)嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。三、本節(jié)課的缺乏《鉛筆有多長》教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進(jìn)展估計(jì)、測量。除了讓學(xué)生說和想以外，更重要的是進(jìn)展針對(duì)性的練習(xí)，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面無視了，沒有進(jìn)展針對(duì)性的操作訓(xùn)練，以致學(xué)生建立的觀念不夠扎實(shí)，兩個(gè)單位的作用只停留在理論上，不會(huì)學(xué)以致用。四、困惑本節(jié)課沒有可以加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)，最主要因?yàn)樽寣W(xué)生探究和交流需要有足夠的時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，于是練習(xí)的時(shí)間就無法到達(dá)充分。那么，如何處理好探究交流與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2在本單元主要教學(xué)用畫圖等方法解決較復(fù)雜的問題，教學(xué)內(nèi)容編排成兩段：第89～９０頁教學(xué)用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，找到解決問題的方法。第91～９３頁教學(xué)用畫圖或列表的方法，整理相遇問題和其他稍復(fù)雜的三步計(jì)算實(shí)際問題的條件，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)量關(guān)系，形成解決問題的思路與步驟。1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖和列表。畫圖和列表是解決問題時(shí)經(jīng)常使用的方法，這些方法能直觀地顯示題意，有條理地表示數(shù)量，便于發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，從而形成解題的思路。因此，人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)喜歡使用這些方法。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖和列表?不是告訴他們?cè)鯓赢嫛⒃鯓恿?，也不是把畫成的圖、列好的表展現(xiàn)給他們看，而是讓學(xué)生在畫圖、列表的活動(dòng)中體會(huì)方法、學(xué)會(huì)方法?！?〕第89頁例題中白菜卡通說的一句話可以根據(jù)題目的條件和問題，畫出示意圖告訴學(xué)生兩層意思：一層是假如解決實(shí)際問題遇到困難，暫時(shí)想不到解法的時(shí)候，可以先畫示意圖幫助考慮；另一層是要根據(jù)題目的條件和問題畫圖，這樣的圖能正確、清楚地表達(dá)題意，直觀顯示數(shù)量關(guān)系。例題用三句話表達(dá)，可以把畫圖分成三步進(jìn)展，每步畫的圖分別表達(dá)一句話的意思，畫成的示意圖就完好地表達(dá)了題意。學(xué)生看圖想到要先算原來花圃的寬，就到達(dá)了畫圖的目的。為了幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)畫示意圖，運(yùn)用畫圖的策略，想想做做的每一道題都要求學(xué)生先畫圖，再解答。教材根據(jù)實(shí)際問題的前半段意思，畫出了一局部圖，引導(dǎo)學(xué)生接著往下畫。這樣適當(dāng)降低了畫圖的坡度與難度?！?〕第91頁例題是相遇問題中的求路程和，配合文字表達(dá)畫出了小明、小芳兩人從家里出發(fā)走向?qū)W校的情景，在對(duì)話中有兩人行走的速度。學(xué)生畫圖整理的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)借鑒情景圖的構(gòu)造和形式，簡化其中的非數(shù)學(xué)成分，把人物、道路、房屋的圖畫改成圓點(diǎn)、線段、小旗等簡單的符號(hào)。把小明和小芳各按自己的速度步行4分后相遇這些數(shù)學(xué)信息細(xì)致地表達(dá)在圖上。這道例題圖文呈現(xiàn)的時(shí)候，把數(shù)學(xué)信息都安排在最適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，清楚地顯示了小明和小芳兩家之間的間隔包括小明家到學(xué)校的間隔和小芳家到學(xué)校的間隔，這兩段間隔分別是兩人按自己的速度步行4分鐘的路程。學(xué)生很容易根據(jù)這樣的線索進(jìn)展列表整理。這道題有兩種解法，辣椒卡通的解法往往出自畫圖整理，因?yàn)閳D中清楚地顯示了小明家、小芳家分別到學(xué)校的間隔之和就是他們兩家間的間隔。蘿卜卡通的解法往往出自列表整理，因?yàn)楸砀窭锬芸吹絻蓚€(gè)乘積有一樣的因數(shù)，在教學(xué)乘法分配律時(shí)曾經(jīng)見過這樣特點(diǎn)的表格。對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，前一種解法容易理解和承受，后一種解法稍難些。因此，教學(xué)時(shí)要側(cè)重對(duì)后一種解法的交流和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生用兩種不同方法解答的目的是體會(huì)它們的聯(lián)絡(luò)。首先應(yīng)搞清楚這兩種解法不同的思路和數(shù)量關(guān)系，不同的解題步驟與過程。在此根底上，體會(huì)兩種解法的聯(lián)絡(luò)，能使學(xué)生進(jìn)一步理解兩種解法，溝通兩種解法，從而更好地選擇解法。2.培養(yǎng)解決問題的策略。本單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)解決問題的策略，體會(huì)策略的多樣性，要在學(xué)會(huì)方法的根底上初步具有應(yīng)用方法的意識(shí)。教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生充分地體驗(yàn)畫圖、列表對(duì)解決問題的作用，從而形成自覺地、靈敏地、有效地選用這些方法的態(tài)度和才能。〔1〕讓學(xué)生體驗(yàn)方法。第89頁例題是計(jì)算原來花圃的面積，雖然題目的表達(dá)很清楚，也很有條理，但畢竟是以前沒有遇到過的問題，有些學(xué)生讀題以后處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài)。