小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思合集15篇

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思合集15篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思合集15篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1在教學(xué)改革的今天，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了變革。新的數(shù)學(xué)課程理念不僅僅只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的根底知識、根本技能和方法，而是有著更為廣泛的內(nèi)涵：讓學(xué)生愿意去親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的目光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò),進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一根本理念出發(fā)，我選擇這個課型的，算是對我自身的一種挑戰(zhàn)，也是起一種拋磚引玉的作用吧！二、興趣是解決問題的最有效的方式。我的教學(xué)設(shè)計注重了以搜集信息為支點(diǎn)，以設(shè)計存款活動為打破口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究、合作交流。例如：在周末的時候，安排學(xué)生自己去調(diào)查儲蓄知識、教育儲蓄和國債知識。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活化，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，結(jié)合前面學(xué)過的有關(guān)存款知識，可以自我探求合理的儲蓄方式，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。不僅會比擬哪種儲蓄收益高，還明白了合理存款的真正含義。我們的家長在《放飛希望》上寫到：“本次的數(shù)學(xué)作業(yè)雖然有難度，但更貼近生活，值得肯定，希望今后多些這方面的才能的鍛煉?！比F(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用再說，當(dāng)今信息時代，搜集、整理、應(yīng)用、反應(yīng)信息是現(xiàn)代人的重要才能之一。在本課的教學(xué)課前小研究時，充分利用計算器為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資，減輕煩瑣的計算，騰出時間、精力去考慮數(shù)學(xué)方法，尋找規(guī)律，進(jìn)展探究性的數(shù)學(xué)活動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步了課堂效率。三、小組的有效合作合作交流是學(xué)生主動獲取知識的有效學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生搜集到的信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己設(shè)計詳細(xì)的存款方案。小組匯報后，及時讓學(xué)生補(bǔ)充不同的思路，關(guān)注每一個學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生勇氣和個性，使學(xué)生思維更明晰。通過多媒體的幻燈把學(xué)生書寫過程投影到屏幕，學(xué)生都可以看到思路是否正確，書寫過程是否標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在合作中，穩(wěn)固了百分?jǐn)?shù)和利率的相關(guān)知識，并在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過程，并從中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略，有效地進(jìn)步了課堂教學(xué)的有效性，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣及自信與成功。五、缺乏之處：1、應(yīng)該更多的去關(guān)注數(shù)學(xué)才能差，學(xué)習(xí)根底差和一些內(nèi)秀，膽小的孩子，多給他們提供一些鍛煉的空間。2、教學(xué)機(jī)智不夠。在學(xué)生匯報存款方案時，錯失了抓住學(xué)生意見的不同點(diǎn)產(chǎn)生分歧，例如學(xué)生1說：“我建議媽媽不用計算就可以做出選擇，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后讓學(xué)生觀察，同意這種說法嗎？學(xué)生2：“不同意。為什么存款六年沒有買三年國債利息高！”我應(yīng)該抓住這個生成時機(jī)的。應(yīng)該讓學(xué)生們答復(fù)這個問題？為什么呢？肯定會有學(xué)生說：因?yàn)檫@里是一種組合存款，假如媽媽存款10年或者7年，肯定是”而我只是讓學(xué)生們再觀察利率表，再聯(lián)絡(luò)前面學(xué)生的百分?jǐn)?shù)得出：“本金和利率一定的情況下，存款越長利息越高?！毙W(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2“數(shù)學(xué)來于生活，應(yīng)用于生活?！边@不是一句空話，而是一句實(shí)實(shí)在在的話，只有真正做到了，數(shù)學(xué)才不會是一些枯燥的計算，而是真正讓孩子們得到成就感，得到快樂的一門課。在期末測試后，修改三年級數(shù)學(xué)試卷的時候，遇到這樣一道題目：算式“120×4÷3”還可以解決生活中的許多問題。請?jiān)囍鴮懗鲆粋€能用它解決的生活問題?！蔡崾荆和旰玫乇磉_(dá)數(shù)學(xué)信息和問題，不解答〕這是一道沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，當(dāng)然孩子們的答復(fù)也是五花八門，可是有一種答案卻讓我為之擔(dān)憂，答案是這樣寫的：我方案每天吃120個蘋果，4天吃完，實(shí)際上3天就吃完了，平均每天吃幾個？看到這樣的答案真是讓我哭笑不得，可是根據(jù)題意提問題，從邏輯上來講是沒有問題的，可是聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際呢？