《在家里》教學設計

第《在家里》教學設計《在家里》教學設計1

教學目標

1、知識與能力

認識8個生字，會寫“上”“下”。認識偏旁“提手旁”、“三點水”和“火字旁”。

2、過程與方法

借助插圖，學習生字詞語，練習說話。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)孩子們自主識字的能力和興趣。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。2分鐘

1、課前積累展示：背誦《日有所誦》中《數(shù)字歌》《過山車》《飛飛跳跳》

2、師：孩子們，上個周我們說要評選識字大王，今天我把全校的語文老師都請來幫我參謀，看看這節(jié)課哪些孩子交到的字寶寶多，可以評為識字大王，有信心嗎？那我們就朝字寶寶樂園出發(fā)吧，瞧，我們來到了小豆豆的家，進去玩玩吧，要按響她家的門鈴，密碼在這里：在家里。（板書課題：在家里）齊讀。

二、觀察圖畫，自主識字。

1、出示課件——課文插圖，訓練說話。5分鐘

（1）瞧，門開了。哇，她家可真漂亮，家庭用品也很多。說說豆豆家里都有哪些物品。（提示學生用“豆豆家里有一臺……”的句式完整地說一說，別人說過的不說）

（2）根據(jù)學生回答，在黑板上粘貼相應的圖片詞語。

（3）說話練習：

剛才大家都是一種物品一種物品的說，有沒有孩子能一次說出2種物品。指名說。隨機表揚孩子能按從左往右或由近到遠的觀察順序說。

還有沒有孩子能一次說出更多的物品，注意在說最后一種物品的時候要用“還有”。（課件出示：豆豆的家里有，有，還有。）比如：豆豆家里有臺燈，有電話，還有茶幾。（鼓勵學生說得更多）

2、自主識詞。10分鐘

聽到大家的呼喚，這些詞語寶寶都迫不及待排好了整齊的隊伍，等著和大家做朋友呢、請孩子們看著屏幕自由拼讀，看看誰交到的朋友多。

（1）生看黑板或屏幕自由拼讀詞語。

（2）指名教讀（看大家這么熱情、積極，一定交到了很多朋友，誰愿意把你認識的朋友上臺介紹給我們？）（我們也跟著他一起來認識一下吧！他讀一遍我們跟著讀一遍。）

（3）這些朋友都認識了嗎？讓我們一起來讀讀吧。全班齊讀。

（4）瞧，調(diào)皮的詞語寶寶把他們的拼音帽子弄丟了，你還能叫出他們的名字嗎？（不帶拼音），指名讀，正音。

（5）男、女生賽讀。評價。

（6）開火車讀。

3、摘蘋果。（讀生字，認識偏旁：三點水、火字旁、提手旁）10分鐘

孩子們讀得可真認真。帶著氣球出去玩耍的字寶寶聽說孩子們來了趕緊回家了，他們在門外排著隊等著和你們交朋友呢。他們進來羅，1號寶寶……

你發(fā)現(xiàn)哪些字寶寶容易讀錯，提示一下其他孩子，看看誰是亮眼睛。（區(qū)分平翹舌前后鼻韻）

聽了亮眼睛的提示你能讀準字寶寶了嗎？調(diào)皮的字寶寶摘掉帽子爬上蘋果樹摘蘋果去了，他們想摘掉蘋果偷偷溜走，你能抓住他嗎？看到它逃跑就呼他三遍，讓他站住，看看誰的反應最快。（課件出示帶生字的蘋果，最后留下“燈、沙、報”3個生字）

咦，還有三個蘋果三個字寶寶，哦，這幾個蘋果舍不得離開樹媽媽，三個字寶寶就沒有摘掉他們，是哪3個生字寶寶呢？（生讀）你能用什么好方法記住他們嗎？

燈：火+丁。認識火字旁?；鹱鳛槠缘臅r候怕傷著了旁邊的朋友，所以把腳收了回來，一捺變成了一點。我們能擴詞吧，什么燈？你還知道哪些火字旁的字。

沙：氵+少?！昂由场钡纳常吧碁钡纳?，跟水有關。你還知道哪些三點水的字？

報：你在我們教過的哪個字里面見到過“報”的右邊？（服）。所以，我們可以用換一換的方法，把“服”左邊的月字旁換成“扌”，就成了報。教讀“扌”，告訴大家提手旁的字跟手有關。你還知道哪些提手旁的'字。

課中操《小手拍拍》1分鐘

過渡：上周老師教過一首兒歌《小手拍拍》，還記得嗎？（板書：拍）大家看，這個“拍”字左邊也有一個“扌”，說明“拍”跟我們的什么有關？（手）對。下面就讓我們的小手拍起來吧。“小手小手拍拍，我的小手伸出來。小手小手拍拍，我的小手舉起來。小手小手拍拍，我的小手藏起來。小手小手拍拍，我的小手拍拍肩，一二三四一二三四快坐好……”