教材及時(shí)提示學(xué)生畫出示意圖，并在圖中用不同的顏色表達(dá)了畫圖的步驟。在這樣的教學(xué)過程里，學(xué)生不僅解決了問題，應(yīng)用了畫圖方法，而且對(duì)這種方法能產(chǎn)生新的體會(huì)確實(shí)是解決問題的有效方法。這種體會(huì)使畫圖從詳細(xì)的行為上升成意識(shí)，策略在此形成。教學(xué)的時(shí)候，要把握住兩個(gè)時(shí)機(jī)：第一個(gè)時(shí)機(jī)是在學(xué)生理解題意有困難、想不到解題方法的時(shí)候，不要為學(xué)生解釋題意和提示算法，而要引導(dǎo)他們通過畫圖整理信息、理解題意、形成思路、尋找解法。第二個(gè)時(shí)機(jī)是學(xué)生解答問題后，要引導(dǎo)他們體會(huì)畫圖整理信息對(duì)解決問題起了什么作用，對(duì)這些整理方法產(chǎn)生好感，從而在以后的解題時(shí)自覺地使用。〔2〕讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖整理的方法。主動(dòng)而有效地運(yùn)用畫圖的方法，內(nèi)化成解決問題的策略，必須有相應(yīng)的畫圖技能。假如學(xué)生不會(huì)畫圖，那么絕不可能在解決問題時(shí)自覺運(yùn)用這一方法，也就不可能成為自己解決問題的策略。因此，教材把初步學(xué)會(huì)畫圖落實(shí)到想想做做的練習(xí)里，提出先畫圖整理或列表整理，再解答的要求?！?〕讓學(xué)生解富有挑戰(zhàn)性的問題。給學(xué)生解答的數(shù)學(xué)題一般有兩種情況：一種是已經(jīng)學(xué)過并且記住了的題，學(xué)生一看就知道怎樣解答；另一種是以前未見過的生疏題，學(xué)生暫時(shí)不知道可以怎樣解答。在解答前一種情況的題時(shí)，主要活動(dòng)是識(shí)別提取模型重復(fù)已有的解決方法，通過再現(xiàn)與重復(fù)穩(wěn)固知識(shí)，形成比擬純熟的技能。在解答后一種題的時(shí)候，那么需要探究研究創(chuàng)造性地運(yùn)用已有經(jīng)歷重組新的認(rèn)識(shí)，從而在解題的活動(dòng)中開展策略和創(chuàng)新才能。數(shù)學(xué)教學(xué)中這兩種情況的題都需要，顯然本單元應(yīng)該安排后一種情況的題。仔細(xì)研究本單元的例題和習(xí)題，我們不難發(fā)現(xiàn)變化多于重現(xiàn)。有的是題材和情境變了，有的是條件與問題變了，有的是數(shù)量關(guān)系變了。許多題對(duì)學(xué)生都是新穎的、富有挑戰(zhàn)性的。但是，有一點(diǎn)始終保持不變，這就是都可以用畫圖或列表的方法整理數(shù)學(xué)信息，都要經(jīng)過整理才能形成思路、找到解法，都是為了開展學(xué)生解決問題的策略。教學(xué)本單元的例題和習(xí)題必須以不變應(yīng)多變，堅(jiān)持讓學(xué)生通過畫圖或列表理解題意，理清數(shù)量關(guān)系，理出解題思路。讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法、體驗(yàn)方法、形成策略始終是最重要的教學(xué)目的。千萬不能見一題教一題，過多地補(bǔ)充范例，把教學(xué)變成學(xué)生的被動(dòng)承受和機(jī)械模擬。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1.通過練習(xí)讓學(xué)生理解抽屜原理，學(xué)會(huì)簡單的原理分析^p方法。2.在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生實(shí)在體會(huì)到探究的樂趣，讓學(xué)生實(shí)在體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)：理解抽屜原理，掌握先平均分，再調(diào)整的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解總有至少的意義，理解至少數(shù)=商數(shù)＋1。教學(xué)過程：一、老師出示練習(xí)題，學(xué)生完成。二、學(xué)生完成后，集體訂正。1．木箱里裝有紅色球3個(gè)、黃色球5個(gè)、藍(lán)色球7個(gè)，假設(shè)蒙眼去摸，為保證取出的球中有兩個(gè)球的顏色一樣，那么最少要取出多少個(gè)球？2．一幅撲克牌有54張，最少要抽取幾張牌，方能保證其中至少有3張牌有一樣的點(diǎn)數(shù)？3．有11名學(xué)生到老師家借書，老師的書房中有Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四類書，每名學(xué)生最多可借兩本不同類的書，最少借一本。試證明：必有兩個(gè)學(xué)生所借的書的類型一樣4．有50名運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)展某個(gè)工程的單循環(huán)賽，假如沒有平局，也沒有全勝。試證明：一定有兩個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)積分一樣。5．體育用品倉庫里有許多足球、排球和籃球，某班50名同學(xué)來倉庫拿球，規(guī)定每個(gè)人至少拿1個(gè)球，至多拿2個(gè)球，問至少有幾名同學(xué)所拿的球種類是一致的？6．某校有55個(gè)同學(xué)參加數(shù)學(xué)競賽，將參賽人任意分成四組，那么必有一組的女生多于2人，又知參賽者中任何10人中必有男生，那么參賽男生的人數(shù)為多少人？7．有黑色、白色、藍(lán)色手套各5只〔不分左右手〕，至少要拿出多少只〔拿的時(shí)候不許看顏色〕，才能使拿出的手套中一定有兩雙是同顏色的。8．一些蘋果和梨混放在一個(gè)筐里，小明把這筐水果分成了假設(shè)干堆，后來發(fā)現(xiàn)無論怎么分，總能從這假設(shè)干堆里找到兩堆，把這兩堆水果合并在一起后，蘋果和梨的個(gè)數(shù)是偶數(shù)，那么小明至少把這些水果分成了多少堆？9．從1，3，5，99中，至少選出多少個(gè)數(shù)，其中必有兩個(gè)數(shù)的和是100。10．某旅游車上有47名乘客，每位乘客都只帶有一種水果。假如乘客中有人帶梨，并且其中任何兩位乘客中至少有一個(gè)人帶蘋果，那么乘客中有多少人帶蘋果。11．某個(gè)年級(jí)有202人參加考試，總分值為100分，且得分都為整數(shù)，總得分為01分，那么至少有多少人得分一樣？12．20xx名營員去游覽長城，頤和園，天壇。