小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在問題及對(duì)策探討

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在問題及對(duì)策討論小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在問題及對(duì)策討論小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)需要持續(xù)性增加教學(xué)活動(dòng)本身與實(shí)際生活之間的聯(lián)絡(luò)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展生活化應(yīng)用才能更好的輔助于教學(xué)活動(dòng)開展?！菊浚篰p：在新課程教育改革不斷深化這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)需要進(jìn)展相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，特別是教學(xué)方式方法上的單一與僵化需要摒棄。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在著教學(xué)形式僵化，教學(xué)脫離生活實(shí)際等詳細(xì)問題。本文將對(duì)這些問題進(jìn)展逐一分析^p并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)于如何解決此類問題、提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)才能提出系列建議。【關(guān)鍵詞】：^p：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)引言：時(shí)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的相關(guān)問題屢被提及，提升小學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)計(jì)算才能也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的根底性目的之一。多數(shù)教學(xué)專家與學(xué)者均認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在著諸多問題，這些問題也需要得到詳細(xì)解決以便教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的的指導(dǎo)下，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也成為了值得討論的問題之一。1小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)概述小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要組成，而計(jì)算才能培養(yǎng)與提升也是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)才能提升的關(guān)鍵所在。伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的不斷豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)的難度也隨之提升。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)開展的好壞與否將會(huì)直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)根底結(jié)實(shí)與否，而這也將間接作用到小學(xué)生在后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的詳細(xì)表現(xiàn)。無論數(shù)學(xué)知識(shí)怎樣變化，計(jì)算才能仍然是小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的根底才能，而計(jì)算才能的提升也需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同步調(diào)整與改變，貼合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展小學(xué)計(jì)算教學(xué)更成為了教學(xué)改革的詳細(xì)方向。2小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題2.1小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)形式僵化：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中教學(xué)形式僵化這一問題由來已久且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了直接影響。數(shù)學(xué)教學(xué)本身興趣性較低且極為容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在形式上的僵化無疑加劇了這一問題。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式下，老師一味地進(jìn)展知識(shí)講授與灌輸，忽略了與學(xué)生之間的良性互動(dòng)導(dǎo)致很多教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題都難以得到解決，日積月累下不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，教學(xué)工作的順利開展也會(huì)受到制約。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式上的僵化更容易導(dǎo)致老師喪失教學(xué)研究與創(chuàng)新的積極性，這實(shí)際上也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因之一。2.2小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與生活實(shí)際互相脫離：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中也存在著與教學(xué)與生活實(shí)際互相脫離這一詳細(xì)問題，數(shù)學(xué)本身是來于生活并最終應(yīng)用到生活問題解決的一門知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)這種與生活實(shí)際互相脫離的教學(xué)形式實(shí)際上割裂了數(shù)學(xué)的興趣性與實(shí)用性，也極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)知識(shí)存在認(rèn)識(shí)不全等問題產(chǎn)生。一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師在計(jì)算教學(xué)中往往會(huì)以書本及習(xí)題為中心，書本知識(shí)及習(xí)題知識(shí)往往與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境存在較大差異，而這一教學(xué)中心選擇上的單一也使得數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)本身與學(xué)生及生活實(shí)際處于互相割裂的狀態(tài)之下，教學(xué)質(zhì)量自然難以迅速提升。2.3小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)無視了計(jì)算思維培養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)于小學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的無視也是教學(xué)問題表達(dá)之一。良好的數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)與其它知識(shí)的有效保障，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)于計(jì)算才能的培養(yǎng)而無視對(duì)于計(jì)算思維的培養(yǎng)也是應(yīng)試教育下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。計(jì)算思維的缺失使得學(xué)生在計(jì)算復(fù)雜程度較高的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)容易無法沉著應(yīng)對(duì)，也使得老師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展的進(jìn)度及效率大受影響。而計(jì)算思維無法形成或長(zhǎng)期維持在較低程度也不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。3解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的相關(guān)對(duì)策3.1創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的教學(xué)形式僵化需要通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法這一方式予以解決。詳細(xì)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以考慮將微課與小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方法引入到教學(xué)理論之中。例如，在進(jìn)展簡(jiǎn)單的四那么運(yùn)算時(shí)，老師可以通過微課將四那么運(yùn)算的知識(shí)進(jìn)展集中講解并對(duì)于四那么運(yùn)算的原那么與優(yōu)先級(jí)等重點(diǎn)知識(shí)告知給學(xué)生從而加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算知識(shí)的記憶程度。在習(xí)題解答與講解上可以依托小組合作學(xué)習(xí)這一方法，通過分組討論，分組解答，互相交流也可以較好的達(dá)成知識(shí)講授且課堂環(huán)境活潑程度的增加也有利于教學(xué)程度提升。3.2注重生活化教學(xué)程度增加：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)需要持續(xù)性增加教學(xué)活動(dòng)本身與實(shí)際生活之間的聯(lián)絡(luò)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展生活化應(yīng)用才能更好的輔助于教學(xué)活動(dòng)開展。在新知識(shí)講授時(shí)，老師可以在備課階段探尋出知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活間的聯(lián)絡(luò)并通過生活小故事來引出新知識(shí)從而開展教學(xué)活動(dòng)。此外，老師也可以考慮布置一定數(shù)量的生活化數(shù)學(xué)課后習(xí)題，使得學(xué)生可以在進(jìn)展課后理論時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)有更好的.理解與運(yùn)用。3.3引入圖表培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的漠視也需要引入新式教學(xué)方法來予以針對(duì)性解決。計(jì)算思維是數(shù)學(xué)思維的一種，而小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)實(shí)際上可以通過一定圖表更好的表達(dá)出來，數(shù)形結(jié)合形式下學(xué)生也可以對(duì)于計(jì)算知識(shí)本身有更為明晰的理解。例如，在進(jìn)展乘法計(jì)算時(shí)，老師可以考慮通過作圖等形式將乘數(shù)，被乘數(shù)與構(gòu)造進(jìn)展圖表反響，并根據(jù)圖表進(jìn)展知識(shí)講解。引入圖表來培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維也可以考慮在章節(jié)性內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)展知識(shí)構(gòu)造圖繪畫，通過這一方式也可以較好的提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)整合才能，從而使得其計(jì)算思維養(yǎng)成更為順利。在圖表應(yīng)用上結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)展動(dòng)態(tài)展示也可以使得圖表本身的教學(xué)價(jià)值與應(yīng)用作用更為充分的發(fā)揮出來。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為實(shí)際教學(xué)的引導(dǎo)者需要在新課改不斷深化的背景下發(fā)揮出積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的系列問題需要引起一線老師的高度重視并及時(shí)調(diào)整自身教育教學(xué)方法予以針對(duì)性解決。除此之外，老師也應(yīng)當(dāng)具有積極樂觀的心態(tài)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題并不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法予以更好的指導(dǎo)教學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1].新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析[J].科學(xué)群眾