三、學習“上”“下”。10分鐘

1、剛才，我們在豆豆的家里認識了許多生字寶寶，這還不夠，還要會寫會用，才能和它成為真正的好朋友。這兩個生字你還認識嗎？板書：上，下。生齊讀。

2、指導書寫。

（1）復習田字格。（課件）我們都知道拼音寶寶的家在四線三格里，那么，生字寶寶的家在哪里呢？（田字格里）

（2）課件出示“上”。寫筆順，書空。（請大家看著大屏幕仔細觀察，“上”字幾筆寫成，先寫什么，再寫什么？寫的時候要注意什么？（學生回答后，書空）

（3）“上”字在田字格中應該怎樣書寫才更漂亮呢？指名說，師范寫。

（4）學生在書上練寫，師巡視指導。強調(diào)書寫姿勢。如果有時間，投影展示優(yōu)秀作品。

四、課后拓展。2分鐘

小結(jié)收獲

回家后和爸爸媽媽一同做詞語卡片，把它貼在相應的物品上，這樣你就可以學到更多的字了?！对诩依铩方虒W設計2

一．教材分析

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，說明“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子，家庭充滿溫馨。

二．設計理念

教學緊密地與學生生活實際聯(lián)系，調(diào)動學生的認字積累，積極發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣。使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

三．教學目標：

1、認識14個字，會寫5個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

四．教學重點：識字和寫字

五．教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1.識字，認識4個偏旁；

2.正確、流利地朗讀課文；

3.學做尊敬父母的好孩子。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

今天老師特別高興，因為有一個名字叫小紅的小朋友，邀請老師到她家去玩！老師帶著你們一起去好嗎？讀準了課題，我們就出發(fā)?。ㄖ该x課題，齊讀課題。）

二、利用情境，識字。

（一）參觀中，認讀詞語。（課文插圖）

1．師：瞧，小紅家到了，同學們看，她家都有些什么呢？（指名談）

2．學生匯報，說一說：“我知道，小紅家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”我們一起來看看他們是怎么寫的？

3．誰能借助圖畫讀出這些詞語？指名讀。

4．現(xiàn)在我們一起帶詞語走出小紅的家門，離開圖畫你還能讀出來嗎？（對，我們可以借助拼音來認識他們。請同學們借助拼音讀一讀。）

（1）自由練讀。(2)小老師領讀。(3)同桌互讀。(4)同桌展示讀。(6)開火車讀.

（5.去掉拼音讀詞語。

師：詞語又跑到老師手里來了，你還會讀嗎？（指名讀詞語卡片）

（二）識記生字

1.師：詞語會讀了，那單獨出現(xiàn)的字呢，你認識嗎？

2．出示生字（課件），指名讀，說說你已經(jīng)認識了哪個字？怎么認識的？

相機指導學生認識三個新偏旁。（拿出生字卡片：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視）

3.識記：

師：沙（指名讀）你是怎么記住這個字的？介紹“氵”。我們學過哪些帶有三點水的字？（洗、河）

師：報（指名讀）我們把這個字左邊的提手旁換去，換成一個（月字旁），變成了我們學過的（服）

師：誰能用“臺”來組組詞語

師：燈，你有什么好方法記住這個字？認識“火”

師：誰能說說帶有“電”字的`東西？

4．用自己的方法記一記。

5．說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……

6.開火車讀生字。

三、學習短文，自主識字

1.（課文插圖），吃過晚飯后，小紅一家在干什么？(指名說)

小紅把自己一家人晚上在干什么的情景寫成了一篇短文，寫得非常好，你們想不想讀一讀？請你多讀幾遍，讀通順。

2.指名分句讀。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并多次練習。

3、生字紅色標出。重點指導讀好“我給他們送上水果?！边@句話。

4、感情朗讀短文。讀了短文，你知道了什么？爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么

5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？

四．課外拓展

小紅家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，老師知道你們的家里也有很多很多的東西，老師給你們一個建議，可以像我這樣讓爸爸、媽媽幫忙寫好詞語卡片，貼在物品上，“冰箱”就貼在冰箱上，“洗衣機”就貼在洗衣機上，希望你時時刻刻都處在我們的詞語王國里，這樣你就可以學到更多的字了?！对诩依铩方虒W設計3

學習目標

1、認識14個生字,認識一種筆畫和會寫4個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

教學重點

認字和寫字。

教學難點

1、認識偏旁和會讀難讀的字。

2、理解課文的意思。

教學過程

一、導入

每一個學生都有一個溫暖的家，你注意觀察過家里有些什么呢？家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家,你在家里表現(xiàn)如何呢(可請生說說在家的表現(xiàn))？好,我們今天來看看這一家,看看他們在干什么。

二、圖文對照，學習課文

1、我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，你們想不想隨老師去彤彤家里看看，看看她家客廳都有什么？出示識字一中的圖畫的`掛圖。（目的：把學生的注意力從自己家影象的回憶中拉回到課堂的學習中來。）

2、老師范讀課文，學生一邊聽一邊看大屏幕。

3、你覺得圖中的小朋友在家里是個什么樣子的孩子?你是如何知道的?