規(guī)定每人最少去一處，最多去兩處游覽，至少有幾個(gè)人游覽的地方完全一樣？13．某校派出學(xué)生204人上山植樹15301株，其中最少一人植樹50株，最多一人植樹100株，那么至少有多少人植樹的株數(shù)一樣？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。2、會(huì)進(jìn)展長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和理論才能。教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，老師制作一塊路標(biāo)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、老師提問：我們都學(xué)了哪些長度單位?學(xué)生答復(fù)后，讓學(xué)生詳細(xì)表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。2、老師說明：我們以前學(xué)過的長度單位比擬大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。二、探究新知1、認(rèn)識(shí)千米。老師出例如3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提早錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志)提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?[學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)歷，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。]學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。老師指出：在計(jì)量比擬長的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。2、出示老師搜集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。3、建立1千米的長度概念(1)師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢?它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢?同學(xué)們都喜歡上體育課，(老師出示學(xué)校操場的圖片)學(xué)校操場的跑道一圈是400米(注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不一樣，這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的.數(shù)據(jù))，算一算，跑幾圈就是1000米?老師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。板書：1千米(公里)=1000米老師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)可以行40千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?(2)實(shí)際感受1千米。到操場上量出100米的間隔，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。(注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)展)。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的間隔大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。4、完成教科書第8頁上的“做一做”。到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生平安的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的間隔。(注：假如條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))5、老師出示教科書第22頁的例5。3千米=()米5000米=()千米老師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。通過學(xué)生答復(fù)，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。6、練一練。6000米=()千米4千米=()米()米=7千米9000米=()千米[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，老師沒有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上，長度單位間的變換由于學(xué)生根本上屬于“老師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以老師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。]三、穩(wěn)固練習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)展反應(yīng)。第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。2、練習(xí)二第3題。學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后集體訂正。3、解決生活中的問題。(1)老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，假如讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來學(xué)校?為什么?大概需要多少時(shí)間?(2)媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎?四、課外拓展1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過()千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛()千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》[設(shè)計(jì)意圖：老師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目的后，課末布置了學(xué)生課后理論調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。]