小學(xué)語文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《楊氏之子》是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)的第一篇文言文，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生初步讀懂文言文，體會語言的藝術(shù)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。講《楊氏之子》一課，首先我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)一、二項的要求，我在設(shè)計教學(xué)時，通過自讀、默讀、分角色讀、小老師領(lǐng)讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主讀文的習(xí)慣，之后并通過多種形式的朗讀引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。其次，根據(jù)第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果”。在解題時，“楊氏之子”，通過學(xué)生理解知道“子”指男孩子，這里指兒子；再講未聞孔雀是是夫子家禽時，通過斷句，理解“禽”的意思；最后通過小組交流討論，理解“未聞”所表達的意思，以及從這個詞中體現(xiàn)的孩子的語氣以及對問題回答的精妙。再次，根據(jù)第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的積累，理解句意。在理解“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！睍r，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，知道“其父”指的就是“楊氏之子的父親”，“乃呼兒出”省去了人物的名字，但是生能根據(jù)上下文推斷出句子的意思。在本節(jié)課中，除了教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，借助注釋、聯(lián)系上下文、查閱工具書理解文章意思，并嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)《世說新語》中的《詠雪》增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而讓學(xué)生感受古人語言表達的藝術(shù)，以及語文的魅力，進而培養(yǎng)高提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。從學(xué)情來看，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀的能力，而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以教學(xué)本課時，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣，并且能喜歡朗讀、能自主理解文章的意思。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體會語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利、讀出停頓；解釋句子，要借助注釋以及聯(lián)系上下文進行理解，要詞詞落實，句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)進行布置和討論，通過閱讀拓展的形式，讓學(xué)生鞏固本科學(xué)到的學(xué)習(xí)方法以及朗讀技巧。評測練習(xí)1.嘗試解釋下列加點字的意思：楊氏之子之：子：為設(shè)果，果有楊梅為：設(shè)：未聞孔雀是夫子家禽聞：禽：2.嘗試解釋下列句子的意思：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！痹u測結(jié)果及分析：測評人數(shù)：50人全對人數(shù)：47人對題率：96﹪本課作為學(xué)生接觸的第一篇文言文，從理解課文方面看，課文所寫的事情并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋、聯(lián)系上下文讀懂每句話的意思。所以我在評測練習(xí)環(huán)節(jié)圍繞解釋詞語、句子進行了設(shè)計。從檢測成績看，學(xué)生對文中詞語的理解以及重點句的理解比較到位，掌握得較為扎實?？梢?，課前制定的“根據(jù)課后注釋、聯(lián)系上下文和生活實際理解文言文意思”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)已落實。