小學(xué)教師權(quán)威碩士論文

第頁共頁小學(xué)老師權(quán)威碩士論文小學(xué)老師權(quán)威碩士論文【摘要】：^p：老師心理安康研究目前已成為我國教育界研究的一個(gè)重要課題，它是學(xué)校心理安康教育的重要組成局部，也是老師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映和評價(jià)指標(biāo)。焦慮性的老師對學(xué)生身心造成的危害，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)才能低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，因?yàn)樾睦聿话部档睦蠋煏粩嗟亍爸圃斐觥毙睦聿唤∪膶W(xué)生。為了培育安康的下一代，學(xué)校要關(guān)注老師的心理安康，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。工作中精心呵護(hù)老師，促老師心理安康成長?！娟P(guān)鍵詞】：^p：老師心理安康研究老師的心理安康是指老師在對自身角色的深化理解和認(rèn)識的根底上，按照社會的期望和自身的實(shí)際狀況不斷對自己的行為及心理進(jìn)展調(diào)整，使其可以適應(yīng)角色的要求，并不斷促進(jìn)角色向積極方向開展的狀態(tài)。老師心理安康研究目前已成為我國教育界研究的一個(gè)重要課題，它是學(xué)校心理安康教育的重要組成局部，也是老師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映和評價(jià)指標(biāo)。許多事實(shí)說明老師的心理安康狀況直接影響到學(xué)生的心理安康程度和學(xué)生安康人格的形成。老師作為社會中的人，不但應(yīng)具備一般人所具備的心理安康特質(zhì)，而且還應(yīng)具有職業(yè)角色賦予的必備的安康心理。近年來，小學(xué)老師心理安康問題日益引起社會的廣泛關(guān)注?；谶@樣一個(gè)大背景條件下，在學(xué)校管理上也覺察局部老師存在或多或少的心理問題。于是我采用量表、測驗(yàn)等調(diào)查措施對本校老師進(jìn)展了全面調(diào)查。一、老師心理安康現(xiàn)狀調(diào)查情況我對本校86名學(xué)校老師的心理安康狀況進(jìn)展了調(diào)查，從調(diào)查現(xiàn)象看，有32名老師熱愛老師職業(yè)，有49名老師會在有更好的時(shí)機(jī)脫離老師職業(yè)時(shí)會脫離，有44名老師覺得在工作中煩惱多于歡樂，67名老師常忍不住要生氣發(fā)火，58名老師感到壓力很大，其中畢業(yè)班的老師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和非班主任老師，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒，不少的老師在校內(nèi)外不愛與人交往。調(diào)查結(jié)果反映出，老師的心理焦慮性問題明顯，老師的心理安康問題已經(jīng)成為一個(gè)不容無視的現(xiàn)實(shí)，一個(gè)不可回避的話題。二、我對學(xué)校老師心理問題原因分析^p1、學(xué)校原因。我校是全縣小學(xué)教育的窗口單位，承當(dāng)著全縣小學(xué)教育教研為龍頭的重任。我校老師的教育教學(xué)工作量也是全縣小學(xué)最重的一所，每學(xué)年學(xué)校都要承當(dāng)多項(xiàng)活動，接待各級各類工作檢查。因?yàn)閷W(xué)校的站位，決定了學(xué)校的管理、學(xué)校的要求、學(xué)校的活動都要優(yōu)于其他學(xué)校，老師除了工作日繁忙緊張外，還必須利用“業(yè)余時(shí)間”參與各類培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。我校老師的工作壓力大，長時(shí)間超負(fù)荷，使不少老師身心處于極度疲勞的狀態(tài)。2、社會、家長原因。我校處在城中心地帶，生來自于機(jī)關(guān)單位的孩子居多，社會對老師的期望值高，而家長望子成龍心切，社會、家長所有的期盼都壓在了老師的身上。