百色祈福高中筑夢(mèng)班學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與研究 唐毓文

百色祈福高中筑夢(mèng)班學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與研究唐毓文摘要：隨著國(guó)家“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減”學(xué)生資助政策的健全，在廣西民族教育發(fā)展基金會(huì)的資助之下，我校成功組建“筑夢(mèng)班”，幫助貧困生順利完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)貧困生健康成長(zhǎng)。目前，社會(huì)各界更注重對(duì)貧困生的物質(zhì)資助，對(duì)于貧困生心理健康方面問題卻鮮少關(guān)注，且學(xué)生之間個(gè)體差異較大，心理狀況多樣化，這就給貧困生的育人培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)貧困生的教育工作應(yīng)當(dāng)在經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上更多地進(jìn)行心理援助，關(guān)注特困生的心理變化，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不斷提高貧困生的心理素質(zhì)，使貧困生可以更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中；百色祈福高中；教育；心理現(xiàn)狀；筑夢(mèng)班；貧困生對(duì)于高中生而言，健康的心理狀態(tài)至關(guān)重要，學(xué)生未來的發(fā)展是建立在心理健康的基礎(chǔ)之上的。為此，我校建立“筑夢(mèng)班”，在以經(jīng)濟(jì)資助為主的基礎(chǔ)上重視心理健康方面的幫扶，關(guān)注不同特困生的心理變化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一、“筑夢(mèng)班”學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀1、消極的自卑感。班級(jí)中有許多特困生多來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族落后地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，生活也比較拮據(jù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊家庭較富裕的同學(xué)沒有金錢之憂，面對(duì)這一差距，貧困生在心中會(huì)產(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生社會(huì)不公平、人與人之間不平等的憤世情緒，進(jìn)而演變?yōu)樽员?、抱怨的心理。另外，許多高中生希望可以更好地表現(xiàn)自己，給其他同學(xué)留下一個(gè)好印象，但大多數(shù)學(xué)生被選上了貧困生，在心中認(rèn)為被打上了“貧困生”的標(biāo)簽，讓他們的家庭隱私暴露，使貧困生認(rèn)為自己低人一等。因此，幫助學(xué)生消除自卑心理、認(rèn)識(shí)自己、樹立自信是我們亟待解決的問題。2、焦慮、抑郁心理。如今，“讀書無用論”“知識(shí)無用論”等錯(cuò)誤的思想充斥著學(xué)生的生活，學(xué)生的情緒、心理很容易受到這些觀念的影響，也加劇了貧困生的心理憂患意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生身上出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，造成學(xué)生出現(xiàn)悲觀的情緒和態(tài)度，對(duì)任何事情不抱有信心，致使他們背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生人格不健全的問題出現(xiàn)，這對(duì)于高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有極大的影響。3、人際交往能力差。高中階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系十分敏感，由于貧困生家庭條件較差，自信心不足，產(chǎn)生自卑感，貧困生容易出現(xiàn)不合群的情況，這種不合群表現(xiàn)為不主動(dòng)融入集體生活和難以與他人和諧相處，甚至感知到被同齡人忽略、排斥，進(jìn)而產(chǎn)生社交恐懼。由于長(zhǎng)期的心理落差，他們不敢在他們面前表達(dá)自己的情感、思想。長(zhǎng)久下去，會(huì)出現(xiàn)想說卻不知道從什么地方說起，也不知道如何表達(dá)的狀況。二、對(duì)于“筑夢(mèng)班”學(xué)生的解困措施注重人文關(guān)懷，完善學(xué)校心理解困體系。貧困生的內(nèi)心痛苦、掙扎，封閉自我又渴望被關(guān)注，持有極強(qiáng)的自尊心，在這就需要我們引導(dǎo)貧困生將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。為此，我校通過將“筑夢(mèng)班”心理健康教育納入課程體系，成立心理咨詢室、開設(shè)心理信箱等方式，幫助學(xué)生去除迷茫，引導(dǎo)發(fā)展全面健康的人格；建立心理健康發(fā)展中心，配備專職工作人員，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極建立準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)的“筑夢(mèng)班”貧困生檔案心理檔案，通過SCL-90、EPQ得量表等方式，了解學(xué)生的心理健康程度；建立幫扶帶體系，全面關(guān)注“筑夢(mèng)班”學(xué)生的心理變化和成長(zhǎng)變化，針對(duì)“筑夢(mèng)班”學(xué)生的心理特征開理上感受到一種溫暖，瓦解貧困生內(nèi)心的設(shè)防線，逐步建立起自信心。加強(qiáng)心理扶貧，充分發(fā)揮班級(jí)文化作用。高中生對(duì)自己的班集體往往賦有很深的依賴性和歸屬感，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)集體對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要性，不斷加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，積極開展第二課堂，緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，充分發(fā)揮班級(jí)文化。比如，“筑夢(mèng)班”城里了心理互幫小組，并在課堂中滲透心理健康教育，弘揚(yáng)心理正能量，班主任可以利用課下、自習(xí)課等時(shí)間段，積極策劃一些豐富有趣的使學(xué)生在集體活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)互幫互助，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)集體思維的認(rèn)識(shí)，變得更加深刻，形成同學(xué)間互幫互助的和諧局面，并在學(xué)生活動(dòng)中不斷鍛煉自己的能力，激發(fā)生活樂趣，滿足自我求真的心理需求。另外，我校為“筑夢(mèng)班”配備專職心理教師，將心理健康教育滲透入班級(jí)日常管理當(dāng)中，定期舉行心——并積極開展第二課堂，通過開展心理講座、激勵(lì)教育勵(lì)志大會(huì)。開展社團(tuán)活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生建立自信心，形成正確的認(rèn)知能力、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和健康的人格。家校合育，提供強(qiáng)大的心理后援。人類成長(zhǎng)的第一環(huán)境是家庭，父母對(duì)孩子的影響是最大的，大多數(shù)心理問題度可以從童年找到根源。也就是說，貧困生的心理問題主要形成于家庭，而表現(xiàn)于學(xué)校。為此，我校建立家校聯(lián)系平臺(tái)，完善家校合作關(guān)系，通過家訪、電話或QQ群等方式，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在校情況，向家長(zhǎng)宣傳心理健康和使得父母通曉有效的親子溝通方法，促進(jìn)和諧、民主家庭氛圍的形成，家校協(xié)力解決“筑夢(mèng)班”貧困生在成長(zhǎng)過程中的各種心理問題，為貧困生的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的心理后援，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。總結(jié)綜上所述，要想資助育人真正達(dá)到實(shí)效，我們必須關(guān)注學(xué)生的心理問題，這是一項(xiàng)復(fù)雜而浩