班主任工作中融入心理健康教育的研究與策略分析

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！告一、課題的提出1、課題提出的背景聯(lián)合國科教文組織曾提出這樣的口號：健康的一半是心理。這說健康工作的重要性。目前的中小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個新的集人交往中常常是惟我獨(dú)尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺懼感，過強(qiáng)的防心理，其結(jié)果是封閉自己。在校期間，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)、予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，會有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情遷移、淡化，加重人際交往的焦慮感。如果得不到有效的干預(yù)和解決，后果將不堪設(shè)想，二、相關(guān)概念的界定1、心理健康：聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（who）憲章中指出，健康是指“身.專業(yè)DOC.體上、精神上和社會適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或體弱而究中，我們認(rèn)為（立足于把）心理健康（定義為）是一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。它包括兩方面的含義：一是形容詞義，指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我情況良好，而且與社會（環(huán)境）關(guān)系和諧。二是動詞義，指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病。2、心理健康教育：心理健康教育是教育者運(yùn)用多種途徑和手段，從個體心理實(shí)際出發(fā)，根據(jù)（學(xué)生）師生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地對心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，促進(jìn)學(xué)校主體整體素質(zhì)提高的教育，它包括積極心理的教育和消極心理的預(yù)防兩種形式。心理健康教育有兩層含義：我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對有心理困擾或心理障礙的教師、學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。3、整合性：整合的英文對應(yīng)詞匯是Integrate，具有“綜合、合并、一體化”的解釋。整合性，是指事物之間相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相互促進(jìn)所形成的一種系統(tǒng)有序的性狀，是事物之間建立在兼容基礎(chǔ)上的壯大和最優(yōu)的狀況。三、研究的基本概況1、研究的主要思路育中的地位和作用，理清心理健康教育與學(xué)校各育及學(xué)生整體發(fā)展間的密切關(guān).專業(yè)DOC.富與提升本課題研究的涵及整體效益。2、研究的主要方法⑴文獻(xiàn)研究法：本課題研究將借助于相關(guān)的文獻(xiàn)資料，如《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《心育論》、《學(xué)校心理教育全書》、《學(xué)校心育系統(tǒng)協(xié)康教育整合性的相關(guān)涵及原理。⑵行動研究法：即由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐，對要在實(shí)踐行動中進(jìn)行。⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，注意不斷提升和積累普通中學(xué)的一般規(guī)律即操作要義。⑷個案研究法：對普通中學(xué)心理健康教育與各育整合過程中的典型案例（成功的或失敗的）進(jìn)行搜集與整理，通過一些典型案例的剖析、積累和進(jìn)行實(shí)踐追蹤探討，探索學(xué)生心理問題、心理障礙的成因，矯治的途徑、方法和效果等，以更好地取得研究的實(shí)效。.專業(yè)DOC.