他們常把諸如孩子逃學(xué)等現(xiàn)象歸因到老師個(gè)體。老師們面對一切不公正對待和評說，心理壓力沉重。如今的小學(xué)生，他們的獨(dú)立意識較差，依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。離異家庭、問題家庭的孩子越來越多，家長偏愛孩子，缺少正確的引導(dǎo)，這就需要老師付出更多的時(shí)間和精力來幫助學(xué)生克制。老師在面對學(xué)生不團(tuán)結(jié)、經(jīng)常不完成作業(yè)情況等感到無可奈何。比方：我校有一個(gè)六年級離異家庭的學(xué)生劉某，該生性格強(qiáng)犟，不聽老師教誨，經(jīng)常惹事，班級各項(xiàng)榮譽(yù)受到影響，與家長溝通要么不接，要么說孩子不讓你們教育我送學(xué)校干嘛！氣得老師要命，教育孩子不能得到家長的理解和支持，老師該如何管理這樣的學(xué)生？老師與家長在很多問題上看法不同，一旦學(xué)生有什么問題發(fā)生，家長找校長告狀，寫信給行政部門，一味地將責(zé)任置于老師身上，不可防止地引起老師情緒的焦慮。3、老師個(gè)人原因。由于老師的思維方式不同，因此在工作中出現(xiàn)了盡管很努力很勤奮，卻少有成就感；教育教學(xué)的要求越來越高，覺得難以適應(yīng)；老師付出與收獲之間不平衡；工作上別人評價(jià)與自我評價(jià)不一致；對自己的才能信心缺乏；身體不適，難以適應(yīng)緊張而快節(jié)奏的工作等。學(xué)校老師自尊心好強(qiáng)，做什么事都想要個(gè)好。迫使老師們向著“完人”的方向努力，形成了極端的完美觀念，也背上了沉重的包袱。一些老師力不從心，心理疲倦感油然而升，從而產(chǎn)生焦慮，影響到老師的身心安康。三、學(xué)校施行老師心理安康的策略1、關(guān)注老師的心理安康，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境校園環(huán)境是老師最直接的工作與生活場所，老師的教育活動主要是在學(xué)校中進(jìn)展的，校園環(huán)境不佳最容易引起老師焦慮。我校在改善工作環(huán)境方面做了一系列工作：①開展了校園廣場舞蹈培訓(xùn)，利用每天黃昏放學(xué)后時(shí)段組織有興趣的老師集中培訓(xùn)廣場舞。②完善體育運(yùn)動設(shè)施，成立了老師乒乓球、氣排球、羽毛球、籃球活動小組，引導(dǎo)老師利用空閑時(shí)間鍛煉身體。③添置了舞蹈排練廳全新的音響設(shè)備，為老師周末娛樂活動創(chuàng)造了良好條件。通過這些活動老師們既鍛煉了身體又溝通了感情。學(xué)校對老師的要求，從政策、管理等各方面盡可能為他們創(chuàng)造愉快的工作環(huán)境。校長的管理真正以人為本，表達(dá)人性化的特點(diǎn)，致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系，營造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氣氛。對老師關(guān)注的評優(yōu)、晉職等敏感的事要公平、公正、公開地處理，使老師置身其間能有一種平安感，從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中，學(xué)校建立了一種成功長效的鼓勵(lì)機(jī)制，在老師的個(gè)人成長中給老師提供表現(xiàn)自我價(jià)值的平臺，學(xué)校目前有省骨干校長1人，省、市學(xué)科帶頭人、骨干老師11人，縣、校骨干老師多人。多年來，我校積極倡導(dǎo)資共享，老師合理交流課件，教案設(shè)計(jì)等材料，讓老師在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)資價(jià)值最大化，輕松工作的目的。2、深化理解老師心理，幫助疏通老師與家長的關(guān)系我校每學(xué)期都有舉行保健、心理安康講座，每年會組織老師進(jìn)展定期身體體檢。使老師能正確認(rèn)識自我，進(jìn)步自己的心理成熟度，并表達(dá)自身的價(jià)值。學(xué)校成立了心理安康領(lǐng)導(dǎo)小組，由我詳細(xì)負(fù)責(zé)管理老師心理問題，我們小組成員會及時(shí)理解老師身心安康方面存在的關(guān)鍵問題，對于心理問題比擬嚴(yán)重的老師，大家制定詳細(xì)的治療方案，工作上也要給予照顧。