小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15篇

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15篇小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15篇小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1一、說目的《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元內(nèi)容，是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”局部最重要的知識之一，也是在學(xué)生初步認識整數(shù)的根底上，探究其性質(zhì)。學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容，不僅能豐富學(xué)生有關(guān)整數(shù)的知識，加深對整數(shù)與整數(shù)除法的認識，同時由于這些知識比擬抽象，所以也有助于開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在內(nèi)容的編排上與以往教材有所不同，首先是精簡了整除的概念，其次是改良因數(shù)和倍數(shù)概念的呈現(xiàn)方式，采用除法的表現(xiàn)形式，更便于學(xué)生感知因數(shù)與倍數(shù)的本質(zhì)意義。在地位上，這節(jié)課是因數(shù)、倍數(shù)的概念引入，為本單元后面的學(xué)習(xí)，以及第四單元的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)提供重要根底。這是一節(jié)概念課，對于學(xué)生而言可能比擬抽象和枯燥，學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個人思維開展的不同，在抽象概括才能和語言表達方面需要老師的進一步引導(dǎo)。從認知現(xiàn)狀來說，他們在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了大量的區(qū)分整除與有余數(shù)除法的知識經(jīng)歷，對整除的含義有比擬清楚的認識，這為順利完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了根底。根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析^p，根據(jù)新課標(biāo)的要求，確立教學(xué)目的如下：1、理解因數(shù)和倍數(shù)的意義以及兩者之間互相依存的關(guān)系，掌握找一個數(shù)的因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)的特征。2、通過理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，自主探究出求一個數(shù)的因數(shù)的方法。3、在探究的過程中體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和條理性。二、說重難點根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖確定本課的教學(xué)重點是：理解因數(shù)與倍數(shù)的概念以及體會因數(shù)與倍數(shù)的互相依存關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的認知程度和知識經(jīng)歷，確定本節(jié)課的教學(xué)難點為：自主探究有序地找一個數(shù)的因數(shù)的方法。三、說教法學(xué)法課標(biāo)指出：教學(xué)活動是師生積極參與，交往互動、共同開展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與老師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于這一理念，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，我在教學(xué)中以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自主探究法為主，通過引導(dǎo)學(xué)生對除法算式的觀察，放手讓學(xué)生根據(jù)計算結(jié)果，按一定的標(biāo)準給算式分類，在此根底上引出概念；結(jié)合算式，理解概念；抓住算式，構(gòu)建模型。通過老師有目的、有方案、有層次的啟發(fā)學(xué)生的思維，進一步開展學(xué)生的抽象概括才能，語言表達才能，更好地理解和穩(wěn)固概念。四、說教學(xué)流程為了有效到達教學(xué)目的，突出重點、打破難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：〔一〕課前交流，鋪墊關(guān)系課前與學(xué)生談話，通過人與人之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，為因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系做鋪墊。〔二〕觀察分類，引出概念首先讓學(xué)生觀察一些除法算式，找出它們的異同，然后分成兩類，抽象概括出其中一類具有“商是整數(shù)而沒有余數(shù)”共同屬性，從而引出因數(shù)與倍數(shù)的概念?！踩辰Y(jié)合算式，理解概念在學(xué)生理解了因數(shù)和倍數(shù)的概念根底上說一說每個算式中誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，在交流中掌握概念。結(jié)合詳細的除法算式介紹倍數(shù)和因數(shù)時，讓學(xué)生充分的讀一讀，使學(xué)生初步感受因數(shù)與倍數(shù)是互相依存的，再通過練習(xí)36和7對反例的辨析，使學(xué)生感受更加深化?！菜摹匙灾魈骄?，深化概念本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用概念自主探究找一個數(shù)的因數(shù)的方法，把學(xué)生的方法交流比照，引導(dǎo)學(xué)生有序考慮。通過觀察三個數(shù)的因數(shù)總結(jié)一個數(shù)的因數(shù)的特征。這一環(huán)節(jié)課堂上給學(xué)生自主探究的空間太少，在找18的因數(shù)時，由于擔(dān)憂孩子們第一次接觸因數(shù)，對于因數(shù)的概念不夠理解會犯這樣那樣的錯誤，所以引導(dǎo)的過多講解的過細，沒能很好的表達學(xué)生的主體性。〔五〕總結(jié)評價，活用概念課堂練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的必要途徑，老師采用不同層次的練習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。拓展練習(xí)：哪些數(shù)既是24的因數(shù)又是36的因數(shù)？在疑問中完畢本課，給學(xué)生留下探究的空間。最后讓學(xué)生談收獲、自我評價。在這個過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，公正的評價自己的學(xué)習(xí)行為，從中獲得了積極的情感體驗，鍛煉了口頭表達才能和總結(jié)概括才能。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2一、說教材：稍復(fù)雜的方程的教學(xué)任務(wù)例1教學(xué)解方程ax±b=c及其應(yīng)用〔列方程解形如ax±b=c的問題〕〔1〕把解方程和用方程解決問題有機結(jié)合，在解決問題的過程中解較復(fù)雜的方程。〔2〕結(jié)合現(xiàn)實素材〔足球上兩種顏色皮的塊數(shù)〕引出，這種問題用算術(shù)方法解決考慮起來比擬費事?！?解方程的過程其實是由解假設(shè)干根本方程構(gòu)成的〔y-20=4，2x=24〕，需要強調(diào)把2x看成一個整體?！?〕可以列出不同的方程，如2x－4=20，關(guān)鍵是使學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。二、說學(xué)生：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的方程數(shù)量關(guān)系，及簡單方程式的解法，而且我在前面的教學(xué)中已經(jīng)笨鳥先飛，讓學(xué)生接觸了形如：ax±b=c的方程式。三、說教法：根據(jù)學(xué)生的實際情況，我準備在教學(xué)過程中，重點講解稍復(fù)雜方程式的數(shù)量關(guān)系式的分析^p研究，讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題的題意列出正確的數(shù)量關(guān)系式。四、說教學(xué)過程：1、我先用三(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng))個簡單的應(yīng)用題讓學(xué)生進展數(shù)量關(guān)系分析^p，說出數(shù)量關(guān)系式，引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：①母雞有x只,是公雞的2倍。公雞有幾只？②甲數(shù)是x，是乙數(shù)的2倍。乙數(shù)是多少？③足球上的白色皮共x塊，是黑色皮的2倍。黑色皮有幾塊？2、然后再把第三小題進展改編，即教學(xué)例1：足球上的白色皮共20塊，比黑皮的2倍少4塊。黑色皮有幾塊？3、再讓學(xué)生考慮討論這個應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式該如何寫？讓學(xué)生進展嘗試，并分小組研究討論。把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容引向高潮和深化。4、然后再讓學(xué)生嘗試列出方程式并嘗試解答，小結(jié)解答的方法，總結(jié)解答的經(jīng)歷教訓(xùn)，考慮解答的步驟及驗算方法。5、再對本課的另外兩個復(fù)習(xí)題進展改編，對學(xué)生的掌握情況進展反應(yīng)和對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進展穩(wěn)固和訓(xùn)練。反應(yīng)練習(xí)：①母雞有30只,比公雞的2倍少6只。公雞有幾只？②甲數(shù)是17，比乙數(shù)的2倍多5。乙數(shù)是多少？6、穩(wěn)固練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3一、教材1、教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法〔一〕》的第十一課時的內(nèi)容。2、教材所處的地位和重、難點：表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的根底，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完好的乘法算式和一句完好的口訣，意在讓學(xué)生主動探究歸納出6的乘法口訣。表達了進步學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。純熟口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最根本的計算才能。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。3、教學(xué)目的：①通過觀察、探究，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。②通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、判斷才能、合作交流和語言表達才能。③讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。