小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文八篇

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文八篇【實用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文八篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)內(nèi)容：教科書第12～14頁教學(xué)目的：讓學(xué)生在詳細情境中知道平均分的含義，初步理解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析^p、概括的才能和自主探究、合作交流的良好習(xí)慣。教具、學(xué)具準備：課件，按例1內(nèi)容準備實物教學(xué)設(shè)計：一、情境引入，激發(fā)興趣1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？〔春游〕小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽到這個好消息二〔1〕班的小朋友可快樂啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品〔出示課件〕2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、小朋友觀察得真仔細，二〔1〕班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：每份分得同樣多4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？〔讓學(xué)生自圓其說，誘發(fā)對平均分的關(guān)注〕二、自主探究、學(xué)習(xí)新知1、例1，引入平均分老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品〔課件出示：橘子、糖果〕請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二〔1〕班那樣，每份應(yīng)同樣多。①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。②學(xué)生動手理論，分一分，老師巡視參與活動③小組推選代表到臺前展示分配方案：糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個④觀察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？〔各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書每份分得同樣多《平均分》小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。2、穩(wěn)固平均分的含義⑴、書第13頁的做一做①讀題、明確題意，指名學(xué)生說說平均分成5份是什么意思？〔把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多〕在平均分下注每份同樣多②操作：用10個○片代替面包，動手分一分③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用平均分的意思把剛剛分食品時的每一種分法過程說一說嗎？①同桌互相說一說②交流匯報3、引入例2如今我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？①學(xué)生動手分一分〔用○代替橘子〕師參與活動②交流分的結(jié)果〔生到實物投影儀上演示〕師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子③引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，聆聽別人的意見，發(fā)表自己的不同想法④討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么一樣？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。〔平均分、結(jié)果〕你喜歡哪種分法？為什么？〔快、準確〕4、穩(wěn)固書第14頁做一做①學(xué)生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分〔再用虛線把分的結(jié)果表示出來〕②交流，同組說一說你是怎么分的③假如老師又拿來3瓶礦泉水，這時應(yīng)怎么分呢？假如老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？〔讓學(xué)生充分考慮，體驗平均分的含義〕學(xué)生自由交流，各抒己見三、課堂練習(xí)1、練習(xí)三第3題①學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子②自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里〔注意總數(shù)、份數(shù)的浸透〕③評析，說說分的過程和結(jié)果2、練習(xí)三第一題①學(xué)生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插?！膊⑼可项伾尝诮涣髡故静寤ńY(jié)果，并說說自己的想法〔突出平均分〕③評選，誰插的花最漂亮〔培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的才能和做答認真的習(xí)慣〕選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵平均分3、練習(xí)三第2題①明確題目要求，學(xué)生獨立判斷、分析^p才能②評析，你想對第1、第2題說句什么話？〔第1題：突出是4份但沒有平均分不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友份數(shù)、每份沒分清〕4、聯(lián)絡(luò)生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識〔在此，學(xué)生會引出許多有趣的話題〕四、小結(jié)組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意什么？課后小結(jié)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能是一個親身理論，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中老師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)歷為資，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué)。力求在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到開展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個展示自我、表達個性的良好時機，讓每位學(xué)生都得到開展，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：P28頁例題和“試一試”及“練一練”教學(xué)目的：1、結(jié)合“電影院”的詳細情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)能進展估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。教學(xué)理念：在自我探究和別人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)。教學(xué)難點：純熟掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進位)的計算方法。老師準備：口算卡片電腦課件。學(xué)生準備：復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并預(yù)習(xí)課前知識。