4、找出本課要求會認的生字，說說你有什么好的辦法來認識。（如加偏旁、換偏旁、編字謎、編故事、生活中識字、生活經(jīng)驗的積累）5老師對照著圖領讀詞語、學生領讀、老師指讀。

三、我會寫，鞏固生字

1、讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。2下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。3個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

四、鞏固練習

1、連一連。

2、猜一猜，

老大天天演戲

報紙

老二每日作文

電燈

老三千里傳聲

電視

老四送來光明

電話

3、出示圖片，你能說說圖上都畫了什么嗎？

4、小游戲。猜謎語讀詞語，來理發(fā)

五、課外延伸。

1、你知道圖片上的小朋友在干什么嗎？

2、學了這篇課文后,說說你學到了什么?以后,你在家里會怎樣做?一年級語文上冊《在家里》說課稿《在家里》教學設計4

教學目標：

1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。培養(yǎng)學生認字的興趣。

2．能正確流利的朗讀課文。

3．培養(yǎng)尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

教學重點、難點：

重點：目標1

難點：目標2

課前準備:

生字卡片，多媒體，投影儀

教學方法：

生字復現(xiàn)，看圖說話.

課時設計：2課時

教學過程

第一課時

一．趣味引入新課。

你們愿意猜謎語嗎？那現(xiàn)在老師要把你們帶到一個謎語城里，看看你們能不能猜出來是什么？

猜一猜

老大天天演戲老二每日作文老三千里傳聲

老四送來光明老五滿肚書本

二．學習新課

想知道答案嗎？這個答案就藏在老師手里的卡片里呢，把它學好，答案就找到了，要睜大眼睛看啊。

1．出示生字卡片，讓孩子齊讀，有個初步的認識

2．到黑板上，讓孩子自由讀，自學生字，同桌互相幫助。

3．開火車讀

4．現(xiàn)在能不能想到答案是什么了??？給你們一個提示（課件把報紙、書架、電話、電燈、電視打出來）

老大天天演戲電視

老二每日作文報紙

老三千里傳聲電話

老四送來光明電燈

老五滿肚書本書架

誰來連線，把答案說出來啊。

在讀一遍這些詞，讀出來了。（報紙、電話、電燈、電視、書架）

教學總結(jié)與反思

成功之處：

俗話說，好的開始是成功的一半，但是也正是因為這樣，萬事也是開頭難，所以，一篇課文好的導語也是很重要的，所以在這節(jié)課的設計上，對于導語的`設計是考慮好久的，覺得一年級孩子的注意力不集中，尤其針對這個班級的孩子，上課前幾分鐘怎么能很好的把他的思想抓住呢，我就想到了，他們都很愿意猜謎這里，所以就開始就引進來，吸引他們的注意力，所以，這里也是這節(jié)課成功的地方。

反思：

1、怎么樣能讓孩子學的扎實，記的牢固，僅僅是靠課件的花樣是不夠的，主要還是課堂常規(guī)，讓他們有個聽的習慣，不僅要聽老師而且要聽學生的，讓他們在聽的過程中學到知識。

2、生字復現(xiàn)采用多種方式，但是我真正操作時，有點亂起來了，自己的思路有點不清了，所以進行的不是很好，要多加注意了！！《在家里》教學設計5

教材分析：

>是表現(xiàn)現(xiàn)實生活的一課，具有濃郁的時代氣息。并和學生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。

設計意圖：

本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為急電，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

學情分析：

一年級的學生，剛學完拼音，雖然生活中可能已經(jīng)具備了一定的識字能力，但將拼音運用到自己的學新字的過程中還很困難，因此，在本課我由學生的`實際識字情況出發(fā)，教師采用多種形式練習的方法，在鞏固拼音學習的基礎上，培養(yǎng)學生自主運用拼音學習生字的能力。

教學過程：

一、看圖導入

直接出示課文插圖。

師：這時什么地方，你是從哪兒看出來的？指名答。

出示課題：在家里。

齊讀課題

二、學習詞語

師：老師告訴你們吧，這是小紅同學的家，今天她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？

不過，去做客可不能兩手空空，我們準備一些禮物帶去。就來我們的拼音花園里，準備一束鮮花帶去吧！

出示帶有拼音的8朵花，生拼讀，師將花貼放在一起，最后畫上蝴蝶結(jié)作成一束花。（復習音節(jié)）

2、師：瞧，小紅家可真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小紅的家？

生學師的樣子夸一夸（生：小紅你的家真美麗！小紅你的家真可愛！小紅你的家真棒！）

3、師：是呀，小紅家不但漂亮而且東西很多呢，你看到些什么？

指名說，隨機出示音節(jié)詞拼一拼，讀一讀，貼在黑板上齊讀

4、師：這是我們以前學的拼音，小紅是個愛學習的孩子，她學好了拼音學漢字，瞧，她給這些東西都做了標簽，就在書上面，我們也來認一認吧！

看書49頁打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。自拼自讀自認，看誰能在最短的時間內(nèi)認識它們。

