小學(xué)語文-《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘?？上纫龑?dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、識記生字，會(huì)寫生字。

２、體會(huì)對周總理的熱愛之情。3.積累詞語。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

３.學(xué)會(huì)積累詞語.【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)。

【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入1、出示圖片通過看圖猜謎游戲讓學(xué)生簡單了解有關(guān)傣族的信息。2、每年清明節(jié)前后，鳳凰花開時(shí)，傣族人民就迎來了一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。（板書）師介紹：潑水節(jié)就是他們的新年，過節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。3、潑水節(jié)每年都過，可是１９６１年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代難忘。（板書：難忘）今天就讓我們一起走進(jìn)這難忘的潑水節(jié)。出示課題：難忘的潑水節(jié)。齊讀課題。二、初讀課文，合作學(xué)習(xí)要求：根據(jù)助學(xué)單，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，做助學(xué)單的內(nèi)容。⑴用自己喜歡的方式讀課文，做助學(xué)單的內(nèi)容。⑵小組交流助學(xué)單的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)匯報(bào)1、匯報(bào)這篇課文主要講了一件什么事？2、匯報(bào)生字：我會(huì)認(rèn)，并觀察兩組生字的特點(diǎn)。補(bǔ)充識記形聲字和動(dòng)詞的方法。3、匯報(bào)幾個(gè)相關(guān)多音字的練習(xí)題。4、指導(dǎo)書寫“鳳”“凰”兩字。5、品讀課文重點(diǎn)段落再讀課文，找一找今年的潑水節(jié)有哪些令人難忘的地方？然后小組交流。（1）交流完小組匯報(bào)第三段：那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠(yuǎn)那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了？讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。①“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了?！保?、讀一讀，你感受到了什么？Ｂ、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。教學(xué)“敲”人們高高興興地一次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興?。。?、多么壯觀的場景啊，一起來讀一讀?、凇盀榱藲g迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯?！保痢⒛憧吹搅耸裁?？你在哪里見過“鮮紅的地毯”？聯(lián)系實(shí)際說說，什么情況下會(huì)用“紅地毯”？而傣族的人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式來歡迎周總理。Ｂ、從“地上灑滿的花瓣”“鮮紅的地毯”，你感受到傣族人民的熱情了嗎？指名讀讀課文里的句子，齊讀。③“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空?！保?、看到什么？Ｂ、補(bǔ)充“一條條、一串串”量詞短語。Ｃ、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進(jìn)去吧。④人們歡呼著：“總理來了！”Ａ、正在這個(gè)時(shí)候，盼望已久的的總理來了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣？（想象說話）你會(huì)怎么喊？Ｂ、我們一起歡呼著：──周總理來了。我們可以加上動(dòng)作──周總理來了。人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！交流匯報(bào)第四段周總理怎樣的身著打扮？這是一個(gè)怎樣的總理？（笑容滿面）指導(dǎo)學(xué)生理解“笑容滿面”。體會(huì)總理的為人交流匯報(bào)第五段多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的場面。觀后說說你看到了什么？a抓住描寫人物服裝、動(dòng)作的詞句反復(fù)朗讀。（“周總理一手……一手……”“……一邊……一邊……”“潑呀，灑呀！”等詞句）b小朋友，總理為人民祝福，人民為總理祝福，大家笑哇，跳哇，多么開心。就讓我們在音樂聲中體會(huì)幸?？鞓钒桑。ǚ乓魳穼W(xué)生讀課文）c齊讀后兩句。（放音樂學(xué)生讀課文）四、拓展閱讀《火把節(jié)》用學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課的方法自學(xué)《火把節(jié)》1、根據(jù)助學(xué)單讀課文2、小組交流助學(xué)單3、匯報(bào)助學(xué)單內(nèi)容五、作業(yè)布置閱讀課外讀本中第三單元的文章《傣家竹樓》《美麗的天空》等文章，繼續(xù)感受少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。六、板書設(shè)計(jì)11、難忘的潑水節(jié)心連心周總理————————傣族人民幸福、難忘二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在\o"教師"教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識字\o"方法"方法，而且自學(xué)識字能力很強(qiáng)。通過課前的預(yù)習(xí)，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個(gè)別學(xué)生個(gè)別字有障礙。這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達(dá)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“一條條、一串串說短語”、“像”等聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說一句話，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來。積累了詞語。本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。共和國總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節(jié)日。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。學(xué)習(xí)課文，可先引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。h?ohào（1）小紅是個(gè)勤學(xué)好（）問的好（）孩子。kōngkòng（2）藍(lán)藍(lán)的天空（）下面有一塊空（）地。yùelè（3）只要上音樂（）課，大家就很快樂（）。chéngshèng（4）為了讓小樹長得更加茂盛（），他提著盛（）滿水的水桶走了幾里路。1、我會(huì)填這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達(dá)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“一條條、一串串說短語”、“像”等聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說一句話，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來。1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！痹陂喿x教學(xué)中主要是讀的實(shí)踐，因此，閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以讀為本，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程