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、計算16×1112×1432×21學(xué)生獨立完成，說一說：你是什么想的?2、想想上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?二、講授新課：1、引入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。2、教學(xué)例題：出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?提出問題：“這是21排26號，是最后一個座位”，這句話是什么意思?，他告訴我們什么?列出算式：板書：21×26或26×21A、先估算結(jié)果解決：這個電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?同桌交流，說說自己的想法。B、探究筆算：先獨立考慮，然后小組交流，在上節(jié)課內(nèi)容根底上，只是多加了進位，在全班匯報，老師把計算過程展示于黑板。引導(dǎo)學(xué)生將所有的計算過程進展比擬，特別是書上出現(xiàn)的三種，比擬有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?書寫豎式：強調(diào)：A、因數(shù)21十位上的2表示什么?B、積52中的2，為什么要寫在十位上?比擬書上3種算法哪一種簡單、方便。三、習(xí)題穩(wěn)固1、課本28頁“試一試”學(xué)生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?3、學(xué)生做練一練第4題，后提問，那我們應(yīng)該怎么做啊?生：用完水龍頭，馬上關(guān)好水龍頭。4、組織學(xué)生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?四、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?有什么收獲?五、板書設(shè)計：小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)三年級上冊教材第34—35頁內(nèi)容。教學(xué)目的：1.知識與技能：探究并掌握““0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律”2.過程與方法：結(jié)合詳細情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和才能。3.情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：理解并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。教學(xué)難點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。教具準備：投影片、課件教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入。出示掛圖，在果園里，小刺猬摘了5籃子蘋果，每個籃子6個蘋果。他一共摘了幾個蘋果呀?回到家它又來找小兔子、小猴子、小熊貓、小鹿和它一起分享蘋果，每個小動物都把自己籃子里的6個蘋果吃光了，還剩幾個蘋果?結(jié)果是多少?二、玩中學(xué)1、探究有關(guān)0的乘法規(guī)律。(1)出示情境圖，引導(dǎo)觀察。引導(dǎo)學(xué)生看圖小刺猬一共摘了多少個蘋果?用6530(個)每個小動物籃子里的6個蘋果都吃光了剩幾個呢?讓學(xué)生在小組中說說自己的計算方法，再匯報。(2)獨立計算，提出問題。0×37×00×26引導(dǎo)學(xué)社列舉出類似的口算題，如：8×0=?19×0=?0×14=?(3)總結(jié)規(guī)律學(xué)生觀察老師板書上的算式，說一說你從中發(fā)現(xiàn)的什么?2、探究因數(shù)中間有0或末尾有0的計算(1)獨立探究計算方法讓學(xué)生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應(yīng)該怎么乘?(2)組內(nèi)交流小組之間交流自己的計算方法，結(jié)合13×5=65，使學(xué)生明確13個十乘5德65個十，就是650，而且“0和任何數(shù)相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下來。(3)自主探究、掌握因數(shù)中有0的計算方法出示題目402×3，獨立計算，然后交流算法互相比擬，找出最正確的再讓學(xué)生舉幾道因數(shù)中間有0的乘法題，考慮：看一看結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?最后總結(jié)因數(shù)中間有0的乘法商的中間不一定有0。三、學(xué)中做1.完成“練一練”第1題。引導(dǎo)學(xué)生獨立完成并進展比擬，發(fā)現(xiàn)上、下兩題之間的不同的變化規(guī)律。2、完成“練一練”第2題。引導(dǎo)學(xué)生獨立解答，結(jié)合詳細的情景，說說自己的想法，學(xué)生可能用加法，也可能用乘法。假如用乘法可以進一步解釋第(1)個問題，第二個問題解答時為什么要乘3.3、完成“練一練”第3、4題。第三題學(xué)生填空后，可以讓那個學(xué)生說一說判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。4、下面計算對嗎?把不正確的改正過來。5、總結(jié)(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(2)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?(3)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?你覺得誰表現(xiàn)的好?小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：p——104教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細的情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個平面圖形平均分成假設(shè)干份，其中的幾份可以用分數(shù)表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)。2、學(xué)會運用直觀的方法比擬同分母的兩個分數(shù)的大小，并能與別人交流自己的想法。3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，理解分數(shù)產(chǎn)生和開展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí):你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色局部嗎?1、涂色局部為什么可以用1/3表示？2、你知道這個分數(shù)各局部的名稱嗎？3、分母3表示什么，分子1表示什么？4、你知道空白局部可以用什么分數(shù)表示嗎？二、出例如一：同樣大就是要求我們怎么分呢？〔平均分〕1、談話：上節(jié)課我們一起認識了幾分之一這樣的分數(shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來表示分數(shù)嗎？請大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。2、請一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。問：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？這一份為什么可以用1/4表示？〔強調(diào)：平均分成4份，涂色的占其中的1份〕3、拿出一份涂3/4的正方形紙，問：涂色局部可以用分數(shù)表示嗎？涂了幾份？涂色局部有幾個1/4？用哪個分數(shù)表示？〔學(xué)生嘗試答復(fù)〕為什么可以用3/4表示？