⑸調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查等方法，了解并掌握普通高中學(xué)生康學(xué)科課程的校本教材。三、課題研究的實(shí)施過程:.專業(yè)DOC..專業(yè)DOC.年年8abc年年6.專業(yè)DOC..專業(yè)DOC.年7年班級是學(xué)校工作的基本單位，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。在班主任工作中，以往只重視規(guī)章制度的“剛”性管理，而忽視師生間心理溝通的“柔”性管理，這就直接影響學(xué)生對健康情感現(xiàn)狀的認(rèn)識與原因分析從調(diào)查來看，學(xué)生在情感方面的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：①在適應(yīng)性方面：45.18%的學(xué)生在新的環(huán)境中（比如轉(zhuǎn)到新學(xué)校），的環(huán)境中（比如轉(zhuǎn)到新學(xué)校），時有擔(dān)心會遇到不順心的事或交不到好朋友；交不到好朋友；5.90%的學(xué)生在新的環(huán)境中（比如轉(zhuǎn)到新學(xué)校），不擔(dān)心會遇到不順心的事或交不到好朋友。②在控制情緒方面：21.87%的學(xué)生聚精會神地欣賞音樂時，如果有人在旁高談闊論經(jīng)常會感到惱怒；29.06%的學(xué)生聚精會神地欣賞音樂時，如果有人在旁高談闊論偶爾會感到惱怒；7.63%的學(xué)生聚精會神地欣賞音樂時，如果有人在旁高談闊論不會感到惱怒。.專業(yè)DOC.③在情緒穩(wěn)定方面：31.51%的學(xué)生認(rèn)為季節(jié)氣候的變化總是不影響自己的情緒；28.63%的學(xué)生認(rèn)為季節(jié)氣候的變化經(jīng)常不影響自己的情緒；24.32%的變化偶爾不影響自己的情緒；5.61%的學(xué)生認(rèn)為季節(jié)氣候的變化影響自己的情緒。事情不稱心，無端發(fā)火；37.99%的學(xué)生偶爾感到很多事情不稱心，無端發(fā)火；11.51%的學(xué)生沒有感到很多事情不稱心，無端發(fā)火。⑤在異性交往方面：37.84%的學(xué)生總是認(rèn)為異性同學(xué)之間也可以結(jié)下深厚的友誼；26.19%的學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為異性同學(xué)之間也可以結(jié)下深厚的友誼；認(rèn)為異性同學(xué)之間也可以結(jié)下深厚的友誼；5.32%的學(xué)生不認(rèn)為異性同學(xué)之間也可以結(jié)下深厚的友誼。6.62%的學(xué)生總是感到現(xiàn)實(shí)生活中沒有什么事情能引起自己的樂趣，郁郁寡歡；8.35%的學(xué)生經(jīng)常感到現(xiàn)實(shí)生活中沒有什么事情能引起自己的樂趣，郁郁寡歡。學(xué)生在情感方面存在的現(xiàn)狀的原因：一是適應(yīng)能力較差，有45.18%的學(xué)生退縮、敏感多疑等個性特征的人容易出現(xiàn)不良情緒，有6.62%的學(xué)生總是感到現(xiàn)實(shí)生活中沒有什么事情能引起自己的樂趣，郁郁寡歡；8.35%的學(xué)生經(jīng)常感到現(xiàn).專業(yè)DOC.因此，對男女同學(xué)的交往問題，大多數(shù)學(xué)生能有正確的認(rèn)識，有37.84%的學(xué)生總是認(rèn)為異性同學(xué)之間也可以結(jié)下深厚的友誼。①在受挫反應(yīng)方面：10.65%的學(xué)生一遇挫折，總是心灰意冷，喪失信時有心灰意冷，喪失信心；30.50%的學(xué)生一遇挫折，偶爾心灰意冷，喪失信心；9.93%的學(xué)生一遇挫折，沒有心灰意冷，喪失信心。②在堅(jiān)韌性方面：19.28%的學(xué)生長跑訓(xùn)練中，當(dāng)遇到生理反應(yīng)，快要能緊咬牙關(guān)，堅(jiān)持到底；13.96%的學(xué)生不能緊咬牙關(guān)，堅(jiān)持到底。③在自覺性方面：18.71%的學(xué)生不管是什么事情，只要對它不感興趣，積極性偶爾不高；8.06%的學(xué)生不管是什么事情，雖然對它不感興趣，做起來積極性也高。④在自制性方面：34.96%的學(xué)生總是可以長時間做一件重要但枯燥無時間做一件重要但枯燥無味的事情；5.04%的學(xué)生不可以長時間做一件重要但枯燥無味的事情。⑤在克服困難方面：10.50%的學(xué)生遇到困難時，總是希望別人幫自己.專業(yè)DOC.