小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集5篇-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法教學(xué)過程：一、根本訓(xùn)練口算：上面各式有什么特點(diǎn)？還有哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1？請(qǐng)你任意舉出乘積是1的兩個(gè)數(shù)?！舶鍟撼朔e是1，兩個(gè)數(shù)〕二、引入新課剛剛我們所舉出的乘積是1的兩個(gè)數(shù)之間有一種特殊的關(guān)系?！舶鍟旱箶?shù)〕三、新課教學(xué)1、乘積是1的兩個(gè)數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？請(qǐng)看：，那么我們就說是的倒數(shù)，反過來〔引導(dǎo)學(xué)生說〕是的倒數(shù)，也就是說和互為倒數(shù)。和存在怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？2和呢？2．深化理解提問：①什么是互為倒數(shù)？怎樣理解這句話？〔舉例說明〕〔的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，不能說是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)?！尝?有倒數(shù)嗎？為什么？1有倒數(shù)嗎？什么？〔0雖然可以看作幾分之0，如，但是把分子、分母調(diào)換位置，分母為0，不成立，所以0沒有倒數(shù)，另外0和任何數(shù)相乘卻為0。1可以寫作，1與相乘還是1，符合倒數(shù)的意義，所以1的倒數(shù)是1〕。3．求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)老師設(shè)疑：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懸粚?。①出例如題例：寫出、的倒數(shù)學(xué)生試做討論后，老師將過程板書如下：所以的倒數(shù)是，的倒數(shù)是?！材懿荒軐懗?，為什么？〕總結(jié)：求一個(gè)數(shù)〔0除外〕的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。②深化你會(huì)求小數(shù)的倒數(shù)嗎？〔學(xué)生試做〕四、訓(xùn)練、深化1．下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)〔出示課件一下載〕2．求出下面各數(shù)的倒數(shù)〔出示課件二下載〕3．判斷①真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)?！病尝诩俜?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1?！病尝?沒有倒數(shù)?！病?．進(jìn)步會(huì)填了嗎？假如末尾加上=1怎么填？假如末尾加上=0怎么填？假如末尾加上=2怎么填？五、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)倒數(shù)的哪些新知識(shí)？什么叫倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？還有不明白的問題嗎？六、課后作業(yè)練習(xí)六2、3七、板書設(shè)計(jì)略小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程⊙談話導(dǎo)入同學(xué)們，你聽說過“杠桿原理”嗎？知道它在生活中的應(yīng)用嗎？可能大家都沒有想到，杠桿原理的背后隱藏著數(shù)學(xué)原理，那就是反比例關(guān)系。下面就讓我們通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)它的奧秘吧?！牙碚撆c操作1．明確提出活動(dòng)要求?！坝腥さ钠胶狻被顒?dòng)由三局部組成。(1)制作實(shí)驗(yàn)用具。(2)探究規(guī)律，體驗(yàn)“杠桿原理”。(3)應(yīng)用規(guī)律，體會(huì)反比例關(guān)系。2．小組合作，自主活動(dòng)。(老師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥)3．展示制作實(shí)驗(yàn)用具情況。4．匯報(bào)探究到的規(guī)律。觀察實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三的操作過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)生1：假如左右兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子，只有把它們挪動(dòng)到與中點(diǎn)間隔一樣的位置才能保證平衡。生2：假設(shè)滿足“左邊所放棋子數(shù)×左邊的刻度數(shù)＝右邊所放棋子數(shù)×右邊的刻度數(shù)”，那么竹竿一定平衡。生3：在“左邊所放棋子數(shù)×左邊的刻度數(shù)”的積保持不變的條件下，右邊的刻度數(shù)增大，所放棋子數(shù)反而減少；右邊的刻度數(shù)減小，所放棋子數(shù)反而增多。生4：在“左邊所放棋子數(shù)×左邊的刻度數(shù)”的積保持不變的條件下，右邊所放棋子數(shù)和所在的刻度數(shù)成反比例關(guān)系。5．活動(dòng)小結(jié)?！白筮吽牌遄訑?shù)×左邊的刻度數(shù)＝右邊所放棋子數(shù)×右邊的刻度數(shù)”，在物理學(xué)上，這個(gè)規(guī)律叫做“杠桿原理”，拴繩的那個(gè)點(diǎn)就是杠桿的支點(diǎn)?！训湫屠}解析你能利用杠桿原理算出左邊物體的質(zhì)量嗎？