【對開展幼兒心理教育的認識3900字（論文）】

對開展幼兒心理教育的認識目錄TOC\o"1-2"\h\u18955對開展幼兒心理教育的認識 115720摘要 114655關(guān)鍵詞：幼兒；心理教育；影響因素 123013一、前言 114757二、幼兒心理教育現(xiàn)狀分析 26845（一）幼兒園教師缺少正確的教育觀念 226140（二）幼兒心理教育專業(yè)師資匱乏 210489（三）家長缺少正確的幼兒心理教育 224230二、影響幼兒心理健康因素 315172（一）家庭因素 3809（二）學校因素 320014（三）社會因素 34401三、如何有效進行幼兒心理健康教育 430566（一）家庭方面 49400（二）學校方面 429663（三）社會層面 423620總結(jié) 5摘要隨著社會的發(fā)展，幼兒的心理健康受到越來越多的關(guān)注。童年是人類生活中成長和發(fā)展最快的時期，也是一個健康的身體和智力發(fā)展的時期，這一時期的發(fā)展決定了個人發(fā)展的未來方向。幼兒的心理健康是幼兒身體和思想的全面和健康發(fā)展的基本組成部分，其發(fā)展狀況影響個人的整體發(fā)展。作為幼兒園，有義務進行類似于促進幼兒心理健康的教育指導。然而，在當今時代，幼兒的心理健康面臨著各種挑戰(zhàn)，并且迫切地需要解決問題。因此，本文將研究幼兒的心理健康，為該研究課題提出一些參考意義，并促進幼兒的心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒；心理教育；影響因素一、前言心理健康教育是指根據(jù)心理學的發(fā)展特點，運用心理育兒方法，促進個體身心全面和諧發(fā)展，提高整體素質(zhì)。這是素質(zhì)教育的重要組成部分，是新世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。幼兒心理健康教育是指為保證幼兒心理健康而開展的教育活動。同時考慮到他們的身心發(fā)育、使用相關(guān)的教學方法和方法，提高幼兒的良好心理質(zhì)量，促進幼兒的和諧發(fā)展。幼兒身心健康的普遍進步和優(yōu)質(zhì)教育包括向幼兒灌輸健康的情感、積極的情緒、良好的個性和自愿品質(zhì)。二、幼兒心理教育現(xiàn)狀分析根據(jù)調(diào)查，我國約13%的年輕人有明顯的心理問題。實施計劃生育政策使許多城市的幼兒人數(shù)超過90%。然而，家長對子女健康的要求更高，幼兒的心理問題也大大增加。隨著家庭結(jié)構(gòu)、生活方式、親子關(guān)系、外部壓力等的變化，使幼兒的心理健康問題，如抑郁癥、恐懼癥、個人敏感性和精神障礙等顯著增加。目前，關(guān)于幼兒的心理教育還存在以下一些問題。幼兒園教師缺少正確的教育觀念目前，大多數(shù)教師更偏愛高智商和成績良好的幼兒，只要學生成績良好，家長也會滿意高興。所以，一些幼兒園已經(jīng)開始融入了小學的學習課程，這顯現(xiàn)了教師缺乏正確的教育觀念，幼兒的發(fā)展是全方位的，不僅是在學習方面，更重要的是心理健康和素質(zhì)教育方面，然而現(xiàn)存的幼兒園教師忽視了幼兒該方面發(fā)展的重要性。教師因素是直接關(guān)系到幼兒心理健康教育開展成果的核心因素。而在幼兒園教育過程中具有一定的特殊性，幼兒園教育由于受教育幼兒的生理年齡和思維接受度有限，所以在相關(guān)教育活動的開展過程中，一定要具備細心，耐心的品格，具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合心理素質(zhì)。