二、教法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，打破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探究，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的表達。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是老師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探究的過程中。這樣的教學(xué)，更能表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。表達了“自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進展操作。并以“掌聲表揚”的方式鼓勵學(xué)生多考慮、多發(fā)表意見。三、學(xué)法通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探究中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。2、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，互相交流的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)具準備寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。五、教學(xué)程序根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知程度，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)舊知。讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊?！捕吃O(shè)置情境，討論新知。在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學(xué)活動：1、編寫口訣。這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚〔1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條〕。學(xué)生觀察圖畫，考慮并完成下面的問題：①、填表。魚〔條〕三角形〔個〕②根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。③根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。④根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探究，本課的難點就被一步步地打破了。2、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”穩(wěn)固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)〔每6人一組，共6組〕3、為了更好地穩(wěn)固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計了下面一系列相干的“游戲”〔播放音樂〕。讓學(xué)生在游戲中有所穩(wěn)固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果〔6乘幾或幾乘6〕，再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否那么不能。〔三〕結(jié)課。1、完畢語〔師〕：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，提醒課題。2、知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在?？梢赃@樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個高潮。附：板書設(shè)計這樣的板書很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，可以引起學(xué)生的注意和興趣。6的乘法口訣示主題圖示表格乘法算式乘法口訣另一道乘法算式小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4一、教材分析^p《3的倍數(shù)的特征》是人教版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第19頁的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的根底上進展教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要根底，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生純熟地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有非常重要的意義。教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅表達在個位上的數(shù)，比擬明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來斷定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來斷定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學(xué)目的，我從知識、才能、情感三方面綜合考慮，確定教學(xué)目的如下：1、使學(xué)生通過理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能純熟地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、動手操作及概括問題的才能，進一步開展學(xué)生的數(shù)感。2.通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以開展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)互相間的交流、合作與競爭意識。3.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《3的倍數(shù)的特征》說課稿：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。根據(jù)以上的目的，我確定了本課的教學(xué)重點：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能純熟地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學(xué)難點：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。二、教法和學(xué)法。根據(jù)對教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個方面考慮教法和學(xué)法：1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的才能沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計旨在揚棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，點撥學(xué)生大膽猜測，動手理論，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參與，積極考慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面重點說說本課的教學(xué)過程設(shè)計，我分以下的六個環(huán)節(jié)進展教學(xué)。三、教學(xué)過程。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。為了能把新舊知識有機地結(jié)合起來，到達溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題。下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)?哪些是5的倍數(shù)。364、420、515、736、1028、905讓學(xué)生答復(fù)并說出判斷根據(jù)，從而進展小結(jié)：我們在判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個數(shù)的個位上的情況來斷定。而今天，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而引出課題。(板書：3的倍數(shù)的特征)為了使學(xué)消費生探究的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成最正確的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強這一心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說一個數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、猜測驗證。由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探究的熱情，我便讓學(xué)生去作猜測“3的倍數(shù)可能有什么特征?”，讓學(xué)生充分表達各種各樣的猜測，也許有些學(xué)生會不假思索地說出他的猜測：“個位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗證，并在驗證中推翻了剛剛的猜測，由此，使學(xué)生意識到已經(jīng)不能用原來的方法(也就是從數(shù)的個位上的情況)來判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個角度去考慮。三、體驗新知。由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習(xí)積極性高。這時我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……并引導(dǎo)學(xué)生進展觀察發(fā)現(xiàn)：3、6、9是3的倍數(shù)，但12、15、18個位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生與同桌合作，動手擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時，每個數(shù)位上的數(shù)是幾，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數(shù)的和，你發(fā)現(xiàn)了什么?此時有的學(xué)生可能會說：“12個位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，但1+2=3，3是3的倍數(shù)”。同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)15、18、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜測：一個數(shù)假如是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗證這一猜測我隨即說道：“這么簡單的數(shù)你會了，那么大一點的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢?”，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和，可以使用計算器，并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡紙上，然后先跟同桌說說，再把結(jié)果匯報結(jié)果給老師，盡可能多地提供時機讓學(xué)生在理論操作中學(xué)習(xí)，這也正應(yīng)了美國數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的”。