小學(xué)美術(shù)五年級(jí)教學(xué)計(jì)劃

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)美術(shù)五年級(jí)教學(xué)方案一、教材分析^p：1、從整體構(gòu)造上看，注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)歷的培養(yǎng)。本冊(cè)教材的各課內(nèi)容彼此沒(méi)有非常嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，和以往一樣采用并列式散點(diǎn)式而非單元式，因此，老師在安排教學(xué)時(shí)，課序可以根據(jù)上課內(nèi)容、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況做一定的調(diào)整。同時(shí)本冊(cè)教材進(jìn)一步延續(xù)整套教材的知識(shí)體系。2、從學(xué)習(xí)領(lǐng)域上看，強(qiáng)調(diào)綜合性。全冊(cè)共有16課，其中造型·表現(xiàn)和設(shè)計(jì)·應(yīng)用占有較大比重，欣賞·評(píng)述有一課專(zhuān)題欣賞，“綜合·探究”領(lǐng)域也是一課，但其他課中也浸透了綜合，如：《街市新貌》中美術(shù)于語(yǔ)文相結(jié)合，表達(dá)了學(xué)科內(nèi)的綜合。再如：《路燈設(shè)計(jì)》、等是手工制作與設(shè)計(jì)的結(jié)合，表達(dá)了跨學(xué)科的總和。二、教學(xué)目的：這冊(cè)教材分為欣賞、繪畫(huà)、工藝三局部?jī)?nèi)容組成。教參中有說(shuō)明每一課的教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、技能目的、思想情感目的。〔一〕、認(rèn)知目的分理解、理解和初步掌握三級(jí)。〔二〕、技能目的分練習(xí)和初步學(xué)會(huì)兩級(jí)?！踩?、情感目的分承受和初步具有兩級(jí)。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)觸覺(jué)和審美經(jīng)歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；理解根本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，開(kāi)展美術(shù)理論才能，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。三、學(xué)情分析^p：該年級(jí)學(xué)生在繪畫(huà)方面具有較強(qiáng)的寫(xiě)實(shí)才能，已初步理解并能應(yīng)用透視、色彩等根底知識(shí)和技法，具有較好的欣賞才能。但是，學(xué)生的美術(shù)技能根底和理論根底參差不齊，對(duì)美術(shù)的興趣也遠(yuǎn)不如低年級(jí)。創(chuàng)作形式上缺乏想象力，一般是比擬實(shí)際的去描繪事物。造型和審美才能相對(duì)低年級(jí)比擬強(qiáng)。學(xué)生具備一定的理性分析^p才能，對(duì)繪畫(huà)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可以對(duì)美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)展較為理性和深化的分析^p，但每個(gè)班也存在相當(dāng)數(shù)量的門(mén)外漢。學(xué)生作品缺少童趣，難得想象力，繪畫(huà)技巧日漸成熟但同時(shí)畫(huà)風(fēng)呆板，喜歡社會(huì)生活中流行的“動(dòng)漫卡通”與教材中倡導(dǎo)的'審美意象差異太大。本學(xué)期主要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)技能、創(chuàng)意思維和審美情趣這三方面的培養(yǎng)。并努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、存在問(wèn)題：1、根底知識(shí)薄弱，想象力下降。2、局部學(xué)生上課缺少興趣，作業(yè)完成男生較差。五、教學(xué)措施：這是學(xué)生從兒童繪畫(huà)到少年繪畫(huà)的過(guò)渡時(shí)期，欣賞內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容在教材中的比重增大。這既