2023年安徽省宿州市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2023年安徽省宿州市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教師不得對學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）

A.人身自由權(quán)決定的B.隱私權(quán)決定的C.人格尊嚴權(quán)決定的D.榮譽權(quán)決定的

2.既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時間影響自己的學(xué)習(xí)，這種動機沖突屬于（）

A.雙趨式?jīng)_突B.趨避式?jīng)_突C.雙避式?jīng)_突D.多重趨避沖突

3.態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的（）

A.社會道德評價標準B.社會屬性的體現(xiàn)C.分類標準D.結(jié)構(gòu)的組成部分

4.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）

A.陶冶法B.鍛煉法C.榜樣法D.說服法

5.記憶的基本環(huán)節(jié)不包括（）

A.編碼B.儲存C.提取D.復(fù)述

6.教師對學(xué)生的思想品德等方面給予客觀公正的評價，這種權(quán)利是法律賦予教師的（）

A.教育教學(xué)權(quán)B.管理學(xué)生權(quán)C.民主管理權(quán)D.科學(xué)研究權(quán)

7.從冷水里出來再到稍熱一點的水里覺得熱水更熱了，體現(xiàn)了（）

A.感覺后效B.感覺適應(yīng)C.感覺對比D.感覺差異

8.班集體生活和成員意愿的反映是（）

A.班級秩序B.班集體輿論C.班風(fēng)D.班級管理

9.當(dāng)兒童看到了不同的桌子之后，形成了桌子的概念。這主要體現(xiàn)的思維特征是（）

A.間接性B.抽象性C.概括性D.理解性

10.有些學(xué)生喜歡用有方格的作業(yè)本，因為他們只有這樣才能把字寫整齊。這說明這類學(xué)生的認知方式是（）

A.場依存型B.場獨立型C.反思型D.沖動型

二、填空題(10題)11.聾啞人可以以目代耳表明感覺具有____作用

12.課外教育活動的形式可分為三種，其中____是課外教育活動的基本組織形式

13.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是先快后慢，該曲線圖的橫坐標代表時間，縱坐標代表____

14.____中對學(xué)習(xí)的過程進行了如下概括：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之

15.保證教學(xué)內(nèi)容的____是確保授課質(zhì)量的首要條件

16.____最能直接反映出一個人的道德風(fēng)貌

17.從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式化教育到形式化教育再到____的過程

18.由實驗者選擇用來引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫____

19.____是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)

20.20世紀60年代，以舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟學(xué)家提出____理論，該理論認為教育是一種投資活動。

三、名詞解釋(5題)21.信度

22.世界觀

23.學(xué)制

24.教師

25.教育成本

四、論述題(5題)26.試述新課程改革的三維教學(xué)目標

27.論述學(xué)生文化的基本成因。

28.小于同學(xué)在最近的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果不及時復(fù)習(xí)，很快就會遺忘。那些成績不錯的同學(xué)們都會在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，小于還發(fā)現(xiàn)早晨起床后和晚上臨睡前是記憶效果最好的時候，并且在背誦課文時，第一段和最后一段背誦的效果最好

遺忘有什么規(guī)律?

29.什么是氣質(zhì)？如何根據(jù)氣質(zhì)類型對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)？

30.結(jié)合教學(xué)實際談?wù)劷處熢鯓硬拍苌虾靡惶谜n

五、案例分析(2題)31.該教師運用了哪些德育原則？

32.某班有兩位學(xué)生，學(xué)生甲熱情直率、精力旺盛、口快心直、辦事干脆，但容易急躁、情緒易激動，比較武斷。學(xué)生乙孤僻敏感、善于思考、行動遲緩，情緒體驗深刻又細膩、辦事穩(wěn)妥，不大合群

甲和乙兩位學(xué)生分別屬于哪種氣質(zhì)類型?