小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：書第50——51頁，體積單位的換算，想一想、試一試第1、2題，練一練第1、2、3、4題。教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：通過探究、推導(dǎo)，使學(xué)生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。2.過程與方法：可以正確進(jìn)展單位間的換算。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和與人合作的才能。教學(xué)重點(diǎn)：知道常用體積單位之間的進(jìn)率并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：體積單位與長度單位、面積單位的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：棱長為1分米的正方體盒子和棱長為1厘米的小正方體假設(shè)干個(gè)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1.填空：30厘米=()分米5米=()厘米2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米師：常用的長度單位之間的進(jìn)率是多少?常用的長度單位之間的進(jìn)率是多少?2.計(jì)算：(1)一個(gè)長方體盒子，長5分米，寬4分米，高3分米，它的體積是多少?(2)一個(gè)長方體水池，它的底面積是30平方米，高是2米，它的體積是多少?二、探究新知1.質(zhì)疑：猜測一下體積單位之間的進(jìn)率可能是多少?可以用什么方法驗(yàn)證你的猜測?2.師：我們是怎樣推導(dǎo)出常用的面積單位之間的進(jìn)率的?3.探究立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率(1)說一說：你準(zhǔn)備怎樣利用學(xué)具來操作。(2)四人小組活動(dòng)。(3)抽生完好表述操作過程：1排擺10個(gè)，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個(gè)。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。(4)師：假如用分米作單位，大正方體的體積是多少?假如改用厘米作單位呢?(5)師：由此你能得出什么結(jié)論?據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：1分米3=1000厘米3師：1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升?你還能想到什么?據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：1升=1000毫升4.探究立方米和立方分米之間的進(jìn)率(1)師：關(guān)于立方米和立方分米之間的進(jìn)率，你有什么想法?(2)四人小組交流。(3)抽生匯報(bào)，師注重引導(dǎo)學(xué)生表述準(zhǔn)確、完好：體積為1米3的正方體，它的棱長為1米;也可看成是棱長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3=1000分米3，1m3=1000dm3。三、新課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?作業(yè)設(shè)計(jì)：1.書第50頁試一試第1題，獨(dú)立完成。2.書第51頁試一試第2題，獨(dú)立完成，引導(dǎo)學(xué)生比擬。3.書第51頁練一練第1題，獨(dú)立完成，集體訂正。4.書第51頁練一練第2題通過計(jì)算第三種包裝比擬合算。假如學(xué)生有其他的比擬方式，只要合理，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。5.書第51頁練一練第3題先讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，對(duì)電視機(jī)包裝箱上“60×50×40”這個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)展解釋，然后再讓學(xué)生說說自己的想法并計(jì)算。體積是60×50×40=120000(立方厘米)，也可以換算成120立方分米。6.書第51頁練一練第3題先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說說是怎么想的，實(shí)際上就是求1.5米高的水的體積。50×20×1.5=1500(立方米)板書設(shè)計(jì)：體積單位的換算30厘米=()分米5米=()厘米2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米1分米3=1000厘米31米3=1000分米31升=1000毫升1m3=1000dm3小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)要求：一、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)和復(fù)名數(shù)改寫說的方法，穩(wěn)固已學(xué)過的數(shù)的大小比擬的方法。二、使學(xué)生進(jìn)一步掌握解簡易方程的思路，以及整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序不，進(jìn)步計(jì)算才能。三、使學(xué)生進(jìn)一步理解三步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的解題思路，進(jìn)一步掌握應(yīng)用題的特點(diǎn)，靈敏選擇解題方法，更加明確列方程解應(yīng)用題的步驟、方法；及其解題的關(guān)鍵和思路。教學(xué)過程：一、提醒課題二、復(fù)習(xí)數(shù)的大小比擬1、名數(shù)的改寫3。2噸＝〔〕千克5厘米＝〔〕米3噸50千克＝〔〕噸3。5噸＝〔〕噸〔〕千克提問：你是怎樣想的？2、做期初復(fù)習(xí)第7題。三、復(fù)習(xí)解方程和混合運(yùn)算1、做期初復(fù)習(xí)第8題。2、做期初復(fù)習(xí)第9題。提問：按照運(yùn)算順序，這里的4道題要怎樣算？