顯然這是脫離了生活實(shí)際的。假如只是單純地為了迎合計算的需求，而去提問題，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有什么意義？這樣的學(xué)習(xí)，是完全不能迎合如今素質(zhì)教育，與生活實(shí)際越來越貼近的考試題目的。也違犯了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷:來于生活，應(yīng)用于生活。我們要做的，就是拿生活中真實(shí)的事例來講解數(shù)學(xué)，而不是為了讓孩子們單純地學(xué)習(xí)計算。數(shù)學(xué)其實(shí)是一門特別有意思的課程，他能幫助我們解決生活中的很多問題，其中的邏輯，條理性，各種各樣解決問題的方法,其實(shí)都是在我們長大之后怎樣處理事情的方法的原始積累。二年級的數(shù)學(xué)中會出現(xiàn)類似這樣的題目：有33人去旅行，要坐車，每輛車最多做7人，至少需要幾輛車？有些孩子的答案是這樣的：33÷7=4〔輛〕……5〔人〕答：至少需要4輛車。這樣的答案顯然是錯誤的，盡管在算式當(dāng)中出現(xiàn)了4輛。聯(lián)絡(luò)應(yīng)該生活實(shí)際想一想，33人去旅行，那就要求每個人都要坐上車，一個人也不能落下，這就要求剩下的5人還需要1輛車，所以正確的答案應(yīng)該是：至少需要5輛車。還有這樣的題目：小明拿16元錢去買筆記本，每本筆記本5元，最多可以買幾本？正確答案應(yīng)該是這樣的：16÷5=3〔本〕……1〔元〕答：最多可以買3本。在這道題里面，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際想一想，剩下的1元錢，是不夠買筆記本的，所以只能剩下了，最多只能買3本，而不能再加1本。這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，其實(shí)它沒有什么捷徑可走，沒有一層不變的方法，最好的方法都是結(jié)合生活實(shí)際想出來的。所以，我們在講解數(shù)學(xué)課的時候，與生活貼的越近，才越有意思，與生活貼的越近，數(shù)學(xué)才越好教。千萬不能為了單純地解決計算問題而去講解方法。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，任何脫離了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)都是毫無興趣性可言的，也是枯燥無味的。讓我們努力把數(shù)學(xué)教的有意思一些，有趣一些，那就走進(jìn)生活當(dāng)中，去講解我們的數(shù)學(xué)吧!小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思3雖然我是數(shù)學(xué)老師，但是作為一年級的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級學(xué)生的拼音以及識字，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。我在最近三個月的自修課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)展教學(xué)：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來，就會形成比擬強(qiáng)的獨(dú)立識字才能。通過語文老師留給他們的拼音練習(xí)反復(fù)地讀加深他們的記憶二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。老師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的時機(jī)、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中穩(wěn)固識字。不斷復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)固識字的重要方法。當(dāng)然作為數(shù)學(xué)老師我在教學(xué)中也存在很多的缺乏：一個好的老師，每節(jié)課除了可以按方案保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目的之外，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語言，豐富廣博的知識，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺得自己的語言表達(dá)才能有待加強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問題上表達(dá)有些過于復(fù)雜。在課后輔導(dǎo)方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：一、平時對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多一年級學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。二、對作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比擬少，以致于學(xué)生不能純熟地掌握已學(xué)的知識點(diǎn)。三、對于差生也沒有進(jìn)展針對性輔導(dǎo)。任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。擅長通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通老師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后，我就作了深入的反省，不斷拷問自己，并從中獲得了新的教育啟迪。今后我要做好以下方面的工作：一、加強(qiáng)自己的授課才能，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并做到及時修改，及時講評，及時輔導(dǎo)差生。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時向家長匯報，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個又一個料想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在理論中豐富教育的智慧。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法〔不進(jìn)位〕是多位數(shù)乘法的根底，是筆算乘法的通法，是在多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算根底上進(jìn)展教學(xué)的。