六、簡答題(1題)33.簡述教育的政治功能

參考答案

1.CC《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。因此，教師不得對學(xué)生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的人格尊嚴權(quán)決定的

2.B

3.DD對性格結(jié)構(gòu)的分析，一般著眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個方面

4.AA陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法

5.DD記憶的基本環(huán)節(jié)包括編碼、儲存和提取三個環(huán)節(jié)

6.BB《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗（教育教學(xué)權(quán)）；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見（科學(xué)研究權(quán)）；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績（管理學(xué)生權(quán)）；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（獲取報酬權(quán)）；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理（民主管理權(quán)）；參加進修或者其他方式的培訓(xùn)（進修培訓(xùn)權(quán)）。故選B項

7.C感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干所述即為感覺的繼時對比現(xiàn)象

8.BB班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映

9.C思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以認識。兒童在接觸各種桌子之后形成桌子的概念，反映了思維的概括性

10.A場依存型的人傾向于以外部參考作為信息加工的依據(jù)。題干學(xué)生依賴方格紙才能將字寫好，說明這些學(xué)生以外在的信息為線索，所以這類學(xué)生屬于場依存型。

11.補償

12.小組活動

13.保持百分數(shù)（或保持率、保持量）

14.《禮記·中庸》

15.科學(xué)性和思想性

16.性格

17.制度化

18.自變量

19.需要

20.人力資本

21.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

22.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

23.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關(guān)學(xué)校性質(zhì)的制度、招生制度、學(xué)位認證制度、專業(yè)設(shè)置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學(xué)制是制度化程度最高的教育形式。

24.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學(xué)生施加影響，履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。

25.教育成本是指培養(yǎng)一個學(xué)生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

26.新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標。知識與技能目標強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的雙基教學(xué)，是新課程目標的核心。過程與方法目標突出的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。三維課程目標應(yīng)是一個整體，在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)

27.（1）學(xué)生個人的身心特征。這表現(xiàn)在學(xué)生處于不同的年齡階段，由于特定的身心發(fā)展的需求，有著一些不同于其他年齡階段的思想觀念和行為規(guī)范;同時也表現(xiàn)在某些學(xué)生由于身心方面的顯著特征（如超常學(xué)生和殘障學(xué)生），在其生活經(jīng)歷中會形成不同于其他學(xué)生的文化特征。（2）同伴群體的影響。學(xué)生多處于青少年時期，有著自己交往的同年齡的群體，在這種群體中，會形成一些共同的價值規(guī)范等，構(gòu)成一種與成人文化不同的文化形態(tài)。（3）師生的交互作用。教師與學(xué)生的交往活動，是學(xué)校生活中一個最為主要的組成部分。在這種交往中，教師所采用的教學(xué)形式不同，學(xué)生的反應(yīng)也就隨之各異。例如，在教師為主的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動接受的境地，他們就會形成一些與之相應(yīng)的心理特征和行為方式。不同的師生互動模式，可以產(chǎn)生不同的社會氣氛和不同的行為方式。（4）家庭社會經(jīng)濟地位。學(xué)生所處家庭的社會經(jīng)濟背景是制約學(xué)生文化特征的又一重要因素。社會經(jīng)濟地位一般都有著一些特定的思想觀念、價值規(guī)范等，學(xué)生生活在家庭中，其思想、行為難免深深打上所屬家庭的烙印，他們是帶著不同的社會文化特征走進學(xué)校的，并且會在學(xué)校中或維持、強化這種特征，或經(jīng)由群體間的交互作用改變、調(diào)整這種特征。（5）社區(qū)的影響。學(xué)生生活的社區(qū)對其文化的形成也產(chǎn)生著一定的影響，社區(qū)作為聚集在一定地域范圍內(nèi)的社會群體和社會組織，一般總會形成與社會生活共同體相應(yīng)的規(guī)范與制度，它使得生活在其中的學(xué)生在有意無意之中習(xí)得了社區(qū)的文化特征，并把他帶到學(xué)校中來。（6）學(xué)校外部各文化形態(tài)的影響。學(xué)校外部除社區(qū)文化之外，還受著其他一些文化形態(tài)的影響，美國社會學(xué)家法拉克斯在探討社會變遷與青年亞文化之間的相互關(guān)系時指出，20世紀60年代美國青年反種族隔離、反歧視、反越戰(zhàn)運動等，其中蘊含著一種新的青年文化，這種文化是與既定的文化相對抗的。他認為社會文化變遷的速度過快引起了社會文化的失調(diào)，新的科技發(fā)展與固有文化體系之間的沖突產(chǎn)生價值體系的混亂，使許多青年產(chǎn)生認同上的危機，也就是無法確定生命的意義，無法接受上一代所賦予的成人的生活意義及行為規(guī)范。在青年人對社會文化不滿且相互作用時，就形成了青年亞文化。此外，大眾傳播媒介隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展對學(xué)生也有著越來越重要的影響，學(xué)生從中所接受的流行文化等內(nèi)容，會成為其文化中的顯要特征。