別人幫自己拿主意；19.57%的學(xué)生遇到困難時，不希望別人幫自己拿主意。⑥在果斷性方面：6.62%的學(xué)生做事總是說干就干，決不拖延或讓它落空；8.92%的學(xué)生做事經(jīng)常說干就干，決不拖延或讓它落空；18.42%的學(xué)生做事延或讓它落空；47.05%的學(xué)生做事不是說干就干，而是拖延或讓它落空。子女過多的寵愛，使得學(xué)生缺乏意志力，挫折容忍力低，遇到困難和挫折，很容易出現(xiàn)不良的情緒反映，有10.65%的學(xué)生一遇挫折，總是心灰意冷，喪失信心；15.97%的學(xué)生一遇挫折，經(jīng)常心灰意冷，喪失信心；22.59%的學(xué)生長跑訓(xùn)練中，子女長期聽從師長教導(dǎo)，獨(dú)立判斷少，果斷性差，有10.50%的學(xué)生遇到困難時，學(xué)生中存在的最主要的問題。從調(diào)查來看，學(xué)生在人際適應(yīng)方面的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：隨便發(fā)表意見。去改進(jìn)；15.40%的學(xué)生不指出別人的不足，要求他們?nèi)ジ倪M(jìn)。.專業(yè)DOC.③在交往技能方面：27.05%的學(xué)生發(fā)覺自己無意中做錯了事或傷害了地承認(rèn)錯誤或作出道歉；8.78%的學(xué)生不會很快地承認(rèn)錯誤或作出道歉。④在樂群性方面：有閑暇時，13.67%的學(xué)生總是喜歡一個人呆著，而不想去跟別人聊天；15.68%的學(xué)生經(jīng)常喜歡一個人呆著，而不想去跟別人聊天；跟別人聊天。得無話可說。⑥在表達(dá)能力方面：48.92%的學(xué)生總是不喜歡在大庭廣眾面前講話；歡在大庭廣眾面前講話。學(xué)生具有強(qiáng)烈的歸屬動機(jī)和交友動機(jī)所決定的，有18.71%的學(xué)生不喜歡一個人喜歡在大庭廣眾面前講話；33.67%的學(xué)生時有不加思索就隨便發(fā)表意見。.專業(yè)DOC.2、學(xué)校開展各類心理健康教育主題活動與講座理念，在堅(jiān)持以日常心理課程、素質(zhì)拓展、心理測評、專題報(bào)告、咨詢輔導(dǎo)等常規(guī)形式，大力開展各類心理健康教育主題活動，推進(jìn)我校心理教育工作。每年5受益匪淺。.專業(yè)DOC.重要容。因此學(xué)校決定開展“悅納自我快樂人生”心理健康主題活動，課題“信任之旅”等游戲。在每一項(xiàng)游戲活動中，同學(xué)們都感悟頗深，這些活動不但增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，也培養(yǎng)了她們協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的能力，同時還增強(qiáng)了同情流露、團(tuán)結(jié)友愛、相互信任……真正達(dá)到了認(rèn)識自我，悅納自我的目的。努力把我校的心理健康教育工作推向新的高潮。再如“走出心靈孤島打開心靈窗戶”主題心理活動，以“愛”的團(tuán)團(tuán)抱、學(xué)之間相互鼓勵與擁抱，讓同學(xué)們對自己坦誠，對身邊的人坦誠，釋放心情，敞開胸懷，以會心的微笑給同學(xué)以誠摯的擁抱；“心語傳話筒”是通過小小紙片，記錄并傳遞同學(xué)們彼此之間的真情，一聲“感”，一份“祝?！?，一語“道歉”，送到對方手中，消除生活中人與人之間的猜疑、警惕，冷漠與隔離；心理普查調(diào)查問卷從“對自身的深入了解”、“社會適應(yīng)能力”、“心理適應(yīng)能力”和“自心理適應(yīng)能力等5月份里，學(xué)校圍繞心理健康月主題先后做了很多活動。即將畢業(yè)的九年級學(xué)生進(jìn)行了“放飛夢想”活動，他們將畢業(yè)夢想寫在紙飛機(jī)上，再集體放飛，隨著“飛機(jī)”的滑翔，緩解考前焦慮和考場緊情緒，激發(fā)學(xué)生們在沖刺階段奮力一.專業(yè)DOC.動，讓每個學(xué)生制作一心愿卡，寫下對同學(xué)、老師、父母等的真心話，以心愿墻健康的重要性，有助于同學(xué)們敞開心扉，營造健康、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以得到教育、啟發(fā)，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法，從而樹立樂觀、積極的生活態(tài)度，促使學(xué)校形成學(xué)生健康成長的良好的氛圍。“沐浴、心花怒放”為主題的活動，讓學(xué)生以圖片的形式呈現(xiàn)笑臉、色彩、景物、作業(yè)、創(chuàng)