因?yàn)椴恍枰M(jìn)位，就一個例題，重點(diǎn)讓學(xué)生明白乘的順序和乘得的積書寫位置兩個問題就可以了。這局部內(nèi)容看起來簡單，可是對于三年級的學(xué)生而言，卻是很難理解的。在備課時主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該具備的必要技能有兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。在教學(xué)中要充分關(guān)注到這一起點(diǎn)，讓學(xué)生可以在課伊始就能清楚地知道兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程及方法，特別是通過“24×2”用豎式計算的過程，由學(xué)生自己說出需注意的問題，然后把這三條貼在黑板上，以求給學(xué)生留下深入的、完好的筆算思路。為下面類推兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法也提供了方法根底。通過課堂的實(shí)際效果看，對學(xué)生的影響是比擬大的。2、轉(zhuǎn)化思想的浸透。從兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)開場，就讓學(xué)生感受到是把它們轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算，設(shè)計時想從這個地方開場就讓轉(zhuǎn)化在課堂中發(fā)揮作用，讓孩子可以對轉(zhuǎn)化思想有一個切身的體驗(yàn)；當(dāng)把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的例題用口算做出來時，再讓學(xué)生感受到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為學(xué)過的口算來解決；最后探究出用豎式計算時，總結(jié)算法，讓學(xué)生再一次感受到原來筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，就是用第二個因數(shù)每個數(shù)位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，其實(shí)就是轉(zhuǎn)化成了兩次兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。設(shè)想的過程是這樣一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，讓孩子從知道轉(zhuǎn)化這個詞，漸漸明白原來就是這么回事，簡單易懂，不用非得描繪出“轉(zhuǎn)化”是什么，但是心中已經(jīng)明白了“轉(zhuǎn)化”是為了干什么。3、習(xí)題的設(shè)計。像這樣的計算課，除了讓學(xué)生明白了算理，知道了算法，更多的功夫應(yīng)該放在練習(xí)上，只有在大量的練習(xí)中，學(xué)生才能逐漸掌握計算的技能和技巧。因?yàn)槭怯嬎悖偃缰皇且环N形式的練習(xí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味沒有興趣。所以在本課的習(xí)題設(shè)計上，采用了多種形式結(jié)合，表達(dá)由扶到放的層次性。第一道題就表達(dá)了三個層次，第一個層次對著畫有方框的豎式填寫計算的結(jié)果，然后再填寫后面的橫式結(jié)果，這是給學(xué)生固定出積的位置再填寫，在填橫式結(jié)果的過程中穩(wěn)固對算理的理解；第二個層次給寫好了豎式，直接計算；第三個層次只給橫式，自己寫豎式計算。第二道題，仍然還是列豎式計算，但是要求同桌為一組，每人完成兩個，然后互相檢查，反應(yīng)后全部做對了，每人都可以給自己畫一枚喜歡的標(biāo)志，這樣捆綁評價，可以調(diào)動起練習(xí)的積極性，忽略掉做計算題的枯燥感。第三道題，給出算式和豎式中關(guān)鍵位置的積，讓學(xué)生根據(jù)豎式去判斷對應(yīng)算式，這道題以游戲的形式出現(xiàn)，里面蘊(yùn)含著對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算法的理解，只要理解了如何去算，就可以輕易根據(jù)關(guān)鍵的幾個數(shù)找到對應(yīng)的算式。想在興趣性十足的練習(xí)中加深對算理和算法的理解。在課堂上，主要把握了以下幾個關(guān)鍵：1、知識根底。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在乘一位數(shù)的根底上進(jìn)展的，所以讓學(xué)生及時認(rèn)真回憶兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法很重要，所以在教學(xué)中踏實(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)。2、乘的順序。這是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的關(guān)鍵，讓學(xué)生深入理解兩位數(shù)乘的順序很重要。所以在全班交流的環(huán)節(jié)不厭其煩地讓學(xué)生說自己怎樣計算的過程，就成了重頭戲?？上г谶@個過程中，課堂上我處理地并不好。對學(xué)生的引領(lǐng)不夠科學(xué)有序，問題缺乏明晰的條理性，所以沒能到達(dá)我料想的效果。3、積的書寫位置。在計算第一層積時屬于原來的知識根底，學(xué)生不會有問題。當(dāng)計算第二層積時，學(xué)生就遇到了困難，解決的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解如何用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘的過程，把握了這一點(diǎn)，學(xué)生自然就明白結(jié)果是幾個十就該寫在十位上。這一點(diǎn)容易理解但需要強(qiáng)化訓(xùn)練才能純熟掌握，所以在探究交流完后的師生梳理時還要進(jìn)展“重筆涂墨”，我啟動了一個問題“像說用個位上的2乘24那樣，說說用1乘24的過程好嗎？”這樣就給學(xué)生一個明晰的認(rèn)識“用24乘十位上的1，過程跟用24乘個位上的2筆算順序和方法完全一樣”，只是跟個位上的4乘后的積應(yīng)該寫在十位上，其他的道理都一樣。不知是因?yàn)閺?qiáng)化了這一點(diǎn)還是學(xué)生感悟才能強(qiáng)，從最后做的練習(xí)上看，正確率比我想像的要高。我的感受：忐忑。