四、歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)操作驗證完成后，我用充足的時間讓小組代表上講臺展示成果，說出各自的考慮過程，對學(xué)生的答復(fù)我給予充分的肯定和表揚，引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，最后達成共識：一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就3的倍數(shù)(板書)。這樣便巧妙地突出本課的重點，打破了本課的難點。五、理論應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了老師猜數(shù)所用的竅門，顯然興致極高，個個躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學(xué)生的年齡特點和個性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的進步，設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)。練習(xí)1：課本P19做一做1。1,以下數(shù)中3的倍數(shù)有：1435451003328767488(這是一個根本練習(xí)，使全體學(xué)生都能對新知識有進一步的理解，到達穩(wěn)固新知的目的。)練習(xí)2：①P21頁(5、6題)，在根本練習(xí)的根底上我增設(shè)了3道開展題。②把數(shù)娃娃送回家。題目如下：這樣設(shè)計的目的是通過判斷、選擇等題目，使學(xué)生在判斷中明事理，進步找規(guī)律的才能，進一步開展數(shù)感。)練習(xí)3：P21(7題)7、在口里填一個數(shù)字，使每個數(shù)都是3的倍數(shù)。口74口2口4465口12口1(這是一個綜合練習(xí)，以檢驗學(xué)生綜合運用知識的才能，到達舉一反三的效果，進步思維的靈敏性。)六、拓展延伸為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，并讓學(xué)生式寫出一些能同時是2、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，和同伴交流，觀察它們有什么特點?縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，表達了數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是促進學(xué)生全面開展的新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在理論中學(xué)會新知，相信能獲得良好的教學(xué)效果，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的進步，促進學(xué)生的全面開展。我說課完畢謝謝大家!附：設(shè)板書設(shè)計：3的倍數(shù)的特征一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5一、說教材本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分數(shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分數(shù)的的意義和寫法，掌握了百分數(shù)和小數(shù)的互化的根底上學(xué)習(xí)的。學(xué)情分析^p：根據(jù)教材特點，我也對學(xué)生做出了以下分析^p學(xué)生的根底知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的互相質(zhì)疑，解疑的才能有一定的程度。但學(xué)生在分析^p信息、處理信息的才能較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的才能不強。二、說目的：根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目的。1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過觀察、計算，主動探究的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步進步學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的才能。2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點：進一步進步學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的才能，體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。三、說教法我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)歷自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅。四、說過程根據(jù)本節(jié)課的知識構(gòu)造及六年級學(xué)生的認知規(guī)律和開展程度，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重開展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入；二、新課講解；三、穩(wěn)固練習(xí)。詳細教學(xué)過程如下：1、情景導(dǎo)入。隨著改革開放，社會經(jīng)濟不斷開展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建立，二是對個人也有好處，既平安和有方案，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。2、穩(wěn)固練習(xí)〔1〕介紹存款的種類、形式。存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。〔2〕、閱讀P99頁的內(nèi)容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義?！?〕、學(xué)會填寫存款憑條?！?〕、利息的計算。3、穩(wěn)固練習(xí)?！皵?shù)學(xué)自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能、形成技能。1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。假如按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行〔三年后用〕。他如何存取才能得到最多的利息？第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款，在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細考慮，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維才能。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維才能得到進一步的開展。總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子才能得以進步，情感得以升華！小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是六年制〔蘇教版〕小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《分數(shù)的根本性質(zhì)》。下面我將從“教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)流程、教學(xué)反思”六個方面來說課。一、教材分析^p《分數(shù)的根本性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的根底上進展教學(xué)的。它是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的根底。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用.二、學(xué)情分析^p學(xué)生之前已經(jīng)初步接觸了分數(shù)，已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)，為學(xué)習(xí)本課打下了根底；《分數(shù)的根本性質(zhì)》內(nèi)容比擬抽象，小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上需要直觀形象思維的支撐，在教學(xué)中，化抽象為詳細、為直觀，對于順利開展教學(xué)是非常必要的。三、教學(xué)目的：1.知識技能性目的：讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分數(shù)根本性質(zhì)"抽象概括的全過程，正確理解和掌握分數(shù)的根本性質(zhì)，使學(xué)生能運用分數(shù)的根本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2.開展性目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察--探究--抽象--概括的才能以及遷移類推才能，浸透事物是互相聯(lián)絡(luò)、開展變化的辯證唯物觀點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、問題意識、合作意識以及應(yīng)用意識。3.創(chuàng)新性目的：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進步學(xué)生探究問題的才能和研究問題的才能。四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的根本性質(zhì),會運用分數(shù)的根本性質(zhì)。教學(xué)難點：自主探究出分數(shù)的根本性質(zhì)。五、教學(xué)中多媒體的設(shè)計與意圖(一)激趣引思學(xué)生的認知主要來于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改所著重倡導(dǎo)的理念。因此，在本課的開場，我設(shè)計了“猴王分餅”這個故事情境，通過形象化、兒童化、興趣化的故事場景吸引全體學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，從而非常自然地引發(fā)新課的教學(xué)，使學(xué)生感到本課的學(xué)習(xí)很有趣、不枯燥。在這個環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)手段的運用把故事搬到了學(xué)生的眼前，比老師僅僅口述要形象得多?！捕硿毓侍叫拢ㄟ^復(fù)習(xí)、觀察、猜測、驗證及動手操作來尋找規(guī)律。1.通過課件直觀的觀察比照，讓學(xué)生自主寫數(shù)、自主驗證、自主發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷分數(shù)的根本性質(zhì)的形成過程。2.現(xiàn)代教學(xué)論認為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。這里我安排了一個創(chuàng)造活動，用折紙的方法創(chuàng)造出與相等的分數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷個人操作、投影展示、觀察考慮，再一次體會分數(shù)的相等關(guān)系，使學(xué)生不斷有新發(fā)現(xiàn)，滿足了他們的求知欲，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程。(三)深挖教材，小組協(xié)作，打破的重、難點。