出錯的三位學(xué)生是在解釋第一個句子時，只翻譯了字面意思，忘記加人稱了。建議他們還是在理解的基礎(chǔ)上記憶知識，做到活學(xué)活用。今后，教師還應(yīng)對這三位學(xué)生多關(guān)注、多提問，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)觀察記錄班級:_5.3__授課教師:____課題:《楊氏之子》階段觀察方向觀察內(nèi)容觀察結(jié)果課前學(xué)生準(zhǔn)備1、學(xué)生飽滿的精神狀態(tài)、對學(xué)習(xí)有強烈的期待；（2分）2、教材、文具擺放整齊；（2分）3、課前預(yù)習(xí)充分（課文讀的熟、有相關(guān)標(biāo)注、能提出問題）。（2分）6分教師準(zhǔn)備1、對本課時教材、本班學(xué)生、擬采用的教法、相關(guān)教具的準(zhǔn)備充分；（2分）2、課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料；（2分）3、教師有飽滿的情緒、得體的教態(tài)。（2分）6分課中教師層面目標(biāo)1、根據(jù)實際確定三維目標(biāo)，不唯教參、切合實際；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)情與新課標(biāo)理念；（3分）2、學(xué)生基本可達到預(yù)期目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成教學(xué)任務(wù)、不同層次學(xué)生都有所收獲（3分）6分方法1、教學(xué)方法靈活并適合課型，能聯(lián)系學(xué)生生活實際解決學(xué)習(xí)中的問題，能聯(lián)系文本進行有價值的拓展；（4分）2、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價值的問題并及時調(diào)整教學(xué)思路，教學(xué)中要融入學(xué)法指導(dǎo)；（5分）3、問題設(shè)置具有啟發(fā)性，對學(xué)生個性化的表達能適宜的鼓勵，錯誤的表達可巧妙矯正。（5分）14分過程1、無浪費時間與無助于目標(biāo)達成的教學(xué)行為；（3分）2、能給學(xué)生充分的閱讀、思考、交流的時間、空間、不拖堂；（4分）3、訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計合理全面照顧學(xué)生的個體差異；（5分）4、共性問題與目標(biāo)預(yù)設(shè)一致，重難點有效達成。（2分）14分基本功1、教態(tài)自然親切、大方得體、不造作；（3分）2、語言規(guī)范，準(zhǔn)確形象、不過多重復(fù)、有啟迪思路的作用；（2分）3、板書簡潔、有序,重點突出（2分）4、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用熟練恰當(dāng)、不濫用。（3分）10分個性對課堂教學(xué)的自信、教學(xué)有個性風(fēng)格特點。（3分）2分學(xué)生層面參與1、積極主動參與課堂教學(xué)活動，課堂風(fēng)氣氛活躍但不失條理；（4分）2、自我調(diào)控能力強，參與時機與效率恰當(dāng)。無開小差、東張西望、做小動作、睡覺、擾亂正常教學(xué)秩序的現(xiàn)象；（4分）3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好（記筆記、讀書動筆墨、三姿端正）。（4分）12分互動1、師生課堂互動明顯。教師不能滿堂灌、不能群問群答，回答要有針對性；（4分）2、有生生互動，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，且合作效率較高。要保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間。（4分）8分思維狀態(tài)1、有創(chuàng)新思維，能對教師提出的問題有言之有理的回答或者不同尋常的答案或者不同的見解。（4分）2、學(xué)生由自主學(xué)習(xí)的選擇空間、能自己提出有價值有啟發(fā)性的問題；（3分）3、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識、能力形成的過程及三維目標(biāo)實現(xiàn)的漸進性。結(jié)論有學(xué)生自悟發(fā)現(xiàn)，不能教師包辦。（3分）9分課后教學(xué)反饋課堂知識隨機調(diào)查，統(tǒng)計課堂當(dāng)堂達標(biāo)率（10分）10分教材分析《楊氏之子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文教材五年級下冊，第三單元的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個口語交際習(xí)作，一個回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文。