在接到任務(wù)時因?yàn)槭亲鳛楣歉衫蠋?，同?lián)小老師同上這節(jié)課，很怕自己會有愧于這“骨干引領(lǐng)”的任務(wù)，希望自己可以呈現(xiàn)給大家一堂有自己風(fēng)格的課，最好是能有所創(chuàng)新。但是這樣的課型平時評優(yōu)課很少有人觸及，因?yàn)樗缓脛?chuàng)新，只能踏踏實(shí)實(shí)地去上，花哨不得。于是忐忑不安地進(jìn)入了備課、考慮的過程。時間很短，從接到正式通知到最后一共8天的時間，其中有周六、周日兩天學(xué)校組織去蒙山進(jìn)展了拓展訓(xùn)練。備課、研討、修改、試講，每天晚上都對著教參、教材和教學(xué)設(shè)計就這么靜靜地坐在電腦旁，即使什么都不干，也哪都不去，就這么靜靜地坐著，大腦卻一刻不停地考慮：如何才能讓整個過程顯得更明晰、更有實(shí)效呢？忐忑不安中，最后決定既然創(chuàng)不了什么新，那就把它上踏實(shí)，這才能表達(dá)課的高效和內(nèi)涵。迷茫。課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)展了好幾次改動。最初設(shè)計了一組口算訓(xùn)練，二是筆算訓(xùn)練。作為這節(jié)課前的熱身，但是在做完這些題的時候我還想抽出要點(diǎn)分別總結(jié)概況它們的算法，以便為后來的學(xué)習(xí)奠定根底，于是就顯得頭大了，修改。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)很出乎我的意料，本以為用口算的方式分解成三步是很自然的事情，但是課堂上孩子們并不是這樣的思維，他們多是上來就用筆算，不管對不對全是列豎式的形式。于是就把情境進(jìn)展了分解，改成了臺階式。利用情境第一步先解決筆算的根底問題，第二步口算，但即便這樣，經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生使用口算來解決的仍然不多，利用豎式的很多，但多數(shù)都不對，其中有用豎式的樣子，但結(jié)果其實(shí)是口算出來的卻說不出筆算的過程。當(dāng)遇到這樣情況的時候，讓學(xué)生表達(dá)說不出來，學(xué)生自己又提不出什么問題，只能由老師來講，對此我真是迷茫了一陣。還是才能不夠，不能準(zhǔn)確把握課堂，處理問題的隨機(jī)性不強(qiáng)，這些應(yīng)該都于自身業(yè)務(wù)程度還不高，還有待更進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)、去理論，讓自己的才能再進(jìn)步，爭取做一個真正優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。遺憾。那天上完課，我覺得特別遺憾。在學(xué)生匯報交流環(huán)節(jié)，我的問題引領(lǐng)不科學(xué)，其實(shí)應(yīng)該明晰地以兩個問題呈現(xiàn)：分了幾步算出來結(jié)果的？說出每一步是怎么算出來的。當(dāng)學(xué)生有240的0省略寫法時，提問：怎么不寫0你也認(rèn)為是240？這樣就可以了，至于24是怎么按照乘的順序得出來的，可以放在師生梳理時強(qiáng)化，這樣效果可能比我當(dāng)時的處理要好。在處理學(xué)生錯例上，學(xué)生已經(jīng)明確知道算法后，應(yīng)該給一個糾錯的時機(jī)，不僅是對展臺上展示的錯題，開場嘗試的錯誤都要有時機(jī)進(jìn)展修正，這個環(huán)節(jié)漏掉了很遺憾。在對估算結(jié)果的使用，準(zhǔn)確結(jié)果算完后，沒有及時回頭看，使估算的結(jié)果僅停留在開頭的分析^p上，這里需要一個驗(yàn)證分析^p的過程，假如能有，會使課堂更有數(shù)學(xué)的理性美?？傊?，還需要多學(xué)習(xí)、多鍛煉，人假如不逼自己，真不知道自己能干什么。這樣的課原來我從沒想過可以上公開課，多數(shù)數(shù)學(xué)老師也不愿意涉足這樣的課題，一個字“難”。但是經(jīng)過這番嘗試，我竟然有點(diǎn)喜歡這樣的課了，這種課可以不上的華美，但是可以上得很有味道，至少以后看到這樣的課型，我也可以對自己有信心了，因?yàn)槲医?jīng)歷了整個考慮的過程……小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5老師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立考慮，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識由此產(chǎn)生。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思6本節(jié)課目的主要是：1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的才能。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由舊知兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法，向新知兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)展知識遷移，進(jìn)而掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。該課按照自己的設(shè)計比擬圓滿的完成了。數(shù)學(xué)老師要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、扎實(shí)的解題作業(yè)習(xí)慣等。這是我以前沒有意識到的。在學(xué)習(xí)完筆算減法的方法后，我讓學(xué)生比擬了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的一樣點(diǎn)，卻沒有比擬不同點(diǎn)，這不能說不是個遺憾，因?yàn)橛械暮⒆邮侨菀撞豢醇訙p號的，一個數(shù)位上加，另一個數(shù)位上減。在本節(jié)課中我采取了一次學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但放在練習(xí)環(huán)節(jié)，假如放到學(xué)習(xí)例題時，效果應(yīng)該更好。課中小結(jié)時不要過于放開，應(yīng)對從哪一位算起給與一個標(biāo)準(zhǔn)的說法：筆算時從個位算起！我對主體局部的鉆研比擬注重，對練習(xí)的處理相對毛躁，根本上是放手讓學(xué)生自己做，然后及時面批，缺乏對習(xí)題的比照引導(dǎo)。如98-80=和98-8=，假如不拎出來讓孩子們比一比，這個習(xí)題資就浪費(fèi)掉了。