學(xué)生先進展自主探究研究，然后通過多媒體完好的演變過程展示、以及老師及時有效的點撥，讓學(xué)生可以高質(zhì)量地進展研究性學(xué)習(xí)，在思維的劇烈碰撞中，得出規(guī)律，再列舉一組相等的分數(shù)來驗證規(guī)律，讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴謹性。(四)穩(wěn)固拓展，多層練習(xí)、運用規(guī)律。以練習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維的深化性是課堂教學(xué)的重要目的之一。通過由淺入深的幾個練習(xí)，盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氣氛里學(xué)習(xí)知識。這里我采用老師操作與學(xué)生上機操作相結(jié)合的方式，防止了老師在教學(xué)中一味地講解和演示，這不僅實現(xiàn)了信息技術(shù)與老師教學(xué)中的整合，也實現(xiàn)了與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的整合。(五)反思評價，完善認知。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的我特定這節(jié)課的“課堂自我評價表”并且讓學(xué)生把自己所學(xué)所感寫出來，完善了他們的認知。〔六〕課外延伸陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成”理論才能出真知，為此我在自己的博客和把一些關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)址推薦給學(xué)生，讓他們積極拓展課外知識，養(yǎng)成從小樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、說教學(xué)反思縱觀本節(jié)課，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了大量有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解數(shù)學(xué)知識的生活化場景，開展了一系列數(shù)學(xué)探究活動，一方面深深地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生的精力能始終自然地放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上；另一方面通過老師及時、有效的指導(dǎo)，組織學(xué)生進展了一些有價值的研究，為原被認為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，課件中的局部板塊是從東北師大資庫中選取后靈敏組合，既表達了教學(xué)的個性化，又節(jié)省了制作時間，“信息技術(shù)與課堂整合”無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程教學(xué)方式，也將是以后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7一、說教材《乘法估算》是人教版三年級下冊第50頁的教學(xué)內(nèi)容，這是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的根底上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面，這樣的安排既可以使學(xué)生進步口算才能，又可以使學(xué)生比擬容易理解和掌握乘法估算方法。估算是《標(biāo)準》中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，實在表達了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。二、說目的根據(jù)教材特點我準備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目的：1、學(xué)生能結(jié)合詳細情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進展乘法的估算，并且可以說明估算的思路。2、能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些詳細問題。3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識進步估算才能。4、學(xué)生體會到估算的必要，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。教學(xué)重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點：靈敏運用乘法估算解決實際生活中的詳細問題。(過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。)三、說教法和學(xué)法教法：《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)中選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學(xué)生有時機體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生探究和嘗試不同的估算方法，開展學(xué)生靈敏運用不同計算策略來解決問題的才能。重要的是老師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)法：學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探究合適自己的估算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生可以在考慮和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓學(xué)生可以在自主探究、獨立考慮和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進步。老師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作交流、共同開展。四、說教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入教育學(xué)和心理學(xué)的研究說明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探究新知識之前，創(chuàng)設(shè)了去超級市場購物的情境。同學(xué)們，下午我們將會舉行一個聯(lián)歡會，我們還要買很多很多水果，讓我們一起去超市購物吧!今天特價：柚子每個3元。假設(shè)要買21個，大約要花多少元錢?這是學(xué)生以往學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來進展估算的。這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識點進展了復(fù)習(xí)，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探究。假設(shè)有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會，這個小禮堂能坐得下嗎?在實際生活當(dāng)中，像這樣的問題我們也不需要它的實際數(shù)據(jù)，可以運用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。如今就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下?這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。(二)、探究新知葉圣陶先生說過：“當(dāng)老師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。”因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間。學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)歷會把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進展估算，我估計學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題，我運用知識遷移這個教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去探究，在積極主動參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。1、獨立考慮，想一想你會怎樣估算?2、然后小組交流自己的估算策略。鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個體深思而匆忙展開的討論如無之水，表達的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。”我們的課堂需要靜思默想，外表的熱鬧只會掩蓋學(xué)生的思維，學(xué)生有自己想才會有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨立考慮的根底上。3、讓學(xué)生匯報估算方法，并引導(dǎo)說出估算思路。(一邊展示算法，一邊小結(jié)估算方法。)我估計學(xué)生會出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：把兩個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的`范圍。①18×22≈400(個)把其中一個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。②18×22≈440(個)③18×22≈360(個)當(dāng)學(xué)生說出估算思路時，老師可以及時適當(dāng)進展賞識性的表揚。與此同時，老師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢?所謂最好的方法，要和學(xué)生的個性結(jié)合起來，沒有合適全體學(xué)生的方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個或一批學(xué)生的思維準那么來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法。因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法?并說說你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學(xué)生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個性開展。探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。(三)、穩(wěn)固進步1、根本練習(xí)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新知識后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生穩(wěn)固估算方法的環(huán)節(jié)。出示“做一做”，教材第59頁。A、看圖并獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。B、完成后請與同桌互相說說估算策略。讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時反應(yīng)，穩(wěn)固了估算方法。2、進步練習(xí)假如脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無之水，無本之木?！币虼嗽诟揪毩?xí)后我把進步練習(xí)設(shè)置在情境之中。讓學(xué)生在詳細生活情景中靈敏運用乘法估算，進步估算才能。(教材第61頁，7、8題)用生動活潑的動物園圖片把學(xué)生帶進動物園，選擇自己喜歡的動物進展估算，再在小組內(nèi)進展介紹。