教師的“言傳身教”，是教師外在形象的直接體現(xiàn)，幼兒“向師性”的特點，也容易致使幼兒對教師的言行報以模仿的心理。因此，作為幼兒的啟蒙者，教師具有強大的心理素質(zhì)和健康的心理素養(yǎng)是對其開展施教活動的基本要求之一。（二）幼兒心理教育專業(yè)師資匱乏在這一階段，大部分幼兒園已經(jīng)開設了心理健康課程，但其教育質(zhì)量和專業(yè)水平令人擔憂。例如，大多數(shù)心理健康幼兒園教師都是兼職工作，主要是為了完成這項工作，而他們的責任感往往不夠。如果心理健康教師接受專業(yè)的心理知識培訓，將不會有多大的影響，如果沒有進行培訓后果將不可想象。在日常生活中，由于目前缺乏幼兒早期教育理論、缺乏指導和受過培訓的工作人員的專業(yè)標準，許多教育工作者似乎無法應對幼兒的心理問題。他們不知道如何處理幼兒出現(xiàn)的一些心理問題，也無法預測、糾正和指導可能的心理問題。事實上，每所普通學校每年畢業(yè)的心理學學生很少，但幼兒園并沒有這樣的發(fā)展愿景。作為就業(yè)的核心，在教育領(lǐng)域引進人才導致喪失了很少的幼兒心理學的人才，他們沒有在幼兒園工作。（三）家長缺少正確的幼兒心理教育在現(xiàn)代家庭教育中家長缺少正確的幼兒心理教育方式。在家庭教育中，無論教育內(nèi)容如何，家長只注意解釋和勸導方式，這樣幼兒的認知水平就會比幼兒的情感和個人發(fā)展水平高，從而導致幼兒單方面發(fā)展。這種做法反映了家庭教育中缺乏民主，家長不把子女當作獨立的人對待，不按照自己的意愿教育、宣傳和組織幼兒，幼兒只能服從他們的父母。因此，幼兒的心理傾向很差，例如缺乏自尊、懦弱和敵意。與此同時，幼兒心理健康教育工作者主要是幼兒園教師，但對幼兒相對膚淺的心理健康知之甚少，無法及時預測和預防幼兒可能形成的精神疾病，所有這些都影響到幼兒心理健康教育的發(fā)展。二、影響幼兒心理健康因素（一）家庭因素在家庭關(guān)系緊張的環(huán)境中，幼小的幼兒在情緒表現(xiàn)、更消極的情緒和“頻繁的憤怒”方面有更大的變化；在行為方面，他們無法得到父母的愛，害怕受到懲罰，緊張，容易受到攻擊，或者不容易受到構(gòu)成不健康人格的冷漠和孤立。當家庭教育有問題時，幼兒的心臟本身就敏感。然而，當幼兒受到攻擊時，許多家長非但沒有注意到家長之間的問題，反而將家長之間的問題轉(zhuǎn)移到子女身上，使幼兒承擔了不應由他們承擔的關(guān)注和責任，從而給幼兒造成了巨大的心理負擔。傷害。這對幼兒來說非常苛刻。幼兒在負罪感長大后，很可能會自卑、自責和自疑，避免人際關(guān)系，縮小，并嘆息時產(chǎn)生深遠的影響。作為家長，如果你的丈夫和妻子的關(guān)系有問題，你可能想問問自己，并知道你是否無意中把焦慮和問題的責任轉(zhuǎn)移給你的幼兒。（二）學校因素幼兒教育理念是幼兒園在長期發(fā)展過程中形成的。幼兒園是否重視兒童心理健康的發(fā)展，是否重視兒童心理健康的發(fā)展，都將體現(xiàn)在幼兒園的教育理念中。幼兒園的教育觀引導和規(guī)范著幼兒園教師的教育觀。如果幼兒園不重視孩子的心理健康教育，幼兒園教師就很難真正重視。正如公立幼兒園E老師所說：“幼兒園對心理健康教育重視不夠。要使心理健康教育順利進行，首先要解決的是幼兒園教師對心理健康教育的重視不夠。”在重視兒童心理健康觀念的影響下，幼兒園教師會積極學會兒童心理健康知識，收集大量相關(guān)信息，在教育實踐中積極觀察兒童的心理和行為問題，運用適當?shù)姆椒ㄩ_展兒童心理健康教育和輔導。