分析^p根據(jù)杠桿原理“左邊物體的質(zhì)量×左邊物體與支點(diǎn)的間隔＝右邊物體的質(zhì)量×右邊物體與支點(diǎn)的間隔”進(jìn)展解答。解答500×5÷2＝1250(g)⊙探究活動(dòng)1．課件出示探究?jī)?nèi)容。星期日，爸爸帶小明和妹妹到公園去玩蹺蹺板，小明體重44kg，妹妹體重35kg。假如要讓蹺蹺板兩邊平衡，至少可以想出幾種方法？2．小組討論、分析^p、解答。3．交流、匯報(bào)。(答案不唯一)⊙全課總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？⊙布置作業(yè)找一找生活中還有哪些地方應(yīng)用了杠桿原理。板書設(shè)計(jì)有趣的平衡有趣的平衡：左邊所放棋子數(shù)×左邊的刻度數(shù)＝右邊所放棋子數(shù)×右邊的刻度數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3第一單元看魔術(shù)乘法的初步認(rèn)識(shí)〔二〕小雞種禾苗。3、表示〔〕個(gè)〔〕相加答案：1、花圖：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形圖：3+3+3=9買6個(gè)這樣的蘋果共〔〕元。加法算式為：教學(xué)準(zhǔn)備7+7+7=×6+6+6+6+6=×〔1〕交流幾個(gè)幾相加〔2〕改寫乘法算式答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。設(shè)計(jì)意圖：用所學(xué)的知識(shí)解決問題，再一次回到情境圖，體驗(yàn)乘法的意義，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題?！菜摹尺_(dá)標(biāo)反應(yīng)1.☆☆☆☆☆☆☆☆〔〕個(gè)〔〕加法算式：乘法算式：〔〕×〔〕=〔〕讀作：〔〕×〔〕=〔〕讀作：2.解決問題?！?〕每輛三輪車有3個(gè)車輪，5輛三輪車一共有幾個(gè)車輪？〔2〕爸爸買了2個(gè)蛋筒，每個(gè)4元，一共用了多少元？【答案】1、4個(gè)2,2+2+2+2=8,4×2=8讀作：4乘2等于8；2×4=8讀作2乘4等于8。2、3×5=15〔個(gè)〕或5×3=15〔個(gè)〕答：5輛三輪車一共有15個(gè)車輪。2×4=8〔元〕或4×2=8〔元〕答：一共用了8元?！参濉痴n堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？生：我知道一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。生：我知道幾個(gè)幾等于幾乘幾。生：在剛剛發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是老師和學(xué)生一起進(jìn)展總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！擦巢贾米鳂I(yè)1、填一填3+3+3+3=〔〕×〔〕5+5+5+5=〔〕×〔〕8×5=40讀作_________________.2、看圖列式小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4練習(xí)要求：1、使學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法那么，可以比擬純熟地進(jìn)展計(jì)算。2、使學(xué)生會(huì)按要求正確地截取積的近似值。3、使學(xué)生會(huì)運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)展一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。練習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法那么；能正確地進(jìn)展計(jì)算。教具準(zhǔn)備：投影片假設(shè)干練習(xí)過程：一、激發(fā)：1、口算：〔天天練口算〕2、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法那么。⑴計(jì)算。0.65×0.140.98×1.3⑵提問：①小數(shù)乘法的計(jì)算法那么是什么？②算出積后要特別注意什么？3、會(huì)按要求取積的近似值。讓學(xué)生將上面計(jì)算的結(jié)果分別保存一位小數(shù)或兩位小數(shù)，寫出積的近似值。4、會(huì)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)展一些小數(shù)的簡(jiǎn)算。簡(jiǎn)算：6.3×1029.8×2.9＋0.2×2.90.8×0.02×12.5×5二、嘗試與示范：1、P.13頁(yè)13題：一個(gè)電影院的票價(jià)有兩種：3.00元一張的有600個(gè)座位，4.00元一張的有320個(gè)座位。假如滿座，每場(chǎng)收入是多少元？⑴讓學(xué)生說一說題目里的數(shù)量關(guān)系。⑵“滿座”是什么意思？⑶生獨(dú)立解答并集體訂正。2、P.13頁(yè)14題：檢驗(yàn)下面的積的小數(shù)位有沒有錯(cuò)誤。56.7×2.4＝1360.828.7×10.9＝312.830.582×0.71＝4.1322⑴讓學(xué)生獨(dú)立判斷，⑵讓學(xué)生檢驗(yàn)積的小數(shù)位有沒有錯(cuò)誤？⑶應(yīng)該怎樣確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置？⑷集體訂正。3、看誰算得又對(duì)又快?！睵.13頁(yè)15題〕⑴生做在課堂作業(yè)本上，對(duì)于做的又對(duì)又快的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。⑵對(duì)0.75×10212.5×9.61.25×8.80.4×0.7×0.25這幾題怎樣算得快？