在這道練習(xí)中，學(xué)生可能會遇到這樣的難點：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時提醒學(xué)生。第8題的練習(xí)比第7題更深一個層次，文字中沒有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生，而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的才能，還進一步進步學(xué)生解決實際問題的才能。愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時估算技能得到進步。估算搶答比賽，以組為單位，答對一題獎一個蘋果，答錯一題倒扣一個蘋果。通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，寓練習(xí)于游戲之中，學(xué)生將會帶著激情參與活動，估算才能得到再一次的進步。3、開放練習(xí)開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的開展，給學(xué)生一個更廣闊的才能展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學(xué)生。乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的。如今就請同學(xué)們運用今天所學(xué)的知識編一道乘法估算的應(yīng)用題。這樣的設(shè)計，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮?！庇兄趯W(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的開展。(四)自我評價這節(jié)課你學(xué)得快樂嗎?你有什么收獲?讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于理解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅。(五)布置作業(yè)請同學(xué)們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。小結(jié)本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌握乘法估算的多種方法，并能解決實際問題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算才能的過程中開展學(xué)生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探究之中，在合作交流中獲得共同開展。課堂就像廣闊的天空，每個學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無窮微妙。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8一、說教材1.說課內(nèi)容：.九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十一冊第四單元第四小節(jié)軸對稱圖形。2.教材的編寫意圖：教材從詳細到抽象，從感性到理性，從理論到理論，再用理論檢驗理論，層次清楚，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。3.教學(xué)目的：根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合六年級學(xué)生的實際程度，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目的：(1)通過觀察操作，認識軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱圖形的概念。(2)能準確判斷哪些事物是軸對稱圖形。(3)能找出軸對稱圖形的對稱軸。(4)通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象才能。(5)結(jié)合教材和連系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。4.教學(xué)重點：(1)認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念;(2)準確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形。5.教學(xué)難點;根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。二、說教法。根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，打破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，老師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和考慮性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生考慮、操作，老師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。三、說學(xué)法根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原那么，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、開展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。四、說程序設(shè)計：課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、才能的開展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達預(yù)期的教學(xué)目的，我對整個教學(xué)過程進展了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目的性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原那么進展教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了五個主要的教學(xué)程序是：(一)觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。(二)指導(dǎo)觀察，認識特點。(三)演示導(dǎo)學(xué)，形成概念。(四)動手操作，加深認識。(五)綜合練習(xí)，開展思維。五、說課過程：第一、觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入。1、(出示兩幅學(xué)生作品)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬：哪一幅圖比擬美?哪一幅圖不美?為什么?通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美。(老師手舉不美的圖畫)因為這幅圖的左右兩邊大小不一樣?有沒有方法使兩邊的圖形畫成一模一樣呢?讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)新課，出示課題：“軸對稱圖形”。(通過讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。)第二、指導(dǎo)觀察、認識特點。(電腦演示)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點。(P121的楓葉、蜻蜓、天平三幅圖)(電腦操作)通過觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對應(yīng)相等。(通過觀察，學(xué)生對軸對稱圖形有了初步的感知。為了讓學(xué)生進一步認識軸對稱圖形的特點，老師進展演示操作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。)第三、演示導(dǎo)學(xué)、形成概念。1、(電腦演示)并讓學(xué)生同步進展模擬操作。先把一張長方形紙對折，在折好的一側(cè)畫出圖形，把它剪下，再把紙翻開，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對稱圖形的概念和認識對稱軸。(老師板書概念)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生理解概念。(電腦形象的演示，老師適時的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括才能;充分表達了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)2.(電腦出示練習(xí))當(dāng)學(xué)生理解了軸對稱圖形和對稱軸后，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見的物體，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)圖形可以完全重合，這些圖形都是軸對稱圖形。(通過觀察判斷，進一步加深了對軸對稱圖形的認識。)第四、動手操作、加深認識。1.為了幫助學(xué)生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，(投影出示P122頁的方格圖)讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來，折一折，看看哪些是軸對稱圖形。(檢查學(xué)生能否運用新知準確判斷軸對稱圖形。)2、讓學(xué)生折一折之后，匯報結(jié)果。通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報老師逐個演示操作過程。重點指導(dǎo)折圓的對稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。(在操作中，學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。)3、為了讓學(xué)生進一步純熟找對稱軸，運用電腦演示練習(xí)1的1一6題。找軸對稱圖形的對稱軸。第五、綜合練習(xí)、開展思維。(一、)綜合練習(xí)。1、游戲。全體起立，每人做一個姿勢，從正面看左右兩邊是對稱的。再請三人上臺表演。2、搶答;觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。(這樣設(shè)計，不但活潑了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊)3、判斷：生活中不僅有些物體的形狀是軸對稱圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對稱圖形。(1)下面的數(shù)字或字母，哪些是軸對稱圖形?它們各有幾條對稱軸?0123456789ABCDEFGH(2)像這樣寫法的漢字哪些是軸對稱圖形?口工用中由日直水清甲(通過這道題的練習(xí)，可以看出中國的漢字是非常美的。誰能舉例說出哪些漢字可以寫成軸對稱圖形嗎?)(師生共同品味中國文字的對稱美,從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。)4、配樂剪軸對稱圖形比賽。請同學(xué)們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。)引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美?為什么?(在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié);把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。)5、觀察并說出以下圖的對稱軸兩側(cè)相對的點A與A'、B與B'到對稱軸的間隔是否相等?(這題的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)(二)歸納小結(jié)。