小學(xué)數(shù)學(xué)長方體表面積教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)長方體外表積教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)長方體外表積教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)長方體外表積教學(xué)反思1本節(jié)課的教學(xué)本著讓學(xué)生自主探究的要求，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、研究、討論和操作，從而得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維才能和理論才能。并在操作的過程中，讓學(xué)生理解外表積的意義，總結(jié)出求外表積的計算方法并能學(xué)會運(yùn)用。但是由于大局部學(xué)生是外來學(xué)生，缺乏一定的生活經(jīng)歷，導(dǎo)致他們?nèi)狈鉀Q實際問題的才能，沒能真正學(xué)以致用。如在解決課本練習(xí)中的給洗衣機(jī)做一個布罩時，求至少需要多大面積的布，局部學(xué)生沒有直接接觸過洗衣機(jī)，對給它做布罩需要做幾個面不清楚，因此影響解決該題。另外，課本練習(xí)中要為一長為10厘米，寬為8厘米，高位2厘米的長方體選擇一適宜尺寸的包裝紙，幾乎全部的學(xué)生都選擇了第一種包裝紙，理由是這兩者的面積剛好相等。正是由于學(xué)生對如何包裝物體缺乏一種生活的認(rèn)識，所以他們沒法做出教參所要求的答案。因此，我們老師在教學(xué)該局部時，應(yīng)盡量讓學(xué)生獲得更多對生活的認(rèn)識，加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓他們在生活中學(xué)習(xí)、在生活中獲取知識。小學(xué)數(shù)學(xué)長方體外表積教學(xué)反思2《長方體的外表積》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容，這局部知識的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體、正方體特征的根底上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識由平面計算擴(kuò)展到立體計算的開場，是本單元的重要內(nèi)容。講長方體的外表積之前給學(xué)生布置了任務(wù),要求學(xué)生把數(shù)學(xué)課本附頁1和附頁2的樣圖制作成長方體和正方體,提早調(diào)動學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，開課時我用學(xué)生親手制作的長方體的實際的學(xué)具引入新課，學(xué)生自己觀察長方體有六個面，要想知道長方體的六個面到底有多大，請你利用小組中的學(xué)具幫助老師解決。學(xué)生通過考慮與交流，認(rèn)識到“要想知道長方體的六個面到底有多大，必須計算出六個面的面積總和”，這時我因勢利導(dǎo)指出：“長方體六個面的面積之和叫做它的外表積”，然后再讓學(xué)生摸一摸、說一說。這樣設(shè)計既能刺激學(xué)消費(fèi)生好奇心，又能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在自主的觀察與考慮中理解了外表積的意義，為探究長方體和正方體外表積的計算打下了良好的根底。數(shù)學(xué)來于生活，同時又效勞于生活。應(yīng)用學(xué)到的知識解決實際生活中的問題，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活是親密聯(lián)絡(luò)的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我出示了以下幾種情況的練習(xí)：比方無蓋的玻璃魚缸、沒有底面的洗衣機(jī)罩，學(xué)生認(rèn)識到長、正方體的外表積也會遇到許多特殊情況，我們求外表積不可以千篇一律要根據(jù)實際情況詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p。因為是從平面到立體，從二維到三維，成人看似簡單，而對小學(xué)生卻有一定的難度。學(xué)生的作業(yè)反映出來的問題屢見不鮮,因為與實際生活聯(lián)絡(luò)比擬親密的例子比比皆是,且各有特點,有些題學(xué)生考慮不全面,有些卻是無所適從,剛剛學(xué)過長方體和正方體的外表積,有個別學(xué)生不分青紅皂白,不認(rèn)真審題,假如在課堂上我可以抓住學(xué)生理論的過程適時把展開的平面圖做出點撥效果會更好。比方教科書練習(xí)六中的練習(xí)題,要在游泳池的四周和底面都貼上瓷磚,需要貼多少平方米的瓷磚,有些學(xué)生不認(rèn)真審題最后求出來的是六個面的面積，緊接著下一道題是學(xué)校要粉刷教室，扣除門窗的面積后，學(xué)生沒有考慮到地面不用粉刷，從而也是求的六個面的面積，與實際生活聯(lián)絡(luò)后，他們就會恍然大悟，而反映出他們理解問題的片面性，不夠靈敏。有些學(xué)生缺乏空間想象力，還是分不清楚詳細(xì)的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積，而且學(xué)生缺乏耐心細(xì)致，做不到詳細(xì)情況詳細(xì)分析^p，因此在解決實際問題時，失誤較多。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動，開展學(xué)生的空間觀念。例如,禮堂中有四根長方體形狀的木柱,底面是正方形,邊長是5分米,高5米,這四根柱子占地面積是多少分米?有個別學(xué)生仍然把底面積和外表積混淆,把簡單問題復(fù)雜化。數(shù)學(xué)知識從生活中來，但是他們動手才能差，空間想象力欠佳，思維跟不上，對所學(xué)的'知識沒有吃透，似懂非懂又不及時追問，期中考試中有一道題目,出示的是紙盒的展開圖,有些學(xué)生仍然一如既往去求六個面的面積,對實物的展開圖認(rèn)識模糊，能清楚的知道長方體的詳細(xì)的長、寬、高，但沒有認(rèn)真觀察紙盒到底有幾個面，最后看到卷子時感到很遺憾。