這個單元以“語言的藝術(shù)”為專題，緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。本課《楊氏之子》選自《世說新語》。這是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故事中人物語言的風(fēng)趣機智，感受語言表達的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對文言文有初步的認識，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。本課是本組的開篇課文，又是學(xué)生初次接觸的文言文，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文文的興趣，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，為以后打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋、聯(lián)系上下文讀懂每句話的意思。同時，抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課的教學(xué)重點之一。作為本課來說，教學(xué)難點就是，通過聯(lián)系上下文以及品讀重點詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會楊氏子對答語言的巧妙和他的機智聰慧。《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．根據(jù)字義讀準(zhǔn)多音字，借助拼音正確、流利地朗讀課文，讀出文言文的韻味。背誦課文。2．能利用結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞語和句子的意思，從而理解文章大意。3．結(jié)合重點詞句理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。4．初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、學(xué)習(xí)重點1.在朗讀時，能正確流利地進行朗讀，并讀出文言文的韻味。2.能利用結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞語和句子的意思，從而理解文章大意。3．結(jié)合重點詞句理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。三、學(xué)習(xí)難點結(jié)合重點詞句理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自主完成課前預(yù)習(xí)單。教師：教學(xué)課件。五、教學(xué)過程（一）開門見山，直接導(dǎo)入1.(出示第一組單元導(dǎo)語)師：同學(xué)們，今天,我們來學(xué)習(xí)新的單元。通過課前預(yù)習(xí)，誰來說一說這一單元的主題和學(xué)習(xí)要求分別是什么？（生進行回答）2.你找得很準(zhǔn)確。那么今天，咱們就來感受一下古人語言表達的藝術(shù)吧！請大家齊讀課題?。ǘ┏踝R古文，了解特點1.同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文和之前的有什么不同？（這是一篇文言文）對了，這是我們小學(xué)語文書里第一次出現(xiàn)文言文。2.那大家之前接觸過文言文嗎？（接觸過）你覺得文言文和以前學(xué)的課文有什么不同？生1：文言文理解起來特別難；生2：同樣的意思，比起現(xiàn)在的文章，可真是精煉多了；生3：文言文雖然字少，但是表達的意思卻很多。師：是??！文言文就是這樣，語言精煉，還能表達豐富的意思。不過理解起來比較難。3.我們先來看看課題。誰來解釋一下課題？（生解釋：姓楊人家的兒子）老師姓裴，你們就可以稱我為？（生：裴氏之子）現(xiàn)在誰能仿照課題，用文言文來介紹一下自己呢？生1：我是X氏之子；生2：我是X氏之子方案一：生3（女生）：我是X氏之子。師：女同學(xué)想想應(yīng)該怎么介紹自己？生3：我是X氏之女。師：你的反應(yīng)真快?。》桨付荷?（女生）：我是X氏之女。師：大家你看這位女生，還知道把“子”換成“女”，真是活學(xué)活用。（三）初讀課文，糾正字音1.學(xué)習(xí)文言文，首先要把文章讀通。下面請同學(xué)們端起課文紙，聽好要求，自己大聲地朗讀一遍課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己試試吧。（生自讀）師：誰想讀給大家聽？（一生讀）2.