為了更符合幼兒園的教育理念，教師也要更加注重對幼兒心理健康教育主題的相互觀察、評價等活動，并組織專題討論。通過提高幼兒園重視并加強幼兒心理健康教育的觀念。（三）社會因素社會的政治經(jīng)濟體制和文化特征也會影響教師對幼兒心理健康的教育觀念。雖然它的作用相對較小，但卻不容忽視。這種影響體現(xiàn)在社會發(fā)展和改革對幼兒教育的要求上。當社會更加重視人的心理健康，將心理健康視為現(xiàn)代人應該具備的一種基本素質(zhì)時，就會出現(xiàn)對幼兒教育的重視。這體現(xiàn)在幼兒教育目標的制定和內(nèi)容的選擇上。在過去，幼兒園對健康領(lǐng)域的重視往往只注重孩子的身體健康。隨著素質(zhì)教育改革的推進，幼兒園健康教育的目標開始強調(diào)對幼兒健康和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在教育內(nèi)容中，兒童心理保健的內(nèi)容也逐漸增加。三、如何有效進行幼兒心理健康教育（一）家庭方面家庭是幼兒最活躍的地方，也是成長最自然的地方。父母是第一個孩子的老師。它影響到幼兒生活各個方面的成長。沒有家長的合作和支持，就無法在幼兒公園開展精神健康教育活動。家長需要糾正他們的想法，關(guān)注幼兒的心理健康問題，他們不能單方面劃分心理健康問題的年齡，認為心理健康問題與幼兒無關(guān)。家長需要改變他們對知識教育和忽視道德和心理教育的認識。在幫助子女選擇幼兒園時，許多家長通常會考慮幼兒園的孩子可以上什么樣的小學，以及他們需要什么樣的智力教育。因此，它特別重視幼兒園的智力教育，而不關(guān)心心理教育，因為教育不利于幼兒的健康發(fā)展。（二）學校方面首先，必須加強對幼兒心理健康教育的教師培訓，使大多數(shù)幼兒教師能夠理解幼兒心理健康教育的重要性，以及精神健康教育與道德教育之間的關(guān)系。掌握對知識有更多的科學了解，對幼兒心理健康教育技能和方法有初步了解；在方法方面，可以邀請幼兒園教師參加主要教師、專家和科學研究人員的培訓等各種形式的幼兒繼續(xù)教育，在培訓期間，教師逐步提高幼兒心理健康教育的概念。其次，教育部應將這內(nèi)容納入幼兒園教育質(zhì)量評估系統(tǒng)，使用科學方法評估幼兒園的心理健康教育的質(zhì)量，教育部應將相關(guān)教育要求轉(zhuǎn)達給教育部。從幼兒教育機構(gòu)。因此，校長必須將這一要求納入學前教育機構(gòu)的教學哲學，并將其轉(zhuǎn)給幼兒教師，然后幼兒教師可以將這一要求納入其幼兒的心理健康教育概念。最后，教師要樹立幼兒的新觀點，將幼兒的心理健康與身體健康放在同等重要的位置上，熟悉幼兒心理健康教育的理論和實踐知識，促進幼兒的改善和提升孩子的心理健康。（三）社會層面心理健康教育是一種基于心理學的教育，它不僅包含學校教育的內(nèi)容，而且具有更廣泛的社會意義。例如，自信是心理學的一個研究課題，是一種實踐性的心理素質(zhì)，必須在學校的學習內(nèi)容中培養(yǎng)。但事實上，建立自信更多地取決于社區(qū)的“學?！薄？梢院唵蔚丶僭O，如果此時家庭和學校高度重視培養(yǎng)幼兒的自信心，但當幼兒與社區(qū)溝通時，幼兒仍然受到嚴重傷害，因此在幼兒教育過程中，社會就是社會。因素必須考慮到幼兒。如果心理學是整個社會科學的主題，那么它與社會的關(guān)系及其對社會的影響就具有重要而明確的意義和價值。在生活的所有領(lǐng)域，都需要傳播心理知識。這就需要實施面向整個社會大眾實際生活的精神健康教育。為了實現(xiàn)全面心理健康