數(shù)學(xué)知識從生活中來，但是他們動手才能差，空間想象力欠佳，思維跟不上，對所學(xué)的知識沒有吃透，似懂非懂又不及時追問，20xx年石油分局教育質(zhì)量檢測中有一道題別出心裁，讓學(xué)生用塑料棒,卡紙等材料,親自為媽媽做一個長方體花瓶,多數(shù)學(xué)生知道從8根10厘米、3根16厘米、6根20厘米長的塑料棒中選擇8根10厘米和4根20厘米長的塑料棒拼成長方體框架。緊接下來讓學(xué)生用一張邊長為30厘米的正方形卡紙，裁剪出粘貼花瓶所需的材料，并畫出示意圖，算出花瓶的外表積，此題學(xué)生完成的不是很理想，丟分比擬集中，有些學(xué)生沒有和上面的條件聯(lián)絡(luò)起來，有些學(xué)生無從下手，也有少數(shù)學(xué)生想當(dāng)然的畫出六個面，求六個面的面積，由此看出在平時學(xué)生的動手才能還有欠缺，平時只是注重讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料制作長方體或正方體，沒有為學(xué)生提供更全面、靈敏的生活素材，以后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，應(yīng)該在平時對教材有更深化的研究，也應(yīng)該全方位的去拓展學(xué)生思維，尤其是長方體和正方體這一局部內(nèi)容，在生活中學(xué)生對長方體可以說司空見慣，在學(xué)習(xí)新知時學(xué)生也是興味盎然，積極性很高，但數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，今后要多引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中考慮加工，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維開展，在平時的教學(xué)中有時怕學(xué)生在課堂上忘乎所以，不好組織，所以盡量防止讓學(xué)生動手操作，今后也應(yīng)汲取本次的經(jīng)歷，盡可能的讓學(xué)生多動手，動手的同時也會拓展學(xué)生的思維，到達(dá)舉一反三，觸類旁通的效果。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動，將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對知識的考慮與實物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。并給學(xué)生時機(jī)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。綜合以上幾個典型的例子，今后的教學(xué)中對一些根本的知識點也應(yīng)該以點帶面，較突出的問題進(jìn)展講解，點評，尤其是知識點、關(guān)鍵點、易錯點、解題規(guī)律，解題方法，多種方法的共性，講解分析^p過程的失誤，今后也要注意多聆聽學(xué)生的講解，及早發(fā)現(xiàn)，及時糾正學(xué)生的失誤，進(jìn)步分析^p問題與解決問題的才能。小學(xué)數(shù)學(xué)長方體外表積教學(xué)反思31、關(guān)注學(xué)生觀察、思維、理論才能的培養(yǎng)：在教學(xué)長方體和正方體外表積時，我讓學(xué)生在課前搜集了一些不同材質(zhì)、大小不同的長方體物件，以制作這些物體需要多少材料這個實際問題入手展開教學(xué)，然后讓學(xué)生考慮，想方法，動手剪，展開后求出展開圖的總面積即可，從而提醒外表積的概念。學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身是非常熟悉的，因此感到很有興趣，在課堂教學(xué)中保持著比擬活潑的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)目的的施行非常順利。課后，布置學(xué)生進(jìn)展課外理論作業(yè)，尋找生活中的不同材質(zhì)、不同大小的長方體物件，分析^p制作這個物件需要材料的多少與長方體、正方體外表積計算的聯(lián)絡(luò)。有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理論才能。2、抓住事物的本質(zhì)特征展開教學(xué)。在教學(xué)外表積的計算方法時注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方體和正方體的面的特征展開教學(xué)。通過對長方體正方體教具的觀察、測量、計算來體驗探究外表積的整個過程。在教學(xué)過程中，還結(jié)合學(xué)具，讓學(xué)生在長方體、正方體學(xué)具上標(biāo)出長、寬、高，然后考慮相對的面面積怎么求，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。3、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，練好解決實際問題的根本功：由于外表積教學(xué)已不再死定計算公式，這也為進(jìn)步學(xué)生解決實際問題才能所必須。因此在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生作圖才能的訓(xùn)練，從開場的看圖說數(shù)據(jù)，到根據(jù)數(shù)據(jù)畫草圖，再由看數(shù)據(jù)想圖形，在這個訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能，同時讓學(xué)生有利于進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能。4、聯(lián)絡(luò)生活實際解決問題為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈敏性，我設(shè)計了多個與生活息息相關(guān)的素材，如要制作一個電視機(jī)罩需要多少布、制作一個金魚缸需要多少玻璃、一個牛奶盒要包裝四周需要多大的包裝紙等等，讓學(xué)生根據(jù)實際情況考慮到底要求哪幾個面的面積總和，然后選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)展計算，靈敏解決實際問題，二不是死板的運(yùn)用知識。