方案一：這位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確?？磥碚n前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準(zhǔn)了。你找到文中有哪兩個多音字嗎？方案二：這位同學(xué)雖然讀得很流利，但是有個字讀錯了，誰發(fā)現(xiàn)了？為：（出示“為設(shè)果”），這個字為什么讀（wèi）？誰能結(jié)合字典中的注釋來說一說？（“給、替”的意思）所以它讀？（為四聲）說得好。在文言文中遇到多音字時，要根據(jù)它的意思來辨析它的讀音的，現(xiàn)在再來讀一遍。師：大家再來看看另一個多音字。這個字又讀什么？為什么？（讀“yìng”，是“立刻、馬上回答”的意思）剛問完問題就能馬上回答，這就叫（生：應(yīng)聲答曰）師：對，根據(jù)意思辨析多音字的讀音，一起再來讀這句話。（生齊讀）（四）再讀課文，讀出韻律1.師：我們在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，文言文朗讀還要注意停頓得當(dāng)。（出帶斷句全文）紅色的斜線叫做停頓符號，讀時要略微停頓。2.現(xiàn)在，請一位同學(xué)來讀一讀第一句。（生讀）接下來我也來讀一讀，同學(xué)們聽有什么不同？生：老師讀的時候在停頓時候?qū)⒆忠粞娱L了。師：對了！我們讀文言文時，要注意聲斷氣不斷。請大家跟老師一起再來讀一讀。（師領(lǐng)讀第一句）現(xiàn)在請同學(xué)們在課本上標(biāo)好停頓符號，向老師這樣練著讀一讀。（練讀）3.下面請一個小老師，來教同學(xué)們讀一讀。（讀完了）小老師教得不錯，同學(xué)們也讀得很好。讓我們一起來齊讀一遍吧！（全班齊讀）（五）讀懂文章，理解文意1.讀通是基礎(chǔ)，接下來我們還要把文章讀懂。誰來說說，課前預(yù)習(xí)的時候，你是用什么方法來讀懂的？（生：結(jié)合注釋、查閱資料）大家說得都很對。2.下面，誰來說一說這篇文言文的意思？這篇文章有五句話，我找五位同學(xué)來解釋，一人說一句。注意：解釋的時候先讀原文再讀句子。生解釋第二句時：師：文中的“其父”翻譯為“他的父親”，那么這個他指誰？生：指的楊氏之子的父親。師：你怎么知道的？生：因為上文已經(jīng)說了文章的主人公是楊氏之子。師：對?。∷月?lián)系上下文來進行理解，也是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。（六）深入理解，學(xué)習(xí)斷句1.在讀懂意思的基礎(chǔ)上，再看看文章的斷句，你知道老師為什么這樣斷嗎？生1：斷句是每個詞一斷；生2：斷句是根據(jù)文言文的意思來斷的。師：你說的很對，這是斷句的基礎(chǔ)。2.（變藍“君家果”與“夫子家禽”兩個半句）師：請大家再來看看這兩句中的藍色部分，同樣的句式嗎，為什么上一句不用停頓，而下面卻要用停頓符號呢？生：現(xiàn)在的“家禽”指“雞鴨鵝”，而在文中說的是先生家的鳥，古代禽指“鳥”，所以文中在“禽”這里進行了斷句。師：對?。〈蠹铱?，只有明白了意思，才能進行恰當(dāng)?shù)耐ｎD。3.禽還是我們本節(jié)課要寫的生字呢，下面我們我們一起來寫一寫。那一筆最容易寫錯？你想提醒提醒大家？（生：撇折）好，下面就請?zhí)鹗郑蠋熞黄饋韺懸粚戇@個字。（師范寫寫）下面請自己寫一個“禽”字。4.老師把課文變了一下，你再來看看這幾句的停頓，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生：每句話的第一個詞都進行了斷句）對啊！文言文每一句的開頭都要進行停頓，這就叫首詞斷句。今后大家在學(xué)習(xí)文言文的時候，就可以嘗試著用上我們今天學(xué)到的兩種方法，來給文言文進行斷句。（七）讀透文章，理解深意師：一篇文言文，我們不僅要知道字面的意思，更要讀懂其中蘊含的道理，也就是在讀懂的基礎(chǔ)上，再把文章讀透。那么下面就請小組合作學(xué)習(xí)，誰來讀讀小組提示？（小組學(xué)習(xí)提示：楊氏之子的回答妙在哪里？結(jié)合關(guān)鍵詞句在小組內(nèi)進行交流。）生討論后發(fā)言：1.生說到姓氏（1）師：大家看孔君平將“楊”這個姓與“楊梅”相聯(lián)系（板書，并在姓下面畫三角），而楊氏之子呢？（生：他也在姓氏上做文章）楊氏之子聽出了孔君平在“楊”這個姓上做文章，那么妙在哪里？（師：妙在機智、巧妙）你能讀出來嗎？（生練讀）2.還從哪里看出他回答精妙？（生：應(yīng)聲答，說明他反應(yīng)很快）師：一個詞，思維？（生：敏捷）（板書：敏思）3.還從哪里看出他回答精妙？（生答不出來）那好吧，請大家對比著讀一讀這兩句話，看看他的回答還妙在哪里？（出示“未聞”兩句）生1：我體會到楊氏之子說話很有禮貌；生2：他沒有直接回答孔君平的話，而是用了“未聞”，語氣就更加婉轉(zhuǎn)了。師：再來讀一讀，這種回答你還覺得怎么樣？生3：幽默有趣師：那我們再一起讀一讀吧！讓我們讀出楊氏之子語氣中的幽默把！相機點評：點評1：你除了解釋字面的意思，還說出了你自己的理解，真是甚聰慧。