對練習(xí)形式的處理也不夠靈敏，只是直接用了書上的練習(xí)，在該課快完畢時插入一些變化題型，可以一掃孩子們的疲倦，再次刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7學(xué)生有了學(xué)習(xí)目的，就要奔著目的前行了，那么學(xué)生如何才能到那里去呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起主導(dǎo)作用，所以一定不是老師替學(xué)生到那里，而必須學(xué)生一步一步的走過去！那老師的主導(dǎo)作用和汽車?yán)锏恼Z音導(dǎo)航又有什么聯(lián)絡(luò)呢？把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達(dá)某個目的地，那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機(jī)，作為老師，就是告訴學(xué)生目的地的方位，詳細(xì)怎么走，是高速優(yōu)先、還是間隔優(yōu)先等實(shí)際的行駛途徑還是學(xué)生自己決定的。所以老師的引導(dǎo)作用是不同于語音導(dǎo)航系統(tǒng)的，語音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚，司機(jī)就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已，完全沒有控制自己的大腦，只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達(dá)了目的地，但學(xué)生仍然未能記著自己來時的路，即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”形式了。學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”，而應(yīng)該是在走錯時可以及時的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)散思維，舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象，到達(dá)真正的學(xué)習(xí)目的。到達(dá)目的地時，知道自己走過什么樣的路，這些路是什么樣子和叫什么名字。當(dāng)再次需要這些路時，腦中可以迅速的提煉出來，然后為之所用。這才是真正的會開車！那么連接到學(xué)習(xí)上，就是老師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不怕學(xué)生錯，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，及時的提醒或修正，典型的錯誤在全班進(jìn)展強(qiáng)調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的時，讓學(xué)生自主的回憶學(xué)習(xí)過程，就像是“來時的路”，遇到了哪些疑問，是如何解決的；新知識點(diǎn)是怎樣的用途，對之后的學(xué)習(xí)會提供哪些便利呢，像新路車少路近一樣便捷；把學(xué)習(xí)過程中磨礪的韌性保存下來，為今后的學(xué)校、社會學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生如何到那里去，一定是主動的去，老師就是學(xué)生手里的指南針，當(dāng)偏離大方向時，指南針就可以給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的，他們有老師的引領(lǐng)嗎？他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的那樣，所以請老師們做好學(xué)生手里的指南針，而不是那便捷交通工具上的語音導(dǎo)航。甚至有的老師不僅僅是語音導(dǎo)航，還是肢體導(dǎo)航，不但說著怎么走，還動手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動方向盤，恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣，結(jié)果一定是悲劇的。學(xué)生如何到那里去，需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)《中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)》的要求，親力親為，不做學(xué)習(xí)的奴隸。老師們，我們要做好的就是成為孩子手里的指南針，為孩子的成長保駕護(hù)航，不要做精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng)，把孩子本應(yīng)動腦的時機(jī)給剝奪了，這其實(shí)是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的！小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思8簡便計算是小學(xué)計算教學(xué)中的重要組成局部。我的理解是：簡便計算應(yīng)該是靈敏、正確、合理地運(yùn)用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而大幅度地進(jìn)步計算速度及正確率?？墒请S著簡算類型的不斷增多，學(xué)生開場對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準(zhǔn)確性也大打折扣。于是，我開場困惑、開場考慮、我開場發(fā)現(xiàn)：簡算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察才能，甚至要有一些直覺，可以進(jìn)展合理的分析^p，找出其中可以進(jìn)展簡便運(yùn)算的特征，并合理地進(jìn)展簡便運(yùn)算，所以有必要進(jìn)展一次系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理清當(dāng)中的奧秘。本節(jié)課主要的教學(xué)流程是：一、從常規(guī)的口算入手，讓學(xué)生通過口算初步理解口算的一些技巧，二、通過學(xué)生對本單元知識進(jìn)展整理，并進(jìn)展匯報，主要目的是讓學(xué)生對所學(xué)的知識喚起回憶；三、利用學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯例，讓個別學(xué)生進(jìn)展匯報，并特別提醒同學(xué)注意的地方，防止不必要的錯誤發(fā)生；四、通過題組的比照，讓學(xué)生找出哪些能簡算，哪些不能簡算，進(jìn)一步理解簡算的要求和特點(diǎn)，然后根本練習(xí)、綜合練習(xí)的應(yīng)用進(jìn)展反應(yīng)，到達(dá)練習(xí)的目的。