講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個1/4，可以用3/4表示?！舶鍟?/43個1/4〕請多位同學(xué)說，同桌互說。那3/4怎么寫呢？自己寫在草稿本上，請一位同學(xué)上黑板寫！分母4表示什么？分子3表示什么？展示不同的3/4，說說為什么都可以用3/4表示？4、同桌之間互相說一說：你涂了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？5、全班交流，把不同分法、涂色的學(xué)生作品進展展示，并用分數(shù)表示。6、老師選擇局部學(xué)生作品展示、比擬。展示不同的3/4，說說為什么都可以用3/4表示？問：這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用3/4表示呢？試一試1、學(xué)習(xí)“試一試”出示題目：先說說每個圖里的涂色局部各表示幾分之幾，在〔〕里填上適當(dāng)?shù)姆謹?shù)。先由學(xué)生自己觀察、判斷，再和同桌說說涂色局部表示幾分之幾，然后填在書上。讓學(xué)生說說你是怎樣想的？2、“想想做做”2學(xué)生自己在書上涂色，然后交流自己的想法。你涂了幾份？你是怎樣想的？〔5/6是5個1/6，所以要涂5份！〕比一比談話：整數(shù)之間有大小的比擬，分數(shù)之間也有大小的比擬，那么分數(shù)之間應(yīng)該怎樣比擬大小呢？我們來看看這兩個分數(shù)3/5和2/5，你能想方法比擬出它們的大小嗎？以小組為單位，比一比，看哪個組想出的方法好。老師參與學(xué)生的討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不同方法的學(xué)生展示比擬的過程和結(jié)果。我們可以借助直觀來比擬他們的大小，用同樣大小的兩張紙折一折，比一比。你知道為什么要用同樣大小的兩張紙嗎？〔比的標準要一樣〕那3/5可以怎樣表示？2/5呢？3/5是3個1/5，2/5是2個1/5，3個1/5>2個1/5,所以3/5>2/5做一做1、想想做做4學(xué)生獨立做題，在書上填寫，全班共同訂正。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目的：1、能正確識別從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形(5個小正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學(xué)重點：能正確識別從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。教學(xué)難點：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形(5個小正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。學(xué)具準備：每個學(xué)生準備10個棱長5厘米的小正方體紙盒，老師準備：10個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板假設(shè)干個。教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)我們在前面的知識中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個或四個正方體搭成立體圖形，請大家看大屏幕的圖形，你能說出從正面、側(cè)面、上面三個方向觀察到的圖形嗎?(展示課件)知道了從不同方向觀察物體，如今我們就來學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的立體圖形，有興趣嗎?二、教學(xué)新授：(用三個比賽貫穿整個教學(xué)過程)1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一第一輪比賽：擺(如課件)要求學(xué)生用5個小正方體搭成的立體圖形的形狀，任意搭，有多少搭多少，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。(小組每擺一個造型可得10分)時間為3分鐘學(xué)生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視課堂。2、想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢?從比擬簡單的無遮擋實物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生空間觀念。第二輪比賽：畫(1)老師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個小正方體搭成)，讓學(xué)生仔細觀察立體圖形后集體動手單獨畫出從三個不同方向觀察到的平面圖形，并總結(jié)出畫平面圖形的方法?！獜淖筮呴_場看，先看有幾列，再看每一列有幾個正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持，簡單易學(xué))(2)比賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫，能畫出來的小組獲得分數(shù)50分，反之扣50分。3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形，復(fù)原立體圖形(5個小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形?學(xué)生小組合作操作，(根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)(每個小組限定在2分鐘內(nèi)擺，時間到時各小組擺出圖形來，每擺對一個可得50分，反之，擺錯了倒扣50分)師：請說一說你搭過程中的想法和做法。師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面?？紤]1、從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀?(1)出示課本78頁試一試第一題圖。(2)師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己去感悟，去體會，充分尊重并利用學(xué)生(讓生認識到根據(jù)從二個方向看到的平面圖形不能確定一個物體立體形狀)考慮二、(二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。)(1)出示試一試第二題圖(2)師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個?最少有幾個?進展充分想象。(3)學(xué)生小組合作操作(擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。4、計算各小組所得分數(shù)，宣布獲勝小組三、反應(yīng)練習(xí)，深化體會認識。79頁練一練1、2。四、小結(jié)今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從幾個方向才能確定物體的位置呢?(3個)2個方向是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目的1.在詳細場景里體會左右的位置關(guān)系，理解其相對性，能比擬準確地確定物體所在的左右位置。2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左右等詞描繪物體所在位置，開展初步的空間觀念。3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識左右的位置關(guān)系1．用左右手引入，感知自身的左與右。(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)[評析：通過自己身體上的實例，使學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。](3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。