反饋：考考大家，看誰已經(jīng)通過自己的努力認識它們了？

出示不帶拼音的詞語，指名讀齊讀然后請生將詞語貼到相應的音節(jié)下。

5、指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”。

“__真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀?！癬_可會看了，發(fā)現(xiàn)，我們跟他一起讀”。

開火車讀，男女賽讀，抽讀，齊讀

6、游戲“你指我點”

大家讀得真認真，老師獎勵大家來做個游戲，先請一名同學來跟老師合作，大家看好，游戲是怎么玩的。

生指詞語，師點圖上的實物，在齊讀一遍詞語，隨后交換。

同桌合作玩一玩

7、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖或拼音來介紹的，如果去掉這些，你還認識嗎？

自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

三、學習生字

1、這些詞語中，有8個生字是我們這節(jié)課要學的，有誰已經(jīng)和這些生字寶寶交朋友了，能說說你是怎么認識它的嗎？《在家里》教學設計6

教學目標：

1、學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。

2、認識“氵扌火”3個偏旁。

3、認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。

4、在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。

教學重、難點：

認識8個生字，會寫“上、下”兩個字。

教學方法：

講解、示范

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課

1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？

生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機、電腦——

小結(jié)：同學們說的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。

板書：在家里

二、看圖說話，學習生字

1、出示主題圖，引導學生借助拼音讀詞語

請同學們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。

生自由讀詞

介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？

生：有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——

你能用這樣的句式再介紹一下嗎？

（）家里有（），有（），還有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

學生用指定句式練習說話。

用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。

設計意圖：讓學生會用“有——有——還有——或有——有——和——句式說話，培養(yǎng)學生語言間接性和概括性。

2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記

師：剛才同學們借助拼音讀準詞語，現(xiàn)在這些不帶拼音的詞語你還認識嗎？誰愿意讀給同學們聽一聽？指名讀

重點正音：茶幾

出示單獨畫面的詞語，全班同學齊讀。

開火車讀，看誰讀的準，接的快。

設計意圖：把時間留給學生，讓學生通過多種形式的讀，讀準字音，認清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學習方式。

3、利用多種識字方法識記生字

師：誰能說說你有什么好辦法認識“沙”字，沙字是由三點水旁加少組成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙來記住它。三點水旁的字一般和水有關系。說一說你還認識哪些帶有三點水旁的字？

生1：河、江、海、湖——

師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。

師：誰能說說你是怎么記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認識的新偏旁。提手旁的`字一般和手的動作有關，提手旁的字有很多，課后同學們可以去找一找。

設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，聯(lián)系生活實際和對事物的認識，進一步加深對詞語的理解，努力創(chuàng)設開放和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受，體驗和理解，達到讀準音，記清形的目的。

三、游戲鞏固生字、調(diào)動學習興趣

1、識字游戲

出示課件，學生讀字

2、猜一猜、連一連

學生說，點擊課件進行連線

設計意圖：利用游戲激發(fā)學習興趣，檢驗學生學習成效。

四、書寫生字

1、出示“上、下”一起讀一讀。

2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字，說一說寫的時候應該注意什么？

3、指名說，重點強調(diào)“豎”的位置，范寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。

4、書寫“下”，先觀察課件，學習筆畫“點”書空，教師范寫，重點強調(diào)“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。

設計意圖：培養(yǎng)學生認真觀察，規(guī)范書寫的好習慣。

五、擴展延伸

1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認一認。

2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學們。

設計意圖：擴展延伸，聯(lián)系實際生活，讓學生體會生活與語文的密切關系，鼓勵學生在生活中識字，激發(fā)學生的識字興趣。《在家里》教學設計7

【設計理念】

本篇閱讀課文文字淺顯,讓略讀課文成為課內(nèi)外閱讀的橋梁。閱讀是個性化的行為，指導學生通過自主、合作、探究的形式學習，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機進行寫作指導，帶領學生去汲取本文寫作優(yōu)點，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”從而，提高學生的閱讀和寫作水平。

【教學目標】

一、知識與技能

1、正確、流利的朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

二、過程與方法

1、通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認識。

2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1、通過合作、交流、探究，理解課文內(nèi)容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。

2、激發(fā)學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。

3、培養(yǎng)的閱讀和寫作興趣。

【教學方法】

自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情。

再感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。

【教學難點】

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【課型類別】

略讀課

【課時安排】

1課時

【教學準備】

課件投影

【教學過程】

一、猜謎語，揭課題。

1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物?！保ㄉ穑菏撬墒螅?/p>

2．對，是松鼠，同學們的反應真快。（電腦出示松鼠圖片）你們覺得松鼠怎樣？

[設計意圖：謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的了解，初步產(chǎn)生喜愛之情。]

3、板書課題，齊讀課題。

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書_）。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節(jié)課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內(nèi)容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。