點評2：一篇小文，你竟然有那么多理解，真是甚聰慧啊！點評3：你一口氣說了這么多，看來你真的用心思考了。那么大家聽懂他說的什么了嗎？咱們先來看他說的第一點。4.大家看，他的回答機智巧妙婉轉(zhuǎn)有禮幽默，這一切都看出他是一個什么樣的孩子？能用文中的一個詞來說一說嗎？（甚聰慧）問：大家發(fā)現(xiàn)老師的板書有什么問題嗎？（寫錯了，應(yīng)該是“惠”。）你知道老師為什么這么寫嗎？（通假字你懂得真多！）對！在古代，這兩個字的意思是一樣的，可以互相替代。文中作者選擇了這個“惠”。（擦了重寫）這個字就叫通假字。希望同學(xué)們在以后的生活中也能像楊氏之子一樣，做一個“甚聰慧”的人。好不好？（好?。ò耍┨罹渚毩?xí)，體會聰慧1.大家可別光喊得響，現(xiàn)在老師就來考考你?？纯茨闶遣皇恰奥敾邸薄Ｈ绻麃淼姆蜃硬恍湛?，要是姓劉，你會怎樣回答？（未聞榴蓮是夫子家果）如果來的夫子姓胡怎么辦？（未聞胡蘿卜是夫子家菜）。（出句式。）那下面誰能來自己說說？（注意：1、語言要尊重；2、要在姓氏上做文章；3、姓與玩笑要同字。）點評：你真是個聰明的孩子，你還能用同音的字來進行回答。2.大家看，我們在機智詼諧當(dāng)中既回答了問題，又不失委婉敬重，這就是語言表達的藝術(shù)。（九）背誦全文，加深理解接下來，老師再來考考你是不是“甚聰慧”！這么短的時間，大家能背過嗎？（能！）好！那下面大家一起看著屏幕上的提示，黑色部分全體背，紅色部分孔君平的話女生來，藍色部分楊氏之子的話男生背！（生背）短短的五十四個字，就將這個小故事描繪得栩栩如生，這就是中國傳統(tǒng)文化的博大精深。（十）拓展閱讀，激發(fā)興趣這樣精妙的文章，你知道它是出自于哪本書嗎？（《世說新語》）對?！妒勒f新語》中記錄了很多古代士族階層的言談軼事。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一篇《世說新語》當(dāng)中的小故事，請你利用我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法將這篇文言文讀懂，然后對比文中兩個小孩的回答，再去感受一下古人語言的精妙吧！好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！六、板書設(shè)計：10楊氏之子（甚聰慧/惠）結(jié)合注釋楊—楊梅機智巧妙查閱工具書婉轉(zhuǎn)有禮聯(lián)系上下文孔—孔雀幽默效果分析1.學(xué)生能根據(jù)“為、應(yīng)”兩字的字義讀準(zhǔn)多音字，借助拼音正確、流利地朗讀課文，注意了節(jié)湊停頓，讀出了文言文的韻味，最后基本能達到熟讀成誦。2.學(xué)生能根據(jù)課后注釋、聯(lián)系上下文和查閱資料理解文言文意思。3．學(xué)生能通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，理解文章楊氏之子的回答妙在哪里？學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，并將自己的思考進行完善，從而真正了解到楊氏之子回答的機智、巧妙、幽默、委婉等。4.為了增強文言文學(xué)習(xí)的趣味性，同時也是為了學(xué)以致用，在讀懂環(huán)節(jié)還設(shè)計了仿說練習(xí)：“如果夫子姓,氏之應(yīng)聲答曰：‘未聞是夫子家?！蓖ㄟ^練習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，并且再次感受到了語言表達的藝術(shù)。教學(xué)反思本課是本組的開篇課文，又是學(xué)生初次接觸的文言文，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文文的興趣，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，為以后打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是學(xué)習(xí)本文遇到的困難，所以我在教學(xué)時把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點。對于本篇文言文的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)時分為三個層次：讀通、讀懂、讀透。首先在初讀時，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子在文中出現(xiàn)的兩個多音字“為”、“應(yīng)”，學(xué)生都能要根據(jù)字的意思來辨析讀音，這一點掌握得很扎實。其次，我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，因為文言文不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。于