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題：1、學(xué)生生活經(jīng)歷還有所欠缺：從一些作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在解決實際問題的時候，有些同學(xué)很難與實際物件聯(lián)絡(luò)起來。比方房屋的通風(fēng)管，由于缺乏觀察生活的習(xí)慣，有的同學(xué)計算使用鐵皮時計算了6個面的面積。還有些同學(xué)缺乏空間想象力，還是分不清楚詳細(xì)的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積。特別是一些拓展創(chuàng)新題，更是讓不少學(xué)生感到困難。學(xué)生缺乏耐心細(xì)致，做不到詳細(xì)情況詳細(xì)分析^p，區(qū)別對待，因此在解決實際問題時，失誤較多。2、學(xué)生對詞語表述的理解才能比擬弱：例如橫截面、占地面積、周圍所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)涵還不夠理解，影響理解決問題的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)長方體外表積教學(xué)反思4長方體外表積的計算一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體的特征的根底上學(xué)習(xí)的，這局部內(nèi)容對于學(xué)生來說并不困難，只要把六個面的面積相加就行。然而在實際應(yīng)用中，特別是遇到特殊情況，比方魚缸、粉刷教室用材、通風(fēng)管道等，有很多學(xué)生往往不能分清哪些面不需要計算，或是應(yīng)該怎樣計算？教材中計算外表積時是讓學(xué)生先想象出展開圖，再根據(jù)展開圖各個圖形的面積來選擇計算出所求面積。面對以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的較高的錯誤率，我在教學(xué)時便采用了讓學(xué)生“鉆”進(jìn)長方體里求外表積的方法。我首先讓學(xué)生環(huán)顧四周，把我們的教室看做一個長方體，而我們就生活在這個長方體的世界里，而后我讓學(xué)生分別指出這個長方體教室的的頂點、相交于同一頂點的三條棱各叫什么？屋頂?shù)拿嬖趺辞?？前后的面怎么求？一般的教學(xué)是讓學(xué)生想象展開圖再進(jìn)展計算，由于這個圖是虛擬的，對學(xué)生的空間觀念要求比擬高。而“鉆”進(jìn)長方體，長方體的各個面就圍繞在學(xué)生的四周，使學(xué)生感覺實在，從而利用直觀的看就知道了哪個面不求，還可以用手比劃一下，想清楚這個面的長與寬各是多少，再求出面積。這樣的做法，對于空間觀念比擬弱的學(xué)困生來說，多了一根思維的“拐棍”。因此，在解決長方體的外表積實際問題時，我經(jīng)?？梢钥吹接行┩瑢W(xué)不時的抬起頭或轉(zhuǎn)過頭看墻壁，有的還用手指偷偷比劃著。我知道，他們此時，正“鉆”進(jìn)長方體里。當(dāng)然教學(xué)中仍存在著一些缺乏，如沒有強(qiáng)調(diào)計算必須在單位統(tǒng)一的前提下才可以進(jìn)展，造成一道練習(xí)題的錯誤率很高。這也是從一個側(cè)面教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的認(rèn)真審題的好習(xí)慣，在今后的練習(xí)中，我會進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生注意這一點。小學(xué)數(shù)學(xué)長方體外表積教學(xué)反思5《長方體和正方體的外表積》是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體和正方體特征的根底上學(xué)習(xí)的，是本單元的重要內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形計算的開場，為了使學(xué)生更好地建立外表積的概念和計算方法，我通過演示課件，加強(qiáng)動手操作和實物演示，按照“創(chuàng)設(shè)情境動手操作自主探究總結(jié)規(guī)律”的教學(xué)流程進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“想一想”做一個長方體紙盒至少需要多少紙板這一情境來引發(fā)學(xué)生考慮，要求“需要多少紙板”就必須知道長方體紙盒的什么，讓學(xué)生通過考慮和交流，認(rèn)識到“必須分別計算出六個面的總面積”。這時及時我指出：“長方體或正方體六個面的總面積叫做外表積”，這樣設(shè)計能刺激學(xué)消費(fèi)生好奇心，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，使學(xué)生在自主的觀察與考慮中理解了外表積的意義，為探究長方體和正方體外表積的計算打下了良好的根底?！捕硠邮植僮?，激發(fā)學(xué)生的自主探究才能在教學(xué)長方體外表積的計算方法時，先讓學(xué)生動手量一量這個長方體紙盒的長、寬、高，然后讓學(xué)生獨立考慮如何求這個長方體紙盒的外表積，最后以小組為單位交流想法并把方法與結(jié)果記錄下來，共同探究出長方體外表積的計算方法。〔三〕巧編練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思維和歸納才能在學(xué)生掌握了長方體外表積的計算方法后，我沒有單獨安排時間推導(dǎo)正方體外表積的計算方法，而是設(shè)計了一道練習(xí)題〔求長、寬、高都是3厘米的長方體的外表積的最優(yōu)方法〕。學(xué)生在討論算法的過程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體外表積的計算方法，