[評析：在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗左和右。通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。]2．結(jié)合詳細場景，進一步理解左右的.位置關(guān)系。(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎?同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。提問：有的同學(xué)說小明坐在左邊，這種說法對嗎?為什么?討論使學(xué)生明確：在描繪兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報。[評析：嚴密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，逐步開展空間觀念。](2)聯(lián)絡(luò)教室真實場景，強化對左右位置關(guān)系的認識。(想想做做第1題)讓每個學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名答復(fù)。選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。選橫排里的三個小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會兒說B在右邊。講述：我們在描繪某一物體位置時，一定要說清楚，說完好，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。[評析：聯(lián)絡(luò)實際，在活動中讓學(xué)生進一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。]二、穩(wěn)固深化，運用所學(xué)知識解決實際問題1.擺一擺。(想想做做第2題)(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個，從右數(shù)，文具盒是第個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。[評析：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察和語言表達嚴密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動，打破了學(xué)生的思維定勢，開展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。]2．說一說。(1)想想做做第3題。談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。提問：小朋友，假如你是丁丁或拉拉，你會怎么說呢?其他小朋友能根據(jù)他的說法，猜出他想買的是什么嗎?(評析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜想、推理、交流的積極性，讓學(xué)生在愉快的氣氛和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進步學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的才能。)(2)想想做做第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。[評析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運用前后、上下、左右的方位詞描繪物體位置，每個學(xué)生都有說的時機，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]三、理論活動，增強應(yīng)用意識1．想一想。談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一)請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。(老師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗自己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。[評析：左右的相對性是本課教學(xué)難點，運用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)考慮；讓學(xué)生舉起右手與老師對照，促使學(xué)生去體驗感悟；最后老師轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：面對面站著，因為方向不同，左右也就不同?？傊@段教學(xué)活動融知識性、興趣性、活動性于一體，有效地打破了難點。]2．動腦筋。(掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況)讓學(xué)生觀察思考：上下樓梯時應(yīng)該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?(在學(xué)生自由發(fā)表意見的根底上組織全班學(xué)生表演體驗。)小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時我們上下樓梯時，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。[評析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標準來下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟＼去體驗，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學(xué)生進行了平安教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]四、總結(jié)點撥、拓展應(yīng)用談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中你有什么收獲和體會?課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說一說。[評析：老師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知知識匯報交流學(xué)習(xí)過程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛中，鼓勵學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探究周圍更廣闊領(lǐng)域知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價值的。]總評認識左、右這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在詳細場景里體會左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動手理論、自主探究、合作交流的方式進展學(xué)習(xí)，較好地表達了《數(shù)學(xué)課程標準》的新理念和新思想。1．把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于生動有趣的、學(xué)生感興的活動中，讓學(xué)生在多種形式的活動中體驗左右的置關(guān)系及其相對性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開展有趣的游戲活動，組織學(xué)生運用身邊的學(xué)習(xí)品進展探究性的操作活動，創(chuàng)設(shè)購置玩具的情景組織學(xué)生開展猜想、推理活動，組織學(xué)生表演上下樓梯體會左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理論了《數(shù)學(xué)課程標準》中提出的讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。2．