小學(xué)語(yǔ)文-荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第14課。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美的講讀課文，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。從整體入手，讓學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，接著分段指導(dǎo)學(xué)生理解課文。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用多媒體，通過(guò)大幅鮮艷的圖畫(huà)，聲畫(huà)并茂的場(chǎng)景，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。學(xué)情分析：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第14課。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美的講讀課文，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，孩子們肯定興趣高漲，樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然已有一定的識(shí)字量和朗讀基礎(chǔ)，但由于孩子的年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散，而本課需要識(shí)記得生字較多，為了避免學(xué)習(xí)重復(fù)，需教師結(jié)合每個(gè)生字的特點(diǎn)，在閱讀中借助具體的語(yǔ)言環(huán)境隨文識(shí)字。教材分析：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。教學(xué)設(shè)計(jì)：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第14課。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美的講讀課文，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵、機(jī)、美”4個(gè)字。2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、正確書(shū)寫(xiě)生字、感情朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。（課件出示荷葉美景圖）2、識(shí)記“荷葉”二字。啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（生：荷葉）師板書(shū)：“荷葉”并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：（大家看，“荷”字上面是——草字頭，下面是——我們班何的何惜諾。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫(xiě)小一些，右邊是一十字，注意這一豎是懸針豎。（生書(shū)空“葉”字）3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“葉”：范寫(xiě)——生寫(xiě)——指導(dǎo)4、揭示課題。看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛(ài)呀！師板書(shū)：“圓圓”并講解“圓”字先寫(xiě)外面，再寫(xiě)里面，最后封口。5、聽(tīng)故事朗讀。導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個(gè)很美很美的故事呢！播放課文錄音。同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？好，今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)齊讀課題。二、整體感知：1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。(課件出示自學(xué)提示)2、學(xué)習(xí)生字（1）(課件出示帶拼音生字)學(xué)生自由讀；小老師帶讀；齊讀（2）（課件出示不帶拼音生字）自由讀；開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（3）鞏固識(shí)字：游戲摘蘋(píng)果。3、指名按自然段接讀課文。三、學(xué)習(xí)課文（一）、用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。師：讀了課文后，你們知道了荷葉什么樣的？(二)研讀第二自然段（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法）導(dǎo)語(yǔ)：那你們知道，荷葉的好朋友都有誰(shuí)呢？師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示第二自然段）①學(xué)習(xí)理解字詞：“搖籃”、“躺”、“?！薄你們小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺(jué)舒服嗎？②指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)愿意把自己當(dāng)成是小水珠，來(lái)讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。(三)、學(xué)習(xí)第3—5自然段導(dǎo)語(yǔ)：小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃，它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀3-5自然段。1、理解課文3-5自然段①小蜻蜓是怎樣和大荷葉玩耍的（課件出示第三自然段）a理解“停機(jī)坪”。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)停機(jī)坪?jiǎn)幔匡w機(jī)降落的這塊寬敞的地方，就叫停機(jī)坪。（課件出示停機(jī)坪和荷葉的對(duì)比圖）想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當(dāng)成它的停機(jī)坪呢？b對(duì)比老師和同學(xué)的動(dòng)作理解“立”②小青蛙又是怎樣和大荷葉玩耍的（課件出示第四自然段）a指讀b指名說(shuō)小青蛙把大荷葉當(dāng)成③小魚(yú)呢（出示第五自然段）a指讀b指名說(shuō)2、朗讀3—5段，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物的內(nèi)心情感。請(qǐng)你們想想小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心情會(huì)怎樣？好，那你們就把自己當(dāng)成是小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，把你們對(duì)荷葉的喜愛(ài)，和你們自己心里的快樂(lè)給讀出來(lái)。3、配上動(dòng)作，再次朗讀。老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽(tīng)了?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動(dòng)物的動(dòng)作和表情，自己讀不好的地方，可以請(qǐng)教你的好伙伴，別人讀得不好的，可以幫幫他。呆會(huì)兒，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演。4、朗讀展示①誰(shuí)來(lái)演小水珠？②誰(shuí)來(lái)演小蜻蜓？③誰(shuí)是快樂(lè)的小青蛙?④誰(shuí)是可愛(ài)的小魚(yú)兒，在哪兒？⑤老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來(lái)把荷葉圓圓這篇課文美美的讀一讀、演一演，好嗎?四、回顧課文內(nèi)容，師生對(duì)答，背誦課文。1、回顧課文內(nèi)容，完善板書(shū)。師：多美的荷葉呀！多快樂(lè)的小動(dòng)物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當(dāng)成了什么呢？在這美麗的場(chǎng)所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。2、師生對(duì)答，背誦課文。師：來(lái)，咱們看著這里的板書(shū)，我說(shuō)第一句，你們能說(shuō)出后面的句子嗎？好，咱們來(lái)試試看。五、拓展思維，練習(xí)說(shuō)話。1、同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，那除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙，小魚(yú)兒外，還有誰(shuí)喜歡荷葉呢？它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么？3、美景欣賞。4、小結(jié)：同學(xué)們，這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟?lèi)精心地呵護(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫(huà)下這美麗的景色，然后在一旁寫(xiě)上你想說(shuō)的話?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】荷葉圓圓小水珠搖籃躺小蜻蜓停機(jī)坪立小青蛙歌臺(tái)蹲小魚(yú)兒涼傘游效果分析：荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。上課一開(kāi)始我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的），然后聽(tīng)課文錄音。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。用多媒體演示在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面，聽(tīng)老師的激情導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生初步感受到了美，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。多媒體的使用，讓新課從開(kāi)始就撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染，使他們興致勃勃地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，開(kāi)火車(chē)讀生字，游戲摘蘋(píng)果鞏固識(shí)字，又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？多媒體出示搖籃和荷葉的對(duì)比圖，這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！痹陂喿x教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的：自由讀、分角色讀、齊讀等，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。不同的感受使他們的朗讀也不同。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用多媒體，通過(guò)大幅鮮艷的圖畫(huà)，聲畫(huà)并茂的場(chǎng)景，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在朗讀中獲得思想啟迪，感受到語(yǔ)言的美，從而更加喜歡朗讀。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心地學(xué)了這一課。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。課后反思：荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的），然后聽(tīng)課文錄音。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。二、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，開(kāi)火車(chē)讀生字，游戲摘蘋(píng)果鞏固識(shí)字，又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？多媒體出示搖籃和荷葉的對(duì)比圖，這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。課上通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)?！逗扇~圓圓》隨堂練習(xí)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)2、連一連，背一背。圓圓的眼睛精彩的球賽透明的荷葉胖乎乎的小手亮晶晶的翅膀可口的松果3、讀句子，選詞的序號(hào)填空①躺②立③蹲④躲Ａ小水珠（）在荷葉上。Ｂ小青蛙（）在荷葉上。Ｃ