吳承章說課稿

說教材《橋》是部編教材小學(xué)語文六年級上冊第四組課文中的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。當(dāng)洪水襲來的時候，在窄窄的木橋前，他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。說學(xué)情六年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，不徇私情、舍己為人的精神理解怕不夠深入，也理解不了橋的深刻含義。說教學(xué)目標基于我對教材的認識和分析，結(jié)合課標中對閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標：1.掌握8個生字，正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。2.通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神世界。3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。說重點難點在確定教學(xué)目標時，我進一步對教學(xué)的重難點進行了把握，將本課的教學(xué)重點確定為“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。難點為“理解題目的含義”。說教法、學(xué)法對于六年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本課的教學(xué)中，我主要采取引生入境，感悟體會的方法引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)與文本的對話。并引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會人物思想，領(lǐng)悟文章寫法。說教學(xué)過程本課我將設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。（二）感受危況，引生入境。（三）解決重點，體會精神。（四）重回題目，解決難點。（五）領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效果。（六）課后練筆，延續(xù)情感。（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。我將以檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)的字詞入手，并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的能力，對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練，同時學(xué)生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。（二）感受危況，引生入境。在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學(xué)的重點就進入了教學(xué)重點的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。請找出文中描寫當(dāng)時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，進行討論和體會，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛?，從句子中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當(dāng)時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學(xué)生說出形容形勢危急的詞語。這樣對學(xué)生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習(xí)。引生入境的第二步：因為學(xué)生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片，同時設(shè)疑：“同學(xué)們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。隨著這兩步教學(xué)的遞進開展，此時的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準備。（三）解決重點，體會精神。

這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當(dāng)我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。教學(xué)的重點也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，猜測老漢的內(nèi)心想法，學(xué)生會深刻體會到在生死關(guān)頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導(dǎo)學(xué)生入境地朗讀！在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。我在讀這一部分的過程中讓學(xué)生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨白，學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。（四）重回題目，解決難點。教學(xué)進行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時教學(xué)難點的解決已經(jīng)水到渠成。文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是什么？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。在學(xué)生深入學(xué)文，研讀分析的過程中，學(xué)生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學(xué)難點。（五）領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效果。這篇課文在表達上很有特色，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流表達方法：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2.多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3.大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4.通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。（六）課后練筆，延續(xù)情感。同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學(xué)生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。六、說板書