[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養(yǎng)學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的'句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）

（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西?！?/p>

[這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

讀：誰能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]

讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？

（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]

（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀??（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）

（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。]

何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]

（6）它特別愛吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)?！币辉~，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發(fā)了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]

五、總結(jié)寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結(jié)寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

通過爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。）

師小結(jié)：本文的學習方法是值得我們借鑒的。

[設計意圖：授之于魚，不如授之于漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以后能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]

六、拓展延伸：

1．根據(jù)課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性？

2．小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。

[設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，并動筆動口，提高學生讀寫說的能力。]

七、總結(jié)全文，揭示主題。

師：同學們，動物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態(tài)平衡吧！

[設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在領悟本文的寫作目的，激發(fā)學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態(tài)的思想感情。]

八、布置作業(yè)。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。

[設計意圖：課雖止，但知識無止境，讓學生把課堂學到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領會新知，形成更多的學習能力。]《在家里》教學設計8

教學目標：

1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫丶和偏旁氵、扌、火

2、滲透小組合作意識，逐步培養(yǎng)學生合作能力。

3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重點：認字和寫字

教學準備：課件，漢字部件拼字卡片

教學流程：

一、激趣導入

二、玩中學

1、大屏幕出示主題圖。問：這是什么地方?圖上有哪些物品?你能叫出他們的名稱嗎?

(生邊回答師邊展現(xiàn)本課的8個詞語)

2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經(jīng)認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。

3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。

4、匯報認讀情況(1)同桌互相讀(2)開火車讀詞語

5、認讀本課需認讀的8個字(生練讀老師指導;學生讀，指名讀)。

6、引導學生認識偏旁氵、扌、火

7、男生與女生賽讀8個生字。

三、游戲中學

1、游戲小魚吐泡泡。

2、走迷宮。

3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。

4、摘蘋果。

四、指導書寫

1、生觀察田字格中的字。

2、老師范寫，學生書空。

3、學生描紅，練寫。

五、小結(jié)

板書：在家里

氵、扌、火

上下

《在家里》教學構(gòu)想與反思

一、教材簡析

《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱丶和偏旁氵、扌、火。為了突出重點，分散難點，本節(jié)課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱點。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。

二、總體教學構(gòu)想

一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節(jié)課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現(xiàn)，力求做到要認的'字當堂大多數(shù)學生都認得。

三、教學流程設計說明

(一)激趣導入，創(chuàng)設情境。

新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現(xiàn)的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發(fā)言，達到課伊始，生乃興的教學效果。

(二)字的呈現(xiàn)力求新穎、生動。

結(jié)合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關鍵。

(三)在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字

我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養(yǎng)了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向?qū)W生滲透在生活中識字，在生活中學習語文的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字;一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經(jīng)認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。

四、課后反思

由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說秋天的秋是火字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發(fā)學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。《在家里》教學設計9

教學目標：

知識與技能

1．認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。

2．正確、流利地朗讀課文。

過程與方法

首先，通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發(fā)學習興趣，學生交流歌詞里唱了什么內(nèi)容，隨即導入課文的學習。隨后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據(jù)學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，游戲鞏固識字、識詞。

情感態(tài)度價值觀

學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

教學重點：會寫4個字

教學難點：認識14個字

教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

談話導入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）那好！老師現(xiàn)在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌里唱的是什么呀？

1．學生聽歌曲《我有一個家》。

2．指名交流，歌里唱的是什么？

過渡導語：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。

二、引導觀察

1．出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。

孩子們！瞧！這是小星的家。誰來告訴老師，小星現(xiàn)在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）

你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）

小星的家里還有誰呀！他們在干什么？

指名交流：在小星的`家里有些什么呀？

指名交流：家里有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

教師范講。

同桌互說，然后指名交流。

三、讀熟詞語

導語：小星把他家里的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現(xiàn)在就請小朋友們打開課本自由地讀一讀。

還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。

自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲

過渡導語：讀好詞語，我們玩?zhèn)€猜謎游戲，好嗎？

聽好了，謎底是打一家里的物品：

老大天天演戲（電燈）

老二每日作文（電視）

老三千里傳聲（報紙）

老四送來光明（電話）

四、識記生字

導語：看著你們猜謎語這么開心，生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！

這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識“氵”，認識提手旁，認識火字旁。

玩開碰碰車的游戲（出示小黑板）。

五、書寫生字

咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！打個招呼吧！上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節(jié)課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫?！?、”。

1．認識新筆畫“、”。

2．引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。

3．教師范寫。

4．學生描紅、練寫。

5．評價學生的書寫。

六、作業(yè)超市（任選一題）

1．回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。

2．與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。

教學反思

我們都知道所有的文字都來自生活，并且最終回歸到生活。低年級語文圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容，可借此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的語言環(huán)境，優(yōu)化教學過程。在教學本課時更充分發(fā)揮學生學習的自主性，生生互動、師生互動中，用自主、合作、探究的方式學習生字，并且借助剛學會的漢語拼音來學習，復習鞏固所學的舊知識。那么在教學《在家里》如何激發(fā)學生學習興趣，使之主動參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，真正學到知識？