4、P.14頁(yè)17題：用激光測(cè)遠(yuǎn)間隔既準(zhǔn)確又迅速。一次從地球上向月球發(fā)射激光訊號(hào)，約經(jīng)過2.56秒收到從月球反射回來的訊號(hào)。光每秒傳播300000千米，算一算這是月球和地球的間隔是多少？分析^p與解：2.56秒收到訊號(hào)，說明訊號(hào)已經(jīng)走了一個(gè)來回。那么，要求月球和地球的間隔，只要求出〔2.56÷2〕秒運(yùn)行的間隔即可。算式為：300000×2.56÷2=384000千米。四、體驗(yàn)：談?wù)勀愕氖斋@？五、作業(yè)：P.14頁(yè)16題。2．小數(shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，教材說：人們?cè)谶M(jìn)展測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如，用一個(gè)計(jì)量單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，連續(xù)量幾次以后，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位，黑板的長(zhǎng)度就不能用整數(shù)來表示；又例如，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示。在這種情況下，可以把一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)蘋果平均分成假設(shè)干份，用它的一份或幾份來表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說，不能用整數(shù)表示的，用分?jǐn)?shù)表示；然而接下來的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還可以把許多物體看作一個(gè)整體，比方一堆桃子，一批玩具，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生等在教學(xué)理論的過程中，學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與詳細(xì)個(gè)數(shù)易混淆。因此，總有很多數(shù)學(xué)老師以此為題材，去商討，去理論，希望從中找出能讓學(xué)生承受最好的一種教學(xué)方法。近來，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)老師上的數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)P64P65冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問，愿分享。片段一：出示：猴媽媽和四只小猴。師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜，每只小猴可分得幾分之幾？生：四分之一。師：為什么？生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份。師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾？生：四分之一。師翻開袋子，有8只桃子。師：每只小猴可分得？生：2個(gè)。生：八分之二。就是沒有聽到老師預(yù)期的`答案，一時(shí)之間，老師被學(xué)生弄得不知所措?？墒沁@能怪學(xué)生嗎？早在第五冊(cè)中，教材就是這樣教的：把一樣物體平均分成八份，取其中的兩份就是八分之二。那么問題又出在哪里呢？老師本來設(shè)計(jì)的目的非常明確，除了可以把一個(gè)物體平均分成幾份外，也可以把一些物體平均分成幾份，但是在最關(guān)鍵的地方老師沒有進(jìn)一步的追問，以致于前功盡棄。假如老師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí)，老師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不知道，就知道每只小猴可分得四分之一呢？學(xué)生一定會(huì)說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒有關(guān)系，所以是四分之一。假如學(xué)生能說到這一步的話，我相信即使后來有個(gè)別學(xué)生說八分之二，2個(gè)桃子等，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見。片段二：師：把6枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝？生：每人3枝。師：把8枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝？生：每人4枝。師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少？生：每人1/2。師：為什么不答復(fù)幾枝鉛筆呢？生：因?yàn)椴恢篮欣镆还灿袔字︺U筆。師：那么6枝鉛筆，平均分成2份，還可以用什么數(shù)表示？生：1/2。師：8枝鉛筆，平均分成2份呢？生：也是1/2。師：3枝可以用1/2表示，4枝也可以用1/2表示，為什么？生：因?yàn)?枝是6枝的1/2，而4枝是8枝的1/2。師；對(duì)，要弄清楚1/2是誰的1/2，整體不同，1/2所對(duì)應(yīng)的量，也就不同。假設(shè)把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也可以用1/2表示嗎？在這里，我們可以看到，學(xué)生順著老師的引導(dǎo)，完全把知識(shí)內(nèi)化。而且在整個(gè)過程中，學(xué)生興趣盎然，在老師不經(jīng)意的追問下，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了