設(shè)問：今天學(xué)了什么?什么叫軸對稱圖形?怎樣判斷軸對稱圖形?什么叫對稱軸?怎樣找出軸對稱圖形的對稱軸?(新課后的總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，同時有利于幫助學(xué)生理清知識構(gòu)造，形成完好認識。)如今能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫成一模一樣嗎?(老師拿著新課引入時的不對稱的蝴蝶圖)(前后照應(yīng)，解答課前疑難，目的是檢查學(xué)生活用知識的情況。)全課小結(jié)：這節(jié)課，我通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認知特點，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知;同時注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。附板書設(shè)計：軸對稱圖形假如一條圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9一、說教材在現(xiàn)實生活和消費中的“次品”有許多種不同的情況,例如有的是外觀與合格品不同,還有的是所用材料不符合標(biāo)準等。這節(jié)課要找的次品是外觀與合格品完全一樣,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),并且在所有待測物品中只有唯一的一個次品?！罢掖纹贰钡慕虒W(xué),目的在通過“找次品”浸透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運用它可有效地分析^p和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測,、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性,在此根底上,通過歸納,推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析^p、推理以及解決問題的才能。根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和本課特點，結(jié)合學(xué)生的知識根底和年齡特點，我從以下三方面制定了教學(xué)目的：知識目的：讓學(xué)生初步認識“找次品”這類問題的根本解決手段和方法才能目的：學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的才能。情感目的：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重、難點：體會解決問題策略的多樣性，初步學(xué)會運用最優(yōu)的方法解決實際問題。教具、學(xué)具準備：多媒體課件一套天平待測物品〔乒乓球羽毛球等〕二、說教法、學(xué)法由于本節(jié)課的內(nèi)容活動性和操作性比擬強，在教學(xué)中主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納等教學(xué)方法，給學(xué)生留下大量的動手操作、自主探究、互相合作的時間和空間。讓學(xué)生充分地操作、試驗、討論、研究,找到解決問題的多種策略，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,發(fā)現(xiàn)解決問題的最優(yōu)策略。使學(xué)生能逐步脫離詳細的實物操作,采用列表、畫圖等方式進展較為抽象的分析^p,實現(xiàn)從詳細到抽象的過渡。關(guān)于解決問題的最優(yōu)策略研究學(xué)生已經(jīng)接觸過，此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打”等都屬于這一類,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對簡單的優(yōu)化思想方法,通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等也都有所浸透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理才能和綜合運用所學(xué)知識解決問題的才能。另外,本節(jié)課中會涉及到的“可能”、“一定”等統(tǒng)計與概率的知識，學(xué)生也有一定的知識根底。四、說教學(xué)過程㈠創(chuàng)設(shè)情境引出課題上課開場，先用多媒體展示我國將要在北京舉行的奧運會的圖片，如火炬?zhèn)鬟f、鳥巢體育館等，從而談話引出同學(xué)們最喜歡的比賽工程之一——乒乓球。在這些大型的比賽中，對乒乓球的質(zhì)量要求是非常高的，假設(shè)出現(xiàn)次品就會影響運發(fā)動的程度發(fā)揮，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)找次品的問題。板書課題：找次品?！策@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我利用今年在北京舉辦奧運會這一事件引出課題，不但培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，更激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感?！尝娉醪礁兄獙で蠓椒?.老師拿出事先準備好的5個乒乓球，說明：在這5個乒乓球中有一個比擬輕的，請你幫助把這個次品找出來？這個問題一拋出，學(xué)生可能想到多種方法。比方：用手掂一掂、用稱一個一個的稱出質(zhì)量、用天平來稱等。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生：在同學(xué)們說的這些方法中,你認為哪一種方法最好？為什么？〔在這個環(huán)節(jié)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生從多種找次品的方法中，發(fā)現(xiàn)用天平稱的方法最好,因為我們的目的是要找出次品，并不需要稱出每個物品的詳細質(zhì)量,而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進展比擬就可以了?！?.老師簡單介紹天平原理。并拿出事先準備好的天平和乒乓球，分組進展活動。然后匯報活動情況。這里學(xué)生找次品的方案可能有多種：有的會把5個乒乓球分成三份，5〔2，2，1〕,先在天平的兩端各放2個，假如平衡，那剩下的一個就是次品，假設(shè)不平衡就把輕的一組再分成兩份，輕的一個就是次品；還有的可能會把5個乒乓球分成五份，5〔1，1，1，1，1〕，先在天平的兩端各放一個，假如不平衡，那輕的一端就是次品，假設(shè)是平衡，就在天平兩端再各放一個，假設(shè)是還平衡，剩下的一個就是次品，假設(shè)是不平衡，輕的一個就是次品。這里老師的引導(dǎo)作用顯得非常關(guān)鍵，比方可以提出類似的問題：不管你把5個乒乓球分成幾份來稱，每次最多稱出幾份？〔兩份〕你幾次能稱出次品呢？〔這時學(xué)生可能會說，有時1次，有時2次〕那么我們至少需要幾次就能保證稱出次品？〔這個環(huán)節(jié)的主要目的是學(xué)生通過自己動手去稱一稱，找到解決問題的最正確方案。可是由于學(xué)生年齡特征和思維特點，往往只考慮到事情偶爾性的方面，老師在這里適時引導(dǎo)，用簡短的幾句話，層層推進，步步深化，這樣的設(shè)計不但幫助學(xué)生尋求到解決問題的最正確方案，而且培養(yǎng)了學(xué)生慎重、嚴密的思維習(xí)慣?！尝绾献魈骄繉ふ乙?guī)律1.出示題目：一盒羽毛球有9個，里面有一個較輕的，至少稱幾次就一定能找出次品來？要求學(xué)生小組合作，用天平稱，并把找次品的結(jié)果填到老師發(fā)的表格內(nèi)。在這里學(xué)生分組的方法很多，比方可以把9個羽毛球分成9份，兩個兩個的稱，至少需要4次；也可以分成5份，9〔2，2，2，2，1〕，每次稱4個，至少需要3次；平均分成3份，每次稱6個，兩次就能保證稱出次品；假如不是平均分成3份9〔4，4，1〕，至少需要3次等等。最后通過觀察、比擬、組內(nèi)交流確定平均分成3份來稱，這種方案是最優(yōu)的?！策@個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生采取小組合作的形式，找出9個物品中的次品，因為物品的數(shù)量較多，分組的方法也多種多樣，這樣就給學(xué)生提供了充分的獨立考慮與合作學(xué)習(xí)的時機，學(xué)生在比照、觀察、分析^p、交流的過程中找到最正確方案?！?.讓學(xué)生觀察、分析^p表格中的有關(guān)數(shù)據(jù)，找出為什么平均分成3份這種方案是最優(yōu)的?！矎膸追N方案中找到最優(yōu)的，對五年級學(xué)生來說不是一件很難的事情。老師引導(dǎo)學(xué)生從自己動手操作得到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律解決問題，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在?！尝柽\用規(guī)律拓展進步出示題目：假如有8個零件，其中一個質(zhì)量較重，至少需要幾次一定能找到次品？讓學(xué)生獨立考慮，然后匯報自己找尋方案的過程。〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，要求學(xué)生完全脫離詳細的實物操作，實現(xiàn)從詳細形象思維到抽象邏輯思維的過渡。它打破把待測零件平均分成3份的認知構(gòu)造，成心制造矛盾，假設(shè)是待測物品不能平均分成三份，怎么辦？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、比擬，發(fā)現(xiàn)假設(shè)不能平均分時，每份的個數(shù)應(yīng)盡量接近?！尝榭偨Y(jié)交流穩(wěn)固延伸學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)過的知識。最后老師提出：假設(shè)是我們待測物品的個數(shù)很多，或者是沒有天平，我們怎樣很快找出次品呢？〔本環(huán)節(jié)的設(shè)計是對本課內(nèi)容的總結(jié)，同時又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！承W(xué)數(shù)學(xué)說課稿10一、說教材本節(jié)課選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元中的《認識升》。這局部內(nèi)容主要是讓學(xué)生直觀認識容量以及容量單位升。這是在學(xué)生認識了長度、質(zhì)量、時間、面積等計量單位以及它們之間進率的根底上，認識的又一類量，對豐富學(xué)生認識量及其計量單位是非常有益的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了很多的生活經(jīng)歷。二、說學(xué)情接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的老師，深化理解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析^p才能，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)歷。所以，充分利用學(xué)生的經(jīng)歷進展講授。三、說教學(xué)目的根據(jù)以上對教材的分析^p以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目的：(一)知識與技能通過觀察、操作和比擬等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。(二)過程與方法在認識容量及其計量單位“升”的過程中，進一步進步觀察、比擬、估計的才能，開展初步的空間觀念。(三)情感、態(tài)度與價值觀在操作和實驗等學(xué)習(xí)活動中，進一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更多真題及資料請加負責(zé)老師微信66746005領(lǐng)取四、說教學(xué)重難點我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、打破難點。