一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣

所有的教學設計中都要符合學生的心理特點，在課的一開始，我便播放歌曲《我有一個家》，激發(fā)學生的學習興趣，歌曲的內(nèi)容告訴學生在家要做個乖孩子，隨即導入，課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的，把學生帶進要學習的內(nèi)容之中，激發(fā)了學生的學習課文內(nèi)容的興趣。

二、加強認讀，在讀中識字

指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀，多種形式的讀，無論是哪種形式的讀都是為了讓學生讀熟生字的字音。

三、游戲識字，鞏固新知

一課書中出現(xiàn)許多生字，要求只認不寫，是教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現(xiàn)一種好方法。還有在教學書寫生字中通過指名評議，同學評議，從一年級起就注重培養(yǎng)學生的評議能力。

四、課后延伸，加深識字

在教學后，讓學生回家和爸爸媽媽一同制作家具和電器名稱的卡片，貼在相應的家具物品上。這樣的作業(yè)，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現(xiàn)生字，而且是音形義的結(jié)合的目的，這樣學生就可以學到更多的字了。

總的來說，我們面對的是一年級的孩子，所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯(lián)系，調(diào)動學生認字積累的積極性，發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的興趣?！对诩依铩方虒W設計10

【設計理念】

本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

１、復習音節(jié)請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節(jié)jiàdēngguàdiànzhōng

２、引入新課今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。

設計意圖：通過復習學過的音節(jié)幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。

二、師生合作，學習詞語

１、出示課文插圖不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序說。

設計意圖：訓練學生的語言表達能力。

２、小紅家里的東西還會變魔術(shù)，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰愿意讀給大家聽？指名讀你是通過什么辦法認識的？

３、小結(jié)我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。

設計意圖：鼓勵學生在生活中識字。

４、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀

５、現(xiàn)在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀

請全班小朋友一起來讀詞語。全班齊讀。

６、現(xiàn)在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。

７、擴展活動：

剛才，我們學了這些事物的名稱，現(xiàn)在，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。

設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，通過反復見面和游戲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。

三、自主探究，識記生字

１、出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節(jié)課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。學生自讀。

誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。

２、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀：

我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節(jié)課的識字大王？

３、擴展活動游戲摘生字果：

大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？摘生字蘋果再領讀。

４、小朋友們已經(jīng)會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子?，F(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。

５、擴展活動下面，我們一起動動手，小朋友手里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的.漢字讀給大家聽！學生邊拼邊讀。

設計意圖：通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發(fā)學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

四、指導書寫

今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示４個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用４個生字組詞。

愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業(yè)展示評議。

看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學生評議。

小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。

設計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好。

五、作業(yè)

介紹你家的陳設，并用幾句話寫出來。

設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用。《在家里》教學設計11

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

2.學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

教學重難點：

感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

課前準備：

PPT課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、學習字詞，整體感知課文

師：同學們已經(jīng)預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

1.呈現(xiàn)詞語，一起讀。

大柜頂上鹿角上煙囪里

貯存晾曬墊窩

哈哈大笑哭笑不得空落落

2.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

3.誰能根據(jù)這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的'三件事以及家人的反應？

①松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

②松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們?nèi)铱扌Σ坏谩?/p>

③松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發(fā)現(xiàn)它在煙囪里墊窩呢。

隨機板書：儲存冬糧晾曬蘑菇煙囪墊窩

4.誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？

二、呈現(xiàn)片段，激起問題意識

師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

1.呈現(xiàn)《松鼠》片段

它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

……

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.引導質(zhì)疑

讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？

（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）

3.對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

三、品讀詞句，釋疑……

1.學生自讀課文?！对诩依铩方虒W設計12

【教學設計思路】

本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

【教學目標】

１、學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

２、認識五個偏旁。

３、認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。

４、在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。

【教學重點、難點】

認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯(lián)系。

【教學準備】

物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

【教學時間】

第一課時。

【教學過程】

一、巧設懸念，初步感知

１、課前給每張課桌發(fā)一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發(fā)”等物品的模型。

２、談話激趣：

小朋友們，課前老師給你們發(fā)了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？

３、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

二、反復引導、認讀詞語

１、教師引導談話：

小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？

２、同桌合作：

借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學不認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）

３、反饋：

⑴談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？

⑵學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。

⑶根據(jù)學生回答，多媒體點擊出示相應的`漢字及圖片。評價并表揚學大的自學情況。

４、齊讀屏幕上的詞語。

三、師生合作，學習偏旁

１、多媒體出示“發(fā)”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

⑴同桌討論。

⑵學生自由發(fā)言。

⑶教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

２、學生交流自己認識的偏旁：

⑴教師引導：

你們還認識哪些偏旁？（根據(jù)學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

⑵你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）

⑶教師小結(jié)引導：

獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

３、學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

４、鞏固練習。游戲方法：發(fā)給學生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的宇迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