有沒有簡便算法？四、復(fù)習(xí)應(yīng)用題1、做期初復(fù)習(xí)第10題。提問：這道題用什么方法解比擬恰當(dāng)？為什么？數(shù)量之間有怎樣的相等關(guān)系？長方形的面積怎樣計(jì)算？三角形的面積呢？你能列方程解答嗎？追問：你是根據(jù)什么來列方程的？你認(rèn)為列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？2、做期初復(fù)習(xí)第11、12題。讓學(xué)生說說為什么用這種方法做，是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式的，每一步表示什么。五、作業(yè)期初復(fù)習(xí)第9題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕的算理，掌握其計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展計(jì)算．2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能、語言表達(dá)才能和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)才能．3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕的算理．教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕的口算方法．教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、分別出示口算卡片：8+6=7+9=8+4=20+15=16+50=2、說出口算步驟：20+〔7+5〕=30+〔5+5〕=3、演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕”，出示：27+2=指名口算，并說出口算的過程．〔先算個(gè)位上的7加2等于9，再算20加9等于29．〕【繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕”】聰明的小猴子也來參加我們的學(xué)習(xí)了，它見我們都會(huì)算27加2，就把第2個(gè)加數(shù)“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會(huì)算嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們來算一算這道題．二、探究新知1、自學(xué)嘗試學(xué)生自己擺小棒，探究27加5的計(jì)算方法．2、小組交流操作情況3、集體交流計(jì)算方法老師配合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)展板書．〔1〕先算7加5等于12．再算20加12等于32．〔2〕把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．〔3〕把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．〔4〕從27起，1個(gè)1個(gè)地往上加，加到5是32．4、比擬哪種方法更簡便一些？學(xué)生發(fā)表自己的見解．老師繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕”，學(xué)生隨著表達(dá)口算的步驟．〔27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．〕5、小結(jié)師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？〔個(gè)位相加滿十了〕這樣的加法叫什么？〔進(jìn)位加法〕對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法．【板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕】師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？〔原來十位上的數(shù)增加了1〕為什么？〔個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)〕三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成第66頁做一做的第1題．出示：5+35=這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名答復(fù)．強(qiáng)調(diào)：無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù)，都要注意先把個(gè)位上的數(shù)相加．2、做一做的第2題．48+6=8+63=74+9=學(xué)生獨(dú)立完成后訂正：說一說口算的過程．3、口算：7+6=9+5=6+4=27+6=39+5=6+54=同桌比照口算，互相說一說每組題有什么特點(diǎn)．4、開放題下面的□填幾？57+□=5□57+□=6□小組討論后集體交流．問：你是怎么想的？四、課堂小結(jié)今天你學(xué)會(huì)了什么？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？學(xué)生自由發(fā)言．五、作業(yè)教材第67頁練習(xí)十六的第2題和第3題．2．15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89=3．一個(gè)加數(shù)是67，另一個(gè)加數(shù)是9，和是多少？板書設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)教案－兩位數(shù)加一位數(shù)〔進(jìn)位〕小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8活動(dòng)內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)教材第十一冊(cè)第129頁理論活動(dòng)調(diào)查利率，計(jì)算利息?；顒?dòng)目的：1、結(jié)合百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，通過運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、估算、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用