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際的嚴密聯(lián)絡(luò)，充分利用書上的練習(xí)與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活實例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比擬左和右的不同，學(xué)會用辯證的觀點理解其相對性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，理論了《數(shù)學(xué)課程標準》中提出的選取親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活、生動有趣的素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊教學(xué)目的：1．使學(xué)生初步掌握乘數(shù)是一位數(shù)的進位乘法的算法。2．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能。教具準備：多媒體課件教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)準備，呈現(xiàn)材料師：今天老師和同學(xué)們繼續(xù)研究乘數(shù)是一位數(shù)的進位乘法〔板書課題〕。你能不能自己寫一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式〔生寫，師巡視，反應(yīng)〕生1：我寫的乘法算式是137。生2：我寫的是114。學(xué)生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，老師選擇137，114，436，914等算式板書在黑板上。師：老師也想寫一題，行不行？〔板書：243〕師：114你們會算嗎？請在本子上算一算。生：11乘4等于44〔學(xué)生無反對意見〕。師：你是怎樣算的？生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。〔老師板書口算過程〕生2：我是筆算的，先用4乘被乘數(shù)個位上的1等于4，在積的個位上寫4，再用4乘被乘數(shù)十位上的1等于4，4寫在積的十位上?！怖蠋煾鶕?jù)學(xué)生答復(fù)板書〕2、探究算理，掌握算法〔1〕討論243的算理、算法。師：同學(xué)們很輕松地算出114的積，那么這些題你會不會算呢？〔手指黑板上其余的算式〕師：〔學(xué)生躍躍欲試〕那好，請你先想方法算一算243等于多少，行嗎？有困難的同學(xué)可以商量一下?！矊W(xué)生嘗試計算，計算后反應(yīng)結(jié)果〕生1：24乘3等于92。生2；我不同意，24乘3應(yīng)該等于72。生3：我算出來24乘3的結(jié)果是612。師：還有沒有不同的答案？〔沒有學(xué)生響應(yīng)〕如今有三個不同的答案，終究哪一個是對的呢？先請大家說說你們是怎樣想的，好嗎？計算結(jié)果是612的同學(xué)：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612?！擦⒓从袑W(xué)生舉手表示反對〕生：老師，我認為612肯定是錯的，因為即使是100乘3等于300，而24乘3的積應(yīng)該比300小得多，所以根本不可能是612。師：同學(xué)們，你們贊同他的觀點嗎？生齊聲：同意。師：這位同學(xué)太聰明了，我們今后可以用估算的方法來大致檢驗乘法算得對不對。計算結(jié)果是72的同學(xué)，說說你們是怎樣算的？生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。〔老師板書口算過程〕生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72?！怖蠋煱鍟骋驗?43表示3個24連加，所以我把3個24連加就可以算出243的積。師：你真會動腦筋，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題，你們覺得這個方法行不行？生：行，不過假如用這樣的方法計算24乘3那就太費事了。師：你們認為呢？〔學(xué)生都表示贊同〕該生繼續(xù)答復(fù)：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)個位上4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7?！怖蠋煾鶕?jù)學(xué)生答復(fù)，板書筆算過程〕師：還有不同想法嗎？生：我是想243=833=89=72師：真巧妙。師：剛剛哪位同學(xué)算出結(jié)果是92？能說說你是怎么算的嗎？生：我是想3乘4等于12，個位上寫2進1，十位上2加進來的1等于3，3乘3得9，所以結(jié)果是92。師：哦，你是先把十位上的2加上進上來的1，再與乘數(shù)3相乘，所以得92。那么終究應(yīng)該先加1再乘，還是先乘再加上進上來的1呢？〔學(xué)生爭論，但說不出道理〕師：我們不妨請小棒圖來幫幫助。老師多媒體演示小棒圖〔邊說邊演示〕：3個4根是幾根？3個2捆〔一捆是10根〕？為什么共用7捆？〔生：因為3個4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進上來的1捆，所以共有7捆?！硯煟哼M上來的1捆就相當(dāng)于這里的1，〔老師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1〕。所以應(yīng)該用2乘3再加上進上來的1，如今你們清楚了嗎？師：為了防止漏加1，我們可以在十位上寫一個小一點的1?！怖蠋熡貌噬酃P寫〕〔指名說說筆算的過程，同桌互說?！场?〕進一步探究真理，明確算理。師：同學(xué)們真不簡單，計算243時居然想出了這么多方法。黑板上還有3道題，如今你能解決了嗎？請你用你認為適宜的方法，任選2題，算一算。老師巡視，請不同算法的同學(xué)板演。分別討論：師：〔指板演題〕我們先看137，這位同學(xué)是筆算的，結(jié)果是91，有不同意見嗎？〔沒有〕師：1乘7應(yīng)該得7，為什么幾積的十位上是9？生1：因為7乘個位上的3得21，滿20，要向十位進4。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)內(nèi)容概述這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過學(xué)生與計算機的對話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”這個類型的應(yīng)用題。教學(xué)重難點一、可以應(yīng)用“單價×數(shù)量=總價”這個關(guān)系式解決在實際生活中遇到的問題;二、認識到計算機是學(xué)習(xí)的有力工具;知識形成目的一、純熟的掌握“單價×數(shù)量=總價”這類應(yīng)用題的解法;情感形成目的一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維才能。二、增強學(xué)生的社會責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念;三、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及運用所學(xué)知識解決實際問題的才能，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識;課前準備多媒體教室與多媒體課件學(xué)生學(xué)習(xí)障礙資料1、是否可以純熟地使用計算機;2、解決問題時是否可以考慮各方面的因素。板書設(shè)計游森林公園購置門票租用船只選擇食物教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆一.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。(師貼藝術(shù)字：“游森林公園”)聽到這個消息，你們的心情怎么樣?課件演示一輛小火車前進，放著《火車開了》的音樂我們到公園里面去玩耍，要先干什么呀?師板書：購置門票課件顯示森林公園門票價格牌：“零售：兒童票每張10元，成人票每張20元;團體票(25張或25張以上)：兒童票每張8元，成人票每張16元。怎樣買票才能