四、自主探究，識記字形

１、小組合作，識記漢字。

２、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？

３、全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）

五、聯(lián)系生活，了解特征

１、多媒體演示一組錄像：

內(nèi)容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發(fā)上認真地看書，在臺燈下專心地做作業(yè)，在電視前觀看精彩的節(jié)目……

２、小組討論：

在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)電視、電話等用品有什么特點和作用呢？

３、全班交流：

引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。

六、自選物品，訓練表達

１、過渡談話：

電視、電話等物品在我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。

２、從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）

七、鞏固練習

１、在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）

２、小制作：設計我的家。

方法：每人發(fā)一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。

選取貼得又快又好的，放到前面展示。

八、作業(yè)

材料制作：用所給的模型進行創(chuàng)造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節(jié)課開展覽會?！对诩依铩方虒W設計13

一、說教材

1、教材分析

本課是新疆版小學漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執(zhí)與對話，使兒童了解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調(diào)個人在集體中的作用，應該團結(jié)起來，這樣才能事半功倍。

2、教學目標

A、掌握本課的生字、新詞。認識多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。

B、學習句型“沒……沒……”。

C、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。

D、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

E、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關系。

二、說學生

三年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能說出一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。

三、說教法

隨文自主識字法

識字教學是教學的重點，識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)學生的學習自主性。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。

四、說學法

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學過程中多給學生讀書時間，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

五、說教學程序

1、激發(fā)興趣，導入新課。

我國古代思想家、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝_實興趣是最好的老師，是學生學習入門的向?qū)В菍W習的動力之一，是智慧靈感的源泉。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激活內(nèi)因的手段。在課堂教學中“激趣導入”設計得好，不但可以激發(fā)學生的求知欲，使學生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，而且充分體現(xiàn)了在輕松愉快的氛圍中學習的教學理念。因此，本課我就采用了謎語激趣導入的方法，課前與學生玩一玩猜字謎游戲，讓學生猜一猜“典”的字謎：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。然后，讓學生跟老師一起板書“典”字，導入課題《字典公公家里的爭吵》。

2、自主識字，初讀感知。

漢語教學識字是重點也是難點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。字詞的學習要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學生在特定的語言環(huán)境中來學習詞語，老師要善于結(jié)合教材創(chuàng)設各種語言環(huán)境。如在教學“嘲笑”這個詞語時，我創(chuàng)設了三種語言環(huán)境：小明上學又遲到了，老師批評了他，同學們嘲笑他說——;小明上課睡覺，老師叫他回答問題，他都沒聽見，同學們嘲笑他說——;足球比賽小明做守門員由于自己的失誤輸了比賽，同學們嘲笑他說——。我讓學生們在不同的語境中練習運用“嘲笑”說話，從而加深了對詞語的理解，做到學以致用。

3、再讀課文，讀通讀順。

朗讀是學習語言的主要方法之一，尤其是對我們民語系的學生來說，課堂上要給學生充分的時間讀課文，在朗讀的`過程中要注重培養(yǎng)學生語感。在初讀課文的基礎上，學生學生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時候，我要求學生不僅要讀準字音，而且要把課文讀通讀順。教學中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學生自由朗讀、同桌互讀、小老師領讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學生體會各種標點符號的作用，并了解在集體中大家要團結(jié)起來，不要只強調(diào)個人的作用。

4、角色扮演，加深體悟

三年級的學生表現(xiàn)欲都非常強，活潑好動，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面，學生不容易進入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng)設情境的方法非常適合這個年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結(jié)的學習，讓學生了解標點符號的作用，并懂得在集體中大家要團結(jié)起來的道理，這是本課教學的重點。為了突破重點，在前一個環(huán)節(jié)學生熟讀課文的基礎上，我設計了角色扮演的環(huán)節(jié)，流程如下：

(1)請同學們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，思考：哪些標點在爭吵時發(fā)表了自己的意見?

(2)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片?【課件播放無聲動畫片】

(3)創(chuàng)設真實的情境，讓學生給無聲的動畫片配音，進一步激發(fā)學生學習興趣。我這樣對學生說：哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊!哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦?干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢?別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?

學生的興趣激發(fā)起來了，但要配好音學生必須要經(jīng)過反復練習，我是這樣指導的：首先讓學生在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話(師板書：找)。其次，指導學生用恰當?shù)恼Z氣讀出這些標點的話，引導學生通過每小節(jié)的前兩句話想一想該用怎樣的語氣讀(板書：想)。然后，指導學生給這些話加上適當?shù)谋砬楹蛣幼?板書：動作表情)。再次，讓同學們選擇最想配音的標點，根據(jù)老師指導的方法自己讀一讀，練一練。最后，挑選7人試配音，邊播放動畫，邊讓學生配音?；顒拥恼麄€過程，學生的興趣十分高昂。