而教學(xué)重點確實立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：認識容量單位升，形成1升的容量觀念。教學(xué)難點是：感知1升有多大。五、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模擬和記憶，動手操作、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準備采用自主探究、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生開展為本”這一教育目的之中。六、說教學(xué)過程下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。(一)新課導(dǎo)入首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體進展導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生觀察一些飲料瓶、罐等物品。提問：從商標(biāo)紙上，你知道這些飲料瓶(罐)原來裝了多少飲料嗎?追問：你是從哪里看出來的?這代表的是什么呢?引出課題《認識升》。這樣的設(shè)計是從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，利用學(xué)生比擬熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過交流切入新課學(xué)習(xí)，自然貼切，活潑生動。(二)新知探究接下來是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。首先是認識容量。出示兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺。先讓學(xué)生比擬兩個玻璃杯，說說哪一個能盛的水多一些，哪一個能盛的水少一些。通過學(xué)生的觀察以及匯報，講解：兩個玻璃杯，假如某個玻璃杯能盛的水多一些，我們就說這個玻璃杯的容量比擬大;假如某個玻璃杯能盛的水少一些，我們就說這個玻璃杯的容量比擬小。再讓學(xué)生觀察兩個冷水壺。提問：你能看出哪個冷水壺的容量大一些嗎?讓學(xué)生進展討論：用什么方法能比擬出哪個冷水壺的容量大一些呢?為了讓學(xué)生更好的理解，我會進展演示：把其中一個冷水壺裝滿橙汁，倒人另一個冷水壺。提問：你發(fā)現(xiàn)哪個冷水壺的容量大，哪個冷水壺的容量小?你是怎樣想的?能再找出兩個容器并比擬它們?nèi)萘康拇笮?通過學(xué)生的實際動手操作，說明：容器的容量是有大小的。接下來讓學(xué)生觀察自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大小一樣。提問：你知道這個冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來說明它的容量?啟發(fā)學(xué)生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。學(xué)生用自己小組的杯子動手測量，并交流測量的過程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。追問：同樣大的冷水壺，里面裝了同樣多的橙汁，各小組倒的杯數(shù)為什么會不一樣呢?有什么方法解決這樣的問題?說明：為了準確計量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。從而引出認識容量單位“升”出例如2的情境圖，提問：觀察這里的一幅圖，想一想這些瓶、罐或桶分別是用來裝什么的?水、油、飲料等物體都是液體，計量這些液體都是用什么作單位的?學(xué)生比擬容易發(fā)現(xiàn)，上面都是寫的“升”或者“L”。提問：你在哪里還見過“升”?能舉出一些例子來嗎?通過學(xué)生對生活的舉例，加深對升的理解，從而指出：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L”表示。接下來是認識1升有多少。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。提問：你知道1升有多少嗎?出示1升的量杯讓學(xué)生觀察，并說明相應(yīng)刻度線表示的含義。并出示棱長是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長度。我會進展演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長1分米的正方體容器里。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?從而指出：從里面量，每條邊長度都是1分米的正方體容器的容量是1升。從學(xué)生身邊常見的容器入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單位，再通過操作和演示、觀察和比擬，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于進步學(xué)習(xí)效率。(三)課堂練習(xí)接下來是穩(wěn)固進步環(huán)節(jié)。出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學(xué)生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。找同學(xué)演示把1升水倒入紙杯的過程，并說說上面的估計對不對。穩(wěn)固練習(xí)，針對本課的教學(xué)重點展開，突出了學(xué)習(xí)重點。(四)小結(jié)作業(yè)在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：練一練。通過這樣的設(shè)計，既可以進一步掌握學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，還可以進步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11一、設(shè)計理念"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者"這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》(實驗稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的根本理念之一基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中老師始終"講"、學(xué)生被動"聽"的場面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了"引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動開展"的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向構(gòu)造，即"設(shè)疑激情引導(dǎo)探究應(yīng)用進步交流評價"的根本教學(xué)形式二、設(shè)計思路(一)關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93-99頁的直線和線段的認識在本學(xué)段中，學(xué)生將理解一些簡單幾何體和平面圖形的根本特征，進一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，開展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學(xué)習(xí)平面圖形的根底全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探究現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，開展學(xué)生的空間觀念(二)關(guān)于教學(xué)目的根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目的：1、使學(xué)生認識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念這一課的教學(xué)重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段教學(xué)難點是理解直線的特征(三)關(guān)于教學(xué)流程為表達本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的根本教學(xué)形式，即"設(shè)疑激情引導(dǎo)探究應(yīng)用進步交流評價"1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)消費生自主探究和解決問題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題"直線"2、引導(dǎo)探究：當(dāng)學(xué)消費生探究欲望和興趣之后，老師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、考慮、交流去探究知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別構(gòu)造和規(guī)律的才能老師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、考慮、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法3、應(yīng)用進步：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的理論問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探究問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探究的習(xí)慣和大膽探究的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活親密相關(guān)的情境問題4、交流評價：學(xué)生通過自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)歷，無論是認知，還是情感，都全方位地得到開展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)歷，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目的要求，形成自我反應(yīng)機制在小組交流中認識自我，也學(xué)會評價別人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)(一)設(shè)疑激情(利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題)1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感然后去掉顏色，成為一幅線描畫3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類嗎?(小組討論完成)4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類多媒體顯示花變大，各線條間稍分開指名分類，隨著學(xué)生的指點，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線(二)引導(dǎo)探究1、認識直線：(1)認識直線的特征：課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了)，這種線你能給它取個名稱嗎?(板書：直線)這是一條直線，它有什么特征?老師把毛線一點一點拉長問："還可以拉長嗎"(可以)如今老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉?請兩位同學(xué)上來拉老師問："還可以拉長嗎?假如它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒?"從中引出直線的一個特征：無限延長(板書：無限延長)，那它有盡頭嗎?