對有心理需求的老師開展咨詢，直接幫助老師排解壓力，幫助老師坦然面對可能或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，疏通心結(jié)。如：我校有一位老師在單獨(dú)處理與家長矛盾中，遇到家長為了袒護(hù)自己的孩子竟然到了無休止謾罵老師的地步，還特地買了攝像機(jī)要把老師的相片照了上傳網(wǎng)上，讓該老師從心理無法承受事實(shí)，關(guān)系一度到了白熱化地步，雙方快到魚死網(wǎng)破的境地。為了教育學(xué)生，這位老師沒想到會走到這種地步，連覺都睡不著，于是找到了我。我及時(shí)叫來家長理解事情的原委，家長一來和我說的第一句話是：校長，你要我給老師抱歉沒門，我這個(gè)孩子是我夫妻二人拋棄工作生來的兒子，我不允許這位老師看輕我的孩子。我耐心的聽完了家長的心聲，于是，我找到了切入點(diǎn)從他深愛孩子的`角度出發(fā)，苦口婆心地與家長溝通，幫助解決他的心結(jié)。待家長工作暫做通的根底上，我叫來了當(dāng)事老師，面對面的進(jìn)展溝通協(xié)調(diào)，最后家長連連向該老師抱歉，老師也向家長成認(rèn)在處理與家長溝通中自己的過及言行，并承諾要相信自己，對待孩子不會有偏心，這樣老師和家長心中的氣結(jié)解了，我心釋然。第二天，該老師一到校便告知我，終于睡了一個(gè)好覺，家長也給我掛了個(gè)再次說對不起、謝謝。要引導(dǎo)老師學(xué)會與人交際，擅長與人交際，將自己和諧地融于社會之中，保證安康的心理。3、工作中精心呵護(hù)老師，促老師心理安康成長老師的心理安康校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注，老師的心靈成長校領(lǐng)導(dǎo)要呵護(hù)。公平地對待每位老師，從生活微小處關(guān)心老師，讓尊重走進(jìn)老師的心里。對不同性格、不同表現(xiàn)的老師要用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)展交流感情。在學(xué)校工作中校領(lǐng)導(dǎo)要多用賞識，要擅長發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點(diǎn)甚至?xí)诰虺隼蠋熒砩蠞撛诘牟拍?，借此鼓?lì)老師更好地教學(xué)，獲取教育的更大成功。如：去年我校在組織學(xué)校運(yùn)動會彩排活動中，新任校運(yùn)會總裁在安排宣傳標(biāo)語這塊工作時(shí)，有一個(gè)班的班牌上有個(gè)字少了一個(gè)點(diǎn)，我嚴(yán)格要求她進(jìn)展更換，她認(rèn)為用筆涂涂就行，誰會看那么清楚，我沒同意，并耐心的和她說理，她還是一直表示不理解，說怎么那么死板，這么一點(diǎn)小事，我嚴(yán)肅地批評了她，在工作中來不得半點(diǎn)虛假，雖然不樂意，但最后，她還是按照要求更換好了班牌，我及給予了表揚(yáng)。因?yàn)樵摾蠋煹男愿裉攸c(diǎn)較為突顯，屬情緒化個(gè)性，針對她的個(gè)性特點(diǎn)，在之后的工作中，對她的關(guān)注多了些，我發(fā)現(xiàn)她工作中優(yōu)點(diǎn)之處給予適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，在今年的校運(yùn)動會成功舉辦之后，她和我說：“大姐，你知道去年你的一席話讓我回家哭了嗎？因?yàn)橛心愕膰?yán)格要求和細(xì)心指導(dǎo)，我感覺自己成長了，否那么不可能把今年的活動做得這么圓滿，謝謝你?！碑?dāng)聽到這段話后，我深切地理解了在學(xué)校工作中校領(lǐng)導(dǎo)要巧用批評，很好地把握批評的分寸。在工作中要經(jīng)常鼓勵(lì)、贊揚(yáng)老師，“好老師是賞識出來的！”我們不要吝惜自己的贊賞。老師的自尊心非常強(qiáng)，使用批評時(shí)一定要慎重地進(jìn)展全方位調(diào)查，掌握確鑿的事實(shí)根據(jù)再進(jìn)展批評，同時(shí)，還要考慮批評對象的年齡、性格以及批評的場合，使批評更有效?？傊?，小學(xué)老師在面對職業(yè)壓力、社會、家長高