通過配音角色扮演，加深了學生對課文的理解，獲得情感體驗，同時也訓練了學生的思維能力及語言的口頭表達能力。在配音扮演的過程中，我還要求學生能記住詩歌的內(nèi)容，并能理解其意思，完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學生學習的積極性，引起其閱讀的興趣，并能集中其注意力;同時加深他們對課文的記憶;而且學生在配音扮演的過程中很投入，又培養(yǎng)他們的合作意識和集體榮譽感。通過這種學習方法，我發(fā)現(xiàn)學生的想象能力和理解能力提高了，學習興趣提高了，課堂效果非常好，教學質(zhì)量也大大加強。我相信這樣下去，一定能提高我們的漢語教學質(zhì)量。

5、拓展延伸，仿寫詩歌

讀是語言內(nèi)化的過程，寫是語言外化過程。讀寫結(jié)合是漢語教學的重要方法。漢語寫作對于民語系的孩子來說也是一個難點，我在教學中嘗試運用仿寫的方法來突破這一難點。讀課文的過程中，我們常常被精彩的篇章或片斷感動了，于是照著原文的樣子寫一寫，這是仿寫。它的特點是容易上手，學生循著原作者的思路、寫法完成自己的習作，從而降低了寫的難度。在本課教學的最后，我設計了仿寫，請學生選擇除詩歌中的六種標點符號以外的一種標點符號學著3—7小節(jié)的寫法也來寫一寫。

6、課后作業(yè)

(1)有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

(2)在小組內(nèi)討論交流，漢語中的標點符號和母語中的標點符號有什么不同。

7、課后反思

反思1：識字教學是漢語學習的重點，我們要擺脫以往那種簡單、枯燥、機械的識字模式，采用游戲識字，趣味識字等方式，提高學生自主識字的能力。

反思2：漢語學習重在朗讀，老師不僅要給學生充分的時間讀書，還要采用多種朗讀方法培養(yǎng)學生朗讀興趣，培養(yǎng)學生的語感。

反思3：漢語課堂教學其實就是教師善于利用各種手段為學生創(chuàng)設語言學習情境的過程。分角色扮演就是一種很好的情境創(chuàng)設的方法，我們要運用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學生通過角色扮演獲得語言學習的能力?！对诩依铩方虒W設計14

一、教材分析

這篇課文是語文出版社S版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。

課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。

二、教學目標

1、指導學生認識“電、燈、話、沙、發(fā)、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學習“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫。

2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。

三、設計思路

教學本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發(fā)展水平，根據(jù)它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

四、教具準備

詞語卡片、生字卡片、掛圖等。

五、教學流程預設

第一課時：

一、談話導入

師：前面兩篇識字的課文讓我們學會了很多種識字的方法，你們還記得嗎?

師：我們用觀察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛的小女孩，學習一種新的識字方法吧!

二、結(jié)合插圖，學習詞語

1、出示詞語

師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來識字的嗎?

師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有些什么東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引導學生用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)

生1：小女孩的家里有電話。

師：說得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用漂亮的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機出示帶拼音的“電話”一詞并貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。

生2：小女孩的家里有一個大大的沙發(fā)。

師：大大的'沙發(fā)。孩子，你真會表達。還可以說怎樣的沙發(fā)呢?(軟軟的沙發(fā)，寬寬的沙發(fā)等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引導學生在49頁找到“沙發(fā)”這個詞語并用漂亮的波浪線勾畫上，出示帶拼音的“沙發(fā)”一詞貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。

當一孩子匯報到“小女孩的家里有一個漂亮的書架”時，我作了一個小小的拓展：孩子們，你們能猜猜小女孩家的書架里放了些什么書呢?(語文書、數(shù)學書、英語書、音樂書等)孩子們的這些答案不能說不正確，但是總覺得“不合我意”。從孩子們的匯報中，可以看出孩子們平時課外書讀得太少，思維局限于我們平時課堂中的“教材朋友”。我順勢引導：孩子們，老師估計啊，小女孩家的大書架上可能還擺放著《白雪公主》《一千零一夜》《十萬個為什么》《西游記》等等好看的書，想看嗎?(生齊聲說：想)那周末請爸爸媽媽帶你們?nèi)バ氯A書店免費看，好嗎?

2、看書讀12個詞語。

個人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。

3、抽生讀詞語

指名讀;開火車讀。

4、認讀生字

師：有幾個調(diào)皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了?你們認識他們嗎?

板書8個生字

師：孩子們，請打開書，用圓圈圈出這幾個生字寶寶，自己認讀兩遍，讀準字音，自己動腦筋、想辦法記住這些字，好嗎?

抽生匯報識記生字方法;抽讀;開火車讀。

師：你們能給它們找個朋友嗎?(組詞練習)

師：孩子們，今天我們學會了用貼字卡的方法來識字?；丶液螅埬銥榧依锏募揖吆臀锲焚N上標簽，不會寫的字可以請教爸爸媽媽。

教學后記：

《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學詞識字，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材上的插圖為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生圖文結(jié)合識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學過程也體現(xiàn)了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一