引出直線的另一個特征：沒有端點(板書：沒有端點)(2)畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎?學(xué)生答復(fù)："不能"所以我們畫的只是直線的一局部請同學(xué)們試著畫一條直線(3)學(xué)生匯報交流畫直線的工具、方法老師總結(jié)(4)判斷直線(課件出示)：請你認真觀察哪條是直線?哪條不是直線?(5)在生活中你見過直線嗎?2、認識線段：(1)認識線段的特征：剛剛小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什么呢?課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片(有的說是線段，那么板書：線段假如沒有人答復(fù)，那么老師說)請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段叫線段(板書：線段)老師畫一條線段(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比擬有什么一樣點?(直)它們又有什么不同點?得出線段的特點：有限長、有兩個端點(3)在生活中你見過哪些物體的邊是線段?3、量線段(過渡)從剛剛的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量(1)請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長?先別忙著量，你先估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊(老師請幾位小朋友說估計的長度)那么它到底是幾厘米呢?我們就動手量一量吧小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12［教學(xué)要求］１.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算公式發(fā)，并學(xué)會運用公式計算三角形的面積。２.通過圖形的割補、剪拼，參透圖形變換的數(shù)學(xué)考慮方法，并培養(yǎng)學(xué)生的操作才能。［教學(xué)準備］投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗；每個學(xué)生準備剪拼的圖表、剪刀等。一.導(dǎo)入新課１.出示少先隊大隊隊旗，要求計算大隊旗的面積?！查L120厘米，寬90厘米〕２.接著出示紅領(lǐng)巾，要求計算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問題。二.出示課題師：我們已經(jīng)學(xué)過長方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學(xué)習(xí)“三角形面積的計算”〔板書〕。你們先想一下，這堂課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？〔通過討論，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求〕討論后投影片映出：１.三角形面積的計算公式。２.三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)的。３.怎樣運用公式計算三角形面積。三.教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)１.用數(shù)方格的方法求三角形面積。要求學(xué)生按課本第67頁上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生猜測。底高面積６厘米４厘米－－１２厘米〔學(xué)生可能會說出，三角新面機形底和高乘積的一半〕２.嘗試操作師：前面我們只是猜測三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，在投影機上演示：〔圖形〕Ｐ213生：用割補的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，然后推導(dǎo)出計算平形四邊形面積的公式師：那么三角形能不能通過剪拼的方法轉(zhuǎn)化成長方形呢，我們大家來做個實驗?！玻薄痴埻瑢W(xué)們拿出預(yù)先準備的長方形紙片，先量一量長方形的長和寬〔長１０厘米、寬６厘米〕，并計算出它的面積。然后沿長方形的對角線剪開，分成兩個大小、形狀一樣的三角形，并計算出它的面積。〔圖形〕P214〔這個實驗，讓學(xué)生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半〕〔２〕讓學(xué)生再拿出預(yù)先準備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高〔底１０厘米、高６厘米〕，算出它的面積。然后沿對角線剪開，分成兩個大小、形狀一樣的三角形，再計算出它的面積?！矆D形〕P214〔要求學(xué)生仔細觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半〕〔３〕引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論通過上面兩個實驗，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試說出計算三角形面積的公式：三角形的面積＝底*高／２師：通過剛剛的實驗，證明我們的猜測是正確的。３。自學(xué)課本師：剛剛我們是用“分”的方法證明，計算三角形面積的公式，課本是用“合”的方法證明，把兩個大小，形狀一樣的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形。〔指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本，同桌二人互讀，互相討論〕４。老師小結(jié)求平行四邊形面積的公式，是通過把平行四邊形割補成長方形得出的。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的。這說明圖形是可以變換的。四、教學(xué)三角形面積公式的應(yīng)用１。出示嘗試題老師：上課開場時，我們提出計算紅領(lǐng)巾的面積,這個問題能解決嗎?計算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約33厘米，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約是33厘米，它的面積是多少？2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習(xí)。3.老師講評。針對學(xué)生嘗試練習(xí)情況評講。特別指出：應(yīng)用三角形的面積計算公式要注意什么？〔不要忘記除以2〕假如只有底*高，忘了除以2，算出來是什么圖形？〔平行四邊形或長方形〕五、穩(wěn)固練習(xí)1.課本練習(xí)十九第1、2題。2.競賽題。計算少先隊中隊旗的面積〔只要列式〕?？凑l想得最快，解法最簡便?！餐蓝丝梢曰ハ嘤懻摗场矆D形〕P216解法有：1.60*60+20*30/2*2一個正方形加兩個三角形2.60*80-60*20/2一個長方形減去一個三角形3.60*60+20*30一個正方形加一個長方形以第三種解法構(gòu)思巧妙，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形。六、課堂小結(jié)這堂課我們學(xué)會了什么？〔要求學(xué)生聯(lián)絡(luò)上課開場時提出的三條目的答復(fù)〕學(xué)生答復(fù)后，師生共同總結(jié)：１.三角形的面積的計算公式是：底*高/2２.三角形的底和高決定以后，三角形的面積也就確定了。３.計算時不要忘記除以2，否那么算得結(jié)果不是三角形的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上教材P8484，進一步體會除法的意義。教學(xué)目的：1、通過解決詳細問題的過程，進一步體會除法的意義，以及除法問題的兩種根本類型，掌握運用乘法口訣求商的方法。2、培養(yǎng)提出問題、解決問題的才能和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3、感受數(shù)量關(guān)系中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)感和估算意識。教學(xué)重點：進一步體會除法的意義，以及除法問題的兩種根本類型。教學(xué)難點：培養(yǎng)提出問題、解決問題的才能和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)準備：PPT、投影、題單教學(xué)過程：一、情境引入T：今天這節(jié)課，我們要在小兔安家的情境中進一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識?！渤鍪局黝}圖〕二、新課討論1、觀察圖，發(fā)現(xiàn)并利用數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題T：首先，觀察圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些有價值的數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：圖中左邊有6只小兔，右邊也有6只小兔〔一共有12只小兔〕，還有4間房子。T：你能根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息完好地提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：有12只小兔，4間房子，平均每間住幾只小兔？〔PPT〕〔板書：平均每間住幾只小兔？學(xué)生齊讀一遍完好的題目〕2、分析^p問題、解決問題問題一T：要求平均每間住幾只小兔，實際上也就是要？預(yù)設(shè)：把12平均分成4份，求每份是多少。T：應(yīng)該用什么方法算呢？〔除法〕怎樣列式？預(yù)設(shè)：124=3〔只〕〔板書〕T：想哪一句口訣？〔三四十二〕T：這個算式在情境中表示什么意思呢？預(yù)設(shè)：把12只兔子平均分到4間房子，每間房子分到3只。T：剛剛我們是自己觀察圖發(fā)現(xiàn)信息并提問解答，如今畢老師還有個問題，敢挑戰(zhàn)嗎？敢挑戰(zhàn)的同學(xué)請坐直。問題二PPT：12只小兔，每間房子住6只，需要幾間呢？T：讀一讀題目，想一想，這個問題實際上是在求什么？預(yù)設(shè)：求12里面有幾個6.T：用什么方法來算？怎樣列式呢？預(yù)設(shè)：126=2〔間〕T：想哪一句口訣？T：這個算式表示什么意思呢？預(yù)設(shè)：把12只小兔按每間房子6只來分，需要2間房子。〔口答：需要2間房子〕T小結(jié)：這兩個問題都是在把12只小兔平均分，所以我們都用除法來算，這里用到的口訣是〔三四十二〕，這里用到的口訣是〔二六十二〕，它們的得數(shù)都是12，以后但凡算12除以幾，我們都用得數(shù)是十二的乘法口訣來幫助我們。3、填一填T：根據(jù)剛剛我們解決這兩個問題的經(jīng)歷，看看能不能完成這個表格。能看懂嗎？誰來解釋一下？預(yù)設(shè)：第一行表示的是有幾間房子，第二行表示的是每間住幾只小兔。〔1〕類型一T：剛剛我們是橫向觀察，如今我們來看看第一列，這里的2表示什么意思？要求什么？預(yù)設(shè)：每間住幾只小兔？T：一個信息能解決這個問題嗎？還能找到什么？預(yù)設(shè)：有12只小兔〔PPT〕T：誰能能將這個問題完好地說一說？會說的請起立。預(yù)設(shè)：有12只小兔，2間房子，平均每間住幾只？T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法來算？〔除法〕怎樣列式？預(yù)設(shè)：122=6〔只〕〔PPT〕T：和我們剛剛解決的哪個問題類似呀？板書：122=6〔只〕T：這個算式表示的是？預(yù)設(shè)：把12只小兔平均分到2間房子，每間住6只。T：再觀察第二列，你知道是解決什么問題嗎？誰能說一說？預(yù)設(shè)：有12只小兔，3間房子，平均每間住幾只？T：怎樣列算式？我應(yīng)該寫在哪兒？板書：123=4〔只〕T：這個算式表示的是把12只小兔平均分到3間房子，每間住4只T小結(jié)：這三個問題都是在求平均每間住幾只小兔。所以我們都用除法來算。并且都是用小兔的總數(shù)