本節(jié)課做得比擬好的地方是：1、能讓學(xué)生自己整理本單元的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有了系統(tǒng)的整理，培養(yǎng)了學(xué)生概括和歸納的才能；2、從學(xué)生的錯例入手，讓學(xué)生從身邊的典型問題入手，再讓學(xué)生自己分析^p、改正，同學(xué)之間及時提醒等方式，減少錯誤率的發(fā)生；3、通過課堂上多讓學(xué)生說一說、評一評等方式，培養(yǎng)了學(xué)生分析^p說理才能和語言的表達(dá)才能，讓學(xué)生學(xué)得更加有自信。4、提倡算法的多樣化，如：88125，學(xué)生做出了兩種答案：①、88125＝80125＋8125＝10000＋1000＝11000；②、88125＝11〔8125〕＝111000＝11000。我請學(xué)生分別介紹了他們的想法，他們說：第①種是把88分成80＋8，再利用乘法分配律，讓他們分別同125相乘；第②種那么將88分成811，然后利用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與125相乘，最后再乘11。首先肯定答案都是正確的；兩種解法的區(qū)別是，分解的方法不同，第①種解法是用加法進(jìn)展的分解，所以使用的是乘法分配律。第②種解法用乘法進(jìn)展的分解，所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處，希望同學(xué)能有側(cè)重點(diǎn)地選擇算法。最后強(qiáng)調(diào)：簡便運(yùn)算的思路會有很多，只要把握湊整這個解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運(yùn)算定律，就是正確的。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會了單純的簡便運(yùn)算，更重要的是，使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的道理。本節(jié)課仍有缺乏之處：1、本節(jié)課對于把一個數(shù)拆成兩個數(shù)的形式可以是相加、相減、相乘、相除等形式，可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯，對于學(xué)生概括知識點(diǎn)不是很全面；2、學(xué)生在計算過程中仍存在一定的小問題，在后面教學(xué)中要更加注意；3、對于中下生的輔導(dǎo)，兼顧得也不是很周到，如：算理的分析^p、書寫的理解、式題的特征等，可以通過老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助等形式進(jìn)一步讓學(xué)生不落伍。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思9課堂上，我通過有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研究算理與計算方法，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時候要記得“從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的計算要求，但是在練習(xí)中局部學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：1、漏進(jìn)位。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況，一旦漏掉進(jìn)位，在下一個數(shù)位的計算上就容易遺忘出錯。2、忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的口算時，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，必須嚴(yán)格按照計算順序一步一步去乘，碰到有進(jìn)位時，要先對準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾，千萬不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了減少計算上的錯誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算〔如：68+7等〕，這類口算的純熟可以大大進(jìn)步一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過各種形式適時地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生計算技能，進(jìn)步計算的正確性。以上這些假如只是講給是不行的，我通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對算式算理的理解，可以運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，能對問題做出正確分析^p，對同一類題目做出總結(jié)和概括，進(jìn)步解決問題的才能。在操作學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，口頭語言表達(dá)才能，課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生以自己的考慮方式和習(xí)慣解決問題。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活潑起來。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思10本月召開家長開放日活動，從反應(yīng)情況看，家長普遍對我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好轉(zhuǎn)較為滿意和認(rèn)可。在個月我教授的內(nèi)容有第七單元：認(rèn)識鐘表；第八單元：20以內(nèi)的進(jìn)位加法〔包括9、8、7、6、5、4、3、2加幾〕；并且對學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣進(jìn)展了培養(yǎng)，下面我先談?wù)劷虒W(xué)方面：在這月中，我與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了如何認(rèn)識鐘表，并在教授的過程中要求學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣。在上這一單元時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能及動手才能，通過看實(shí)物鐘，觀察鐘表上有些什么？讓學(xué)生說一說，并通過生活中的詳細(xì)事例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。其次是20以內(nèi)的進(jìn)位加法，它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的根底，這一局部學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。本單元我分為三個小節(jié)完成的，即：學(xué)習(xí)9加幾——8、7、6加幾——5、4、3、2加幾。當(dāng)然作為一名新老師，我對教材的把握還有很多缺乏，常常把握不了一節(jié)課的重難點(diǎn)，所以今后我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材教法，多向優(yōu)秀的老師請教，讓自己的教學(xué)程度能盡快進(jìn)步。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，這個月離期末考試越來越近，我加強(qiáng)了學(xué)生們的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要有以下幾個方面：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣。教學(xué)中要有意識的做出指導(dǎo)和示范，如，課堂上在講解例題時要先示范讀題方法，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目詳細(xì)意思，弄清有幾個條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析^p比照的方法，還可以讓學(xué)生說說題目的意思，及解題的想法等等?！?〕培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的習(xí)慣。計算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最根本的技能。不管題目難易都要認(rèn)真對待。首先看清楚計算符號，專心對待每一步計算，還要讓學(xué)生明白培養(yǎng)計算才能的重要性，對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)，及時樹立典范?！?〕培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。認(rèn)真書寫不僅能進(jìn)步作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。首先要向?qū)W生提出做數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式要標(biāo)準(zhǔn)，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要標(biāo)準(zhǔn)。對于作業(yè)的書寫情況，要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚(yáng)為主?！?〕培養(yǎng)學(xué)生專心作業(yè)的習(xí)慣。一年級小學(xué)生在作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，老師應(yīng)要求小組同學(xué)共同催促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)?？梢韵?qū)W生提出，作業(yè)盡可能的.一次性做對，最好不用橡皮檫。雖然學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級學(xué)生的思維活潑，承受新事物快，因此，只要引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，相信就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思11本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算〔包括不進(jìn)位和進(jìn)位〕的根底上進(jìn)展教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了打破難點(diǎn)，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答，從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識的傳授中，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56—18=”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”在教學(xué)時我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過學(xué)具的操作與演示，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展層層打破。整節(jié)課課堂氣氛活潑。我認(rèn)為我們老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)歷自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我相信學(xué)生，成認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位?！?6—18=”該怎樣計算，讓學(xué)生通過獨(dú)立考慮、理論操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，到達(dá)互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。列豎式計算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路，我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計算、比擬、發(fā)現(xiàn)，整個教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、討論的過程。