28.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度便不再遺忘。案例中，小于發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果不及時復(fù)習(xí)，很快就會遺忘，便體現(xiàn)了這一規(guī)律

29.氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。按照現(xiàn)代氣質(zhì)理論，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)類型的劃分是當(dāng)前人們普遍能夠接受的觀點。（1）膽汁質(zhì)類型的人精力旺盛，熱情直率，意志堅強；脾氣躁，不穩(wěn)重，好挑釁；勇敢，樂于助人；思維敏捷，但準確性差。他們心理活動的明顯特點是興奮性高，不均衡、帶有迅速而突發(fā)的色彩。膽汁質(zhì)類型的人一般適合做導(dǎo)游、勘探工作者、推銷員、節(jié)目主持人、外事接待員、演員等工作，他們適應(yīng)熱鬧、繁雜的工作環(huán)境，而對長期安坐的細致工作很難勝任。（2）多血質(zhì)類型的人的行動有很高的反應(yīng)性，他們?nèi)菀走m應(yīng)新環(huán)境，結(jié)交新朋友，具有高度可塑性；給人以活潑熱情，充滿朝氣，善于合作的印象；但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，很難適應(yīng)要求耐心細致的平凡而持久的工作。多血質(zhì)類型的人適合做外交人員、公關(guān)人員、新聞記者、律師、運動員、冒險家、服務(wù)員、偵察員、干警、演員等，他們不適合做過細的工作，單調(diào)機械的工作也很難勝任。（3）黏液質(zhì)類型的人緘默而沉靜，神經(jīng)過程平靜而靈活性低，反應(yīng)比較緩慢。這種人常常嚴格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意穩(wěn)定且難轉(zhuǎn)移。給人的外表感覺為態(tài)度持重，沉著穩(wěn)健，不愛作空泛的清談。這種氣質(zhì)類型的不足之處是有些固執(zhí)冷淡，不夠靈活，因而顯得因循守舊，不易合作。那些要求持久、有條理、冷靜的工作，對于黏液質(zhì)的人最為合適。他們適合做穩(wěn)定、按部就班、靜態(tài)的工作，如醫(yī)務(wù)工作者、翻譯、商務(wù)、教師、科研人員、會計、文員、管理人員、調(diào)解員、播音員等，而不太適合需要經(jīng)常策劃、創(chuàng)造的工作。（4）抑郁質(zhì)類型的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低；嚴重內(nèi)傾；情緒體驗深刻，反應(yīng)速度慢；具有刻板性，不靈活；性情脆弱、情感發(fā)生緩慢而持久，動作遲鈍、柔弱易倦。抑郁質(zhì)類型的人適合安靜細致的工作，如作家、畫家、詩人、打字員、音樂家、校對編輯、化驗員、倉庫管理員、機要秘書等，而不太適合熱鬧的場合。

30.（1）目標明確。教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標。

（2）內(nèi)容正確。教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

（3）方法得當(dāng)。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

（4）表達清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學(xué)生可接受的程度，語言要流暢生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。

（5）組織嚴密。課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

（6）氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面

31.該教師主要運用了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則和發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學(xué)生老師，我是不是最可愛的人啊？這一提問的回答，體現(xiàn)出了老師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，并且借此機會表揚了學(xué)生的優(yōu)點，同時也對學(xué)生提出了進一步的要求。這一德育方式