學(xué)生出現(xiàn)的問題：〔1〕個別學(xué)生一樣數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進(jìn)展單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義?！?〕個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結(jié)果多了十?！?〕個別學(xué)生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘總之，作為一名老師要有耐心，要把時機(jī)讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的開展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的形成，對學(xué)生今后的開展，都會有意想不到的收獲。求比一個數(shù)少幾的數(shù)教學(xué)反思1、學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。從課一開場，學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，擅長想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài)，在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開場點(diǎn)燃了。接著的“看評比欄”學(xué)生的興趣有增無減孩子們的想象又一次翻開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題，穩(wěn)固了題目的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說理分析^p，靈敏、積極的思維狀態(tài)勝過了說理，這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對“說理分析^p”的嘗試性的打破。從學(xué)生提出問題到解決問題，學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。2、學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終掌握在學(xué)生手中。問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的，老師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道二〔2〕班有多少人，”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”?！皫煟菏鞘裁辞闆r呢？？和同桌交流一下?！薄皫煟嚎戳诉@些信息，你能解決什么問題嗎？”老師始終處于引導(dǎo)的地位，由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題，在同桌或小組交流中解決問題。學(xué)生在主動的探究過程中完善地解決問題，并掌握了用減法解決求比一個數(shù)少幾的問題。當(dāng)主動權(quán)掌握在孩子手中時，孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比擬滿意的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思12東花院鄉(xiāng)初級中學(xué)馬鳳博在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為〔1〕新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者〔2〕老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者〔3〕老師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者二、教學(xué)中要用活教材教學(xué)反思，或稱為反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)理論中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過觀察回憶診斷自我監(jiān)控等方式，或給予肯定支持與強(qiáng)化，或給予否認(rèn)思索與修正，將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)理論的合理性，進(jìn)步教學(xué)效能的過程教學(xué)反思被認(rèn)為是老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能形成淺薄的知識只有經(jīng)過反思，老師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響他提出了老師成長的公式：老師的成長＝經(jīng)歷＋反思那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？自我提問是指老師對自己的教學(xué)進(jìn)展自我觀察自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思才能的進(jìn)步這種方法適用已經(jīng)在教學(xué)的全過程如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)歷和知識儲藏，怎樣根據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計易已經(jīng)在為學(xué)生理解的教學(xué)方案，學(xué)生在承受新知識時會出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理等備課時，盡管老師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按方案時間答復(fù)下列問題，師生之間同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等這時，老師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：我的教學(xué)是有效的嗎，教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么，哪些方面還可以進(jìn)一步改良，我從中學(xué)會了什么等行動研究，行動研究是進(jìn)步老師教育教學(xué)才能的有效途徑如合作討論是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種形式化的討論如何使討論有序又有效地展開即是我們應(yīng)該研究的問題問題確定以后，